在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《圓明園的毀滅》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文,。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感,。

這是筆者初讀教材之后,，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位,，擔(dān)負著什么樣的作用呢,？這是作為教師的我們,，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的,。那我們就來看一看這篇課文的位置,，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥,，振興中華”,，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關(guān)資料,，學(xué)習(xí)整理資料的方法,，并在語文學(xué)習(xí)中運用。教學(xué)中,，我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來進行,，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文,，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了,。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟,、想象結(jié)合起來,，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感,，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情,。

結(jié)合課標(biāo)的精神、單元訓(xùn)練重點,、教材的特點,、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第三自然段。

2,、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

3,、領(lǐng)悟文章的表達特點,。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法,。

其中,，第二個目標(biāo)是重點，而領(lǐng)悟文章的表達特點,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點,。

一、談話引入,，揭示課題（略）

二,、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌

（一）學(xué)習(xí)三自然段,，感受圓明園宏偉的建筑,。

1、教師出示課文第一自然段,。生齊讀,。師：讀了之后你有什么疑問呢？

（設(shè)計意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話的時候,，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力,，那就是不可估量,，究竟有多大的價值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量,，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛,，古人有云：小疑則小進,，大疑則大進,。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問題走進課堂,，走進圓明園,。同時也很自然地把學(xué)生引入到三,、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）

2,、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園,。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段,，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧,。生自讀3、4自然段。

3,、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會讀書的孩子啊,，會把厚書讀薄,，長文讀短,。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容,。哪一句話,？

（設(shè)計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句,，也是中心句，我想正好利用這個特點培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力,，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎,？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）

4,、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧,。請大家看到第3自然段,，其實課前老師在備課的時候,，就發(fā)現(xiàn)有一個字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它,，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚,，孩子們仔細看一看,，找一找，看是哪個字,。

生交流，出示幻燈片,，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有,？生自讀句子。抽生讀出句子。

（設(shè)計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方,，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的,。這是一個很好的語言訓(xùn)練點，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容,，也要讓學(xué)生學(xué)會用這種句式說話,。）

5,、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界,，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹,。抽生談感受,。來,，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情,、你們的聲音聽出你們的贊嘆,。生齊讀,。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的,。建筑,，更好地幫助我們理解了課文,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感悟,、想象昔日的輝煌是難點,，因為學(xué)生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的,，因此,，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處,，課前搜集的資料,，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時出示,，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片,，更生動形象，讓學(xué)生有一個直觀的感受,，也為他后面的想象說話打下基礎(chǔ),。同時,，在這個地方滲透學(xué)法,，借用圖片資料來幫助我們理解課文,。）

６,、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有,？預(yù)設(shè)：無數(shù)個,。好,，你的依據(jù)在哪，再仔細讀讀,，找到依據(jù),。生自讀找依據(jù),，抽生回答。

7,、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料,，課件出示資料。來,，讀一讀,。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞,，來介紹幾處景點,。

生介紹，師點評,，小結(jié)：孩子們,，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識,。

8,、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。

（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi),，你會看到了些什么呢,？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說,，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧,。抽生廣泛地說,。

（２）孩子們，你們剛才說到的,、看到的,、想到的圓明園中都有,，你們沒有說到的、看到的,、想到的圓明園中也有,；天南海北，中外名勝,，人間有的，它有,，幻想的境界,，這是人間沒有的,，它也有,。真可謂是無所不有,，應(yīng)有――盡有呀,。帶上你們的想象,，帶著你們的感受，再讀這個句子,，自己練讀,，抽讀,，齊讀,，如果讀得不好，老師相機范讀,。

（設(shè)計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結(jié)，又是作者的一種感受,。學(xué)生究竟有沒有建立起一種表象，形象,，意象,？讓學(xué)生充分想象,，結(jié)合說話，既是對課文內(nèi)容的理解,，又是語言表達能力的一個訓(xùn)練吧,，同時又是在抒發(fā)學(xué)生的情感,。讀書，想象畫面,，語言表達,，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達的過程。）

９,、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀,，就寫在書中,，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間,，那該是多么美妙的一件事呀,！孩子們，你可以借助老師的板書來記,，可以邊讀邊想象著記,，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記,，總之,，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧,，看哪些孩子最先背下來。生練習(xí)背誦,。

（設(shè)計意圖：我們平時經(jīng)常說學(xué)生記憶力差,，背書費力,，其實怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在課后自己花時間背書,。其實要解決這一問題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學(xué)生練習(xí)背誦,，并且要指導(dǎo)背誦的方法,。這樣，長此以往,，學(xué)生背書就會輕松很多了,。）

（二）學(xué)習(xí)四自然段，了解圓明園珍貴的.文物

剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑,，接下來,，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物,？課文中是怎么介紹的,？抽生說,。從這句話中你體會到了什么,？齊讀四自然段,。

三、借助資料,，親歷毀滅,，激發(fā)情感,，及時表達

1、可就是這樣一座園林,，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼,。是誰毀了圓明園,？英法聯(lián)軍是怎么毀的,，默讀第5自然段,，在你最有感受的地方簡單批注,。

2、組織學(xué)生交流,。

３,、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走,。掠是什么意思,，對，就是搶,，怎么搶的,？能結(jié)合你們收集的資料具體說說嗎,？

4,、拿不動的呢？運不走的呢,？那他們又是怎么任意破壞,、毀掉的呢,？結(jié)合資料或自己想象具體說說,。（讓生舉例說。）是的,，凡是運不走的，一律用槍擊,，用棍砸，用斧頭砍,，任意破壞,、毀掉?？捎⒎?lián)軍的暴行還遠不止這些,，搶完了，砸完了,，他們還放了一把火,，看這段視頻，播放影片,。

5,、此時此刻，孩子們,，你心中是什么感受,？帶著這樣的感情,，你來讀一讀這段話,，抽讀,，齊讀。

6,、至此,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼,，還有嗎,？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈,，一幅幅畫面靜靜地消失,，師生共同配音,。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）

師：沒有了,，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了,。擦除板書,。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學(xué)們,，此時,，你又有何種感受？

7,、師小結(jié)：是的,，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢,？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子,。生齊讀。學(xué)到這兒,，孩子們,，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）

8,、不可估量既是對侵略者的控訴,，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白,，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢,？同桌討論一下,。抽生交流,。

師小結(jié)：這樣寫，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,，牢記歷史,，發(fā)奮圖強。

（設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計有三個梯度,，抓住了三個字,，掠、毀,、燒,。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領(lǐng)會到的,，因此,，就要把這三個字立體化起來，形象化起來,，讓學(xué)生真真切切地感受得到,。于是，采用了文字,、視頻等資料幫助學(xué)生理解,，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強責(zé)任心和使命感,。同時伴以適時的朗讀和說話,，讓學(xué)生表達自己的感受。然后再回扣三,、四自然段,，形成一個強烈的對比，給學(xué)生強烈的震撼,，這樣一座巨大的藝術(shù)館,，博物館，這建筑藝術(shù)的精華,，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了,，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三,、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固,，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟,。）

四,、及時練筆，升華情感。

1,、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在,，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看,，這殘缺的石碑,，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽,，也在訴說這悲慘的歷史,。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽,，你想說點什么呢,？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說,，對同學(xué)們說,，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來,，待會兒交流,。

2、抽生交流,。教師點評引導(dǎo),。

（設(shè)計意圖：有人曾這樣說：讀寫結(jié)合，相得益彰,；讀寫分離,，兩敗俱傷。語文教學(xué)一定要重視讀寫結(jié)合,，學(xué)習(xí)了,，積累了，就要運用,，這才是教學(xué)的目的,。學(xué)生學(xué)完此文，一定會有很多話想說,，此時安排這個小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達到高潮時順勢進行的,，學(xué)生的表達自然會水到渠成,。）

五、總結(jié)全文,，啟發(fā)思考,。

師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲,，為它的毀滅而痛心,，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍,，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅,。可是什么都被毀滅了嗎,？無論侵略者怎么囂張,，永遠無法被毀滅的是什么呢,？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看,，用心的思考,，你一定會發(fā)現(xiàn)的。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、通過閱讀,、感悟、欣賞,、想象,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力,。

1、理解：

⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,。

⑵為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦,。

2、激發(fā)學(xué)生振興中華,、勿忘國恥的情感,。

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料,、圖片,。

2,、準備好課件。

1,、課前,，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進激昂悲憤的情緒中,。

2,、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音,，你想說些什么?

3,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價,，還記得那三句話嗎?

(出示三句話,，朗讀句子。)

4,、今天的學(xué)習(xí),，你想問什么或想知道什么?

⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

(在“瑰寶”“精華”下加點,，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西,。精華：最重要、最好的部分,。)

⑵為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館?

⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

⑷是誰毀滅了圓明園?

1,、下面就請同學(xué)們帶著這些問題,，通過朗讀課文、體會重點詞句,、結(jié)合資料,、想象畫面等方法，自學(xué)課文,，有困難,，前后左右可以商量商量。

2,、學(xué)生自學(xué),、討論，教師巡回指導(dǎo),。

3,、匯報交流自學(xué)情況：

為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

⑴布局精妙：

“它由圓明園,、萬春園和長春園組成……眾星拱月……,。”

①引讀,，邊讀邊加點“圓明園,、萬春園、長春園,、許多小園,、眾星拱月?！?/p>

②誰能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

(課件出示“圓明園全景”,。)

③圓明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話,。

⑵建筑風(fēng)格炯異：

“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。”

①說體會,。

(殿堂的華麗,、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧,、村野的幽靜,。)

②想看看這些雄偉、精致,、典雅的建筑嗎?

(播放課件,。)

(如果學(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說,。)

③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字,。

④指名讀，評價,，再指名讀,，齊讀。

“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的,?！?/p>

①園中的建筑是根據(jù)什么來的?

(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意,，依據(jù)外國建筑,。)

②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點,，結(jié)合你們搜集的.資料,，描述一下你看到的畫面。

(如果學(xué)生有困難,，老師先示范一下,。我仿佛看到八月十五的夜晚,，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面,，多迷人的景色呀!)

③讓我們來欣賞一下真實的畫面,。

(播放課件。)

⑶小結(jié)：

你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異,、各種各樣……)

⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里,。”

①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步,、漫游,、飽覽、流連,、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會,。

②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象,、風(fēng)格炯異,，怎能不讓我們留戀忘返呢?

③女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀,。

⑸小結(jié)：

圓明園布局精妙,、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,。

為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

⑴說體會,。

⑵想不想開開眼界,，目睹一下這些奇珍異寶?

(播放課件。)

⑶怎么樣,，世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!

理解圓明園毀滅的過程：

⑴然而,，在1860年,，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園,，化為一片灰燼,。看──(播放課件：火燒場面,。)

⑵此時,，你的心情怎樣?

⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨,，讀好這段話吧,。

⑷讀,、評、議“1860年……毀掉”：

(在重點詞下加點,，說說感受,。侵略者的貪婪、霸道,、野蠻。)

⑸英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠,，實在搶不走的就毀,，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜,，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼,。是誰毀了它。

(英法聯(lián)軍,，清政府,。)

⑹小結(jié)：

是啊，國弱被人欺,，學(xué)到這兒,，你有什么感想?

(勿忘國恥，振興中華,。)

現(xiàn)在,，你理解這句話了嗎?

⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

⑵說說感受。

⑶圓明園是一個奇跡,、一個神話,，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?

如今,，圓明園的廢墟始終屹立在那里,，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史,，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演,，讓我們時刻記住：“勿忘國恥,，振興中華!”

你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨,，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙,，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫,，題眼是毀滅,，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認知,、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律,，依據(jù)課程標(biāo)準的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解,、感悟,，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀,，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨,，通過美與丑、善與惡的對比,，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育,，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能,，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練,，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象,，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、感悟,，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的`情感，增強不忘國恥,，興我中華的責(zé)任感和使命感,。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法,。

3．在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

教學(xué)準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在,，要想真正感受到它昔日的輝煌,，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料,，這也是本組課文的訓(xùn)練點,。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱,，教學(xué)前教師要對戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解,，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激情導(dǎo)入,，揭題解題

1．以奧運為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。

2．板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題,。

3．毀滅意味著什么,？再讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí),。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容,。

3．學(xué)生談初讀課文的感受。

三,、體會情感,，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音,。

2．重點品析：不可估量,，體會作者痛惜、憤怒的思想感情,。

（板書：不可估量不可估量）

3．作者在文章的開頭,，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此,，你有什么想問的嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。）

研讀感悟,，升華“愛”情

1．讀二、三、四自然段,，看看借助文字你能看到什么,，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味,，展開想象,，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。

2．學(xué)生自學(xué)并小組交流,。

3．學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特,，規(guī)模宏大,。

第三自然段

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有,。

2．出示景觀圖,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人,。

3．教師引讀,，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富,。

4．引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久,。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北,、中西建筑之美和諧集于一身的,，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館,、藝術(shù)館,，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的,，請看侵略者野蠻行徑的一幕,。

四、再現(xiàn)情境,，激起“仇恨”,。

1．放錄像,。

2．同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段,，讀中品味“凡是,、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞,。

3．思考：化為灰燼的是什么,？

五、表達情感,，引發(fā)思考

1．帶著我們的情感再讀第一自然段,。

2．站在圓明園的廢墟上，老師想,，你們的心里有的不僅僅是愛和恨,，更多的是一種思考，此時,，你們最想說的是什么,？

3．總結(jié)升華。

六,、作業(yè)

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》,。

2．完成課后選做題。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢查，鞏固所學(xué),。

1．聽寫“估量,、殿堂、銷毀,、玲瓏剔透”等詞語,。

2．積累詞語。

二,、交流圓明園的資料,，進一步感受圓明園。

三,、積累佳句,。

指導(dǎo)學(xué)生背誦課文3.4自然段。

四,、再讀課文,，揣摩寫法。

引導(dǎo)學(xué)生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》,，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌,？讓學(xué)生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結(jié)合,，以讀促寫,。

結(jié)合本單元“語文園地”習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀后感,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1,、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。

3,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感,。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌,，了解它毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,，“毀”字的寫法,。請大家齊讀課題。

二,、復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們初讀了課文,，請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標(biāo)

下面我們細讀課文,，重點學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨,。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1,、指讀,，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀,，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3,、回讀體會。讀出惋惜之情,。

五,、學(xué)習(xí)第二部分

1,、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

2,、出示課件：圓明園平面圖,。觀看并說說自己的理解。

4,、出示課件：圓明園示意圖,。理解“眾星拱月”

5、相機板書： 布局 眾星拱月

6,、回讀體會作者用詞準確,，清楚。讀出布局美,。

六,、學(xué)習(xí)第三部分

1、默讀,，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,，想想每一層分別寫的什么?

2、學(xué)習(xí)第一層,。

(1)出示課件：“圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。”

(2)指名朗讀,，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀,，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,?！?/p>

(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”,、“玲瓏剔透”,。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂,，亭臺樓閣,，‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?！北容^表達效果,。

(7)相機板書： 景觀 多而優(yōu)美

(8)出示課件原句,，回讀體會用詞的形象，有條理,。讀出喜愛之請,。

(a指名讀。b教師范讀,。c賽讀,。)

3、學(xué)習(xí)第二層,。過渡語:我們再往下讀,，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,。如杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照，海寧的安瀾園,，蘇州的獅子林等,。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺,、武陵春色……園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀?！?/p>

(2)指名朗讀,。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物,。如杭州西湖的平湖秋月,、雷峰夕照，武陵春色,、海寧的安瀾園,，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林,，還有西洋景觀,。”比較表達效果,。

(5)自由朗讀,，體會一下作者寫的有條理。

(6)出示課件：圖片a平湖秋月,、b雷峰夕照,、c安瀾園、d獅子林,、e蓬萊瑤臺,、f武陵春色,、g西洋景觀

(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物,，讀出喜愛之情,。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層,。

4,、學(xué)習(xí)第三層

(1)出示課件：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

(2)讀讀,，說說你的理解。

(3)齊讀這句話,，共同體會一下這種美妙的感覺,。

5、引導(dǎo)背誦,。

(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來,，把圓明園的美景常留心間。)

(1)教師引導(dǎo)：用自己的語言說說這一部分先寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么。

(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中,，有————,，也有————;有————，也有————,。園中許多景物都是————建造的,。如————、————,，————,，————等。還有很多景物是————建造的,，如———、————……園中不僅有————,，還有————,。漫步園內(nèi)，有如————,，————;流連其間,，仿佛————,。”

(3)練習(xí)背誦,。

七,、學(xué)習(xí)第四部分，分小組合作學(xué)習(xí)

1,、出示課件：“學(xué)習(xí)提示：a先讀讀,，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀,，看看課文是怎樣寫的,。”

2,、匯報,。抓“上自……下至”、兩個“最”字,。

3,、相機板書： 文物 多而珍貴

4、回讀體會,。

5,、引導(dǎo)背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林,。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的,。請同學(xué)們速讀課文的.最后一部分?？纯粗饕獙懥耸裁?。

八、學(xué)習(xí)第五部分

1,、速讀,。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2,、再讀,，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

2,、相機板書：

掠

毀

燒

3,、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4,、出示課件：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的,，就任意破壞,、毀掉,。為了銷毀罪證，10月18日和19日,，三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火,。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城,?！?/p>

5、相機板書： 凡是 統(tǒng)統(tǒng)

實在 任意三千多名 三天

6,、回讀,，體會語言的準確，生動,。想象一下當(dāng)時的情景,。

7、出示課件：被毀滅的圖片,。(四幅)

8,、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨

9,、有感情地回讀第5自然段,。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國恥,，振興中華,。”

九,、有感情地朗讀全文

十,、作業(yè) ：

討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌嗎?

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1,、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失,，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感,。

2、理解文中含義深刻的句子,，說說自己的體會,。

3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認真思考、認真體會,，從而獲得真實的感受,。

1,、讓我們舉起寫字的手,，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”,，“園”是“皇家園林”的“園”,。齊讀“圓明園”。

2,、一座圓滿無缺的皇家園林,，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了,。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了,。齊讀課題。

1,、自由讀課文,，邊讀邊回憶。讀后說說你都知道了什么,？

2,、讀后交流，在交流中深入感受課文,。

（一）針對第一自然段的內(nèi)容,。（讀了第一自然段，你知道了什么,？）

（1）接著學(xué)生的回答追問：書上怎么說,？作者用了哪個詞語來形容這種損失？什么叫“不可估量”,？課文中用了幾個“不可估量”,？（板書：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開課文，映入你眼簾的'第一是“不可估量”,，第二還是“不可估量”,，此時此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味,？（“痛惜”,、憤怒、痛恨）為什么,？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時此刻,，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎,？（板書：不可估量）

（二）針對第五自然段的內(nèi)容,。（讀了最后一個自然段，你知道了什么,？）

（1）大火連燒三天的結(jié)果是,？（板書：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（古代勞動人民的心血和智慧,；藝術(shù)的瑰寶,；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書,；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止,，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎,？是什么,？強盜！）

（4）把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來,，指導(dǎo)讀兩遍

（三）緊扣課文重點,，體悟情感：

針對第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些,，你從書上還知道些什么,？）

（1）接著學(xué)生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思,？哪個字解釋“全”,？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名,？（板書：“珍貴文物”）

針對第三自然段的內(nèi)容,。

（1）你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀,。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細數(shù)一數(shù),，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”,？

（3）請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么,？有什么,？有什么？有什么,？抽生讀,。從這這些“有”你體會到了什么？

（4）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里,？（學(xué)生暢所欲言,，從詞語、標(biāo)點……）

從大家的感受中,，這一段留給我們深刻的印象,，圓明園的美景是寫不盡、道不完的,。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點句：

（5）感悟重點句：

“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝,；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

漫步園內(nèi),，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

（播放課件,，師配樂誦讀）漫步園內(nèi),，你還想出來嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

1,、師：圓明園中的美景是寫不盡的,，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返,，讓你陶醉,，相信你讀了手中的那份材料后你對圓明園會有更深的了解。自己讀一讀,，看看你有了解了什么,，你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

（生看材料）

2,、師：看了材料,，圓明園的什么給你留下最深刻的印象,？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎,？被圓明園的什么深深地震撼了,。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼,。（640個足球場,，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時間震撼了,。（為什么,？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3,、但是,，同學(xué)們，你們讀對的,、看到的這一切早已不復(fù)存在了,！早已化為灰燼了！早已煙消云散了,！

過渡：就是這樣一座世界上最精美,、最宏偉、最珍貴的皇家園林,，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼,。（課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）

1,、圓明園中沒有了什么,？引讀：沒有了 沒有了 沒有了——

2、圓明園,，我國園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱,，是英法列強侵略中國,。踐踏人類文明的鐵的罪證。

回扣理解第一自然段

齊讀,，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大,？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

3,、面對這把罪惡之火,，你有什么話想說,？寫下來。

學(xué)生交流：

4,、教師總結(jié)：這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇六

【教材內(nèi)容】

《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課(需2課時)

【教材分析】

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。

【學(xué)情分析】

對于五年級的學(xué)生來說,，他們對語言文字有了一定理解能力,，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明,，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo),。

【教學(xué)要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感。

2,、體會作者是怎樣圍繞中心表達的,。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞,，練習(xí)用宏偉凡是造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)理念】

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生記住屈辱的歷史,，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情,。

【教學(xué)重點,、難點】

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,，激發(fā)振興中華的責(zé)任感,。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

上一篇課文講的頤和園,，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝,、后妃游樂觀賞的,，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地,。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林,，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?

二、指名按自然段讀課文,，注意糾正字音

三,、初步理解課文

1、提出要求：

小聲朗讀課文,，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么。

2,、學(xué)生自學(xué)后,，討論。

3,、請三人朗讀第二段,，每人讀一個自然段，討論：

這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?

四,、學(xué)習(xí)本課生字詞

1,、檢查生字讀音。

2,、抄寫生詞,。

五、布置作業(yè)

朗讀課文,，想想圓明園原來是什么樣子的,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

指名朗讀第二段,，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的,。

二,、理解圓明園的位置和總體布局

1、默讀第二段,，想想共有幾句話,，每句講的是什么。

2,、學(xué)生自學(xué)后討論,。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫眾星拱月?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?

三、理解圓明園中的著名景點

1,、默讀第三段,，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點,。

2,、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流,。

3,、討論：

⑴ 這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?

⑵ 齊讀第一句：

這一句總的介紹園內(nèi)景觀,，講了哪些方面?金碧輝煌是什么意思?玲瓏剔透是什么意思?象征是什么意思?

⑶ 補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野,。

⑷ 指名讀第二、三,、四,、五句,，讀后討論：

剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的?

⑸ 在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。有如是什么意思?(好像)流連其間是什么意思?在圓明園里,，為什么好像漫游在天南海北,，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?

四,、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物

1、默讀第四自然段,，想想這段共有幾句話,，每句講的`是什么。

2,、學(xué)生自學(xué)后討論：

為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館?最珍貴從哪些地方可以體會到?

五、總結(jié)

課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,，它不僅宏偉,、壯觀、美麗,，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

六、查學(xué)生背誦第二段

七,、理解第三段

1,、指名朗讀第三段。

2,、各人小聲朗讀第三段,，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?

3,、學(xué)生自學(xué)后討論,。

4、小結(jié)：

(一是搶掠,，二是破壞,，三是火燒。)

5,、再指名朗讀第三段,，讀出氣憤的語氣。

八,、聯(lián)系全文,，理解第一段

1、齊讀第一段,。

2,、不可估量是什么意思?為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?

九,、朗讀全文,，體會中心思想

1、自由朗讀課文,。

2,、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?

(集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上,。)

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感,。

2、概括課文的中心思想,，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的,。3

3、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

2,、有感情朗讀,。

兩課時

課件

一、導(dǎo)入

1,、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史

2,、欣賞課件：圓明園今天有是什么模樣？

3,、質(zhì)疑：眼前慘景,，使你想了解什么？

4,、板書課題,，讀題

二、初讀

1,、默讀全文,，想想課文主要寫什么？

2,、指名回答,。板書（輝煌、毀滅）

3,、質(zhì)疑：聯(lián)系課題,，你發(fā)現(xiàn)什么問題？

4,、指名回答,。用課文里的一句話概括,。

5,、齊讀第一段。

過渡：為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失,？

三,、自學(xué)“輝煌”（2——4段）

1、小組學(xué)習(xí)：請你從2——4段中,，選擇你最感興趣的一段話,，認真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí),。比一比,，誰是提問專家,，誰是解題高手？

2,、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況,。

教師隨機指導(dǎo)。

⑴結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

⑵結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,。

⑶結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的`博物館、藝術(shù)館,。

過渡：那么,，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢,？讓我們睜大雙眼,，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四,、學(xué)習(xí)“毀滅”（5段）

1,、演示課件（火燒圓明園）

2、談感受,。

3,、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段,。體會哪些句子突出表達了你的憤怒,？

4、指名讀,。師生評議,。你認為他讀得怎樣？為什么,？

五,、總結(jié)

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天,，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立,。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆,。它的毀滅向世人昭示什么,？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么,？

六,、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇八

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨,。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失,，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，就這樣被化成了灰燼”,，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜,、憤怒之情躍然紙上,。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴,，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀,。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過,。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一毀,，愛恨交織,，因而通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,，是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心,，是教學(xué)的又一難點。

1．認識6個生字,，重點指導(dǎo)書寫“瑰剔燼銷”,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月,、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、詩情畫意,、天南海北,、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達特點,。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法,。

了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點,。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象圓明園輝煌的過去,。

新課教學(xué)之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標(biāo)上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音,。

2.通過工具書理解課文重點詞語含義,。

3.用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌,。

一,、解題導(dǎo)入

1.今天的名言推薦,，老師給大家?guī)磉@樣的一句話(課件出示，教師讀)：

“在世界的一隅,，存在著人類的一大奇跡,，這個奇跡就是圓明園，一個令人無比震驚的奇跡,！”

2．板書——圓明園,，讀題。

3．那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊,，再讀題,。

這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場大火中毀滅了,，今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。

二,、檢查預(yù)習(xí)效果,，初步感知課文內(nèi)容

（1）師：請一位同學(xué)來讀讀文中的這些生字詞。

出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌

玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北

詩情畫意宏偉殿堂瑰寶

（2）指名讀,，相機正音,；

（3）老師指導(dǎo)寫字：瑰剔燼銷。

（4）師：抽查以下詞語的.含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢,？

（5）誰能根據(jù)以上詞語用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,？抽生匯報交流。

三,、精讀探究

1.過渡：接下來,，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速朗讀課文2—4自然段,，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌,？畫出相關(guān)的語句，仔細體會,，可以把你的感受批注在旁邊,。

2.讀后交流，在交流中深入感悟課文,。

（1）你從哪個詞體會到的,？眾星拱月是什么意思？在這里,，那這個月是指什么呢,？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢,？對了,，你們看,！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧?。?！

沒答道就問：哪個詞就能準確地概括出圓明園布局的特點?。浚ò鍟翰季志桑?/p>

接著匯報,，你還從哪感受到圓明園很輝煌,？

（2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？

圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧“買賣街”,，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野,。（板書：建筑宏偉）

誰能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊,，圓明園中的殿堂金碧輝煌,，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏,。買賣街是,？山鄉(xiāng)村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致,，有熱鬧更有寧靜,，可謂是風(fēng)格迥異。園中還有什么,？生接著匯報,，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內(nèi),，真是精美絕倫?。∨钊R瑤臺聽說過嗎,？誰居住的地方,？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實實在在的美景，武陵春色呢,？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源,。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當(dāng)時可是唯一一座具有中西風(fēng)格的皇家園林,。讓我們再一次走進圓明園,，和老師一起合作讀這一段,。

同學(xué)們想不想去看一看？（出示圖片）

3.你還從哪些地方體會到了圓明園的輝煌,？

（1）想一想,，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年,？這說明什么,？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫,？有多少奇珍異寶,？（數(shù)不勝數(shù)……）

（2）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！課件欣賞圖片。

四,、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌

1.同學(xué)們,，在寫這些建筑景觀時，作者用上了一個什么特別的句式?生答:排比句,。圓明園中的建筑景觀還有很多,，處處都體現(xiàn)了風(fēng)格迥異，美輪美奐,，你能用這樣的句式來寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字,。課件:練習(xí)說話:有……也有……有……也有……學(xué)生仿寫句子。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎,？學(xué)生練習(xí)說話,。

2.如果有幸，我們能夠來到圓明園,，置身園內(nèi)你有什么感受,？正如作者所感嘆的，齊讀：

（出示句子）漫步園中,，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。

同學(xué)們,，你仿佛看到了什么？想象著美好的畫面,，誰能美美地讀一讀這一句,？是啊，看不完的繁花似錦,，看不完的奇麗風(fēng)光,，誰能陶醉地讀一讀,？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風(fēng)景,，讓我們慢慢地讀,，細細地品。教師引讀,。

這一段寫得非常美,，老師給你們時間盡情地讀一讀，最好能把它背下來,，永遠的留在我們的記憶中,。生練讀,。

圓明園的景觀就只有寫的這些嗎,？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下,。

3.同學(xué)們,，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學(xué)生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠,，存放的東西多,。

4.過渡:上自先秦時代，下至唐宋元明清,，經(jīng)歷了多少年,，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫,，有多少奇珍異寶?簡直是多的數(shù)不勝數(shù),。所以說，圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

五、課后評價

說說這節(jié)課你有什么收獲,。

六,、課堂小結(jié)，升華情感

圓明園是怎么被毀滅的呢,？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí),！

圓明園的毀滅

布局精巧

舉世聞名建筑宏偉

文物珍貴

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感。

2,、體會作者是怎樣圍繞中心表達的,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉凡是造句,。

4,、有感情地朗讀課文。

通過理解語言文字,，想象圓明園原來的樣子,；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感,。

幻燈片

三課時

上一篇課文講的頤和園,，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝,、后妃游樂觀賞的,，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地,。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林,，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？

1,、提出要求：小聲朗讀課文,，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么,。

2,、學(xué)生自學(xué)后，討論,。

3,、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段,。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的,？

1、檢查生字讀音,。

2,、抄寫生詞。

朗讀課文,，想想圓明園原來是什么樣子的,。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的,。

1,、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么,。

2,、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒,？圓明園的總體布局是怎樣的,？什么叫眾星拱月？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來,？

1,、默讀第三段，想想這段共有幾句話,，講到了圓明園的哪些景點,。

2、學(xué)生各自閱讀思考,，然后同座交流,。

3、討論,。

（1）這段共有幾句話,？其中哪幾句是總的介紹,，哪幾句是講具體景點的,？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀,，講了哪些方面,？金碧輝煌是什么意思？玲瓏剔透是什么意思,？象征是什么意思,？

（3）補充介紹買賣街山鄉(xiāng)村野。

（4）指名讀第二,、三,、四、五句,。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的,？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句,。有如是什么意思,？（好像）流連其間是什么意思？在圓明園里,，為什么好像漫游在天南海北,，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？

。

1,、默讀第四自然段,，想想這段共有幾句話，每句講的`是什么,。

2,、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,？最珍貴從哪些地方可以體會到,？

課文第二段從三個方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉,、壯觀,、美麗，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

1、指名朗讀第三段,。

2,、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想,，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的,？

3、學(xué)生自學(xué)后討論,。

4,、小結(jié)。（一是搶掠,，二是破壞,，三是火燒。）

5,、再指名朗讀第三段,，讀出氣憤的語氣。

1,、齊讀第一段,。

2、不可估量是什么意思,？為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失？

1,、自由朗讀課文,。

2、通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情,？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

朗讀課文,。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1、在北京的西北郊,，有一座舉世聞名的皇家園林,，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力,，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字,。

2,、但是，就是這樣一座完美無缺,、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了,。板書：的毀滅應(yīng)該怎么讀？

3,、指名讀,，齊讀。

過渡：那么,，圓明園是怎么毀滅的呢,？讓我們一起去讀讀課文吧。

1,、自由讀課文,，要求：

⑴讀準字音,，讀通課文,，遇到難度的地方多讀幾遍。

⑵想一想：讀了課文,，你有什么感受,？

2、檢查字詞：

3,、交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們,，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園,？

板書：舉世聞名

4,、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林,。那么它憑什么舉世聞名呢,？

（一）請同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

（二）,、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

過渡：就讓我們一起,，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑,，迷人的風(fēng)景吧,！

（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、這段文字中,，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富,，好好地讀一讀,，好好地記一記。

2,、同學(xué)們讀得很認真,，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字,？

板塊一：風(fēng)格各異的建筑

1,、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

a,、句式對仗工整b,、用了“有……也有……的句式”c,、建筑風(fēng)格有對比。

引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話,，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女,，小家碧玉，金枝玉葉,。

引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話,，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學(xué)們想象一下,，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中,，你看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？又想到了什么呢？

2,、課前老師把這部分文字改了改,，請你自己好好讀一讀,，想一想：你更喜歡哪句？

3,、是啊,，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異,，有金碧輝煌的殿堂,，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街,，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野,，讓我們一起來讀讀吧。

板塊二,、仿照名勝詩情畫意

1,、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異,，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的,，有——，有——,，有——,，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——,，有——,。

2、想看看這些景物嗎,？播放圖片,，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片,，用耳朵認真地聽老師講解,，看誰能把這些美景全都記下來。）

3,、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中,，有_____________，也有________________,。

4、同學(xué)們,，這么美的景物,，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧,！

板塊三,、西洋景觀

1,、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。

2、播放圖片,，介紹西洋水法,。此時此刻，你想說什么,？

板塊四,、作者感嘆

1、同學(xué)們,，面對這些風(fēng)格各異的建筑,，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致,，面對這些雄偉的西洋建筑,，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——

2,、同學(xué)們,，這么多的美景，我們要慢慢地走,，細細地看,，久久地回味，漫步園內(nèi)——,，流連其間——,。

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、同學(xué)們,，圓明園不但風(fēng)景迷人,、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物,。引讀：有上自——,，也有下至——

2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎,？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》,、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》,、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元,；據(jù)資料顯示,當(dāng)時圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已,。

3,、反復(fù)讀：所以,，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。

（五）整合3-4節(jié)

1,、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩,，那么美好,，那么令人震撼，作為一個中國人,，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲,，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩,。讓我們一起自豪地來讀一讀吧,。

2、同學(xué)們,，假如此時此刻,，你置身在圓明園中，面對看不完的.宏偉建筑,，面對數(shù)不清的珍貴文物,，你最想說什么？相機板書：驕傲

(六)學(xué)習(xí)第5節(jié)

1,、圓明園是一個奇跡,，一個偉大的奇跡，但是,，這個奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了,，有一天，兩個強盜走進了圓明園,，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼,。板書：化成灰燼

2、請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師讀第五節(jié),，邊聽邊想象當(dāng)時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

3,、聽了以后,，你的心情如何？相機板書：悲憤

4,、自己好好地讀一讀,，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已,？

a,、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉,，強盜,。指導(dǎo)朗讀。

b,、任意破壞,、毀掉的是什么？（奇珍異寶,，無價之寶,，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,，舉世聞名的皇家園林,。）指導(dǎo)朗讀。

c,、這一燒,，燒毀了什么？（心血,，智慧結(jié)晶,，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么,？（仇恨,，悲痛，屈辱）指導(dǎo)朗讀,。

d,、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是,？（罪證,，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點,，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

e,、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火,，從此,，沒有了，也沒有了……（出示課件）

5,、是啊,，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼,，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了,。讓我們拿起書本,，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié),。

6,、同學(xué)們，任何一個中國人讀了這篇文章,，心里肯定有很多話要說,，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間,，可以自己獨立想,，也可以同桌合作商量，待會請你來說,。

7,、總結(jié)：同學(xué)們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥,，振興中華,！

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨,。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

選編本課的意圖是,，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀,、感悟、想象結(jié)合起來,，把搜集與整理,、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生記住屈辱的歷史,，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

閱讀是一種生命活動,，是一種感悟,，是一種體驗。本設(shè)計注重以讀激情,，以讀感悟,，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”,。激發(fā)學(xué)生對帝國主義仇恨,、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學(xué)的難點,。為了突破這一難點,，教學(xué)過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的,？”這一問題,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第五自然段，討論歸納原因,，激發(fā)學(xué)生的“恨”,。再讓學(xué)生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發(fā)學(xué)生的“愛”,。通過讀書,，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件,，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中,，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面,。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,，更能激發(fā)學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

１、認識６個生字,，會寫１４個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透,、亭臺樓閣,、詩情畫意、天南海北,、奇珍異寶”等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感,。

４、領(lǐng)悟文章的表達特點,。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法,。

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情,。

１,、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點,。

２課時,。

１、課前搜集圓明園的相關(guān)資料,。

２,、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入,，奠定基調(diào)

１,、請同學(xué)們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”,。加著重號的兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

生：兩個字讀音相同,，字義不同,。

生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”,。

師：“明”是“光明普照”的“明”,，齊讀“圓明園”。

２,、一座圓滿無缺的皇家園林,，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了,。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。

３,、齊讀課題,。（大家一讀課題，表情立刻變了,，再也不像上課前那么活潑了?。?/p>

二、整體感知,，敏化感悟

１,、默讀課文，邊讀邊做記號,，留下思考的痕跡,。（你認為寫得特別好的地方，感受特別深的地方,，還有不懂的地方,，都可以做記號，并且可以加上批注,。）教師巡視,。

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)寫批注的指導(dǎo)滲透其間］

２,、默讀完的同學(xué)請朗讀課文,，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好,。

3,、讀后交流,，在交流中整體感知課文。

〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

師：讀完兩遍課文,，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更加嚴肅了,。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?

生：我覺得英法聯(lián)軍一點人道主義都沒有！

生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜,！

生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失,。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。

生：我痛恨英法聯(lián)軍的無恥行徑,，更加痛恨清政府的腐敗無能,！

師：（板書“恨”字）同學(xué)們，你讀到課文哪一段最“恨”呢,？

生：第5自然段,。

三、研讀“毀滅”,，激蕩情感

1,、請同學(xué)們把第5自然段讀一讀，把你的'“恨”讀出來,。

2,、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨？

（學(xué)生可以按照自己的理解隨意列舉,，言之有理即可,。師可以適時點撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥,。）

⑴ 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的,，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。

① 同學(xué)們，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么,？

（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪,、殘暴,、無恥。）

② 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。（學(xué)生讀的時候,，老師為“掠”,、“搬”、“毀”,、“燒”四個字加圈,。）

③ 價值連城的國寶被掠走，可恨嗎,？人拿不動的就用牲口搬,，大車運，可恨嗎,？實在運不走的就任意破壞,，可恨嗎？最可恨的,，他們企圖放火燒毀罪證,。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀,。

〔設(shè)計意圖：通過反復(fù)的朗讀,，讓學(xué)生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥?！?/p>

⑵ 大火連燒了三天,，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

①大火連燒三天的結(jié)果是,？

板書：化為灰燼。

②什么化為灰燼了,？

（古代勞動人民的心血和智慧,；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶,。）

③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止,，你的內(nèi)心是一種什么滋味？

（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎,？是什么,？強盜！）

④ 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來,！

學(xué)生練讀,，教師范讀 ，學(xué)生跟讀,。

（“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。”讀出悲愴,；“園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的,；“一片灰燼”放慢速度,，體會那種痛惜之情。）

〔設(shè)計意圖：品悟語言,，以情促讀,，以讀激情?！?/p>

四,、研讀“輝煌”，體悟情感

1,、請告訴我,，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨,，那么大的怒呢,？讀讀2、3,、4自然段,，能不能用一句話回答這個問題。

〔學(xué)情預(yù)設(shè)：〕

生：因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館,。

生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

師追問：“舉世聞名”是什么意思,？哪個字解釋“全”,？

2、 圓明園憑什么舉世聞名,？

板書：“宏偉建筑”,。

圓明園還憑什么舉世聞名？

板書：“珍貴文物”

師：圓明園不但建設(shè)宏偉,，而且是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館，收藏著珍貴的歷史文物,。所以它毀滅了,，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍,、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府痛恨,。

3,、針對第三自然段的內(nèi)容。

⑴ 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？找到寫建 筑的自然段自己讀。

（自由讀──指讀第三自然段,。）

⑵ 仔細數(shù)一數(shù),，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（７個）

⑶ 請你大聲地告訴大家,，圓明園中有什么,？有什么？有什么,？有什么,？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么,？

⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀,，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里,？

（學(xué)生暢所欲言,，從詞語、標(biāo)點……）

從大家的感受中,，這一段留給我們深刻的印象,，圓明園的美景是寫不盡、道不完的,。學(xué)生自由再讀──抽生讀重點句,。

⑸ 感悟重點句：

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”

漫步園內(nèi),，你仿佛看到了什么,？

（交流后有感情地誦讀此句。）

（播放課件,，師配樂誦讀）

漫步園內(nèi),，你還想出來嗎？

（交流后有感情地誦讀此句,。）

⑹（將三個詞語用圓圈圈起來）但是,，同學(xué)們,，你們讀對的、看到的這 一切早已不復(fù)存在了,！早已化為灰燼了,！早已煙消云散了！

五,、對比朗讀,，感悟“愛”與“恨”

1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,，讓我們記住這一天——1860年10月6日,。把書拿起來，再讀第5自然段,，把我們的恨,、怒讀出來！

2,、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,，我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段,。

3,、圓明園上當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館,。如果它完好無損地保存著,，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么地自豪?？上?，它被英法聯(lián)軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天,，“1860年10月6日”——讀?。ㄔ俅锡R讀第5自然段）

六、激情寫話,，激蕩感情

就是這樣一座世界上最精美,、最宏偉、最珍貴的皇家園林,，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼,。

課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面,。

面對這把罪惡之火,，你有什么話想說？

１、學(xué)生動筆寫句：“這把火,，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。”

2,、組織學(xué)生交流,。

3、教師總結(jié)：

這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶,；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火,，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀,、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感,。

2．練習(xí)概括中心思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的,。

3．學(xué)習(xí)生字、新詞,，理解重點詞語,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文第三,、四自然段,。

1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥,，增強振興中華的責(zé)任感,。

2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

練習(xí)概括中心思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

（一）了解圓明園的歷史,，激發(fā)學(xué)生愛國熱情,。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段、概括段意,。

（三）學(xué)習(xí)生字新詞,，理解重點詞語。

（四）學(xué)習(xí)第一段,。

（一）了解圓明園的歷史,，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡(luò),，分段,、概括段意。

（一）揭示課題,。

圓明園遺址位于北京市西郊,。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,，前后共用了一百五十年修建而成的,。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀,，變成了一片廢墟,。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí),，記住國恥,，長大建設(shè)我們的祖國。

（二）檢查自學(xué)生字詞情況,，掃除文字障礙,。

1．填寫生字表。

2．讀準字音,。

3．區(qū)別形近字,。理解字義，然后組詞,。

博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）

搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）

流（流水）奉（奉獻）剔（剔除）

統(tǒng)（統(tǒng)一）棒（冰棒）踢（踢球）

損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）

捐（捐獻）謠（謠言）嚨（喉嚨）

4．查字典理解詞義,。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心,。

玲瓏剔透：玲瓏,，精致靈巧，剔透,，剔除多余的部分而使透空明晰,。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

流連：留戀,，舍不得離開,。

瑰寶：珍奇的寶物。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目,。

象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。

西洋：泛指歐,、美各國,。

有如：好像，仿佛,。

損失：沒有代價地消耗或失去的東西,。

宏偉：（規(guī)模、計劃等）雄壯偉大,。

舉世聞名：舉,，全。全世界都知道,。形容名望極大,。

飽覽：飽，足足地,、充分地,。覽，看,。充分地觀看,。

圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝,、后妃居住游樂的皇家園林,，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎,，并親自題寫園名為“圓明園”,。

5．理解詞義，找出近義詞,、反義詞,。

（1）近義詞：

環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）

奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）

（2）反義詞：

損失（收獲）破壞（建設(shè)）

銷毀（保存）精華（糟粕）

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

這篇課文講了一件什么事,？

（課文記敘了圓明園當(dāng)年的輝煌和遭毀滅的歷史。）

師：對照書上的插圖,，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象,，你有什么感受,？

發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，為進一步理解課文做準備。

（四）理清脈絡(luò),，分段,、概括段意。

全文共有五個自然段,，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀,，弄清每個自然段的內(nèi)容。

課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的'壯舉,，它的毀滅是文化史上不可估量的損失,。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一,，先介紹了圓明園的位置與總體布局,；第二，再介紹圓明園中的景點,；第三,，對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價值進行了介紹,。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑,。

根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段,。

第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失,。

第二段（第2－4自然段）主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物,。

第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園,。

（五）學(xué)習(xí)第一段。

指導(dǎo)朗讀第一段,，體會這一段在全文所起的作用,。

這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的,。）

“估量”是什么意思,？“不可估量”說明了什么？

（“估量”的意思是推算,、計算,。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大,，沒有辦法推算了,。）

齊讀第一段,，使學(xué)生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

這一段在全文起什么作用,？

（點題,。）

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字,、詞,。

2．讀熟課文。

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作,。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感。

依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實際水平,，從知識和能力，過程和方法,，情感德育價值觀,，三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1．知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字,，正確讀寫“不可估量,、損失、皇家園林,、組成,、一般、象征,、蘇州,、詩情畫意、宏偉,、唐代,、凡是、統(tǒng)統(tǒng),、銷毀,、侵略、奉命”等詞語,。

2．能力目標(biāo)：以悟促讀,，提高朗讀能力；以悟促誦,，背誦重點段落,，積累語言,。

3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感,，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

通過閱讀,，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

1．充分利用多媒體課件,，把閱讀,、想象、感悟相結(jié)合,，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境,。

2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻,。

3．利用圖片與課件,，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,，激發(fā)學(xué)生愛國情感,。

激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程,，這正如新課程標(biāo)準所說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”,。因此，這節(jié)課從情入手,，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線,，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深,、升華,。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義,、清朝政府的痛恨,，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下,，通過聲情并茂的朗讀,，學(xué)生切己體察、感同身受,，進入課文情境,，與文本對話,，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園,，達到刻骨銘心的教育效果,。

讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容,，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中,，設(shè)計了各種各樣的讀：范讀，引讀,，齊讀,，默讀，指名讀等,，更注重讓學(xué)生在讀中理解,，讀中體會，讀中生情,，以情促讀,。

流動板書──根據(jù)教學(xué)進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……,，有…… 也有……等,，隨著學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉,，配合當(dāng)時的教學(xué)情境,，在學(xué)生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤,，痛恨,。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)：

一,、直面毀滅──激發(fā)情感

1．播放火燒圓明園的片斷,。

2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,。板書課題,。

3．對于圓明園，你了解多少,？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況,。

師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大,。歷經(jīng)雍正,、乾隆、嘉慶,、道光,、咸豐五代皇帝,，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力,，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華,。可就是這樣一座萬園之園,，卻被英法聯(lián)軍毀滅了,。

（《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力,。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍,，查閱資料，收集資料,，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量,。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律,，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力,。同時，通過查閱,、收集,、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值,，也只有這樣,，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感,，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。）

4．了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的,？請同學(xué)們默讀課文第5段,。

（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來,。

（3）讀了這段,，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴,、野蠻,、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來,？

引導(dǎo)學(xué)生從“闖,、搬,、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻,。

（4）英法聯(lián)軍簡直不是人,，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧,！齊讀第5段,。

（了解了圓明園的價值，再從課文中,，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻,，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺,。）

二,、再現(xiàn)輝煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘,？多少秒,？

（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑,，只需幾分鐘,。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么,？（全體靜默,，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）

（3）259200秒??！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶,，宏偉建筑?。∧隳芄烙嬕幌聢A明園的損失嗎,？

（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失,。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”,？師引讀：圓明園的毀滅是,？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是,？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響,，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進教學(xué)的進程,，提高課堂教學(xué)效果,。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法,，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么,？可以說,，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進,，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪,。）

2．感受昔日輝煌

為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢,？如果圓明園沒有毀滅,，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園,，去看一看吧,。

（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林,？

（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的'園林？

抓住“舉世聞名,、博物館,、藝術(shù)館、瑰寶,、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價,？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿,，所以圓明園舉世聞名,。”句式回答,。

建筑宏偉：

①出示課件,，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園,，周圍還有許多小園,，這就叫？――“眾星拱月”。

②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀,？讀一讀第3自然段,。

課文一共用了幾個有？師引讀,，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,，然后學(xué)生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有,？引導(dǎo)學(xué)生從“……,、民族建筑、西洋景觀,、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大,。

③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺,？指名讀,，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件,，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片,，配以柔美的音樂，再指名讀,，齊讀

這就是我們?nèi)f園之園的圓明園,，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,，被他們化為灰燼了,。此時此刻，你是什么心情,？

（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述,，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴,。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗,、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,，這有利于學(xué)生理解課文,，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀,，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華,。）

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎,？課件展示圓明園文物圖片,。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月,，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣,，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計,，僅從1861年到1866年,，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計,，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物,，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,，特別是大英博物館和法國國家圖書館,，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎,？無法想象,，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了,。了解了這一切，你是什么心情,？

（出示文字圖片資料,，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨,。）

三,、練筆抒情──升華情感

1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落,，有一個世界奇跡,。這個奇跡叫圓明園?！埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑,，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園,。請您用大理石,，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢,，用雪松做它的屋架,，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞,，這兒蓋神殿,，那兒建后宮，造城樓,，里面放上神像,，放上異獸，飾以琉璃,，飾以琺瑯,，飾以黃金，施以脂粉,，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,，再添上一座座花園，一方方水池,，一眼眼噴泉,，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,，總而言之,，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟,，是宮殿,，那就是這座名園?！钦f,，大家沒有看見過它，但大家夢見過它,。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天,，兩個強盜闖進了圓明園,。一個強盜洗劫，另一個強盜放火,?！瓕⑺癁榛覡a。

金碧輝煌的殿堂,？沒有了（生答）,，隨著學(xué)生的回答,，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書,，留下空白板書,。

（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了,。這樣流動的板書設(shè)計,，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨,，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕,。回顧盛時盛況,，撫今追昔,，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”,，一讀再讀,，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程,，也和語言的感悟融在了一起,，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩,，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ),。）

此時此刻，你想說些什么,？用筆寫下來吧,。

2．在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書,。

３．指名讀出自己寫的話,。

師根據(jù)學(xué)生寫的話相機引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅,，我們不僅僅是憤恨,，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,，振興中華的責(zé)任感和使命感,。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

（寫話的結(jié)果如何并不重要,。重要的是,，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到,，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗,，只有祖國強盛了,，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟,，在感悟中積累,，在積累中運用，在運用中感悟,。）

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品,。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大,。語言準確而概括,。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人,，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感,，激起濃濃愛國情。而這正是教學(xué)的重點和難點,。

為了幫助學(xué)生深入理解課文,，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計中注意了以下四方面內(nèi)容：

1,、關(guān)注整體，以疑激趣：

讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中,，達到情感的共鳴。

2,、關(guān)注寫法,，積累運用：

針對高年級學(xué)生特點，講文更要滲透寫法,。真正做到讀寫的結(jié)合,。

3、重視讀文,，讀中自悟：

書讀百遍,，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程,。教學(xué)中設(shè)計多種形式的讀：對讀,、引讀、對比讀,、自讀,、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,、感悟,。

4,、電教媒體，從旁輔助：

對于不熟悉的事物,，孩子是很難想象的,。多媒體的引入，幫助學(xué)生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解,。更好地解決了語言文字想象艱難的問題,。

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀,，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料,，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時的時代背景。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點詞語,，并理解了他們的意思,。鼓勵學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題,。激發(fā)學(xué)生深入讀文,，提出更深層次的問題。

1,、知識與技能：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的表達方法。

2,、過程與方法：

⑴ 關(guān)注整體,，以疑激趣。

⑵ 重視讀文,，讀中自悟,。

⑶ 電教媒體，從旁輔助,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

通過對課外資料和對課內(nèi)重點詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,，產(chǎn)生熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，激起愛國的.情懷,。

一,、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

圓明園前后兩個字音同,，但寫法不同,。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園,。注意他們的寫法。

2,、讓我們再讀課題。

3,、根據(jù)你初讀的感受,，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么?

投影：

圓明園的毀滅,。

4,、書上是怎樣說的?(第一段)指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎?

5,、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

(聯(lián)系上下文,，抓住重點詞語體會，課外資料補充,，多讀書,。)

6、學(xué)生自學(xué),。

二,、品讀解疑，突破難點

解決不可估量這一問題：

1,、園林的布局宏大：

(分三個園,，眾星拱月)板書：

布局。

圓明園的面積350公頃,，相當(dāng)于100個足球場,。

將這種感受讀出來，指讀,。

指導(dǎo)朗讀,。

2、園林的建筑宏偉：

(有許多美景)板書：

建筑,。

⑴ 請同學(xué)們靜下心來,，再次默讀這個自然段，邊讀邊想,，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的,。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對比手法：建筑的風(fēng)格多。

⑵ 老師引導(dǎo)：

讓我們一起回到140多年前,，假如,，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者,，漫步園林內(nèi),，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句,，指讀,。

⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境,，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段,。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去,?？春螅阕钕胝f什么?

⑷ 帶著你這些感受,，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀,。)

3、歷史文物的珍貴,。還有什么損失是不可估量的?

板書：

文物,。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個成語來形容他的數(shù)量多,。

用個成語來形容他的種類多,。

(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來,。)

⑵ 放投影,，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物，上自( ),，下至( ),。師生對讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,，氣憤)

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說,。

投影：讀第一段,。

三、體會恥辱,，激發(fā)情感

1,、同學(xué)們，歷史不會忘記,，就在1860年10月6日,，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段,。

聽師范讀,，(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚,。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

(學(xué)生散談,，品重點詞。)

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感?

2,、是呀,，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮,，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,，──放錄像,。

這場大火都燒掉了什么呢?

(生散談。)

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

(恥辱,。)

我們應(yīng)該記住什么呢?

(散談,。)

3、題目為圓明園的毀滅,，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論,。

4,、投影，第一段：

指讀,，你想通過讀告訴大家什么?

5,、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅,，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。

五、布置作業(yè)

1,、背誦課文3、4自然段。

2,、寫一篇讀后感,。

21、圓明園的毀滅

布局：有也有還有

建筑：不可估量

文物：不僅有還有

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感,。

2,、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會,。

3,、學(xué)會本課14個生字,，理解詞語的意思。

4,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義,，感受到圓明園昔日的輝煌,。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下,，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會作者安排材料匠心,。

課時計劃：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1,、同學(xué)們,，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,，人們就在夢中看到它,。”圓明園為什么有如此的美贊,？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢,？今天我每年就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

2,、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌,？它又是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀,，走進圓明園,。

二、初讀課文,，自學(xué)字詞

1,、自由讀課文，讀準生字的讀音,，把課文讀通順,。

2、交流反饋,，正音,。

3,、理解詞語

三,、細讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格

1,、默讀課文,，邊讀邊想，通過讀文,，你對圓明園有了哪些了解,？

2、讀后交流,，在交流中深入感悟課文

（1）感悟第二自然段

圓明園在北京的西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么,？

（指圓明園在世界園林史上享有盛名）

（2）哪一部分介紹了圓明園的組成,？找出后讀一讀

（3）感悟第三自然段

1你知道課文的'哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

指名讀第三段

2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象,？

交流反饋

3感悟重點語句

圓明園中,，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣,；有象征著 的“買賣街”,，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。

請按課文填空,，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話,。

4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

文中還有許多建筑沒介紹到,，你能想象下并介紹各大家嗎,？

5指名讀圓明園的景物，腦海中想象,。

6“漫步園中,，有如漫游在天南海北，包攬著中外風(fēng)景名勝,；流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。”讀這句話時會有什么感受,？應(yīng)該用什么語氣,、心情來讀？

（欣賞,、贊美,、自豪）

四、課堂小結(jié)

人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎,？不,！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,，欣賞我們的圓明園,。

五、布置作業(yè)

1,、小字本,、筆記本上的生字詞語練習(xí)

2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分

板書：

圓明園的毀滅

舉世聞名

建筑宏偉：……有……也有……

教學(xué)反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,、振興中華的責(zé)任感和使命感,。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn),，文章的內(nèi)容相對單薄,，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考,。

為了達到本課的情感目標(biāo),，突破重難點，我出示了有關(guān)圓明園的資料,、圖片,，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華,；它是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主,，以讀為本,，讀中感悟。突出語文課“以讀為本,，以讀代講,，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點,，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間,，采用自由讀、指名讀,、默讀,、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂的氣氛,，使學(xué)生在讀中思、讀中悟,。讓學(xué)生充分感知課文語言,，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌,、美麗,。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛,，無限向往,，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆,。

當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的,，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉”,，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等,，這時組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,，你最想說些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬千,。最后我再次組織學(xué)生通讀課文,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔(dān),，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國,，決不讓列強再踏進國土一步,，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

在教學(xué)時由于課堂時間的限制,，學(xué)生的思維發(fā)展,、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了,。