作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)青年人成材的美德,，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。

本文有兩條線索,，一條是“我”的心理,、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開,，脈絡(luò)清晰，層次分明,。第1自然段是文章的第一部分,，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇,；第2—10自然段是文章的第二部分,，是故事的經(jīng)過,，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛護(hù)使我有了信心,，流露出對老婦人的感激之情,；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨,，再次點(diǎn)明老婦人對我的影響,。

本文語言質(zhì)樸、清新,、富有美感,，如：“我的臉頓時(shí)燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜,?！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” ,、“幽靜”卻給人美的感受,；對老人語言的描寫如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，語文教學(xué)要提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空,，讓他們憑借著自主,，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞,，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),?！苯Y(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語言文字,，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感,，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好,，去感受人世間的大愛。

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞、摘錄印象的深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文,，提出不懂的問題與同學(xué)討論,，注意把握課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì),，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好

4,、了解環(huán)境描寫,、人物心理描寫的作用。

重點(diǎn)：有感情朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。

難點(diǎn)：體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)淼淖兓?，感受人間的真情的美好,。

有關(guān)課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．欣賞音樂，引入新課

師：同學(xué)們,，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂,，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）

生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的,。

師：看來你以后肯定能成為一位音樂家,，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的,。它的音色是多么的優(yōu)美,，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛,，要經(jīng)過多少磨難呀,！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏,，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？

生：是老教授,。

師：對極了,，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程,。請同學(xué)們齊讀課題,。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍,。（生再讀）

【課伊始就播放課件,，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上,，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情,、境的結(jié)合,，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望,，使學(xué)生與文本在思想上,、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話,?！?/p>

二．初讀課文，整體感知

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠,、歉,、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師,。（生自由朗讀課文）

師：今天,，我們就來比一比，看哪組能成為識字冠軍,，不止會(huì)讀還要懂得它的識字方法,。（出示生字課件）。

生（1）：老師,，我認(rèn)識“溜”字,，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”,。

生（2）：老師,，我認(rèn)識“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊樱幸淮挝覌寢屒腥鈺r(shí)不小心割到她的手了,，害得那天我好傷心,。

師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子,，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字,，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦,。

生（3）：我會(huì)記“儀”字,，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。

師：是呀,，人要活得有意義,，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了,。

……

師：請同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞,，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方,。（生相互檢查,，師巡視）

師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動(dòng)腦筋想問題,，還聯(lián)系生活來認(rèn)識這些字,，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的,。誰來說一說這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？

生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,，由沒有信心拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事,。

師：嗯，概括得真具體，誰還有不同的看法呢,？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下,，由沒有信心拉小提琴,，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事,，它想告訴我們什么道理呢,？

生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心,，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功,。

生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹立起自信心。

師：看,，他們把書讀得多用心呀,，只有用心去讀，用心去感悟,，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，去感受“我”的成功歷程。

【通過自主的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容,，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,?！?/p>

三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題

師：請同學(xué)們一起來朗讀這篇課文,，注意要用心去讀,，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈,，你認(rèn)為寫得好的句子,，一會(huì)兒，反復(fù),，有滋有味地讀一讀,，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流,，提出問題,，師巡視）

【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】

師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白,，需要提出的請舉手,。

生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢,？

生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏,，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

生（3）：“我”在練琴的時(shí)候,，心理和行動(dòng)有了那些變化,，為什么會(huì)有這些變化。

……

師：在沒有遇到老婦人之前,，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的,？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說,，匯報(bào)你們的交流結(jié)果,。

生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的,。

生（2）：我想他肯定很灰心,，對練琴失去了信心。

生（3）：在沒有遇到老婦人之前,，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡,，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。

生（4）：我補(bǔ)充,，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場,，再也不想練小提琴了。

師：是呀,，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人,，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰改變了這一切,，下節(jié)課我們再來深入地探究,。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識,，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑,，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，另一方面可通過自主,，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題和解決問題的過程?！?/p>

四．小結(jié)

師：課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心,，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢,？

生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。

生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人,。

生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人,。

……

師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程,。

五．布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文

2．抄寫課文中的生字,、詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1．聽寫生字,。

2．回憶文章的主要內(nèi)容,。

二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴,，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆牨?。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢,？請同學(xué)們默讀第2—9自然段,，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的,？

（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文,，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）

【良好的開始是成功的一半,。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,?！?/p>

師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,，使我感到十分的沮喪與灰心,，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí)老人對我說了什么,？誰能來告訴大家。

生（1）：“是我打擾了你嗎,，小伙子,？不過我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒?！?/p>

生（2）：“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

（課件出現(xiàn)以上三句話）

師：你看他們讀得多好呀,，從他們的讀中你聽出了什么呢,？

生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人,，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好,。

生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人,。

師：哇，你看,，你們表現(xiàn)得太棒了,。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識，我想你們都是聰明的孩子,?？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？

生：老師,，其實(shí)他不是拉得好聽,，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的,。

師：嗯,，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰還想幫助老師解決這個(gè)問題呢,？

生：老師,，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無所顧忌才謊稱是她耳聾的。

生（2）：老師,，我覺得老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，你聽這一句“我想你一定拉得很好?！?/p>

生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對小伙子的尊重,。

生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽,。

師：聽著你們對這些句子的解釋,，我也被這個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的,，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后,，她的語言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾,，是為了讓我在練琴的時(shí)候無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心,。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì),，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽眾,，這無中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢,？

生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些,。

師：你可以讀給我們大家聽嗎,？

（生朗讀）

師：對于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么？

生（1）：我覺得她讀得好聽極了,。

生（2）：我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎,？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。

師：嗯,，你真的可以當(dāng)她的小老師了,，那你來讀一讀。

（生朗誦,，全班讀）

生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請繼續(xù)吧,。”這句應(yīng)該讀出那種贊許的語氣,。

生（4）：我覺得“也許我會(huì)用心……,，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠與懇切。

師：你們講得連我都想讀一讀了,，那請你們也一起加入我的朗讀中吧,。

（全班朗讀）

【讀能引起學(xué)生的悟。透過字里行間,，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵,，讀出了情和意，讀得更加的投入,，從而體會(huì)得更加深切,，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì),，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識,，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考,，自主發(fā)現(xiàn),，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為?！?/p>

師：是呀,，老人詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我,，讓“我”增添了幾分信心,，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。當(dāng)我停下來時(shí),，她總不忘說些什么呢？

生：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子”

（課件出示）

師：誰來說說此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢,？

生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂,。

生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。

生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴,。

師：是呀,。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢,？

生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺,。

生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜,。

生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺,，有了繼續(xù)努力的信心。

師：是的,，這就是老婦人對我練琴的一種肯定,，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺,，那種感覺是一種信心,，一種勇氣，一份執(zhí)著,，一股力量,，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎,？

生：老師,，我能！

師：這么有信心,，我相信你一定能,，你說吧。

生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,?！?/p>

師：哦，你真聰明,，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎,？

生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。

師：對,！那請你把它改為直接引述句,，能嗎？

生：能,，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服,，那讓我們來讀一讀這一句話。

（齊讀）

師：從這句話中你們感受到了什么,？

生（1）：我感受到了她無時(shí)無刻不在鼓舞著我,。

生（2）：我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。

師：從這句話中,，我們感受了,，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴,，所以常常會(huì)忘記她是,？

生：常常會(huì)忘記她是聾子。

師：老人的語言是真誠的,，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思,、明澈的眼神,。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對老教授眼神的描寫,，并小組討論說說你們從中體會(huì)到了什么,？

（小組討論交流）

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么,？

生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí),，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量,。

生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜,，讓“我”感覺到了她對“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn),。

師：是呀,，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑,，贏回自信,。

【課堂在自由、平等,、民主,、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面,。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自由表達(dá),，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對話,?！?/p>

三、總結(jié)全文,，擴(kuò)展延伸

師：“我”從老婦人那里找到了自信,，并由此獲得了成功?！拔摇睆膬?nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得成功,，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助,、懂得關(guān)愛的精神,。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒有對學(xué)習(xí)喪失信心的人,？請你寫出讓他感動(dòng)的話,，也讓他找回自信心。

（生寫,，師巡視）

師：請同學(xué)們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué),。

播放《月光奏鳴曲》

【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活,，自主感悟,，讓他們在感悟中更深刻地體會(huì)愛的力量，從而使得情感的升華,?！?/p>

四、板書設(shè)計(jì)

唯一的聽眾

關(guān)愛,、鼓勵(lì)→信心,、勇氣→力量→成功

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過初讀，感知文本大意,，回顧人物描述方法,。

2、透過讀劃,，梳理人物的心理變化,。

3、透過整體反復(fù)讀,，補(bǔ)充人物心理活動(dòng),。

重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。

難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上,，寫出貼合文意的人物心理。

先來考考大家,，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎,？聽仔細(xì)哦。

1,、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

2,、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

4,、粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾,。你的思維十分敏捷,，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾,。

這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾,，板書：唯一的聽眾，讀課題,。

1,、根據(jù)拼音寫字：

聾子沮喪溜走抱歉

興奮慈祥荒唐割舍

最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),，所以要認(rèn)真讀用心記哦,！

剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎,？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾,。

她是課文中的一個(gè)主要人物,，還有一位主要人物是“我”。

2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎,？

3,、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是,？

4,、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法,？

“我”——心理,、動(dòng)作，唯一的聽眾——語言,、神態(tài),、動(dòng)作

1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,，請?jiān)俅文x課文,，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

2,、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢,？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文,，邊完成“心理變化圖”,。

沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

3,、結(jié)合文本,，進(jìn)行交流，完成變化圖,。

1,、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來,。是什么深深地打動(dòng)了“我”,，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

2,、請你默讀課文,，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語句。

3,、讀中反饋,，明確共有三大塊。

4,、老人是透過一言一行鼓勵(lì)著“我”的,。這一言一行,，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進(jìn),。

a,、生讀第4自然段，老人叫住了“我”,，她看到什么,，聽到什么？聯(lián)系上文,。

生答,。

b、于是老人叫住了我,，說,，誰來讀？

c,、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎,？她的耳朵真的聾了嗎？

d,、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢,？請你反復(fù)地默讀這段話,，想一想，再說一說,，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去,。出示：

我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走,。老人想：_____________________________老人叫住了我,，說：“是我打擾了你嗎，小伙子,？但是,，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上,，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

e,、交流。

f、老人是這樣想的,，于是她叫住了我,，說，一齊讀,。

5,、之后老人又看到了什么，聽到了什么,，她的心里又是怎樣想的,，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請你選取其中的一處,，聯(lián)系上下文寫一寫,。

①我指了指琴，搖了搖頭,，意思是說我拉不好,。

老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每一天早晨,？”

我被老人詩一般的語言打動(dòng)了。我羞愧起來,，同時(shí)有了幾分興奮,。嘿，畢竟有人夸我了,，盡管她是一個(gè)聾子,。我拉了起來。

②以后,，每一天清晨,，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一向很平靜地望著我。我停下來時(shí),，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,，小伙子,。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺,。

6,、寫的過程中連起來讀一讀,，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

7,、交流評價(jià),，整體連起來讀一讀。

8,、我們從老人的一言一行,，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾,，她是用心靈在傾聽,，他們的心靈是相通的。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文,，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息,。

2．由“靜”入手,，讀懂老婦人這一形象。

3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋章摘句，品讀詞語,，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感,。

難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動(dòng)的深層原因。

三,、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

古人說：“頤天地之和,，莫先于樂,，窮樂之趣，莫過于琴,?！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此,，范仲淹一生愛琴,，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此,，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談,。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴,，而是一把小提琴,?！?/p>

書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字,，當(dāng)中有一個(gè)“心”,，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中,。)

（二）心貼故事

有感情地朗讀課文,，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事,。

離家 躡手躡腳

回家 難以置信 自信

演奏 盡心盡力 潛滋暗長

琴技 大吃一驚

觀眾 成百上千

（三）心貼心

1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾,，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句,，先找到描寫老婦人的句子,，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

2．你能讀懂老婦人的靜嗎,？讓我們一起靜靜地品味這些句子,，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情,？以這樣的句式來表達(dá)：

她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣,，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情,，靜是一種聰明智慧之舉,。）

3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里,，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴,？

老婦人對音樂的愛

老婦人對青年一代的愛

“我”對音樂的愛

追求音樂的執(zhí)著勁兒

（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

（敬）

4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

（精神的教育遠(yuǎn)勝于知識的傳授）

（境）

（四）心飛揚(yáng)

（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著一位老人美好的心靈,。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里,，為這唯一的聽眾演奏,，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會(huì)有怎樣的心情,，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？

（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財(cái),，而是為了尋找聆聽的耳朵,；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利,，而是為了尋找知音,。）

四,、回扣題目，總結(jié)

老婦人帶著對音樂深深的敬意,，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年,，她用平靜的眼神、平和的話語,，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界,，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾,。

此時(shí)我們再來看題目,，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字,，更有一個(gè)“德”字的右半部分,。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事,，貼近人物,，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì),。

板書：略

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂路上堅(jiān)持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神,。讀罷此文,，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩,。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料,。同時(shí)老太太的幾處神態(tài)描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的精神世界,。

1,、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞，摘錄印象深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì),、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好,。

4,、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài),、動(dòng)作來刻畫人物形象的方法,。

重點(diǎn)：體會(huì)老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,，感受人與人之間真情的美好,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài),、動(dòng)作來刻畫人物形象的方法,。

四、教學(xué)過程

（一）,、板書課題,，導(dǎo)入新課

學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾,？

（二）,、初讀課文，解決疑問

1,、帶著問題初讀課文,。

2、匯報(bào)交流,。

3,、概括文章主要內(nèi)容。

（三）,、細(xì)讀課文,，品讀感悟

1、指生讀課文的開頭和結(jié)尾,，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子

音樂白癡-------小提琴演奏家

【這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異,。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段,，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣,?！?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因,。(老人的幫助)

3,、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的,？畫出具體描寫老人的句子,。

班內(nèi)交流：

●描寫老人語言的句子：

“是我打攪了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

a． 談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中,，體會(huì)到了什么,？

“是我打攪了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思,，準(zhǔn)備離開時(shí)，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理,。）

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

（“我想你一定拉得非常好”是對我的第一次表揚(yáng),，“請繼續(xù)”則挽留了將要離開的我,。“可惜我的耳朵聾了”問：老人為什么要說謊,？）

“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

（老人用心與我交流,，用音樂與我交流，并用做我聽眾的實(shí)際行動(dòng)支持我繼續(xù)練琴,。）

【鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀自悟,，說出自己對文章語句的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話。

c,、在老人的鼓勵(lì)下,，我心理發(fā)生哪些變化？

自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺（這是一種什么感覺,？）

●描寫老人神態(tài)的句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a．談?wù)勼w會(huì)：讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺?/p>

b．練習(xí)讀好這三句話,。

●一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）

板書：自己的堅(jiān)持不懈,，勤奮刻苦的練習(xí)

【教學(xué)中,，不僅關(guān)注樂于助人的老教授，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，更主要是個(gè)人的主觀努力?！?/p>

教師過渡：老人善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，是無聲的激勵(lì),，使“我”重樹信心，琴藝大增,，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚……

4,、指生讀9、10自然段

教師引讀：聽了妹妹的話,，我十分震驚,。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎,，小伙子,？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……）

【文章第11自然段沒有一個(gè)字,，只有一串耐人尋味的省略號,，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾,，原來是音樂學(xué)院的教授后的百感交集,，設(shè)計(jì)了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語言神態(tài)的語句,，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情,?！?/p>

5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來,，拉小提琴成了……”

1,、情感升華：“我”，從老婦人這里,，找到了自信,，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子,，能面對成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助,，懂得關(guān)愛,。

2、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)……

當(dāng)你的同學(xué)不會(huì)做題時(shí)……

當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時(shí)……

【除了讓學(xué)生懂得鼓勵(lì)與幫助,，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景,，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵(lì)幫助別人?！?/p>

3,、從文中“我”身上,，你受到什么啟發(fā)？

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情的朗讀課文,，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

2,、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對文本的理解

3,、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活,，面對困難,。

教學(xué)過程：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問題,，為什么面對著成百上千的觀眾時(shí),，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課,，我們就來研究研究,，老教授的魅力到底何在！

點(diǎn)評：一開始便直奔主題,，明確目標(biāo),，以求“魚”、“漁”同授,。

1,、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段,，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為,。

反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎,？

2,、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

（2）她一直很平靜地望著我,。

（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

學(xué)生反饋,。

是呀,，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜,，其實(shí)內(nèi)涵豐厚,，如果能讀懂這三個(gè)平靜,，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來看看第一個(gè)“平靜”

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

（1）“我”是在什么情況下,，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的,？

當(dāng)我感到沮喪時(shí),，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里,。）

發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說說為什么嗎,？

聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿,，讓我“沮喪”,，從“又”可以看出，這一次我又失望了,。

還有補(bǔ)充嗎,，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了,，可誰知,，多愛音樂的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí),，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林,，可以看出，這次是我自己對自己失望了）

再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”

（2）是呀,，聽著我糟糕的琴聲,，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫,，而聽著同樣的琴聲,，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我,。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑,、厭倦、不耐煩）,，面對著同樣的我,，老婦人卻

這樣說：

出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過,，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒,?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受著音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨,？”

請同學(xué)們用心地讀讀這三句話,，你有什么感受？（讀書,，不僅要讀進(jìn)去,，還要跳出來，所謂跳出來,，就是用自己的火眼金睛看課文,，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀,；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,，是嗎，從那里看出是在想著法子呀,？）

生反饋,，說到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）

或還想了那些法子呀,？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對呀,，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

小結(jié)：是呀,，老婦人的語言里充滿了尊重和理解,。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān),，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀出來嗎,，請幾個(gè)同學(xué)讀一讀,。

望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言,，我的心理和行動(dòng)有了什么變化,？

點(diǎn)評：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋,，過渡得很自然,。課堂是否干凈,，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細(xì)節(jié)中。教師的語言精練,，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的,。

4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

老婦人就這樣平靜地望著,，望著,，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋,，不是的,，她一直很平靜地望著我。）

出示：以后,，每天清晨,，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾,，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí),，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺,。

為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我,，對呀,，我的琴聲還是很難聽，一天,，她（很平靜地望著我）,，兩天呢，三天呢,，十天呢,，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,，會(huì)怎么樣,，對呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么,？老婦人的堅(jiān)持）

很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

同學(xué)們真會(huì)讀書,，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定,，她的堅(jiān)持，同時(shí),，她不忘用語言來激勵(lì)我：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”她是想表揚(yáng)我,，拉得很不錯(cuò),。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨,，我都到小樹林去練琴,，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人,。她一直很平靜地望著我,。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)

看著老人平靜的眼神,，聽著老人激勵(lì)的話語,，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了,。我又開始在家里練琴,。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲,。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣,。

5,、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀,，想一想）

（1）這一次,，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

有所長進(jìn)時(shí),，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

有沒有看到過這樣的表情,，電視上或者是生活中,，說一說

（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢,？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎,？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進(jìn)軍）

我就這樣不斷地進(jìn)步著,，可是我知道一些事,，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴,；

我只知道,，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道,，在老婦人的陪練下,，我進(jìn)了，直到有一天,，妹妹的一番話……

點(diǎn)評：這一部分是師生,、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功,，關(guān)鍵看教師本身對文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題,。在這一環(huán)節(jié),，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,，再從文字的層面，由淺入深,，由表及里,，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象,。

出示：“聾子,？”妹妹驚叫起來，“聾子,！多么荒唐,！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子,！”（請一女生讀）

師：得知真相,，我……（呆住了，傻了……）

師引讀：腦海里,，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),，是她,，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴,，她說……當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴時(shí)，也是她……,，我停下來時(shí),，她總不忘說上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂時(shí)，還是她……

師：回首那一幕幕往事,，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,，我心潮澎湃……請同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫下來吧

生寫,，評價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生,；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費(fèi),，會(huì)很高興的……

點(diǎn)評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心,。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣,，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象,、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,，層層深入到人物的靈魂中去,，這是課堂中的妙音。

（3）點(diǎn)明題意,，升華主題

好一位了不起的老人,，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道,，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生,，后來我成功了,，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲,，我不由自主的想起的卻是……

讀最后一段……

其實(shí),，很多時(shí)候，我們不能成功,，缺少的不是智慧,，而是自信，而是勇氣,；而這自信,，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷,，別人拿充滿愛心的呵護(hù),，這樣的例子有嗎？誰來說一說

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１,、學(xué)會(huì)６個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文,。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子,。

３,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

課件,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１,、播放《月光奏鳴曲》：

同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真,、多投入呀,！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是,，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴的愛好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來,，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾,。

板書：

唯一的（理解詞語）

２,、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課題,，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題,，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情,？

評：學(xué)生對小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。讀題解題質(zhì)疑,，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、初讀課文

１,、那么,，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）,。

２,、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文,。

３,、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎,？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰,？相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢,？請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情,？

三,、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

１、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章,？

２,、學(xué)生默讀，畫批人物的言,、行,、神。

（主要人物：語言,、神態(tài),、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

評：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。

四,、讀一讀句子

五,、抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文,，回顧文章寫了一件什么事

二,、交流感悟，研讀課文

１,、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段,，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴,，躲到了后面的小樹林里練琴,，這時(shí)，老人對我說了什么,？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎,？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意,。

指導(dǎo)朗讀,。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,，讓“我”不要懊惱，灰心,。老婦人給我“我”勇氣和力量,。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人,？（）的老婦人,。

再讀老婦人的話。

⑵當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭,，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨,?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

是呀,，老人的語言如詩一般,，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻,，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴,。）

⑶你還找到了哪句,？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀,。

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎,？

想象什么真不錯(cuò),？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,，不斷地對他進(jìn)行肯定,，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去,。）

聽了老人的話,，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。）

２,、讓我們再一起來讀５～８自然段,，體會(huì)老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn),。

⑴你有什么問題嗎,？

⑵老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量,，很快,，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化,，也流露出一種難以置信的表情,。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了,，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上,，而是站著練琴了,，家里人對我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),，一種力量在我身上潛滋暗長,。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶有一次,，她竟說──引說：這時(shí),，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量,。）

⑷為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子,？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３,、同學(xué)們,，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解,，現(xiàn)在,，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４,、此刻,，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊,！所有的話,，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）,。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎,？（感激、激動(dòng)）

５,、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中,，心理和行動(dòng)有哪些變化,？為什么有這些變化？

６,、文中哪些句子給你留下了深刻的印象,？為什么,？

評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考,、質(zhì)疑,，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究,，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人,、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心,，最后理解課題的含義,。

三、總結(jié)課文

１,、情感升華：“我”,，從老婦人這里,，找到了自信，并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛,，是世界上最美好的.禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì),，懂得幫助,，懂得關(guān)愛,。

２,、同學(xué)們，在你生活中,，是否也有一些像老夫人一樣,，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人,？（老師、同學(xué),、爸爸媽媽等。）

３,、學(xué)到這里,，你有什么收獲呢？

四,、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子,。

唯一的聽眾

老人給我鼓勵(lì),、信心,、力量,、幫助

本文語言質(zhì)樸,、清新,、很有美感。在教學(xué)時(shí),，除了圍繞老教授言行和“我”心理,、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,，如,，對林中景色的描寫,，“林子里靜極了。沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動(dòng)人；對老人語言的描寫,，如詩一般,，打動(dòng)了文中的“我”,，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生,，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長,！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸,、清新,、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動(dòng)人,，表達(dá)的情感真摯純樸,。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文,。既讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、又讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐,，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的高尚品德,，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.

1．有感情地朗讀課文,。

2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難,。

3．理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

(一)同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò),，并理解在練琴的過程中“我”的心理,、行動(dòng)的變化。今天,，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽眾》,，去感覺老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根,。

(二)先讓我們來聽寫幾組詞語,。請大家閉上眼睛，聽教師讀,，書空幾組詞語：

1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好

2.家里—樹林—家里—晚會(huì)

3.坐——站

4.唯一——成百上千

5.白癡——大吃一驚

〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對比性的詞語,，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動(dòng)的變化是受到老教授的影響,，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵(lì)與幫助,。〕

(三)看來,，大家對這幾組詞語掌握得不錯(cuò),，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍,，看看從這幾組詞語中讀懂了什么,。

(四)是啊，作者成功了,，請大家用心欣賞他演奏的《月光》,。

（相機(jī)板書：成功）

〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境,?！?/p>

(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律,，多么嫻熟的彈奏技巧?。≡诿看窝葑嗟臅r(shí)候,，作者都會(huì)念念不忘一個(gè)人,，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”。

（一）,、理解老教授的真正身份,。

1.老教授的真正身份是什么？請?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)句子說明,。

2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手,！”

(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么,？（最有聲望,、首席）

(2)“首席”是什么意思？說明了什么,？

(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁?？可用一個(gè)什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法,，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞句,，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué),，起到高屋建瓴,、綱舉目張之效?！?/p>

(二)默讀課文,，找出相關(guān)句子。

1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)?，才?huì)在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢,？

相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞

2．正是這促我努力，最終讓我成才,。那么,，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的,？（神態(tài) 語言）

3．下面,，請大家快速閱讀課文，分別用——,、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子,。

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入,。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法,。〕

（三）理解老教授“神態(tài)”的句子,。

1．出示3個(gè)句子,，共同訂正。

（1）,、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

（2）,、她一直很平靜地望著我,。

（3）、我也常常忘記她是聾子,，只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

2．這3個(gè)句子,，重點(diǎn)詞是什么,？

3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下,，老教授在平靜地望著“我”,？

4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢,？請同學(xué)們發(fā)揮想象,，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng),。本處的說話訓(xùn)練,，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語言,，再輔之以自己的語言重構(gòu),，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí),，學(xué)生既積累掌握了文本語言,，同時(shí)也發(fā)展了自己的語言，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高,?！?/p>

5、交流所寫的內(nèi)容,，簡單評議,。

6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子,？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水?！保?/p>

7,，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？

8．現(xiàn)在,，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子,。讀后評價(jià),。

（自由讀 小組讀 指名讀 ）

〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩,，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力,，都是通過“讀”來進(jìn)行的,。這里，學(xué)生讀出了語感,，讀出了真誠,，。多種形式的讀,，及時(shí)的評價(jià),，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中?！?/p>

（四）理解老教授“語言”的句子,。

1．出示句子，指4名同學(xué)讀,。

（1）,、“是我打擾了你嗎，小伙子,？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

（2）、“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨？”

（3）,、“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。”

（4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

2．這四句話,，可用文中哪一個(gè)詞語來說明？（詩一般的語言）

3．是啊,，那是詩一般的語言,，這樣的語言，簡潔清新,，回味悠長,，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢,。請用心讀讀這四個(gè)詩一般的句子,，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了,，在不懂的地方記上問號,，在體會(huì)深刻的地方寫下自己的感受。等會(huì)兒,，我們再進(jìn)行交流,。

4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎,？

5．在小組中進(jìn)行討論,，共同解決問題。

〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑,，循疑而進(jìn),。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問,，在讀書過程中自悟、自解,、自得,，從而提高閱讀的水平?！?/p>

6．交流體會(huì)：

（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子,，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會(huì)深刻的句子讀給我聽,，好嗎,？

預(yù)設(shè)：

第一句：

①指名回答。

②我想問你,，如果說你這樣說好,，還是剛才這樣說好,？為什么？

比較句子：

a,、你拉得非常好,，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧,。

b,、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不在意我在場,，請繼續(xù)吧。

〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識,、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶,，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心,，努力學(xué)琴,。〕

③指導(dǎo)朗讀,。

第二句：

①指名回答,。你這樣說的目的是為了什么？

②我哪會(huì)拒絕你的要求呢,？對于我這音樂白癡,，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸,，非常感謝你,！現(xiàn)在，我終于明白了,，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去?。?/p>

③請你再用鼓勵(lì)的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽,，好嗎,？（讀后評價(jià)。）

第三句：

①指名回答,。

②我聽得出,，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）

③你知道嗎,？聽了你的夸獎(jiǎng),，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺,，那可是一種信心、一股勇氣,，一份執(zhí)著?。∧憧稍儋澷p一下我嗎,？

④多動(dòng)聽的語言?。〈蠹叶紒碜x讀吧,！

第四句：

①指名回答,。你為什么要這樣說呢？

②你這樣說既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定,，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會(huì)給人帶來快樂和幸福,。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步,，還在教我做人呢,！你真是（用心良苦）啊,！

③請女同學(xué)用真誠的,、欣慰的語氣來讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ,，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞,，會(huì)對作者的意圖有更深一層的理解,，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀,、交流,、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼,?！?/p>

7．真是詩一般的語言啊,！讓我們再來讀讀,，體會(huì)老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

酷愛拉琴的我,，在一次又一次失去信心的時(shí)候,，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵(lì)：……

在她真誠的幫助,、鼓勵(lì)下,，我重拾信心,，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力,，她總不忘說上一句：……

老教授的知遇之恩,，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí),，功夫不負(fù)有心人,，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說：……

〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次,，逐層遞進(jìn),。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟,、審美,、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí),、扎實(shí),、有效?！?/p>

（一）．同學(xué)們，學(xué)到這里,，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢,？

〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍,。〕

（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘,。積極鼓勵(lì),，真誠無私的幫助，才使我樹立信心,，刻苦練習(xí),，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺(tái)中央,，演繹了自己精彩的人生,。此時(shí)此刻，你有什么感受呢,？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆,，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,，內(nèi)化文本,，超越文本，重塑文本,，同時(shí),，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)自強(qiáng)的美好情感,?！?/p>

(三)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛,，一份幫助,，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧,！

(一)作業(yè)超市,。（請選擇一至兩題完成）

1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

2,、為你身邊的人做一件好事,，奉獻(xiàn)你的愛心。

3．薦閱讀《我看見了大?！?、《平分生命》。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文,。這篇課文語言質(zhì)樸,、清新、很有美感,。寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助,。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化,；一條是老婦人的語言變化,。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰,，層次分明,。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù),、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,，在學(xué)習(xí)課文時(shí),，應(yīng)著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，展開合理想象,，體會(huì)寫人文章在描寫上的特點(diǎn)。

此外,，本文還有一些美妙的句子,，如，對林中景色的描寫,，“林子里靜極了,。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”,，優(yōu)美動(dòng)人應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析語句,，學(xué)會(huì)欣賞。對老人語言的描寫,，如詩一般,，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者,。作為教師的我們,，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者,，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足,，健康地成長,！

六年級的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法，一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫感受人物形象,，體會(huì)課文的情感,。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強(qiáng),，知道該抓人物的外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫,，但是如何抓,？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀,，我在設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁,，如：換角色的體會(huì),、感悟、朗讀等,。

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。說明語文課程在注重引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),，將語言文字教學(xué)與實(shí)施德育結(jié)合起來,。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，感受人物的品質(zhì),，從而受到思想教育。同時(shí),，第三段的階段目標(biāo)中還指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想情感,?！币虼耍诮虒W(xué)時(shí),，我從整體入手,，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)順序，給課文分段,，初步了解老婦人是一個(gè)怎樣的人,。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人的好品質(zhì)。

1,、理解課文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及我對她的感激,、敬佩之情,。

2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象。

3,、理解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

聯(lián)系上下文,，理解老人說的話以及老教授的神態(tài),，體會(huì)老教授的良苦用心。

抓住人物的言,、行,、來體會(huì)老教授對”我”的真誠無私的幫助

本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則,，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與“問題——探究”的教學(xué)模式相結(jié)合,，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，陶冶學(xué)生的情操。

“課伊始,，趣伊生”,，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入,，這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中,，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力,。接下來，發(fā)揮多媒體的作用,，將老人圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起,，激起學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊,。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言,、神態(tài)描寫,，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，將人物的心理活動(dòng)借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn),。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感,，以一個(gè)“我”的成功源自老人的鼓勵(lì),、幫助，是不是缺少了些什么呢,？的問題,，引導(dǎo)學(xué)生抓文章的輔線，提升文章的人文情感,。課結(jié)束時(shí),，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感,，并將本單元寫人的習(xí)作前移,，降低習(xí)作的難度。

本課的德育實(shí)施力爭做到潤物細(xì)無聲,，巧妙地分散在品讀語言文字中,，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預(yù)示關(guān)愛的主題,。

我認(rèn)為本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn),，體會(huì)到了老人的良苦用心,，從而學(xué)會(huì)了感恩，懂得了關(guān)愛,；從學(xué)生的朗讀和課上的情緒,，可以看出學(xué)生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力,、賞析能力,、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)合備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上實(shí)施的情況反思如下：

（一）努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫人文章的方法了,。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài)、動(dòng)作,，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。當(dāng)然,，在巡視過程中的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一,。

（二）盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

默讀,、自由讀、指名讀,、范讀,、體會(huì)讀，引導(dǎo)換位讀,、配樂讀等朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀,；自由讀打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢,；配樂讀渲染氣氛,；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批,；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀,；最后的部分，準(zhǔn)備讓全班學(xué)生齊讀,，把氣氛推向了高潮,，但是由于時(shí)間問題沒有實(shí)施；陳思雨同學(xué)的配樂朗讀,，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師,。在理解老人語言時(shí)，第一次學(xué)生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中,，起到示范的作用,，接著讓學(xué)生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

（三）讀悟結(jié)合中感悟真情：

抓主線，聯(lián)系輔線,，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情,。這篇課文兩條主線，以老教授為主,，我的變化為輔,。截然分開不可取，但又不能混為一談,。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次，一明一暗,。重點(diǎn)突出,，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí),，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力,。在授課過程中,，學(xué)生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí),，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響,?？墒怯袑W(xué)生談到了“我”的變化,，但是談得不夠，于是,，我讓學(xué)生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵(lì)和幫助嗎,？將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對我刻苦努力練習(xí)琴技上來。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂,。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣,，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央,。這是為什么呢,？引導(dǎo)學(xué)生提升情感，明確關(guān)愛主題,。

（五）力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界,。對于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次,。她為什么平靜地望著“我”,，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么,？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么,？這些，課文都沒寫,。怎么辦呢,？為了解決這一難題，我出示這三句話,，讓學(xué)生練習(xí)上下文,，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么,，想些什么,。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。

（六）德育實(shí)施潤物無聲

本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多,，如：老人的平易近人,，體貼入微，我的刻苦努力,，堅(jiān)持不懈等等,，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字——關(guān)愛,，所以，在課的實(shí)施過程中,，我每一次的小結(jié)都照顧到雙方人物的感受,，并在小結(jié)中提升情感，板書中體現(xiàn)出來,。

雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學(xué),，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方,。

（一） 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開,，朗讀語氣不夠。

（二）感悟不夠,。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠,，所以,，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色,。

如果再講這篇課文,，我將重新安排。

（一）以一個(gè)大問題總領(lǐng)全文：文中的老婦人是怎樣一個(gè)人,？文中哪里讓你感動(dòng),？讓學(xué)生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受,。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生盡情的表達(dá),，抓住一點(diǎn)帶動(dòng)一個(gè)面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結(jié)合在一起談,，讓多生分析,，說透，這樣一處一處的分析,。最后教師總結(jié)時(shí)分別從語言和神態(tài)入手,。體會(huì)欣賞和鼓勵(lì)是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學(xué)們多欣賞別人,，鼓勵(lì)別人,。關(guān)愛別人,。

（二）體會(huì)情感后，讓學(xué)生齊讀最后一段,，升華情感,。體會(huì)小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

（三）教育學(xué)生做一個(gè)“與人玫瑰,，送人關(guān)愛”的人,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩,、感激之情。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐,、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意,。

1,、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

2,、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟,。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福,、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,，讓自己的心靈多些善意,。

mp4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語句的幻燈片,。

第二課時(shí)

20xx年9月23日上午第1節(jié)

（一）激發(fā)情感,、談話導(dǎo)入。

mp4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是,，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了一位小提琴的愛好者,，剛開始,，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,，他感到十分沮喪和灰心,，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是??！他成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢,？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽眾,。（板書）

（二）整體感知,，梳理層次。

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,，想告訴我們什么道理,。

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

a.默默的關(guān)懷,、真誠的幫助,、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心,。

b.無論做什么事情，只要有信心,，有毅力,，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功,。

2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前,，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的,？

別人對“男孩”的評價(jià)：在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

（三）深入閱讀,，品悟佳句,。

1．唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致,？因何而改變,？

（我獨(dú)自來林中拉琴,，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人,?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫?huì)兒,，之后是為了幫助我,，因幫我而改變。）

2,、以點(diǎn)帶面,，品味全文。

（1）瀏覽課文,，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次,，在文中畫出來,。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

a,、第一次“平靜地望著我”,。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”,？對我產(chǎn)生了什么影響,？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句,。讀一讀,，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧,、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理,。如，

沙沙的足音,，聽起來像一曲悠悠的小令,。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng),。）

②是誰給了我動(dòng)力,，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀,。

“是我打攪了你嗎,，小伙子？不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去,，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣,。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧”,。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱,，灰心,，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會(huì)造成任何干憂,，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí),。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,，搖了搖頭,，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見,，但心里卻能感受到音樂的美妙,，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心,，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,，“我”一定會(huì)越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨,，“我”都會(huì)到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴,。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力,，繼續(xù)練下去,，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨,，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí),，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量,，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福,。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去,。

練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”,。

讀一讀,，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

b,、第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”,，從老人平靜的眼神中,，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,，“我”的技術(shù)在不斷提高,。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化,？（信心倍增,，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）

c,、第三次“平靜地望著我”,。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀,。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息,。（琴藝長進(jìn)）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么,？

o教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì),，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,，就是無聲的激勵(lì),，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來,，拉小提琴成了……”

3．“聽眾”的關(guān)注,、鼓勵(lì)、幫助,、寬慰對我的心理變化作用如何,？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺,、一種力量在我身上潛滋暗長,、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

（四）讀寫結(jié)合,，拓展延伸,。

1、課件出示三組句子,，學(xué)生有感情地朗讀,。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2,、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象,，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫,。

幻燈出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

3,、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議,。

4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣,？

5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎,？你的理由是什么,？

（五）品讀評點(diǎn)、創(chuàng)新思維,。

任選一段令你動(dòng)心,、與你情感、生活貼近,，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ),。

（六）生活故事,、感悟人生。

在你的的生活中,，是否也遇見過這樣一位能理解你,、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,，使你擺脫了困難,、困境、困惑,，請你以“感恩”為題,，把它記述下來，講給大家聽,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1．有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)句子的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及我對她的敬佩、感激之情,。

1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,，感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及我對她的敬佩,、感激之情。

2．體會(huì)文章的表達(dá)方法,。

課件

同學(xué)們,，昨天我們接觸了一篇感人的課文,，大家還記得題目是什么嗎,？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說,，你們一定也有這樣的感受吧,！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧,。

1．請同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。（板書：音樂白癡小提琴手）

2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因,。

3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的,？體會(huì)每句話的含義,。（相機(jī)出示課件）

①老人叫住我，她說：是我打擾了你嗎,？小伙子,。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒,。

指導(dǎo)朗讀,。

當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,，深感內(nèi)疚,、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí),，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老人自己主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解,。）

②我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子,，你有什么感想,？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì),，讓我不要懊惱、灰心,，并打消我的顧慮,，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見,，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí),。）

③也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？

指導(dǎo)朗讀,。

老人的話語，深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾份信心,，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴,。主動(dòng)做聽眾，是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促,。）

④真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。

指名朗讀。讀了這個(gè)句子,，你有什么想法呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這是老婦人對我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力,。）

⑤有一次,，她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>

老婦人再次給我信心和力量,，她的話使我感到只要刻苦練習(xí),，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

4．老人的語言是真誠的,，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神,。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子,。在文中畫出來。

出示課件：

學(xué)生朗讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我,。

當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí),。

②她一直很平靜地望著我,。

當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí),，她的平靜,，鼓勵(lì)我不斷努力。

③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,，她的平靜,，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足,，繼續(xù)努力,。

5．老教授用她那真誠的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂白癡的人,，成長為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手,。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功,。（出示第最后一段的課件）

讀了這段話,，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

1．同學(xué)們,，我之所以找到自信并由此獲得了成功,，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾,。這都要感謝這位慈祥的老人,。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中,，是否也有一些像老教授這樣,，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門,，走進(jìn)回憶的殿堂吧,。

2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

11,、唯一的聽眾

我──敬佩,、感激──＞老教授

音樂白癡 真誠的鼓勵(lì)

小提琴手 平靜的眼神

《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛音樂,、但琴技卻十分糟糕的青年,，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵(lì)幫助之下，成長為一個(gè)能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事,。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,、討論交流來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,，存在以下幾方面的問題：

一,、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來,，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水,、僅浮于表面,，而未能深入,、落到實(shí)處,。

二,、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松,。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形,。

三、課件出示不夠及時(shí),，顯得滯后,。沒能很好地發(fā)揮作用。

四,、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動(dòng),。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺自己做得很不夠,。雖時(shí)常發(fā)問,，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動(dòng)上,，面向全班同學(xué)交流過少,。

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通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文,，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓,，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文,，從人物的語言,，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感,。從而聯(lián)系生活實(shí)際,，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時(shí)的心理活動(dòng)加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價(jià),，鼓勵(lì)，幫助他人樹立信心,，取得進(jìn)步的美好心靈,，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。

將文中騙和被騙的動(dòng)機(jī)，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙,，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙）,，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊,，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度,，甚至對人生的積極的看法。

一,、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心,，導(dǎo)入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你,，你會(huì)怎樣做？那么你有沒有騙過人家,，你又為什么騙人家,？今天我們看一個(gè)騙和被騙的故事。

二,、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請學(xué)生范讀課文,，了解課文的大意。

（其他學(xué)生認(rèn)真聽朗讀,，讀后點(diǎn)評朗讀的情況,。）

學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字以及生字詞。

沮喪,、躡手躡腳,、打攪、天方夜譚,、潭水,、羞愧難當(dāng)。

三,、提問,，分析問題，深究文章內(nèi)涵

（小組討論,。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫,，說說老婦人騙“我”的代價(jià)，當(dāng)時(shí)是怎樣想的,？（在黑板左邊書寫“騙”字,。）

１、文中相關(guān)的人物的語言描寫,，神態(tài)描寫等,。

２、學(xué)生通過合理的想象,，作出回答,，有道理的都應(yīng)該得到肯定。

老婦人騙“我”以后,，對“我”的生活有什么影響,？請你用文中的一個(gè)詞回答。

變（書寫在黑板右邊）,。

我變了，是像社會(huì)上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎,？

不是,。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。

（用一個(gè)箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說,，為什么是“騙”，卻讓我變好了,。

老婦人的騙,，是對;我;的鼓勵(lì),，激勵(lì)我的斗志,，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實(shí)際,，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的,，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美,，都應(yīng)給予高度地評價(jià),。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價(jià)即可,。

五,、課后思考及相關(guān)練習(xí)

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個(gè)秘密,。

請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上,。

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1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，正確讀寫“溜走,、割舍,、抱歉、悠悠的小令”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對老人的敬佩、感激之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,，抒發(fā)美好情感的,。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對老人的敬佩,、感激之情。

課件

（一） 導(dǎo)入

1,、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）,。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割,、歉”的寫法。

理解“悠悠的小令”,，讀所在的句子,，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落,，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”,。

（二）、初讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾,？心情有哪些不同,？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

（三）,、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的,？這樣的評價(jià)對我來說猶如什么？“我”的心情如何,？

（四）,、品讀文字，體會(huì)情感

過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”,，她是,？

1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,，引出老人的“三次望”,，體會(huì)人物情感。

2,、最美不過初相見

讀課文的4—6自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語言的魅力,。

3,、升華情感，體會(huì)“我”對老人的敬佩之情,。

引讀：在許多年后,，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對你說：“真不錯(cuò)......小伙子,?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了,，我們一起來讀：（課件出示句子）,。

（五）、揭開美麗的謊言

1,、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后,，你會(huì)說（ ）。

2,、拓展：讀一讀原文,。

3、大聲的對老人說一句,，“謝謝你,，那清晨里我唯一的聽眾”。

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、在語境中理解“詛咒,、珍藏,、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句,。

2,、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句,，感受她的完美心靈,。

3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益,。

教學(xué)過程：

1,、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,，誰來給我們簡要介紹一下。

3,、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,，此刻我們一齊來交流。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望）,，首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物,。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊,！

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分,。）

4,、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典,，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。）

3）對照妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”,？這是妹妹想要明白的,，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過什么指點(diǎn)別人,？（語言傳授,，動(dòng)作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言,，只要我們讀懂了她的語言,，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她完美的心靈,。

1,、初讀老教授的話,，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話,，并大聲念出來

2）交流,，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是,？

“是我打攪了你嗎,？小伙子。但是,，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒,。”

“我猜想你必須拉得十分好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧,?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎,？就在每一天早晨,。”

“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。多謝你，小伙子,?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了,？

出示：有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話,？

3）自讀,，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,，于是,，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴,，恰巧遇見了一位老人,，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后,，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽,，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,。漸漸地，我開始變了,，有一次,，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）

2,、細(xì)讀老教授的前3句話,，體會(huì)“詩一般的語言”

過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了,，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生,。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

2）自讀句子,，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎,？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡,，為什么會(huì)令我覺得像詩呢,？老人是怎樣會(huì)想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么,。

◆交流,，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴,，像一個(gè)隆重的儀式,，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿,。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡,！”

我的臉頓時(shí)紅起來。

4）結(jié)合看到和聽到的資料,，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授,，請聯(lián)系看到和聽到的資料,，說說此時(shí)你會(huì)怎樣想,？

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”,，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思,。“我”為什么要“咒罵”自我,？（懊惱,、沮喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句,，讀出懊惱的語氣,。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好,，透過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意,。

5）體會(huì)“每一天早晨”,，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來,，老人其實(shí)是在告訴我什么,？

6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀,，此刻你就是“我”,，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受,？（同桌配合讀讀,、議議。）

◆師生配合讀,，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊,。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),，自我試著讀好句子，要注意語氣,、語調(diào),。

◆指名讀

3、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后,，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎,？

4,、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來到林中,，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢,？

自我練,、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化,，有一天——

◆再來一次,，要讓聽的人深受鼓舞。

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢,？自由讀第9節(jié),，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆交流,，出示：

我又在家里練琴了,，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲,?！丝蹋乙呀?jīng)不在乎了,。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上,，而是站著練習(xí)。我站得很直,，兩臂累得又酸又痛,，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次,，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福,。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步,，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”,？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

交流,，板書：

耳聾贊美

3,、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么,？又令老教授失去了什么呢,？借助提示說一說。

出示：

老教授______________,，使“我”_____________,，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”??！

（在“聾”上加上雙引號。）

◆師生配合練習(xí)說話,，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授,，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

3,、理解第二個(gè)“秘密”

4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié),，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里,？

（不道破,，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5,、引讀第12節(jié)

于是,，——，每一天都這樣堅(jiān)持著,，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契,，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么情緒,？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對她的——）之后——

1,、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說——,，每一天清晨,，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對我說——,，有一天,，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的,、完美的回憶,。

2、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷,、完美的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂,、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白“唯一的聽眾”是誰,。

3、體會(huì)老婦人對年輕人的鼓勵(lì),、尊重,、關(guān)心與愛護(hù)，感受人與人之間真情的美好,。

多媒體課件

一,、情境導(dǎo)入。

1、出示語段,，學(xué)生自由朗讀,。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化,。

2,、導(dǎo)入、質(zhì)疑,。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺(tái),，演奏出悅耳的小提琴曲了,。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事,，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾,。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”,？

讀了課題后你有什么想問的嗎,？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事,？為什么是“唯一的聽眾,？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,。

2、“唯一的聽眾“是指誰,？相機(jī)板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事,？

（她真誠無私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛拉小提琴的年輕人,，使他由沒有信心學(xué)會(huì),，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏,。）

3、認(rèn)讀詞語,。

沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語,，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子,？）

神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語,，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

4,、過渡：是啊,，年輕人從一個(gè)音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響,，那么,，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言,、神態(tài)）

三,、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重,。

1,、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊,，老人詩一般的語言令“我”感動(dòng),，也令所有的讀者感動(dòng)。請同學(xué)們小聲朗讀課文,，用“——”劃出描寫老人語言的句子,，反復(fù)讀這些句子，說說從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃、說,。

（3）集體交流,。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎,，小伙子,？不過我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨,？”

句子三：我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福,。

（4）出示四個(gè)句子,，師生接讀。

2,、研讀老人平靜的眼神,。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘,。讓我們再回到課文中,，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子,，用“~~~”劃出,，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么,？

（2）學(xué)生讀,、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我,。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我,，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子,。

此時(shí)無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后,，又在想些什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,，寫一寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，可選一兩處寫。（音樂起）

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼神平靜地望著我,，仿佛在說……

學(xué)生寫后交流。

四,、總結(jié)升華,。

（1）好一位了不起的老人啊,！她用真誠關(guān)愛的眼神,，詩一般的語言鼓勵(lì)年輕人,、培養(yǎng)年輕人,。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時(shí),，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾,。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予,，而且也包括精神上的支持,。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的,，可它的作用常常難以估量,。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能,，給予別人,。

五、布置作業(yè)：

1,、完善課堂小練筆,，寫在日記本上；

2,、朗讀課文1遍,，完成《黃岡小狀元》；

3,、課外閱讀30分鐘,。

六、學(xué)生質(zhì)疑,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

品讀老人詩一般的語言二

教師：同學(xué)們,，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事,，最偉大的力量是愛的力量,。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文,。請同學(xué)們翻到47頁,，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們訴說了什么,。

【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)

教師：你讀懂了什么,？

學(xué)生：我從“鋸床腿”這個(gè)詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

學(xué)生：我從“音樂白癡”這個(gè)詞中體會(huì)到作者很不會(huì)拉琴,。

教師：同學(xué)們很會(huì)讀書,，能抓關(guān)鍵詞來體會(huì)。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么,。

【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴,，現(xiàn)在,，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

教師：“無法割舍”什么意思,？讓你無法割舍的是什么,？

學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”,。讓我無法割舍的是親情,。

教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生：之前,，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子,。

學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”,，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手,。

教師：這樣一個(gè)被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢,？同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你知道嗎,？

學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他,。

教師：這位耳聾的老人其實(shí)就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢,？

學(xué)生：用語言和眼神,。

教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我,。

教師：接下來，就讓我們細(xì)細(xì)地品讀老人詩一般的語言,，用心去體會(huì)老人平靜的眼神,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩,，羞于自己的樂技,，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴,，默默地鼓勵(lì)著男孩,，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴,，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會(huì)想起當(dāng)年那位鼓勵(lì)自己的"聾"老人,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對老教授的感激與敬佩的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩、感激之情,。

1,、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí),，你們,，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

可是,，曲子好聽琴難拉,。有一位小提琴愛好者，剛開始,，他拉出的小夜曲,，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心,，但是后來,，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾,。(板書：唯一的)什么意思?

2,、師：來,，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好,。(生齊讀)

3,、師：同學(xué)們，讀了課題,，你最想問什么?(生提問)

師：同學(xué)們可真會(huì)提問題,，很會(huì)學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下,，不外乎這兩個(gè)：

(1)“唯一的聽眾”是指誰?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

1,、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案,。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題,。

2、師：現(xiàn)在,，這兩個(gè)問題,，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了,，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會(huì)會(huì)更深,。

3、師：一看題目,，我們知道這是一篇寫人的文章,，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言,、神態(tài),、動(dòng)作、外貌,、心理等)師板書,。

1、師：這節(jié)課,，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言,，抓住語言來感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文,，用波浪線劃出老教授的話,，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會(huì)到什么?

2、師：好的,，誰愿意來展示展示?

(1)“是我打擾了你嗎,，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì),?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧?！?/p>

師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴,，不要灰心。)

師：此時(shí),，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良,，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言,。

(2)師：當(dāng)我指了指琴,，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”)

師：這句，你又讀懂了什么?你說,。此時(shí),，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)

師：是啊，如此誠懇的老人,，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

師：誰會(huì)拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡,，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你,，很榮幸!

(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動(dòng)了我,，讓我增添了幾分自信,，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?

師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵(lì)你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

師：此時(shí),，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)

師：是啊,，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子,，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵(lì),、肯定)

師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí),，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說,，板書)

3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言,。(齊讀老人的話)

4,、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”,，這位老人做了什么事情?(指名)

師:在老人的不斷鼓勵(lì)下,，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好,，下課,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,，立足于學(xué)生實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言,，揣摩文章的表達(dá),，通過說話、朗讀,、想象,、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng),。

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文,。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴,，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助,，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化,、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平,、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的,。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力,，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文,，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文,，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴},。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱,，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,，而是著重分析文本,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀文感悟,體會(huì)老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。

3,、通過仿句練習(xí),，體會(huì)語言的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟,，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的,。

1課時(shí)

自讀自悟法講授法探討交流

1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語,、作者簡介,、通讀全文、初列提綱,、學(xué)做批注,、記下不懂的問題）

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課

1,、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎,？”你能用幾個(gè)詞語形容你聽完之后的感受嗎,？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,?！?/p>

2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受,?！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易,?！?/p>

3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,，看看在他身上都發(fā)生了什么事,，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題,，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù),，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果?！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。】

2,、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事,？自讀課文，可出聲讀,、課默讀,，讀完后用簡練的語文回答。

3,、指名匯報(bào)

4,、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書,，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得,、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”,?！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

5、觀察板書,，從“遭（受）打擊”到“受（得,、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】

6,、說到變化,，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化,？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

（三）再讀課文,，自讀感悟,，探討交流。

1,、體會(huì)“遭（受）打擊”

（1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的,？是文章的那個(gè)自然段?！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力,。】

（2）課件出示第一自然段,，齊讀,。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

（3）生回答,，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語,。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心,?！恳龑?dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”,?！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注?！?/p>

（4）提問：“父親和妹妹對我的評價(jià)是怎樣的,，你能用幾個(gè)詞語形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑,、譏笑,、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭,，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”,，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么,？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對我的刺激】

2,、體會(huì)老人詩一般的語言

（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助,，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎,？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì),、信心）,。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話,，說明作者開始有了信心,，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式,，引出下文的語言鼓勵(lì)】

（2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文,，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來,。

（3）課件出示課文的5,、6、7,、8,、9自然段。請學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子,。

（4）創(chuàng)設(shè)情境,，體會(huì)老人詩一般的語言。假設(shè)女生是老婦人,，男生是小提琴手,。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么,？【創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】

（5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺,？”【體會(huì)老人語言的溫暖】

（6）課件出示,，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話,。老人的話還像什么,？【再次體會(huì)老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

3,、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我,，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語,，圈出來,。

（2）課件出示課文第4、9,、13自然段,，請學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

（3）老人的眼神是平靜的,，我的感受也是,？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】

（四）總結(jié),、拓展延伸。

1,、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。

2、小練筆,，布置作業(yè)

在你們成長的道路上,，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人,，請你結(jié)合別人幫助你的事情,，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理,、技能的水平,、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化?！緦W(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

變化

唯一的聽眾

遭打擊

受鼓勵(lì)

獲成功

1,、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平,、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程,。

2、小練筆：在你們成長的道路上,，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能,，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情,，寫一寫別人是如何幫助你的,，你的心理、技能的水平,、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化

這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文,。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下,，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵(lì),，讓我克服了最初拉琴的沮喪,、懊惱,、自卑,，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,，課堂上他的發(fā)言,，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后,，重點(diǎn)體會(huì)老人詩一般的語言對我的鼓勵(lì),。可是如何讓學(xué)生體會(huì)“語言如詩”呢,？首先，讓學(xué)生再讀文章,，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來,，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來容易,，讀也很容易,，課時(shí)讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人,，兩位男生是小提琴手的情景,，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中,、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助,。通過這樣的情景體會(huì)，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng),，吹動(dòng)了拉琴的信心,。”孩子們思路被打開了,，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔,，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈,，照亮了我前進(jìn)的道路”,，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚,，也讓我倍感欣慰,，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后,，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長,，中間對老人語言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾,，給人一種似完非完的錯(cuò)覺,。在仿句練習(xí)時(shí),，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí),，沒有進(jìn)行對比,，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力,。同時(shí),，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字,，信心程度還不夠,。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間,。通過不斷地修改,、反思，讓每一堂課更加完美,。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1,，學(xué)會(huì)本課新字，新詞,，理解詞語的含義,，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2,，理解課文內(nèi)容,，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良,，尊重別人的美好心靈,，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。

3,，有感情的朗讀課文,，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

：

了解課文中"我"成功的原因,，體會(huì)老婦人善良,，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用,。

第二課時(shí)

一,，導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真,，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）

小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

——唯一的聽眾,。（板書：唯一的）

請同學(xué)們一起讀課題。好,，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程,。

二，初讀全文

1,、學(xué)生默讀,，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫記人物語言,，神態(tài)，動(dòng)作,，注意人物心理變化的描寫,，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注,。

我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué),，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,，該如何讀，如何畫批,，請你用行動(dòng)回答老師吧,！

三、學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑,。

1,、最開始，我拉小提琴的水平怎樣,，他的家人是怎么評價(jià)的,，（白癡，鋸桌腿）聽到這樣的評價(jià),，作者感到十分——沮喪,，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢,，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,，為什么說那是個(gè)好地方呢

2、范讀第二段：

a在小樹林里，我練得怎樣呢請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會(huì),。聽了這一段,，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,，莊重,，又，又等詞句）

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段,。

c這個(gè)練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來,，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑,。（板書：自卑）這種情景下你會(huì)怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你

組織學(xué)生討論交流,。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一）語言描寫

1、"是我打擾了你嗎,，小伙子不過,，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

"我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧,。"

（打擾,，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意,，是什么意思,，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì)介意嗎,，他們會(huì)怎么說

聽到了"我"糟糕的琴技,，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾,，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣,。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì),。

"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨"

（主動(dòng)做聽眾,，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

"真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子。"感受到了什么

2,、出示老婦人語言課件,，指名讀，指導(dǎo)朗讀,，讀出真誠關(guān)愛,，詩一般的感覺。

3,、聽著她的朗讀,，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人,，真誠無私,，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

4,、聽了老婦人詩一般的語言,，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺

（那種感覺是一種信心，一種勇氣,，一份執(zhí)著,，一股力量。）

二）神態(tài)描寫

1,、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心,，每天去練琴，她看到了,，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,，她還是用她慈祥——

2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

（是一種對青年的寬容,，是一種無聲的鼓勵(lì),，是一種包含期待的真情。）

3,、說話訓(xùn)練,，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我,，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了,，什么變化呢

5,、配樂朗讀。

此刻的沉默,，勝過千言萬語,。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友,，是擁有真情的伙伴,，是能夠在音樂上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,，帶著你的這些體會(huì),，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧,。

三,、師總結(jié)板書：

1、好一位了不起的老人,，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),，一個(gè)人的一生,，后來我成功了，面對成百上千的觀眾,，面對鮮花,，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完,，"每天清晨我唯一的聽眾",。

2、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信,，才由自卑走向成功,。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬的觀眾,，這都要感謝這位慈祥的老婦人,，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛,。愛是世界上最美好的禮物,，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮,，它能使人奮進(jìn),，從而獲得事業(yè)的成功,。板書（畫心）

四、聯(lián)系生活

1,、同學(xué)們,，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣,，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2,、師：是呀！人的漫長一生中,，尊重是互相的,，欣賞是每一個(gè)人都需要的,，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫,，但"予人玫瑰,，手留余香",，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人,，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力,，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

五,、遷移運(yùn)用,，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時(shí),，他會(huì)怎么想,，怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。正確讀寫“神圣、悠悠,、莊重,、儀式、抱歉,、溜走,、介意、追問,、荒唐,、聲望、割舍,、大吃一驚”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，把握本文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)欣賞本文優(yōu)美詞句。

3,、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響,。

4、通過老教授的神態(tài)描寫,，體會(huì)她的人格魅力,，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。

1,、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我的愛護(hù)、鼓勵(lì),，以及“我”對她的敬佩,、感激之情,。

2、促進(jìn)學(xué)生獲得情感和思想上的提升,，懂得對別人表示欣賞,、關(guān)懷與幫助。

體會(huì)老教授的言行,、神態(tài)所包含的意義,，以及對“我”的影響。

討論,、演示,、啟發(fā)等教學(xué)方法

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1,、播放音樂《月光奏鳴曲》,，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個(gè)關(guān)于音樂的故事,。

2,、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色,？演示文稿顯示：觀眾,。請看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題,，讓學(xué)生解釋“唯一”,，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個(gè)觀眾？而這位觀眾又是誰呢,？

二,、初步感知課文：

1、默讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞的注音,，會(huì)組詞及注意文中的表達(dá)，并解決剛剛的兩個(gè)問題,。學(xué)生自由發(fā)言,，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人,。

2,、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容,？

三,、從寫人文章的手法上理解課文：

1、提問：寫人的文章一般會(huì)從那些方面描寫人物？

2,、默讀課文，畫批人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語,、句子念給全班同學(xué)聽,，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因,。

四,、抄寫生字詞。

第二課時(shí)：

一,、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二,、研讀課文,，歸納內(nèi)容：

1、研讀課文1——7自然段,，找出我的處境,、老婦人的話、我的感受,、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開始,，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心,，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴,。

問題一,、這時(shí)候，老婦人說了什么,？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎,？小伙子。不過,，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話,，請繼續(xù)吧。”

問題二,、聽了她的話,，我有什么感受呢？

我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時(shí)作者的感受,，那么我們怎么體會(huì)呢,？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想,，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。b,、我抱歉地沖老人笑了笑,，準(zhǔn)備溜走。

可以推測出：我因?yàn)槁牭嚼蠇D人是聾人而負(fù)疚感減輕,、心情放松……

問題三,、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說,？

老婦人的用意：出示詞語“介意”,，體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱,，灰心,。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答,、交流）

我的處境：我躡手躡腳,，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎,？就在每天早晨?！?/p>

我的感受：我被老人詩一般的語言打動(dòng)了,。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮,。

為什么既羞愧又興奮,？（體會(huì)文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨,，我都到林中去練琴,，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人,。

老婦人的話：“真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你，小伙子,?！?/p>

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這是一種怎樣的感覺呢,？（喜滋滋的,，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵(lì)我，催我上進(jìn),。

2、研讀課文第八自然段至末段,，感受在老人的鼓勵(lì)下我的變化,、家人的反應(yīng)、我的成就：

我的變化：a,、很快,，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了,。

b,、我不再坐在木椅子上，我站得很直,，我站著練琴了,。

c、盡心盡力地演奏,。

（一種向上的力量催我奮進(jìn)）

家人的反應(yīng)：a,、妹妹大吃一驚

b、追問我

（難以置信,，反襯我的進(jìn)步）

我的成就：在各種文藝晚會(huì)上,，我有機(jī)會(huì)面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3,、從描寫老婦人神態(tài)的句子中,，發(fā)揮想象，體會(huì)老人的心理活動(dòng)：

（1）,、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個(gè)句子”有感情地朗讀出來：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我,。

她慈祥的眼睛平靜地望著我,，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后,，老人在想什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系上下文,，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我,，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

（3）,、教師評議

三,、總結(jié)課文

提問學(xué)生，情感升華：

1,、我的成功得益于什么,？

老婦人的熱情鼓勵(lì)和真誠關(guān)愛，使我找到了自信,，并由此獲得了成功,。

2、從老婦人身上,，我們領(lǐng)悟到了什么,？

愛，是世界上最美好的禮物,，是世界上最具感染力的催化劑,，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn),，能促進(jìn)人成功,。對于落魄、迷茫等需要幫助的人,，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵(lì),、幫助，和關(guān)愛,。

四,、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵(lì)、幫助而獲得成功的人物故事,，講給同學(xué)們聽,，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

五,、板書：

第一課時(shí)：

（唯一的）觀眾

一,、唯一的觀眾：老婦人

二、故事的大體內(nèi)容：

我對音樂熱愛,、沮喪→老教授鼓勵(lì),、幫助→我成功了

三,、人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)

第二課時(shí)：

唯一的觀眾

一,、歸納內(nèi)容：

1、我的處境,、老婦人的話,、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪,、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負(fù)疚感減輕,、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳,，第一次到林中練琴“也許我會(huì)用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨,，我都到林中去練琴“真不錯(cuò)——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進(jìn)

2、我的變化,、家人反應(yīng)、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會(huì)

站得很直追問成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3,、“平靜”的三次出現(xiàn)

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【知識與技能】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫,。

【過程與方法】抓住重點(diǎn)語句,，通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理,、行動(dòng)上的變化,，

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德,，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信,，努力進(jìn)取。

通過老婦人的語言和眼神,，體會(huì)“我”練琴過程中心理,、行動(dòng)上的變化

合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

四,、教學(xué)過程 候課活動(dòng)：

用“美”組成詞語來填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一,、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣,。

（導(dǎo)入）同學(xué)們,，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語,，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量,。今天這節(jié)語文課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）

1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲,。

說話練習(xí)：

開始,，“我”連一支曲子都拉不好，后來

開始,，“我”害怕拉小提琴,。后來

開始，“我”被家人稱為音樂白癡,。后來

2,、說說上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

二,、研讀琢磨,，體會(huì)情感

1、默讀文章2—13自然段,，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識的,？

（2）他從老人那里，獲得了什么,？

2,、研讀文字，反復(fù)誦讀,。

（1）找出老婦人的語言,，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么,？為什么這樣說,？產(chǎn)生了什么作用？

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀,。

（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候,，老婦人看到他尷尬的樣子,，心想：

，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好,，只可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧,?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子,，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子,，體會(huì)其中情感,。

說話練習(xí)，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí),，她的平靜,，

當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴,，她的平靜,，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜,，

（6）寫法指導(dǎo)：

明確寫人時(shí),，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

（7）一詞兩意,，體會(huì)情感

文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次,，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段,，體會(huì)其中感情,。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。

三,、總結(jié)全文,。

這是一個(gè)關(guān)于成長的故事,，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事,，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助,，熱情的鼓勵(lì),。一個(gè)“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo),，沒有竅門的講解,，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì),，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手,，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白,，信心,，努力，就能成功,！

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2,、正確,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì),，以及“我”對她的感激、敬佩之情,。

聯(lián)系上下文,，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會(huì)老教授的良苦用心,。

抓住人物的言,、行來體會(huì)老教授對“我”的真誠無私的幫助。

多媒體課件

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。

1,、播放小提琴曲《月光曲》,。

同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽這動(dòng)人的樂曲,，沉醉在這悠揚(yáng)的旋律之中,，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事,。今天就讓我們走進(jìn)這語言文字的世界,，去聆聽一段有關(guān)于成功者背后的故事，去認(rèn)識一位特殊的老人,，我的——學(xué)生齊讀課題,。

2、課題為什么要用“唯一”來修飾,？她做了什么,？

（二）、讀課文,，整體感知,。

1、指名讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化,。板書：音樂白癡——小提琴手,。

2、師：如此巨大的反差,，如此巨大的對比,，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化，她是誰,？你們能告訴我嗎,？（音樂學(xué)院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’,。是啊,，這兩個(gè)身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢,？讓我們默讀課文2——10自然段,，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子,，在旁邊寫上批注,。你可以用一兩句話或用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)自己的感受。

（三）,、以點(diǎn)帶面,，品味全文。

1,、誰說說描寫老人神態(tài)的句子,，總共出現(xiàn)了幾次？請讀出來,。

2,、在這三個(gè)句子中，描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞,。（平靜）

3,、師：古人說“以靜制動(dòng)”“定能生慧”,，你能聯(lián)系上下文,，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

4,、（課件出示）誰來讀一讀第一句,。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”,、“燒”,、“抱歉”、“溜”】

②透過這些表情,、動(dòng)作,，老人望穿了什么,？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨(dú)享的幽靜而歉意,；跟老人說話的勇氣都沒有,，極不自信的心理。）

③,、師：是呀,，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

5．她如何挽留我想“溜”的腳步,？（課件：前三句語言）

①小伙子為什么要溜走,？出示（我的臉……獨(dú)享的幽靜）

②而此時(shí)老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎,，……”

③反復(fù)練讀,。（同桌讀、男女生讀,、指名讀）評價(jià)

④老人這樣說的目的何在,？（⑴、老人對我的關(guān)心,，呵護(hù),，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴,；⑵給他鼓勵(lì),。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵(lì)會(huì)溫暖他的心,；她是裝聾,，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言,；師：好一個(gè)善意的謊言,！所以老人強(qiáng)調(diào)“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦?。,、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑迹浚ú灰艞?，每天堅(jiān)持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火煉真金,。不?jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出,，玉乃雕琢成,。人而不苦練，焉能藝精深,？）

6老人給了小伙子信心,，維護(hù)了他的自尊心，同時(shí)還要他每天堅(jiān)持練琴,，這真是詩一般的語言?。∵@也是世界上最美的語言,，我也想讀一讀,。咱們一起來。

7師生配合讀,。

8這一平靜的眼神簡單嗎,？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興奮”,；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

（2）此時(shí)老人這樣平靜地望著我的,，你讀出了什么,？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時(shí)時(shí)鼓勵(lì),，是一種不厭其煩地關(guān)注）

（3）誰來讀讀,。】

9當(dāng)我停下來時(shí),，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

【（1）齊讀,。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定,、鼓勵(lì),；為我的進(jìn)步高興）】

10引讀：是呀，當(dāng)我忘記曲譜時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我定音不準(zhǔn)的時(shí)候，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我,，總不忘說上一句……當(dāng)我有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言,，悄無聲息地改變著我呀,！

（1）行動(dòng)的變化：練琴的地點(diǎn)：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”,；

（2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”,、“手指打著節(jié)奏”；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉,，燒（毫無自信）——羞愧,，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺,？（越來越自信）

12師小結(jié)：老人的陪伴,、呵護(hù)、肯定,、鼓勵(lì),，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動(dòng)力,！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實(shí)在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言,，說能讀一讀。（出示課件）指導(dǎo)變換轉(zhuǎn)述句,。此時(shí),，我為什么會(huì)忘記她是聾子？（沉醉其中,；心靈相通）

14這時(shí),，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏,，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么,？（老人的欣慰，喜悅,，激動(dòng),，驕傲；）老人給小伙子更高的期望,，更高的要求,，所以像深深的潭水。

15老人那平靜的眼神永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑,，重樹信心。我也在老人時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)與關(guān)愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”,。引讀最后一段：學(xué)生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵(lì)關(guān)愛）

（四）滲透經(jīng)典,。

總結(jié)語：同學(xué)們,，在我們的生活中，難免會(huì)碰到坎坷和困苦,，難免會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨,，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話語,，一個(gè)關(guān)切的微笑,，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心,，一直走向成功的彼岸,。最后老師贈(zèng)予大家?guī)拙涓裱裕R讀——（出示課件）

（五）拓展延伸,。

在妹妹的驚叫聲中,，我終于知道了老人的真實(shí)身份。請同學(xué)們看看第10自然段最后運(yùn)用的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)什么,？其實(shí)在原文中寫出來了,。

第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林,，林子里靜極了,，我會(huì)怎么想，怎么做呢,？是按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),，真誠地感激？還是守口如瓶,，珍藏這個(gè)秘密,？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨,，我又像往常一樣來到這片樹林,，林子里靜極了。

唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1,、有感情的朗讀課文,，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“儀式,、抱歉,、溜走、無法割舍,、嘿,、悠悠”等詞語。

2,、理解課文內(nèi)容,，從老教授的言行以及“我”的心理,、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對老人的敬佩感激之情,。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

重點(diǎn)：感受老教授對“我”的愛護(hù),、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩感激之情,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作方法,。

教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界,。

學(xué)法：自讀自悟,、交流反饋

1、板書課題

2,、齊讀課題

1,、出示“儀、歉,、溜,、割、嘿,、悠”等詞語,，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意,，并放入文中,，讀出感情。

2,、引出第二自然段,，感受“我”的心情。

1,、用心自讀全文,，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2,、交流反饋,。“我”先后在哪些地方拉琴,，有過哪些聽眾,，分別有過哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言,。

3,、“我”一開始十分沮喪的原因十什么,？聽眾給了我怎樣的評價(jià)？

4,、哪位聽眾詩一般的語言打動(dòng)了我,？“我”的心理、行為上變化有哪些變化,？

1,、體會(huì)老人的語言。

a,、“是我打擾了你嗎,，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會(huì)兒,。我猜想你一定拉的非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,。請繼續(xù)吧,。”

b,、“也許我會(huì)用心感受這音樂,，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨,?！?/p>

c、“真不錯(cuò),，我的心已經(jīng)感受到了,，謝謝你，小伙子,?！?/p>

2、體會(huì)老人的神態(tài),。

a,、她平靜的望著我。

b,、一直很平靜的望著我,。

c、她慈祥的眼神平靜的望著我,，像深深的潭水......

1,、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......,，我內(nèi)心是怎么想的,，面對老人時(shí),，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫,。

2,、生交流反饋。

3,、出示作者原文,。（編教材時(shí)此段成了省略號，你覺得那個(gè)好,？）

我一直珍藏著這個(gè)秘密,。珍藏著一位老人的美好心靈,。每天清晨,，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人,，這位耳“聾”的音樂家,，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦,，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子,。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,，充滿了整個(gè)林子,，充滿了整個(gè)心靈。我們沒有交談過什么,，只是在這個(gè)美麗的早晨,，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽,。

對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫,？

心理、行為的變化,；人物的語言,、神態(tài)。