計劃是提高工作與學習效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

高三上學期生物教師工作計劃表 高三上學期生物教師工作總結篇一

堅持以科學發(fā)展觀與和諧教育目標為指導,，進一步加強素質教育，立足生物教學實際,，深化課程教學改革，強化課堂教學研究,，加強教學實施指導,，以人為本，以服務為宗旨,，促進教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展，為提高我區(qū)高中生物教學質量,，作出應有貢獻。

1．聚焦課堂,，服務教學。積極圍繞“優(yōu)質高效的課堂教學” 開展教學調研,、課改實踐,、教學研訓,、質量監(jiān)控等教研活動，努力提高課堂教學效率,。

2、以教師專業(yè)發(fā)展為中心,，積極開展教學研究、教學指導和教學服務工作,，努力提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

3,、以教研網(wǎng)為平臺，做好資源整合工作,，嘗試開展網(wǎng)絡教研教學活動，提高教研實效,。

4．立足校本，研訓一體,。深入學校教研組，指導科組建設和校本教研，督促課改實驗,，逐步形成教、學,、研一體化的務實高效的學校教研機制。

5. 創(chuàng)設平臺,，促進發(fā)展。配合區(qū)教研室的統(tǒng)一部署,，積極創(chuàng)新和充分利各種激勵手段，搭建豐富多彩的發(fā)展平臺,，為教師提供充分展示自我，發(fā)展自我的機會,。

（一）聚焦課堂，提高教學效率,。

1、加強課堂教學研究,，努力提高課堂教學的有效性。大力倡導和推行啟發(fā)式教學,，加強課堂教學質效研究。要以促進每個學生素質發(fā)展為目標,，著力解決學生主動樂學和學習習慣養(yǎng)成的問題，有效提升學生的學業(yè)成績和綜合素質,。

2,、努力探索高中生物課堂的新教法,。充分發(fā)揮學科中心組成員和青年骨干教師的作用,，推出自己的名師開展示范觀摩課,，著力培養(yǎng)我區(qū)生物學科的名師,，形成生物學科課型的教學模式或教學方法,。

3、積極探索新課程背景的課堂教學評價體系和方法,。制定課堂教學質量評價標準，充分利用其導向性引領教師的教育教學,。

4、積極開展主題式或專題式教研活動,。從課堂教學實際中發(fā)現(xiàn)研究主題，形成課堂教學的研究專題,，逐步解決一些教學中存在的實際問題,，提高課堂教學效率,。

（二）加強師資隊伍建設，創(chuàng)設教師發(fā)展平臺,，分層引領,，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

1,、加強青年教師培養(yǎng),，努力提高青年教師的業(yè)務水平,。舉行青年教師優(yōu)質課競賽,，以此為契機促進青年專業(yè)進步；對青年教師進行跟蹤輔導,，特別是對教齡1-4年的青年教師，制訂詳盡的成長方案和發(fā)展計劃,，使優(yōu)秀的青年教師能脫穎而出，盡快成為教學業(yè)務中的骨干,。

2,、配合教研室工作,，推進學科名師建設。指導各級各類名師及培養(yǎng)對象能不斷增強自己的教科研能力,，逐步形成自己的教學特色，盡快出成績,、出成果,。指導各級各類名師通過教研網(wǎng)發(fā)布個人的教案,、課例,、課件、教育教學論文等,，充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用。

（三）完善教學調研機制,，確保教學質量。

1,、常態(tài)教學調研。在學期中間除了教研室統(tǒng)一組織的集體教學調研外,，不定期開展由生物學科中心組成員參與的“課堂教學有效性”的教學調研,。

2,、跟蹤式教學調研。擬將布吉中學和布吉高中作為跟蹤式調研對象,，參與校本教研和集體備課，并選擇各學校的2—3位老師進行跟蹤研修,。

（四）加強高考研究,，提高高考成績,。

組織高三生物學科教師對年省高考試題及高考考綱、考試說明等進行認真分析,，做好年高考復習備考的指導和教研工作,，力爭年高考取得更好成績,。

（五） 以教研網(wǎng)為平臺,，積極開展網(wǎng)絡教研教學活動,。

積極探索網(wǎng)上教研,，拓展教研時空范圍,，提高教研效率,。充分利用教研網(wǎng),、學科專題網(wǎng)站和教育博客開展網(wǎng)上教研活動或評課,、議課,、教學視導的反饋與交流等活動,。

高三上學期生物教師工作計劃表 高三上學期生物教師工作總結篇二

依據(jù)《考試大綱》,、《考試說明》,、《教學大綱》,，結合學生實際情況,，準確定位起點,，立足雙基,，夯實基礎,，瞄準高考,，培養(yǎng)綜合能力,，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質量,。重點講解和練習能夠拿分的知識點。

1.構建知識網(wǎng)絡體系,，通過案例教學提高學習興趣,。激勵學生勇于探索,，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力,。

2.抓好一輪二輪專題復習，研究考試說明,，捕捉高考信息,。三輪作好模擬訓練,，增加高考經(jīng)驗,，爭取20xx年取得優(yōu)異成績,。

1.備課中對每節(jié)內容,、重點,、難點、疑點,、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學生要進行充分研究,。教學中要及時反饋，根據(jù)學生掌握情況不斷改進和修正教學方案,。教師要多作題，多參考資料,。把握高考方向,，提高課堂效率。

2.認真搞好練習和試卷講評,，每次訓練測試全批全改,，分數(shù)登記入冊。有練必改,，有考必評,，練考必講,。引導學生去分析每一個問題及原因,?？己蠹皶r鞏固,。

3.鉆研考綱和教材,，研究近5年高考試卷,。總結高考經(jīng)驗,，指導好復習

4.教師廣泛搜集資料,，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改,，每考必評,。增強訓練的針對性,，收到更大效果,。

5.認真做好輔優(yōu)工作,，進行個別輔導,，關注學生的思想變化,，及時引導,，讓他們有足夠的信心參加高考,。

6.分層施教,，要求不同,，爭取每一個學生都有收獲,。

高三上學期生物教師工作計劃表 高三上學期生物教師工作總結篇三

扎實的基礎知識和理論永遠是不變的應試策略，在第一輪的復習中首先要過好基礎知識關,。教師引導使學生按章節(jié)捋清知識點,，對生物學基本概念、基本定律,、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,、融會貫通，再配合經(jīng)典的題例,，將主干知識,、重點知識向縱橫方向引申和拓展,，構建知識體系。例如復習“細胞的呼吸作用”,，我設計如下問題,，引導學生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯(lián)系,，使之形成完整的知識網(wǎng)絡,，力促學生從整體上把握知識。

⑴有氧呼吸的主要場所是線粒體,，其結構如何,？

⑵說出呼吸作用各階段的場所、變化,、放能情況,。

⑶有氧呼吸和無氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？

⑷怎樣設計實驗證明呼吸作用產生co2,？

⑸運動員進行1500米長跑時,，體內atp再生成的途徑是什么？主要途徑是什么,？

⑹采取什么措施可延長種子的貯存期,？其原理是什么,？

⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質比較好？

⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系,？

通過上述一系列問題的思考，強化了核心內容的綜合,。將知識進行必要的總結歸納和有序貯存,，便于提高思維的敏捷性和整體性，解題時對知識能迅速準確地提取應用,。在構建知識網(wǎng)絡時應注意3點：

①系統(tǒng)的整體性,，這便于大腦對知識的提取、應用,。

②聯(lián)系的多維性,。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用,、膜的結構功能,、線粒體數(shù)量的多少與細胞代謝的關系、細胞的衰老,、細胞質遺傳等等,。聯(lián)系越多，越利于理解記憶,。

③網(wǎng)絡的開放性,。隨著學習的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡中,，使網(wǎng)絡中的知識點不斷增加,，知識點間的聯(lián)系更廣泛。

理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導,，以基礎知識為載體”,，為此筆者認為高三生物復習應根據(jù)高考題目的立意和表達形式的新變化來組織學生復習，把培養(yǎng)學生能力作為生物復習的重要目標,，其中思維能力是所有能力的核心,，要把思維能力的培養(yǎng)放在首位。

1.注重識圖教學,，培養(yǎng)學生的思維遷移能力

按教材順序對課本插圖進行復習,，加強對學生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如根據(jù)c3,、c4植物葉片的結構圖解,，引導學生從化學平衡理論角度分析，為什么c4循環(huán)比c3循環(huán)效率高,？教材中諸如此類有價值的圖解很多,，都應充分挖掘利用。但學生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對圖表分析題進行專題訓練,，幫助學生學會識圖,，使識圖能力逐步轉化為學生學習知識的動力，并形成思維遷移能力,。

2.講練并重,，利于學生良好思維品質的形成

精心編選習題，難度,、題型等應符合考試說明的要求,，試題設計要貼近生產、生活實際,，增強理論與實踐的有機結合,，盡量避免純知識性題目的立意，例如分析抗癌藥物的作用機理,、糧食的儲藏方法和原理等,，這樣有利于將知識活化，引導學生積極思維,、逾越思維障礙,，否則無法解決高考綜合能力問題。要深入挖掘教材來設計針對性問題,，既能鞏固知識,，又能培養(yǎng)學生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大,、營養(yǎng)豐富的特點,，讓學生思考：染色體數(shù)目的倍增有什么意義？在復習過程中我們還精選了許多經(jīng)典題目進行變式訓練,，如將第一冊教材p65中的選擇題2變式為：

①對綠色植物自身來說,，制約其吸收礦質元素的因素有哪些？

②根據(jù)光合作用的過程說出與光合作用密切相關的3種礦質元素及其作用,。通過上述變式題的練習,，對知識進行縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,，讓學生的思維得到遷移,，運用基礎知識解決實際問題的能力得到提高。

講解的針對性要強,，要突出重點,、剖析難點，重講應注意的問題和解題方法,，要突出規(guī)范表達的訓練指導,，注意知識的縱橫聯(lián)系,，如：原核生物中某一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個堿基對，在插入位點的附近,，發(fā)生下列哪種情況可能對其編碼的蛋白質結構影響最?。?/p>

a.置換單個堿基對

b.增加4個堿基對

c.缺失3個堿基對

d.缺失4個堿基對 在講解此題時,，除了分析為何正確答案是d選項外,，還應引導學生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變,，從而讓學生真正掌握基因突變的實質。要發(fā)揮學生的主體作用,，杜絕教師一言堂,，有代表性的問題可適當讓學生討論，便于學生逐步形成良好的思維品質,。

3.應試技巧的培養(yǎng),。

應試技巧也是學生能力的一個方面。根據(jù)學科特點,，摸索出適合我校學生的一套應考經(jīng)驗,，可從以下方面提高應試技巧：

⑴學會辨別試題指向；

⑵學會找題設中的關鍵詞句,；

⑶學會分析有效信息,、干擾信息、無關信息,；

⑷學會找出隱含條件,，用全已知條件；

⑸學會分析圖表,、數(shù)據(jù),、曲線；

⑹學會選擇最佳答題方案,；

⑺學會將新信息與課本知識聯(lián)系等,。

1.將實驗內容融于構建的知識體系中

復習實驗要以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起,，為分析,、解決新的實驗問題和設計新的實驗、以及形成實驗能力,，奠定了知識基礎,。例如：復習“觀察細胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時引導學生分析研究以下問題：

①在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片時,，發(fā)現(xiàn)哪個時期的細胞數(shù)目最多,？原因是什么,？

②為什么分裂間期在細胞周期中歷時最長？

③秋水仙素能誘導多倍體植物的形成,，它主要作用于細胞周期的什么時期,？其原理是什么？當利用秋水仙素誘導細胞發(fā)生基因突變時,，它作用于細胞周期的什么時期,？

④測定某種細胞有絲分裂周期持續(xù)時間的長短，通常要考慮溫度因素,，這是為什么

2.引導學生對課本中的實驗進行歸納總結

高考實驗題的解答原理,、方法、技能都落實于課本實驗中,，對于課本中的每一個實驗,，都要指導學生認真弄懂實驗目的、原理,，熟悉實驗器材,，掌握實驗方法和步驟，會分析,、解釋實驗現(xiàn)象和結論,，能處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設計的基本方法和技巧,，從而培養(yǎng)自己的實驗能力和創(chuàng)新精神,，適應高考形勢。

3.增強實驗設計和糾錯能力

實驗設計題歷來是學生感到棘手的問題,，我們要總結解題規(guī)律,，教給學生一般的解題步驟：

①分析材料是否要制取或處理。

②看是否要分組對照和編號,。

③對不同（或同一）對象施以不同處理,。

④結果觀察（預測）記錄，并根據(jù)結果（現(xiàn)象）進行分析,。同時要讓學生牢記實驗設計應遵循的原則：科學性原則,、可行性原則、單因子變量原則,、對照原則,、平行重復原則。

實驗設計中糾錯題也不容忽視,，要讓學生圍繞以下幾個方面分析：

①是否違反科學性原則,，出現(xiàn)科學性錯誤。

②是否有遺漏的實驗步驟,，如對照實驗等,。

③是否有因思維不嚴密而導致步驟顛倒,、錯亂等。

④是否有違反實驗目的和實驗原理的方法錯誤等,。

要對實驗設計題進行科學規(guī)范的強化訓練,，如讓學生設計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發(fā)的影響等,，通過練習和講評,，讓學生感悟實驗設計的規(guī)律技巧，逐步提高實驗設計能力,。

學生只有在主動學習的過程中才能獲得深刻地領悟知識和提升能力,，因此充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在課堂復習過程中我主要采用“六步式”提綱教學法,，即按照“診斷補償---學生依據(jù)提綱自學討論,，教師巡回輔導----精講點撥---鞏固記憶---反饋矯正---課堂小結”的程序進行復習，這種課堂教學結構能使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合,，避免學生在復習過程中的盲目性和隨意性，使學生具有明確,、具體的學習目標,，提高了課堂效率。根據(jù)學生情況和具體的復習內容,，也可結合其它教法,，如談話式教學，可以邊講解,、邊提問,、邊回答，教師通過精心設疑,，啟迪學生的思維能力,，發(fā)現(xiàn)存在的疑難問題及時矯正?？傊?，教無定法，只要能提高課堂教學效率,，且學生感到生物課輕松,、愉快即可。

教師根據(jù)教材前后知識的聯(lián)系,、學生的知識基礎,、思維能力等，指導學生學會利用科學的復習方法,，有利于知識的掌握和智能的培養(yǎng),。常用的復習方法有：

①比較法,。運用比較法進行知識的縱橫比較，以確定它們之間的異同點,。例如：光合作用和呼吸作用的比較,、體液免疫和細胞免疫的比較等。

②串連法,。把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來,，使學生對知識有全面的理解。如將主要分散于第一,、三,、六章中有關蛋白質的知識串聯(lián)起來。

③概括法,。例如引起組織水腫的情況可概括為：

⑴過敏反應,；

⑵毛細淋巴管阻塞；

⑶長期營養(yǎng)不良,，導致血漿蛋白減少,；

⑷組織細胞的代謝產物大量進入組織液等。

④聯(lián)想遷移法,。如胰高血糖素,，可聯(lián)想到在不同的條件下它與腎上腺素的協(xié)同作用、與胰島素的拮抗作用等,。

高三上學期生物教師工作計劃表 高三上學期生物教師工作總結篇四

面對著高考錄取方式的調整,，語數(shù)外在高考中的地位進一步提高，而對于生物,，為了打好高考這場團體戰(zhàn),，我們生物老師更應該提高課堂效率，落實精講精練,，我們相信 一份耕耘一份收獲 ,，全體備課組將繼續(xù)團結協(xié)作，發(fā)揮團隊精神,。在高三管理小組的領導下,，將踏踏實實地做好高三的教學工作。

我們高三備課組雖然人員較少,，但依然踏實前行,，把各項工作做到位。我們根據(jù)新的'高考要求,，結合本屆學生的實際情況,，初步確定了本學年的教學進度以及制定了本學期的教學計劃。下面淺談一下高三生物的復習思路：

教學思路： 夯實基礎,、循序漸進,、滾動提高 把握要求,、精講精練、提高效率 ,?？傮w上分兩輪復習，重點要第一輪復習（以章節(jié)復習,，適當進行整合,，第二輪進行專題復習。

本學期完成必修課本和選修三課本的第一輪復習,。復習完必修三后可以每周做一份綜合試卷,，提高學生的整體性和綜合意識。第二學期在一模前進行選修一及實驗專題復習和綜合試卷的練習,，爭取在第一輪復習打下扎實的基礎,，取得較好的成績；一模以后則進行第二輪復習（以專題復習的形式,。

（一）準確定位,，因材施教：

根據(jù)我們學校學生的實際情況和新的高考要求（重點是b級的達標人數(shù)，我們的教學目標在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部,，而主要定位在85%,。（高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學能拿到試卷上80%分數(shù),。此外，對于班內少數(shù)學有余力的同學,，老師可以提供一些要求比較高的練習,。爭取高考試卷上的20%。而對于少數(shù)基礎較差的同學,，則相反,。

在準確定位的基礎上，本學期我們高三備課組繼續(xù)團結協(xié)作,，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢,。堅持集體備課，分章節(jié)由專門老師負責有關的知識點掃描,、教案和統(tǒng)一練習,、測試，遇到問題共同研究解決,。

（二）教學策略：

1,、抓好基礎

高考不管怎么考，基礎知識始終少不了,，能力的培養(yǎng),，更是建立在基礎知識之上,。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎知識的重要性,。因此,，在教學中要注重基礎知識的教學，在第一輪復習時,，我們對于基本知識點逐章逐節(jié)進行復習,，生物學科雖屬理科，但一些基本的知識相當一部分需要記憶,。今年,，我們在每一章復習完時，都進行基本功測試,。來促進學生對課本上的基礎知識進行復習和掌握,。

2、方法指導

在高三的整個教學過程中,，注重對學生進行學法指導和解題方法的指導,。以往高三學生的困惑表現(xiàn)在：有的同學花了時間在生物上，就是學不好,，不知該如何來學生物,；還有的同學是題目看上去會的，也理解的,，就是不知如何來解題,。這些都說明了在學生的學習方法和解題方法上還存在著一些問題。而學習方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的,。這都需要老師在平常的復習中和練習中加以指導和歸類總結,。

3、做好課后的輔導工作,。

高三的教學工作是繁重的,，但在課堂中，由于學生的個體存在著差異,，有些同學的基礎好,，有些差些。 一支獨秀不是春 ,，對于個別同學老師盡量做好課后的督促輔導工作,。

4、分工協(xié)作

在高三復習工作中,，分工協(xié)作,，編寫好第一輪復習的教學案，群策群力，做到資源共享,。

5,、把握四個環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復習,，但基于學生的基礎和平時生物課訓練少的事實,，許多復習課只能當新課上，第一輪復習至關重要,。在課堂上,，我們要讓每一個學生聽懂，特別是在第一輪復習中,，在追求進度的同時更要追求質量,，讓每一個學生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做,。習題是對所學知識進行鞏固的一個重要手段,，我們把習題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑,。對于習題,，我們切實落實精選、全批,、選講,、訂錯四個環(huán)節(jié)，同時,，要想盡辦法讓學生去認真做,，在做中有所得。

⑶思,。

①在教學中,，我們將充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生參與,，多讓學生動手,，讓學生始終在思考中度過,，一節(jié)課下來要讓學生感到有點累,。

②一段時間教學或每次考試后，教師將及時反思,，總結經(jīng)驗和不足,，及時調整計劃或改善策略。同時,，積極引導學生反思,，梳理知識點，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。對于錯題要引導學生注意收集整理,，一段時間后及時復習鞏固,，溫故知新。

⑷悟,。高考是基礎知識和能力考查相結合的考試,。在注重夯實基礎的前提下，還要注重歸納概括能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在教學中,，要經(jīng)常引導學生在思考和反思中悟出一些規(guī)律，悟出一些獨特的屬于自己的解題技巧,、解題方法,。

高三上學期生物教師工作計劃表 高三上學期生物教師工作總結篇五

本學期為高三第一學期，總結以往高三生物教學的得與失,，針對浙江高考新政策,，制定本教學計劃。

新高考,，雖然給我們的教學帶來很多困惑,，但或許其中蘊藏著很大的機遇，機遇是為有準備的人準備的,，所以我們要充分做好準備,，抓住機遇。校重點班學生基礎薄弱,，針對這一現(xiàn)狀如何抓住高三這一關健學年,，使各個學生都能得到進步，在現(xiàn)有的基礎上有一個更大的提高,。需制定周密且可行的教學計劃,，抓住每一個細節(jié)，抓實每一個過程,。

（一）抓全體,，顧重點，關愛每一位學生

抓全體就是不放棄每一個學生,，抓重點就是心中有重點工作對象,。因為羅中學生文化基礎薄弱，人人希望上本科是不切實際的,，為此教學中我們時刻必須做到心中有重點,，關注重點學生的每一道作業(yè)，每一次訓練,，每一次考試,。對學習成績不太理想的學生給予雙倍的呵護和關心,，關心他們的學習、生活,、心理,，給予他們學習的鼓勵、心理的疏導,，生活的幫助,。在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生,；善于以適合的方法引導學生,，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議,，相信學生的能力,，尊重學生的思想感情。

（二）加強集體備課

備課是提高課堂教學效率的根本途徑,。首先,，加強集體備課，將其落到實處,，而不是流于形式,。備課組成員就每一節(jié)課的教學內容、本節(jié)知識中的重點,、難點,、疑點、有關重點難點的教學方法,、教學材料的選擇,、用什么方式呈現(xiàn)給學生加強合作研究，在教學中不斷反思,，不斷改進,。其次、強調每個老師就每一課內容備個案,，各抒己見,，百花齊放，而且就各個班學生不同的特點,，備教法和學法,。

（三）精選習題、強化訓練

試題設計上講究適量,、適合測試目標,，以夯實基礎為主要目標,。同時重視對學生比較,，圖表分析、實驗等答題能力的培養(yǎng)。

練習的批改上講究細致,、實效,，學生的每一份練習都是學生的辛勤勞動成果，也是學生學習情況的真實反饋,，我認為無論如何都得重視學生的每一次練習,，做到精改精批，在訓練的基礎上做到快反饋,，快反饋不僅使我對訓練中的每一個問題或集體或個別能進行矯正或強化,；還能根據(jù)反饋的信息，及時調整教學策略和手段和教學進度,；能把學生取得的進步變成有形的事實,，使之受到激勵，樂于接受下一次學習,，使學生的生物學習進入良性的循環(huán)軌道,。

（四）吃透教材、精心設計每一堂課

新高考,，新教材,。而教材是我們學習的根本。因而,，高考要取得好成績,，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么,，如何吃透課本呢,？其一是將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內容,，減輕學生的負擔,，提高備考的效度。

在教學過程中我根據(jù)教學需要打亂課本原有的章節(jié)結構,，設置具有一定思維性,、可操作性，又能起階段小結作用的問題,，調動學生的思維,，拓展學生的視野。每一單元圍繞單元知識重點,、難點,、知識結構構建單元知識網(wǎng)絡，進行單元檢測且及時反饋,，了解學生疑難,、改進教學策略,。針對我校學生基礎不扎實的實際情況，在第一輪單元復習時基本課本順序為主線條,，從落實基礎知識開始,，提高學生的基本技能，逐漸提高學生學習能力,，從而提高復習課質量,。

擔任高三（8）、三（9）,、三（10）的生物教學,，三個班都是校重點班，班主任分別是陳獻x,、金玲x,、潘曉x。