無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

傾斜的傘教學(xué)反思 傾斜的傘課件篇一

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1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛親情的語(yǔ)句。

（２）理解課文內(nèi)容,，了解文章題目的含義。

2,、過程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主,，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞,，理解文本，體驗(yàn)情感,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛的回報(bào),，體會(huì)祖孫間的至愛親情。

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教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，品味,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感,，關(guān)愛他人，做一個(gè)充滿愛心的人,，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

:課件

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)(根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容板書課題)上節(jié)課,，我們初讀了課文，想想課文寫了什么內(nèi)容,？（課文寫了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫了多年后“我”為外公撐傘,。）

這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……),。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是由于這是第二課時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解,，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀思考,，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文,，去感受“我”與外公之間濃濃的愛?！?/p>

2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),。

（二）、細(xì)讀感悟,，體會(huì)關(guān)愛

1．問題預(yù)設(shè)：為什么說這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖,、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受,，把相關(guān)的句子勾畫出來。

學(xué)生獨(dú)立閱讀,，勾畫，批注,。

預(yù)設(shè)反饋：

2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來到學(xué)校門口,，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手,。

學(xué)生讀句子,，談感受。

3．外公*頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空變了,，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的,。（課件出示課文插圖一）

師：你能說說像“灰蒙蒙”這種類型的詞語(yǔ)嗎？“外公*頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么,？外公為什么要這樣做呢？

4．就這樣,，每次我們從雨中回來,，外公的身子總是一半干一半濕的,。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛不是僅僅一兩次）

5．師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，外公被雨淋著的時(shí)候還笑了幾次,，你們知道老師是從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇,、笑而不語(yǔ)、笑了起來）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么,？我來采訪一下同學(xué)們,，說說外公當(dāng)時(shí)在想什么？

6．是啊,，外公真是良苦用心,，讓我們分角色來讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛吧,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抓住文中的重點(diǎn)詞作為深入閱讀文本,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的主要手段,，這是教給學(xué)生的又一個(gè)閱讀方法。憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟,，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情,。】

師：轉(zhuǎn)眼間,，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老,。他的腰彎了下去,，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了,，他的白發(fā)稀稀疏疏,。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……

（三）,、激情延伸,，品味關(guān)愛

1．不知過了多少年，撐傘的人已不是外公,，而是我。仍然是那片雨的世界,。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘,，一切都和以前一樣。

從這三個(gè)“仍然”中,，你體會(huì)到什么,？能用“仍然……仍然……仍然……”說一句話嗎？

2．我的心熱了起來,，不知不覺中，我正做著與外公當(dāng)年做過的事,。這仍然是把傾斜的傘。什么“我”的心會(huì)熱起來呢,？長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公,，當(dāng)外公看到“我”這樣做時(shí)，他此時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的神情呢,？

3．外公嘴角微微一顫,，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次,，是外公有話說,。

師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集,，那么，他想說什么,？先想一想,，寫下來。

學(xué)生動(dòng)筆寫作,，交流，適時(shí)評(píng)價(jià),。

4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛心的影響）

師：是啊,，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛，如今,，這把傘又承載著——（ “我”對(duì)外公的愛。）

師：讀到這里,，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說成是一把“溫情的傘”嗎,？

5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思,？

6. “我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過默讀勾畫,、現(xiàn)場(chǎng)訪問,、補(bǔ)白文本,、動(dòng)筆書寫人物的感受、深入品味語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感等方式,，引領(lǐng)學(xué)生以心入文、體會(huì)情感,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！?/p>

（四）、真情回報(bào),，學(xué)會(huì)感恩

在這把溫情的傘下,，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào),，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛，請(qǐng)你舉例說一下,，并寫在愛心卡上,，一會(huì)兒我們把這些愛心卡貼在這堵愛心墻上,。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,。學(xué)文最終的目的是為育人。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)文課堂延伸至家庭生活，教育學(xué)生感恩回報(bào),、珍惜親情，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好品格,?！?/p>

2.同學(xué)們，在我們的生活中,，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心,，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助,，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長(zhǎng),，我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí),，更應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助別人。

傾斜的傘

愛

傳遞,、感恩

1,、傾斜的傘運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式畫在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然,。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”。

2,、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛心卡，這不僅是孩子們愛的感激,，更是他們愛的宣言，相信他們一定會(huì)把愛心留在心間,，把愛心播撒到每個(gè)人的身邊,。

傾斜的傘教學(xué)反思 傾斜的傘課件篇二

1,、本課要求會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字；要求掌握的詞語(yǔ)有：喜歡,、每逢、墨綠,、胳膊、濕透,、衣服,、微微、顫抖,；并自主積累詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思,。體會(huì)“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情,，學(xué)會(huì)把愛心獻(xiàn)給親人。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛,，體會(huì)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子包含的意思,。

2、有感情地朗讀課文,。

詞語(yǔ)卡片、課文掛圖,、朗讀錄音等,。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平分生命》，從一個(gè)小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中,，我們感受到了怎樣用愛心去關(guān)愛親人,。這節(jié)課，我們將再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)親人間互相關(guān)愛的課文,，來感受一下親人間因?yàn)閻蹘淼臏剀鞍?。（板書課題）

2,、齊讀課題,，提出問題。

從課題中你想知道什么,？

二、老師范讀課文

在范讀中要求學(xué)生注意生字的注音,，并畫出生字詞。

三,、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容,。

1、學(xué)生自由讀課文,，整體感知內(nèi)容。

2,、再讀課文,，弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事。前半部分課文寫了一個(gè)什么情景,，表現(xiàn)的是誰對(duì)誰的愛？后半部分課文寫了一個(gè)什么場(chǎng)景,，表現(xiàn)的又是誰對(duì)誰的愛？

四,、自學(xué)生字詞語(yǔ)

1、通過讀課文,，在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音,，特別是“挽”字,，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動(dòng),。

2,、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點(diǎn),，自主識(shí)記字形。

3,、聯(lián)系上下文，利用字典,，了解與生字相關(guān)的詞語(yǔ)的意思。

五,、指導(dǎo)寫字。特別指導(dǎo)“逢”,、“墨”,、“微”、“喜”等幾個(gè)字,，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)生字詞：

開火車讀生字詞卡片,。

二、默讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

1,、生默讀課文，說一說課文寫了什么事,？

2,、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文,，可以分成三部分,，讓學(xué)生動(dòng)手來分段。并說說為什么要這么分,。

三、圖文結(jié)合,，體會(huì)感悟情感。

1,、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么,。

2、回到課文,，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語(yǔ),，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感情,。

如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”,、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會(huì)到了一種親情之愛,，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語(yǔ),。

3、把人物神態(tài),、前后聯(lián)系起來,，體會(huì)人物感情的變化。

如：外公的神態(tài),，是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”,、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”,，由此可看出是由當(dāng)年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關(guān)愛,，收到了愛的回報(bào)而激動(dòng)?！拔摇眲t由當(dāng)年的“驚訝”,、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當(dāng)年做過的事”,。在外公愛心的浸潤(rùn)和潛移默化的道德影響下有所感悟。

4,、想像小時(shí)候外公給“我”撐傘，長(zhǎng)大以后“我”為外公撐傘的情景,，體會(huì)“我”和外公之間那種溫馨的情感,。

5,、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思,，和同學(xué)討論交流。

四,、情地朗讀課文,。

五,、實(shí)踐活動(dòng)

1,、摘抄喜歡的詞語(yǔ)。用“仍然……仍然……仍然……”造句,。

2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會(huì),，講一講發(fā)生在自己身邊的真實(shí)故事,。

傾斜的傘教學(xué)反思 傾斜的傘課件篇三

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,，正確書寫11個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義,。

3、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1、讓學(xué)生在感情朗讀,，分角色朗讀中，感悟,、理解課文內(nèi)容。

2,、提高學(xué)生隨文識(shí)字,，隨文理解詞意的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí),、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情,，學(xué)會(huì)感恩,，懂得回報(bào)。

布置學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》

通過上節(jié)課的自學(xué),，你能說說傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎？你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么,？（板書：外公→愛→我我→愛→外公）

教師總結(jié)引入：是啊，這是一把傾斜的傘,，這雨中,，這傘下，籠罩著濃濃的親情,，就是這把傘,，記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù),；也是這把傘,，記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧,。這節(jié)課,，就讓我們透過語(yǔ)言文字,，再次走進(jìn)傾斜的傘下,，去體會(huì)那份溫情,。

二,、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛,。

1,、教師：文章哪幾段寫了外公對(duì)“我”的愛,？哪幾段寫了“我”對(duì)外公的愛,。

2、請(qǐng)三名學(xué)生分角色讀2段—11段,，其他學(xué)生畫出你感受最深的句子,。

a、投影：外公抬頭望了望,，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！?/p>

我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀,！”外公笑而不語(yǔ)。

（1）,、師：從外公笑瞇瞇可看出什么,？（生：外公對(duì)我的喜愛）

（2）,、師：丹丹困惑，什么是困惑,？（生：疑惑，不明白）

（3）,、師：你明白嗎,？外公笑的是什么,？外公笑而不語(yǔ),，他心里想什么？你體會(huì)到什么,？（生：外公對(duì)我的愛）

（4）、指導(dǎo)朗讀,。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎,？誰來讀丹丹,？誰來讀外公？

b,、“你是不是被淋濕了”外公問。

“?。∧前汛髠惆盐艺麄€(gè)都包住了,?！?/p>

外公聽了開心的笑了起來,。

（1）從這句你感受到了什么？

（2）師：是啊,，文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開了一片墨綠色的天空?；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨颍瑓s為“我”沒有被淋雨而開心的笑,。我們能從中體會(huì)到什么呢？

c,、就這樣,，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的,。你是怎樣理解這句話的？“每次”,、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？

師：我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的,、永久的愛。

3,、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

師激情總結(jié)：為了兒女的成長(zhǎng),，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人,，這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛，這種愛是溫暖的,，也溫暖著我們每個(gè)人，帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧,！

過度：感受著這份溫暖，丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,，傘下的故事仍在繼續(xù),，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12段—14段,，畫出充滿溫情的句子。

三,、丹丹對(duì)外公的愛。

誰能說說你畫出的句子,？你是怎樣理解的？

投影：（1）,、我的心熱了起來,，不知不覺中，我正坐著外公當(dāng)年做過的事,，這仍然是把傾斜的傘。

師：我的心為什么熱了起來,？誰能填一填

“我的心頭熱了起來,，是因?yàn)槲衣牭搅薩________，想起來________________,?！?/p>

教師總結(jié)升華：同學(xué)們,，我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景，時(shí)光流逝,，“我”漸漸長(zhǎng)大了，外公卻老了,，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公,，仍然是那把墨綠的大傘,，一切和以前一樣,，可不一樣的是撐傘的人，此時(shí)墨綠的傘下,，我們聽到了心靈顫動(dòng)的聲音，聽到了愛心流淌的聲音,，讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧,！好，同學(xué)們,，拿起書讓我們用自己的朗讀來體會(huì)體會(huì)。

投影：（2）,、“回到家里,，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫,，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。

師：你讀懂了什么,？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？說說你的理解,。

生：“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福,。

師：白發(fā)蒼蒼的老人，因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),，我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公，還有我們,，讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言來讀一讀課文的這一部分吧,！

（3）,、指導(dǎo)朗讀

四,、留心生活，思考生活,，使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。

1,、雨中的外公用傘,、用心在呵護(hù)著我,，這不僅僅是一把傾斜的傘，這更是一份沉甸甸的愛,，所以文章的最后作者寫到：

投影：（15自然段）“那是把傾斜的傘，是把（充滿了溫情）的傘,，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,，愛護(hù)它,。”

師：我想說這還是把（愛心傳遞的傘）,，你能說說嗎？

生：（這還是把感恩的傘,、充滿愛心的傘、幸福的傘,、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……）

2,、了解題目含義

師：正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,，充滿了愛所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它,、愛護(hù)它，同學(xué)們,，“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛護(hù)的只是一把傘嗎,？更是什么？

生：是祖孫間的親情,。

師：我要珍惜、愛護(hù)它是要好好將它保存在家嗎,？

生：回報(bào)愛，傳遞愛（板書：回報(bào)愛,、傳遞愛）

五、使愛的種子在學(xué)生心中扎根

1,、小結(jié)：這雨中,、這傘下,，籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,，知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們：滴水之恩,，自當(dāng)涌泉相報(bào),，你是怎樣回報(bào)父母,、長(zhǎng)輩的愛呢,？

老師想把一首《感恩的心》送給大家,，想想聽完后你最想說些什么,？（生講述自己的溫情故事，師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的`陌生人熱心幫助的故事）

2,、同學(xué)們，其實(shí)愛不僅來自親人,，還來自朋友、老師,、同學(xué)，熟悉的人甚至陌生的人,，讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛,，回報(bào)愛,，奉獻(xiàn)愛，那么,，我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛,、美好！

傾斜的傘教學(xué)反思 傾斜的傘課件篇四

一,、引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開放,，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。本課教學(xué)中就充分挖掘?qū)W生已有的資源,，創(chuàng)設(shè)自主合作控究的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的,、自主地獲取知識(shí),，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣,。不滿足于文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延,。教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離,，使學(xué)生濃入文本，由感而想,，由悟而讀,，加深對(duì)課文的理解,。同時(shí)，教師扮演組織者,、引導(dǎo)者的角色，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,。

二、教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入新課,。

師：在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有和大人同打一把傘,？傘是向誰那邊傾斜呢？為什么,？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動(dòng)人的故事。

2,、教師配樂范讀。

思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事,？全班交流。

3,、初讀課文，認(rèn)記生字,。

（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字,。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。

（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字,，說說認(rèn)記了哪些字）

4、朗讀感悟,。

（1）第一、二自然段：小聲讀,，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情,。應(yīng)帶者什么樣的語(yǔ)氣讀？

▲再次朗讀第一自然段,，師生評(píng)價(jià)。

（2）第三自然段：指名讀,、思考：從哪些語(yǔ)句中可以感受到外公對(duì)“我”的愛？點(diǎn)撥：“爺爺笑而不答”的含義,。

▲人物語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>師生評(píng)價(jià)。

（3）第四自然段：回到家里我發(fā)現(xiàn)了什么,？語(yǔ)氣指導(dǎo)<多媒體>

▲小組分角色朗讀第3,、4自然段,。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,，讀后互評(píng),。

（4）第6自然段：理解,、指導(dǎo)重音,。齊讀

（5）第7、8,、9自然段：自己練習(xí)讀,，感受一下丹丹對(duì)外公的愛,。

5、再讀感悟,，啟迪思維,。

引導(dǎo)學(xué)生說一說文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句,，給你的感觸最深,，談?wù)勛约旱目捶?。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,，讓學(xué)生體會(huì)）

三,、教學(xué)反思：

1,、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲,，起到很好的效果。

2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入,。在老師的聲調(diào)、表情,、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去,，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。

3,、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀,、自由讀、齊讀,，小聲讀、范讀,，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文,，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的兩個(gè)人物（我和爺爺）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,。

再如,，爺爺對(duì)我的愛：雨中爺爺把傘歪向我這邊,，還裝不知道。和回到家我給爺爺遞毛巾,，這兩段對(duì)話通過多媒體生動(dòng)的、圖文并茂的形式進(jìn)行語(yǔ)氣指導(dǎo),，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情,。

同時(shí)，在學(xué)生朗讀過程中,，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位,，具有針對(duì)性。如：讀的很有感情,，讀出了可愛的語(yǔ)氣，讀的很認(rèn)真,，聲音很輕柔，讀出了爺爺對(duì)我的關(guān)心…,。這些話語(yǔ)有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。

總的來說,，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處,，有待改進(jìn)。

傾斜的傘教學(xué)反思 傾斜的傘課件篇五

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,，而且是一把“傾斜”的傘下,。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來,，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息,，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng),，讓人體會(huì)到親情的溫馨。

本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點(diǎn),，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下,，是外公呵護(hù)著我，傘歪向了“我”這邊,，后來，外公變得蒼老,，而“我”已經(jīng)長(zhǎng)大成人，“我”在雨中,，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似,，語(yǔ)言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分,，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí),，人們讀起來也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情,。

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字,。

2．理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文。

1．讓學(xué)生在感情朗讀,，分角色朗讀中，感悟,、理解課文內(nèi)容。

2．提高學(xué)生隨文識(shí)字,，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,，體會(huì)祖孫間的親情。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課,，解決部分生字詞。

一,、談話引入

1．課前同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解,，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受,。

2．今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧,。

二、讀課文,，解決生字詞

1．讀課文,，解決生字的讀音,，把句子讀通順。

2．指名讀課文,，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語(yǔ),。

3．用各種形式理解詞語(yǔ)“淅瀝聲,、困惑,、混濁……”

4．檢查讀文情況,，并習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三,、品讀課文,，體會(huì)情感

1．引導(dǎo)學(xué)生,，再次默讀課文,，邊讀邊想,，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。

2．引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題,，交流自己的感受或看法。

注：①在雨中的傘下,，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代,，雨中傘下場(chǎng)景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子,，讀一讀,。（課后練習(xí)二）

②在雨中,，那把傘為什么會(huì)傾斜,？從“傾斜的傘”中又感受到了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會(huì)）

3．引導(dǎo)學(xué)生說一說,，文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句,，給你的感觸最深,，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”,，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處,，讓學(xué)生談出體會(huì)）

適當(dāng)指導(dǎo)朗讀

四、拓展延伸

“小練筆”讓學(xué)生觀察生活,，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn),，說一說，并寫下來,。

五、記憶字形,，指導(dǎo)書寫。

1．歸類識(shí)字,，如：“淋、混,、濁、淚”

2．注意“丹”字,，容易多寫一點(diǎn)。

3．班內(nèi)交流記憶字形的方法,。