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竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

教學(xué)反思 <<用字母表示數(shù)>>教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p52～53例1,、例2及練習(xí)十二第1、3,、7,、8題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解用字母表示數(shù)的意義和作用,。

過(guò)程與方法：

能正確掌握含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫,。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探索現(xiàn)實(shí)生活數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)明性,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫,。

學(xué)習(xí)方法：觀察,、比較、思考,、交流 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一,、情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：你今年幾歲了？再過(guò)兩年呢,？再過(guò)三年,、四年、n年呢,？學(xué)生回答自己的年齡,，根據(jù)教師的問(wèn)題回答：過(guò)幾年就用年齡十幾，n年就加n,。

2．質(zhì)疑：這里的n表示的是什么,？（一個(gè)數(shù)）

3．揭題：今天咱們就來(lái)研究用字母表示數(shù)。（板書課題：用字母表示數(shù)）

二,、互動(dòng)新授

（一）教學(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系,。

1．出示教材第52頁(yè)例1。引導(dǎo)：圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問(wèn)題,，從中你了解了哪些信息,？ 學(xué)生可能回答：

小紅1歲時(shí)爸爸31歲；爸爸比小紅大30歲,。

2．讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡,。 出示教材第52頁(yè)的表格，引導(dǎo)學(xué)生列式表示爸爸的年齡,，并集體完成表格,。

3．質(zhì)疑：這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡,。你能用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何一年爸爸的年齡嗎,？

通過(guò)表格，學(xué)生能很快列出式子：小紅的年齡+30=爸爸的年齡

追問(wèn)：“小紅的年齡”寫起來(lái)有些麻煩,，誰(shuí)能想個(gè)辦法讓我們的書寫更簡(jiǎn)便,？ 小組交流討論，有些學(xué)生可能會(huì)想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡,，也有些學(xué)生可能會(huì)想到用一個(gè)字母或一個(gè)符號(hào)來(lái)代替,。

4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用字母來(lái)代替。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫的,？為什么這樣寫,？ 學(xué)生可能用n+ 30表示，n表示小紅的年齡,，n+30就表示爸爸的年齡,；也有可能用a+30，

用a代表小紅的年齡,，因?yàn)榘职直刃〖t大30歲,，所以用a+30就是爸爸的年齡,。（根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式）

思考：大家都用一個(gè)含有字母的式子代替上面所有的算式，既簡(jiǎn)潔又方便,。這些式子中的字母n,、a??都表示什么？（都表示小紅的年齡,。）（板書：小紅的年齡）追問(wèn)：是不是只能用這些字母表示,？還能用其他字母表示嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：可以用任意字母來(lái)表示小紅的年齡,。質(zhì)疑：這些字母可以表示哪些數(shù)呢,？能表示200嗎？先讓學(xué)生討論,，然后匯報(bào)：這里的字母能表示從1開始的自然數(shù),，但是不能表示太大的數(shù)，不能表示200,，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲,。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用字母表示數(shù)時(shí),，在特定的情況下,，字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的，比如表示年齡時(shí),。

5．質(zhì)疑：這些含有字母的式子都表示什么呢,？ （表示爸爸的年齡，也表示小紅比爸爸小30歲,。） 歸納：含有字母的式子,，不但可以表示數(shù)，還可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。（多媒體出示）

6．提問(wèn)：如果用a表示小紅的年齡,，當(dāng)a=11時(shí)，爸爸的年齡是多少,？ 學(xué)生自主計(jì)算,，匯報(bào)：a+30=11+30=41（歲） 當(dāng)a=12時(shí)呢？學(xué)生匯報(bào)：a+30=12+30=42(歲)

（二）教學(xué)教材第53頁(yè)例2,。

1．引導(dǎo)：同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢,？讓我們一起來(lái)瞧瞧。（出示教材第53頁(yè)例2）：觀察情境圖,，說(shuō)一說(shuō)你知道哪些數(shù)學(xué)信息,。學(xué)生匯報(bào)：在月球上，人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍,；在地球上我只能舉起l5kg,。

你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎,？ 拓展：是月亮的質(zhì)量小的原因，月球引力是地球的六分之一,。

2．探索：在地球上能舉起l千克的物體,，那么在月球上能舉起多少千克？在地球上能舉

起2千克的物體,、3千克的物體,，在月球上能舉起多少千克呢？ 出示：教材第53頁(yè)的表格,。通過(guò)剛才的列式,，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？ 學(xué)生自主思考,，集體交流,。

引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示（以用x 表示為例）：人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x ×6千克。

3．簡(jiǎn)寫乘號(hào),。

直接教學(xué)：x ×6,，我們可以寫成6x ，中間的乘號(hào)省略不用寫,。在省略乘號(hào)時(shí),，一般要把數(shù)字寫在字母的前面。

想一想：式子中的字母可以表示哪些數(shù),？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人能舉起的質(zhì)量是有限的,，因此字母表示的數(shù)也是有一定范圍的，不能過(guò)大,。4．（出示教材第53頁(yè)情境圖）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少,？

三、鞏固拓展

1．完成教材第53頁(yè)“做一做”,。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形紙條的面積公式：長(zhǎng)×寬,。引導(dǎo)：此題的寬是3cm，怎樣用含有字母的式子表示長(zhǎng)方形紙條的面積,？ 放手讓學(xué)生自主完成,，列式匯報(bào)：3x 。教師提示乘號(hào)簡(jiǎn)寫的注意事項(xiàng),。

2．完成教材第55頁(yè)“練習(xí)十二”第1題,。 先讓學(xué)生回憶厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm,；千克：kg),，再自主完成。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？有哪些收獲,？ 引導(dǎo)總結(jié)：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示數(shù),，還可以表示一個(gè)結(jié)果以及兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,。在特殊情況下，字母的取值是有一定范圍的,。

2．在省略乘號(hào)時(shí),，一般要把數(shù)字寫在字母前面。作業(yè)：教材第55頁(yè)練習(xí)十二第3,、7,、8題。 板書設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系教學(xué)反思 《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥,，教學(xué)有一定難度。因此,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式,，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的教學(xué)方式,，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義,，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高,，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

講完這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性 本課開始,，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴,，兩只眼睛四條腿??讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息,，再進(jìn)行編兒歌的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題,，如果有很多只青蛙該怎么表示,。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過(guò)程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示,，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中,，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng),。更重要的是，在編寫兒歌的過(guò)程中,，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的過(guò)程,。在玩游戲的同時(shí),，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性

課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況,，能反映一堂課的教學(xué)效果,，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展,、深化知識(shí)的作用,，同時(shí)又起到一種激勵(lì)效應(yīng)，通過(guò)課堂練習(xí)使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲,，有所悟,，并體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。在上完編兒歌這一環(huán)節(jié)之后,，沒(méi)有急著出示更高層次的問(wèn)題,，而是設(shè)置了擺三角形小棒這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知,，教師更可以叢

中檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況,，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。接下來(lái)的環(huán)節(jié)：“魔術(shù)盒”問(wèn)題,，就將顯形的規(guī)律變化隱藏起來(lái)，要求學(xué)生要完全通過(guò)原始數(shù)據(jù)和結(jié)果中去尋找過(guò)濾,，思維要求更高的同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力,。第三層次則是通過(guò)一些綜合練習(xí)，對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

3.本節(jié)課的不足之處

（1）對(duì)于相同字母相乘,，用“平方”表示,，強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)時(shí),，只具體針對(duì)了正方形的面積計(jì)算,。

（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，在做練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的,，教學(xué)時(shí)忽視了這一點(diǎn),。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

通過(guò)一段時(shí)間來(lái)緊張而又忙碌的國(guó)培學(xué)習(xí)，我深深地感覺(jué)到作為一位老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，才能緊跟教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求,。才能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。為此，我對(duì)自己幾年來(lái)的生物教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,。

（一）學(xué)情分析：

【總體情況】：學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，比較聽話,。動(dòng)手創(chuàng)新能力不足,，兩極分化嚴(yán)重。具體表現(xiàn)：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠,，學(xué)習(xí)興趣不足。

2,、實(shí)驗(yàn)探究中,，學(xué)生玩心很高，科學(xué)探究精神不夠,。

3,、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作交流能力較差,，個(gè)別學(xué)生根本不參與,。

4、學(xué)生上復(fù)習(xí)課不會(huì)總結(jié)知識(shí),。

（二）教師現(xiàn)狀：

【不足】：所教班級(jí)較多，任務(wù)重,，無(wú)充分精力備課,。教學(xué)存在問(wèn)題：

1、由于課時(shí)緊,，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生放手不夠,，教學(xué)中說(shuō)的太多。

2、對(duì)于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠充分,，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不夠好,。

3、由于學(xué)生太多,，對(duì)于學(xué)生關(guān)注度不夠,，無(wú)法全面了解每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

4,、由于復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課興趣不高,，復(fù)習(xí)效果不理想,。

5、教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)不夠,，缺少及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

1、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)基本功,，提升個(gè)人的教學(xué)素質(zhì),。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究,，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性,。

3、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，提高學(xué)生的合作能力和交流能力,。

4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高復(fù)習(xí)效率,。

根據(jù)本人的不足應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)方面：

（一）個(gè)人基本功方面。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。多研讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，迅速掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想,。取他人之長(zhǎng),，去己之短，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法能與時(shí)俱進(jìn),。

2,、規(guī)范教態(tài)語(yǔ)言，加強(qiáng)板書能力,。課堂上盡量避免一些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作和口語(yǔ),。板書要認(rèn)真規(guī)范,，不能隨心所欲。用一名優(yōu)秀的教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,。

3,、多反思，及時(shí)總結(jié),。在教學(xué)后要及時(shí)總結(jié)反思教學(xué)中的問(wèn)題及可取之處,，并及時(shí)記錄下來(lái)。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,。

2,、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，摘錄課文中含義深刻的句子,，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

理解課文最后一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑,，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰,。

白楊、戈壁灘的圖片,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

第一課時(shí)

1、今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》,。

板書課題：

白楊2、看插圖,，認(rèn)識(shí)白楊樹,。

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。

2、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句,，想想大戈壁是什么樣子的,。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思,。

3,、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段,。

注意：

讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。

字音易錯(cuò)的：清晰。

字形易錯(cuò)的：新疆,?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別,。

1,、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

荒涼,、寸草不生,、貧瘠……

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了,。

⑵朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣,，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?

(贊美,、驕傲的語(yǔ)氣。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話,。

四,、再次朗讀，深入體會(huì)

找自己最喜歡的句子,，有感情地讀一讀,、背一背,。

第二課時(shí)

一、談話引入新課

二,、品讀課文,，整體感知

1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面,。

板書并理解：

高大挺秀2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼,，寸草不生,，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上,，白楊越加高大挺秀了,。)

3、爸爸看到白楊,，有什么感受?引讀第一段,。

(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)

4,、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4～13節(jié))?

1、找到爸爸說(shuō)的話,，弄清有幾句,，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,，板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)2,、默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的,。

3,、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情,。

4,、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句,。

5,、換人稱讀：

用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”,。

6,、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

服從需要,、扎根邊疆,、無(wú)私奉獻(xiàn),。

7、默讀最后一段話,，想想爸爸為什么開始沉默,，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

相信自己的孩子在父母的影響教育下,，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆。)

1,、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊,，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣,，服從需要,，扎根邊疆，建設(shè)邊疆,，作無(wú)私的奉獻(xiàn),。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆,。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),，不怕困難。

⑷……

2,、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子,。

1、摘錄課文中含義深刻的句子,。

2,、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3,、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

要求：

1． 針對(duì)一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成（2學(xué)時(shí)教案）,。

2. 必須是原創(chuàng),，抄襲將被判定為“不合格”。

3． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合,。

4. 建議：在完整學(xué)習(xí)視頻課程后,，將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)踐，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與反思版塊中體現(xiàn)你的實(shí)踐效果,。

注意事項(xiàng)：

1． 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中,，在word中進(jìn)行填寫,，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上,，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),，請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上，不要以單一附件形式上傳,。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

一,、教材分析

《故鄉(xiāng)》是9年級(jí)一篇小說(shuō)。本單元共有四篇文章,，各篇小說(shuō)都能形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會(huì)生活,。人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都會(huì)給今天的中學(xué)生,，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪,。同時(shí)這四篇文章也是小說(shuō)中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作,。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性,。

在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過(guò)小說(shuō)這一種文體了,，學(xué)生們對(duì)于小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)也有一定的了解和積累了,。如小說(shuō)的三要素中對(duì)人物、情節(jié),，環(huán)境也有了一定的了解和掌握,。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)這些知識(shí)的回顧，同時(shí)也是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高,！

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與能力目標(biāo)

①學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫人物形象的方法； ②體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,； ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、欣賞小說(shuō)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)

① 借助工具書及課文注釋,，收集文章的背景材料,；

②通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)、編排課本劇,，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識(shí),、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； ③通過(guò)比較性閱讀,，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表達(dá)的思想感情,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會(huì)中國(guó)廣大人民的痛苦生活，認(rèn)識(shí)其社會(huì)根源,， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索,、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)分析

新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心,、書本中心,，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，提倡學(xué)生自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本文的特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),，掌握對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)文章的主題,，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。將體會(huì)“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，作為教學(xué)的難點(diǎn),。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué) 對(duì)象是初三的同學(xué),，他們具有一定的分析和理解能力,，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),。對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的,。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說(shuō)的。喜歡小說(shuō)中離奇的情節(jié)個(gè),、性鮮明的人物,。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的,、寫作的特點(diǎn)等,。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說(shuō),，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受,。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來(lái)引導(dǎo)同學(xué)來(lái)分析人小說(shuō)中的人物，小說(shuō)的主題,、寫作的特點(diǎn),。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué),。

1,、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書

3,、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想,。

4,、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,，熟讀成誦,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

7,、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好,。

六、教學(xué)資源

1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2 .語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材,。

3.專門為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件

七,、教學(xué)過(guò)程

（一） 詩(shī)詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,，萬(wàn)里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。——馬致遠(yuǎn)

（好處：1,、溫故知新,，語(yǔ)文味濃。2,、操作方便,，簡(jiǎn)便易行 3、反差強(qiáng)烈,，引發(fā)思索,。）

（二）整體感知

1、瀏覽課文,，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞。

2,、寫50——60字的讀后感,，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）分析小說(shuō)

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2,、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫時(shí)濃墨重彩,，前后對(duì)比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑,，小組討論，全班交流,。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

a、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,，人窮志短,。

b、楊二嫂是被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸、造謠中傷）,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。

3,、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái),，但未來(lái)是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子,，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐,，光有美好的希望，不去努力奮斗,，必然落空,，等于沒(méi)有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重,，但只要努力奮斗,，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng),，才有路；有實(shí)踐,，才有希望,。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn),。

（四）練習(xí)

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn),。

（五）、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題,，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的能力,。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

八,、教學(xué)反思

教學(xué)這節(jié)課,，讓我受到很大的啟發(fā)。

首先是教師對(duì)教材的理解,。教師理解課文的深度,，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對(duì)于文本的解讀,，教師首先要有一個(gè)底,。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的回答有合理的評(píng)價(jià)——對(duì)于他們的欠缺和不足,，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正,；對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉,，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向,。在這次的備課過(guò)程中，與不少老師反復(fù)研討,，又查看了魯迅年譜,，作家作品評(píng)論，以及《吶喊》自序,，對(duì)魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識(shí),。

其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知障礙可能會(huì)出現(xiàn)在哪里,，學(xué)生理解問(wèn)題有偏差又該如何糾正,？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度,，考慮到山峰的坡度,，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上山峰,。

再次,，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。其一,，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授,。授之以魚,，不如授之以漁。任何一堂語(yǔ)文課,，不是讓學(xué)生了解一篇課文,，而是通過(guò)這篇文章，能夠解讀更多的文章,。教師重視了方法的傳授,，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力,。其二,，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如,，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象,。這個(gè)環(huán)節(jié),，雖說(shuō)有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的,。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面,，教師就要提高要求，設(shè)置障礙,。在教學(xué)中,，補(bǔ)充一個(gè)答題語(yǔ)言的要求，粗看是語(yǔ)言的訓(xùn)練,，其實(shí)是思維的訓(xùn)練,。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過(guò)程,。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由,，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文,，也有很大的幫助,。其三，重視課與課之間的銜接,，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接,。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán),。學(xué)生能力是否有序的提高,，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接,。也就是說(shuō)，我這節(jié)課,，是上節(jié)課的延續(xù),，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)?！豆枢l(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世,，既有知識(shí)層面的擴(kuò)展又有能力的提升,。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材,，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

1、學(xué)習(xí)“矩形”,、“圓角矩形”等工具的使用方法,。

2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形,。

3,、通過(guò)畫大卡車，讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程,。

4,、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

1,、情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂

聽,，什么聲音,？哈哈，是我們可愛(ài)的多多,，乘著大卡車來(lái)到了我們的教室,。

先請(qǐng)大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？

指名生匯報(bào)：這輛大卡車是由圓,、橢圓、長(zhǎng)方形,、圓角長(zhǎng)方形組成的,。

在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫矩形,。

2,、出示課題：畫矩形

3,、提出任務(wù)，共同探究

會(huì)畫長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手?，F(xiàn)在我們來(lái)比賽,，分別畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形，并涂上自己喜歡的顏色,，看誰(shuí)畫得又快又好,。

學(xué)生動(dòng)手操作，獎(jiǎng)勵(lì)畫得快,、好的學(xué)生,。

指名學(xué)生上臺(tái)演示：畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。

師：是不是只要會(huì)畫這四個(gè)基本圖形,，我們就能很快地畫出多多乘坐的這輛大卡車呢,？答案是……

出示圖片：

多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔(dān)心,。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車修理師,，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學(xué)生演示畫第4幅圖中的輪子,，提醒學(xué)生兩個(gè)車輪要畫得同樣大小,，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態(tài)欄內(nèi)信息,。

把要修理的部件小組里交流一下,，然后說(shuō)說(shuō)看，怎樣可以避免這樣的錯(cuò)誤,。

師：好,，現(xiàn)在我們自己來(lái)畫出這輛大卡車。

在操作過(guò)程中如遇困難,，可以從書中找解決辦法,，也可尋求會(huì)畫的同學(xué)的幫助。

指名學(xué)生上臺(tái)演示操作,，學(xué)生給予評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)。

4,、技巧鞏固,，實(shí)踐提高

好了，大卡車造好了,。任務(wù)完成,。那么多多乘著大卡車去做什么呢？原來(lái),，它要搬家,。要搬哪些東西呢,？

生答：公文包、小床,、書櫥,、冰箱。

師：小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的,。

學(xué)生小組內(nèi)交流,，集體匯報(bào)。

師：請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品,，動(dòng)手畫一畫,。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,。

5、展示學(xué)生作品,，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西,。

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品,。

學(xué)生1：我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫兩個(gè)輪子。

學(xué)生2：我準(zhǔn)備在小床上添加畫枕頭和被子,。

學(xué)生3：我準(zhǔn)備在書櫥上添加畫一個(gè)鬧鐘,。

學(xué)生4：我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫一個(gè)花瓶。

……

學(xué)生動(dòng)手操作,。

展示學(xué)生作品,，學(xué)生給予評(píng)價(jià)，之后老師評(píng)價(jià),，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品，給予表?yè)P(yáng),，頒給“藝術(shù)多多”章,。

6、回顧總結(jié) 感悟升華

這節(jié)課你有什么收獲,？

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

1.觀察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑,。

2.初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系,。

兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

已經(jīng)觀察了自己走過(guò)了那幾條路,，能說(shuō)出一些有特色的房子。

環(huán)境準(zhǔn)備

一張所在城市或鄉(xiāng)村的地圖。

初步學(xué)習(xí)看地圖,，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。

學(xué)會(huì)看地圖,。

小朋友們認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖嗎,？（認(rèn)識(shí)）它的外形像什么？（大公雞,、恐龍,、翻過(guò)來(lái)看像河馬--- ---）今天我也帶來(lái)一幅地圖，看看是什么地方,？（幼兒回答）

“現(xiàn)在我們?cè)谀睦?？?/p>

“我們幼兒園附近有什么？”

1.“我從家到幼兒園走哪條路最近,？”

2.“找一找,，你從家到幼兒園應(yīng)該怎么走？”

教師引導(dǎo),、協(xié)助有困難完成的幼兒完成,。

3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建筑,。

4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置,，請(qǐng)幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線。

地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方,。

1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線,，在地圖上用手指走一走。

2.幼兒互相介紹自己來(lái)園的路線和路上自己印象深刻的房子,，還可以與同伴進(jìn)行比較,。

請(qǐng)幼兒講述自己學(xué)到了什么？

通過(guò)少講多練多演示來(lái)讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)地圖,，結(jié)合實(shí)物的演示,，設(shè)計(jì)了觀察和探究的思考題，但是發(fā)現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn),，對(duì)方位的感覺(jué)仍然很含糊,， 幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),，并不是活動(dòng)的最終目標(biāo),。科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),，因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注,，更富有熱情；孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效,；孩子們更熱愛(ài)科學(xué),，更愿意為此付出努力。

在活動(dòng)中幼兒是快樂(lè)的,，大部分的幼兒很投入,，表現(xiàn)也很積極?；顒?dòng)中和幼兒平行交流,，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與性，活動(dòng)中,，我自始至終都貫徹著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,，把課堂還給孩子”的理念，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,、寬松的環(huán)境,，讓幼兒自由地說(shuō)、大膽地說(shuō),。大多數(shù)孩子都能在活動(dòng)中充分,、大膽的表達(dá)?；顒?dòng)中,，教師一直與孩子是平等的，是站在支持者,、引導(dǎo)者的角度,，去充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從活動(dòng)中可以看出,，教師的支持是有效的,。

1、在活動(dòng)中還需更好地關(guān)注到每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況,，尤其是能力較弱又不敢開口的幼兒,。

2、課時(shí)容量大,，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),。

總之“教學(xué)有法 教無(wú)定法”任何活動(dòng)的開展都離不開對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的把握，而每個(gè)幼兒的發(fā)展是不一樣的,，只有適合幼兒的方法才是最好的方法,，也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

1、能讀準(zhǔn)字音,，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,。

2、能有自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,，感受春天的美好,，體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感。 教學(xué)重,、難點(diǎn)：理解古詩(shī)中所描繪的畫面，感受詩(shī)人的情感,。

導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人賀知章的《詠柳》,，讓我們?cè)谛蕾p柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)朱熹的《春日》,，看看朱熹又為我們帶來(lái)了一幅怎樣的春天畫卷,。

新授：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來(lái)朗讀這首古詩(shī),，其他同學(xué)請(qǐng)注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確,。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩(shī)，你們先來(lái)讀每句的前4個(gè)字,，老師來(lái)讀后3個(gè)字,，不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的,。 下面我們交換,，你們來(lái)讀后3個(gè)字，我來(lái)讀前4個(gè)字,，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀,。

瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了,，就像這樣再來(lái)試著讀一讀,。 現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下。生讀,。

讀得真不錯(cuò),，真是有板有眼。通過(guò)剛才的朗讀,，你體會(huì)到詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)的心情了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合書上插圖與書下注釋來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情,?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。

你覺(jué)得詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢,？

你是從哪感覺(jué)到的,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

“萬(wàn)紫千紅”,。

看著這百花盛開的美麗景象,，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩(shī)人怎能不心情愉快呢,？

“東風(fēng)面”,，暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩(shī)人高興的“東風(fēng)面”,，但這也僅僅是詩(shī)人感覺(jué)到的“東風(fēng)面”,，其實(shí)在春天里，能讓詩(shī)人,、讓我們喜歡,、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多,，比如：你們剛剛說(shuō)過(guò)的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”,，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”,。你還能說(shuō)說(shuō)還有哪些“東風(fēng)面”,。

（小燕子從南方飛回來(lái)了；冰雪融化,，小河水嘩嘩的流淌,；小鳥嘰嘰喳喳的叫。） 你們不僅看到了“東風(fēng)面”,，還聽到,、聞到、感覺(jué)到了“東風(fēng)面”,，你們所說(shuō)的所有的這些一定也是詩(shī)人“識(shí)得的東風(fēng)面”,。春天里“東風(fēng)面”多嗎？

所以詩(shī)人感慨到：這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面”??！

除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬(wàn)紫千紅”讓你體會(huì)出詩(shī)人心情很高興外,，其余兩句中還有什么詞,，也能讓你感受到詩(shī)人的興奮心情呢,？

（“尋芳”，因?yàn)樵?shī)人去踏青,，一定很高興,。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎,？

這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子,，你能來(lái)形容一下嗎？

（陽(yáng)光明媚,；風(fēng)和日麗,；萬(wàn)里無(wú)云……）

好天氣給人帶來(lái)好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩,，那心情自然是好上加好了,。

還有哪讓你感受到詩(shī)人的心情了。

（“無(wú)邊光景”,，看到那么多的風(fēng)光景物，詩(shī)人很高興,。）

剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的,、聽到的或是聞到、感覺(jué)到的春天的美妙之處,，你能美美的把它們?cè)谡f(shuō)一遍嗎,？

正如你們所說(shuō)，百花盛開,、草木吐綠,，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”,，燕子,、大雁為原本寂寞的天空帶來(lái)歡快的歌聲，讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”,，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮,，心中豁然開朗。

你們喜歡這首詩(shī)嗎,？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊,，一起欣賞春天的美景好嗎？

同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛,，邊聽老師讀詩(shī)邊去感受那清新亮麗的景色,。

睜開雙眼，你看到了嗎,？感受到作者的心情了嗎,？把你的感受讀出來(lái)好嗎,？ 通過(guò)你們的表情、你們的聲音,，讓我感覺(jué)到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖,，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到,、聽到,、聞到、想到的景象寫下來(lái),。 你們寫得太美了,，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺(jué)到了春的希望,。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗,，更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩(shī)時(shí)其實(shí)并沒(méi)有去泗水河邊,，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔,，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識(shí),、

文化的化身,，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識(shí)的真理,，是希望我們能主動(dòng)學(xué)習(xí),，將來(lái)用自己的知識(shí)去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界,。這是朱熹的希望,，同時(shí)也是老師對(duì)大家的希望。我相信在不久的將來(lái)你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力,，讓我們看到煥然一新的“無(wú)邊光景”,，讓我們欣賞到“萬(wàn)紫千紅”的美麗景象。

最后讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情的朗讀這首詩(shī),，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線,，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成,、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上,，從生活實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng),。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng),。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖,，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào),，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、析圖、觀察,、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比,、分析、歸納,、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力,。

二、學(xué)情分析(略)

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。

2,、過(guò)程與方法

繪制簡(jiǎn)易天氣圖,，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知,、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過(guò)程,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生探索自然,，獻(xiàn)身科學(xué)的情感,，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

繪制簡(jiǎn)易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點(diǎn),。

五,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。

六,、教學(xué)方法：

直觀教學(xué)法,、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法等,。

七,、教學(xué)手段：

多媒體課件輔助教學(xué)

八、學(xué)法指導(dǎo)：

利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析,、推理獲得新知識(shí),；注重讀圖、畫圖,、析圖,，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,、探究,、自主學(xué)習(xí)。

九,、程序設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題,，老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問(wèn)題后引入低氣壓與高氣壓的概念,?；卮鹣嚓P(guān)的設(shè)問(wèn)回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí)：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力,，上升氣流,、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫圖情況,，再通過(guò)課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖,，其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并能繪制簡(jiǎn)易天氣圖。

南半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師指導(dǎo)學(xué)生用左右手手法判斷南北半球的氣旋與反氣旋,，通過(guò)課件演示感知學(xué)生跟著老師的演示練習(xí)北較,、鞏固、加深記憶

小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

練習(xí)展示課件,，老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系,，能力提升

探究活動(dòng)展示課件，老師對(duì)小組代表發(fā)言作評(píng)點(diǎn)學(xué)生根據(jù)課件圖片與要求進(jìn)行分組討論,，小組代表作發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究、自主學(xué)習(xí)的能力

十,、板書設(shè)計(jì)(略)

十一,、教學(xué)反思(待續(xù))

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真聽賞《進(jìn)行曲》,，感受樂(lè)曲的情緒,、了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu),，并記住主題一，能用歌聲,、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲,。

2、能用豎笛吹奏《進(jìn)行曲》的旋律,，按節(jié)奏準(zhǔn)確地敲擊大鼓,、小鼓、三角鐵,，與他人合作演奏《進(jìn)行曲》,。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入鋪墊

1,、導(dǎo)入

夏天的感覺(jué)真好,！烈日當(dāng)空火辣辣，辣得我們心中樂(lè)開了花,。我們?cè)诔靥晾镦覒?，我們?cè)诓莸厣媳寂堋Ｏ牧顮I(yíng)已經(jīng)準(zhǔn)備好,，等待著我們出發(fā),！讓我們把火辣辣的情懷溶入到歌聲中，歌唱我們快樂(lè)的夏令營(yíng),！

2,、演唱歌曲《夏令營(yíng)》

二、學(xué)做巡邏兵

1,、導(dǎo)入

師：今天我們夏令營(yíng)的第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)做巡邏兵,。你們聽，遠(yuǎn)處走來(lái)一對(duì)巡邏兵,，想想他們是怎么巡邏的,？

2,、初聽《巡邏兵》,，回答問(wèn)題

3、用動(dòng)作模仿巡邏兵

師：你能不能用一個(gè)動(dòng)作把他們巡邏的樣子表現(xiàn)出來(lái),？請(qǐng)你演一演教官,，其他同學(xué)學(xué)一學(xué)。教官同學(xué)要檢查其他同學(xué)是否模仿得對(duì),，是否神氣,！

4、唱音樂(lè)主題一

師：剛才我們聽到的音樂(lè)是這個(gè)樂(lè)曲的主題一,。這段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么,？我們一起用鼓的聲音“咚”來(lái)模唱,。

5、分析音樂(lè)主題一

師：人們講話是一句接一句的,，音樂(lè)也是如此,。主題一由幾個(gè)樂(lè)句組成？我們?cè)儆么堤?hào)的聲音“達(dá)”來(lái)唱一唱,，邊唱邊想問(wèn)題,。

生：……

6、完整聽賞樂(lè)曲（聽樂(lè)曲結(jié)構(gòu)）

師：主題一在這樂(lè)曲中出現(xiàn)了很多次,，是幾次呢,？我們一起來(lái)聽聽。請(qǐng)小教官們上場(chǎng),，全體同學(xué)列隊(duì),。聽到地一遍主題的時(shí)候跟著一號(hào)教官走一走，第二遍時(shí)跟著二號(hào)教官,，第三遍跟三號(hào),、第四遍跟四好……準(zhǔn)備，開始,！主題一一共出現(xiàn)了幾次,？

生：……

7、再次聽全曲,，用動(dòng)作參與(聽樂(lè)曲結(jié)構(gòu)+主題一樂(lè)句)

師：真聰明,！下面我們巡邏的難度要加大了，我們聽到主題一的時(shí)候不但要踏步,，而且還要每聽一個(gè)樂(lè)句就向右轉(zhuǎn)一次,，檢查四周是否有敵情。巡視,、表演都要到位,，才像真正的巡邏兵。

8,、小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話,。

2,、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

一,、復(fù)習(xí)回顧

1,、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字,、有畫,、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國(guó)?，F(xiàn)在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎,？指名讀（4名）——齊讀

師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思,？

師：是呀,，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么,？

二,、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書

1,、師：打開19課,，我們一起來(lái)讀1-4小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀川川,？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊(duì)員,？

再請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀敘述部分。其它小朋友有一個(gè)任務(wù),，邊聽邊想,，從他們的對(duì)話中你明白了什么？

師：讀得真不錯(cuò),。從剛才的對(duì)話中,，你們知道了什么？（巖石就是一本書,。這本最大的“書”就是巖石,。）

師隨機(jī)板：巖石“書”。

2,、認(rèn)識(shí)巖石書,，朗讀指導(dǎo)。

師：小朋友,，想不想看看這本“巖石書”呀,？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書,，多么神奇??！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,。

師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)

三、感知“書”的內(nèi)容,。

1,、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后,，好奇心可來(lái)了,，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節(jié),，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話,？誰(shuí)來(lái)讀川川話？小朋友讀敘述部分,。

2,、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

師：你們讀得真投入,！讀了這本書,，你們知道了什么？

（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕,、波痕,，還有礦物。引出“字”

師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書字：雨痕,、波痕,、“礦物）。

師：小朋友,，你們見過(guò)雨痕,、波痕嗎？那你們想象一下,，這雨痕,、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

師：你們太會(huì)想象了,，你們想不想看看它們的廬山真面目呢,？

師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕,，哪個(gè)是礦物嗎,？

師：我們看看答案吧，真棒,，全找對(duì)了,！看，它們多有意思??！誰(shuí)能用書上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（兩位學(xué)生介紹）

師：真能干，介紹得非常流利,。

下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢,？老師來(lái)當(dāng)川川，讀川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎,？”生：“有,。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印,，叫……”

師：哦,，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹＃ㄔ僬?qǐng)一組學(xué)生朗讀,，一生讀川川的話,，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看,，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道,，這真是一位充滿求知欲望的小男孩！）

引：這本厚厚的書上除了有字,，還有什么,？

（2）生：書上有樹葉、貝殼,、小魚,。

師：這些樹葉、貝殼,、小魚,，就是書中的“畫”。（師板：樹葉,、貝殼,、小魚）。

師：你們看,，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉,、小魚、貝殼有什么不一樣呢,？（這里的小魚沒(méi)有鱗片,。這里的小魚是死的，看不清楚,。這里的小魚是不動(dòng)的,，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的,。平時(shí)的貝殼可不是這樣的,?！?/p>

師：孩子們，這里的樹葉,、小魚、貝殼,，本來(lái)也有美的顏色,，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng),，他們被包了起來(lái),，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下,，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后,，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后,，這些動(dòng)植物就成什么呢,？（指名回答：“化石”。）

師：你怎么知道的,？對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)

師：（出示句子）,，誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？

生：讀“你看,，這兒有樹葉,，有貝殼，那兒還有一條小魚哩,！”

師：是呀,，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng),，好,，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

（3）拓展

師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫,，巖石書里還有許多,，想不想看？

師：（師點(diǎn)擊課件,，出示各種化石）,，你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

師：對(duì),！這么有意思的東西,，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看,，這兒有（）,，有（）,，那兒還有（）哩！）,，小朋友先試著說(shuō)一說(shuō)

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員,，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教,，誰(shuí)來(lái)和我合作,。師生對(duì)話表演。

師：這上面有圖畫嗎,？

生：有,，你看,，這兒有烏龜,，有蝴蝶,，那兒還有可愛(ài)的對(duì)蝦哩！

師：大大方方的,，挺不錯(cuò),。……

師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了,！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入,。

（4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字,、畫,，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛,，邊聽邊想,，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）

師：你仿佛看到了什么,？生描述各種畫面……

師：是呀,，陸地變成大海，大海又變成高山,，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng),，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月,，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié),，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。

生：“很久很久”,，“很多很多萬(wàn)年”,，“慢慢”。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞,，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢,？（2位）

師：把這些詞放回課文中,，一定會(huì)讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié),？請(qǐng)兩位學(xué)生讀,。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程！）

師小結(jié)：是呀,，只要研究這本厚厚的巖石書上的字,、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程呢,！

四,、了解“書”的作用

師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢,，他又向叔叔提了什么問(wèn)題,？（指名讀川川和叔叔的話）

師：讀了這本巖石書有什么用呢？生：讀懂這本巖石書,，我們可以找到地下的寶藏,。

師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油,、銅礦,、鐵礦、天然氣）

師：那你知道川川長(zhǎng)大想干什么呢,？（做地質(zhì)勘探員）

師：對(duì),！這真是一位有理想的小男孩。

五,、整體回味課文,，引向更廣的“書”。

師：讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀這篇課文,，看,，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話,，其他小朋友讀叔叔的話,，合作讀。

師：現(xiàn)在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎,？（生說(shuō)）

師：是呀,，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn),，這就是“刨根問(wèn)底”,！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí),，讀懂了這本最大的書上有字,、有畫,，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友,，你們知道嗎,，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢,？你們看,，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書,，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置,；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史,；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書,，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書,，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了,；這可愛(ài)的胖豬是書，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì),，讓它常處于昏睡狀態(tài),。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕,，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展,。孩子們，茫茫宇宙,，萬(wàn)物生靈,，書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,，一顆善于探究的心,，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

六,、做課堂作業(yè),。

1、說(shuō)一說(shuō)

師：這句話換一種說(shuō)法,，還能怎么說(shuō),？（你看，這巖石一層一層的,，就像一冊(cè)厚厚的書,。）

2、做一做

教后反思：

四月底由我執(zhí)教了二年級(jí)語(yǔ)文組的展示課《最大的“書”》,，經(jīng)歷了備課,、試教,、課后反饋，我覺(jué)得這次的教學(xué)活動(dòng)讓我感觸較深,，特別是老師們中肯的評(píng)價(jià)和好的教學(xué)建議讓我收獲很大,。

1、以“刨根問(wèn)底”展開有序教學(xué),。

在這一課時(shí)中我把教學(xué)目標(biāo)定位成：1,、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話,；2,、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。在教學(xué)中我抓住“刨根問(wèn)底”展開教學(xué),，全文始終圍繞“川川是怎樣刨根問(wèn)底的,？”這個(gè)主問(wèn)題展開教學(xué)，第一大塊川川刨根問(wèn)底中了解巖石就是一本書,；第二大塊川川刨根問(wèn)底中知道巖石書上有字有畫,，巖石書能說(shuō)明地殼運(yùn)動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程,；第三大塊川川繼續(xù)刨根問(wèn)底,，了解“書”的作用，在回味整課對(duì)話中,，讓學(xué)生再次感受“刨根問(wèn)底”的意思,。每一大塊的內(nèi)容都是以對(duì)話展開，根據(jù)這一特點(diǎn),，我采用多種教學(xué)方式,，比如采用分角色對(duì)讀，男女生對(duì)讀,，師生合作讀,，一生與全班學(xué)生對(duì)讀來(lái)感受這一課對(duì)話的特點(diǎn)，在朗讀中感悟課文內(nèi)容,。

2,、讓課堂教學(xué)始終充滿語(yǔ)文味。這是一篇帶有科普味道的課文,，怎樣讓這樣的課文充滿語(yǔ)文味,？在這堂課里我采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，其中采用多種形式的朗讀是其方法之一,，而讓學(xué)生探究巖石“書”的內(nèi)容時(shí),，我采用了想象和拓展說(shuō)話，比如讓學(xué)生想象雨痕,、波痕的樣子,，通過(guò)一番想象,，學(xué)生區(qū)分“雨痕、波痕,、礦物”就水到渠成,，然后運(yùn)用書上的語(yǔ)言介紹這些“字”，讓教學(xué)始終圍繞語(yǔ)言文字展開教學(xué),，又如讓學(xué)生欣賞巖石“書”上還有哪些畫,，在孩子們的好奇的猜測(cè)中，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞這些圖片進(jìn)行拓展說(shuō)話“你看,，這兒有（）,，有（），還有（）哩,！然后我還跟學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把對(duì)話練習(xí)進(jìn)行到底,！整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài),，思維活躍，情理交融,，師生互動(dòng),，興趣盎然。

3,、唯材“適”用,，讓課堂更加充實(shí)。在這堂課里,，我選擇了適合課文內(nèi)容的相關(guān)資料進(jìn)行拓展,，有對(duì)巖石“書”中還有哪些畫進(jìn)行拓展，有對(duì)大自然中還有哪些書進(jìn)行拓展,，特別是對(duì)大自然中的書進(jìn)行拓展,，我選擇了“美麗的星空、我們居住的舟山群島,、燕子低飛,、小豬愛(ài)睡懶覺(jué)、老師”等圖片,，從不同層次進(jìn)行拓展,，在欣賞中學(xué)生充滿了驚訝，輕輕地低呼著“這也是書呀,？”在我的徐徐地?cái)⑹鲋?，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細(xì)細(xì)去讀,，從而激發(fā)他們探究自然知識(shí)的興趣,。

這堂課里，我們班的學(xué)生學(xué)得比較投入,，對(duì)課文比較感興趣,，我看到了學(xué)生在不斷地進(jìn)步，這是我比較欣慰的地方,。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn),，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高，比如說(shuō)在教學(xué)“巖石書能說(shuō)明什么”這一塊內(nèi)容時(shí),，我覺(jué)得自己在處理時(shí)缺乏機(jī)智,，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，但是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出我預(yù)期的答案,，還一個(gè)勁兒在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，老師們給我提出建議：讓學(xué)生閱讀文本后借助簡(jiǎn)筆畫演示地殼運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,，這樣能突破教學(xué)難點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,，唉,，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,，課堂的機(jī)智還不夠,，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力,。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》,。課文用故事做比喻說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事,。這是一個(gè)形象的比喻,。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系,，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔,，難事也能變得容易的道理。

1,、理解課文內(nèi)容,，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ),、恃,、去、顧”等詞的意思,。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”,。

3,、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神,。

4,、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文,。

1,、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感,。

2,、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言,、故事,。

1、今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文,，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑,，“為”是個(gè)多音字,，組詞，在此處讀什么,？“wéi”是什么意思,？做。文題的意思呢,？

2,、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年）,，字樂(lè)齋,，號(hào)儀一，四川丹棱人,。他是清代四川的著名文學(xué)家,，與李調(diào)元,、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異,，十歲即能文,。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》,、《晚年詩(shī)稿》等傳世,。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看,，談?wù)勄髮W(xué),、做學(xué)問(wèn)的道理。

1,、自由讀課文,。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓,、讀得流利,；

第三遍：要讀的有板有眼。

2,、初讀后,，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容,。

3,、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō),。

4,、結(jié)合文后譯文，讀一句原文,，讀一句譯文,。試著解決剛剛的疑問(wèn)?？梢孕〗M交流,。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段,，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀,，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣,；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思,？自己說(shuō)一說(shuō)。

2、理解“去南?！边@件事是否容易,？從哪里看出來(lái)的？在文中畫出來(lái),，讀

一讀,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀,。

貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣,；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說(shuō)“子何恃而往,？”兩次不同的語(yǔ)氣變化,。

（分角色讀、男女生對(duì)讀,、表演讀等）

4,、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃,、去,、顧、為”等字,。

1,、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋?lái)后,，看到富和尚，他們見面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話,，寫下來(lái),。

2、文章主要用（對(duì)比）寫法,，來(lái)敘述這件事,。為的是告訴我們什么呢？

3,、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例,。

1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā),，結(jié)合自身實(shí)際,，寫一篇讀后感。

2,、推薦閱讀書中兩篇文章,。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易,。 貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的,。本文選自他的《白鶴堂集》,。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：

一,、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎,，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與,。

二,、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示,，一步步走入故事,，品味語(yǔ)言，又能夠走出故事,，得出啟示,。

三、板書設(shè)計(jì)較有新意,，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用,。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真,，比較到位,。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）

解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ),，教師解答后進(jìn)行歸納,。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié),，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié),。而且并沒(méi)有逐字逐句的'去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ),。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題,。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海,，僧富者不能至而貧者至焉,。”的小故事,，大部分同學(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻,，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章,，分析后得出道理“事在人為”,。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生,，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文,，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下,，慢慢的解讀課文,。

一、對(duì)文本的研究和解讀,，依然不夠深刻,；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀,，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞,。

二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹,，總是急于將自己知道的知識(shí),，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況,，甚至要想到,，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。

三,、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn),，盡量在平時(shí)教學(xué)中,，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四,、 由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生,，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn),。

竹石的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了王榮生老師的講座之后,，再回頭看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，既看到了一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)也看到了很多不足,。下面我將介紹我的設(shè)計(jì)初衷，并就得與失兩個(gè)方面做一個(gè)分析,，然后拿出自己的改進(jìn)措施,，請(qǐng)老師指正,。

一、本課設(shè)計(jì)思路及反思

本課設(shè)計(jì)的主要出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè),，一是情,，二是法。情就是父子之情和愧疚之情,。法就是文章采取新穎的寫作角度的方法,。為了達(dá)到這一目的，我是通過(guò)緊扣文章人物描寫語(yǔ)段的分析來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)思路的,。全篇設(shè)計(jì)主體部分包含三大板塊：認(rèn)識(shí)寫作角度的妙處,，分析父親人物形象，全面把握文章主旨,。輔助性板塊包括開頭的家庭情況小調(diào)查和結(jié)尾部分的寫作角度創(chuàng)新練習(xí),。

結(jié)合對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)調(diào)查，我感覺(jué)從教學(xué)實(shí)際來(lái)看,，主體部分第一板塊任務(wù)預(yù)設(shè)的很不好,，主要原因在于把第二個(gè)出發(fā)點(diǎn)的落實(shí)與對(duì)文本的深度解析分離了，不是有機(jī)的生成知識(shí),，只是帶著學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)做了一般性的了解,。并沒(méi)有讓學(xué)生真正理解文章的寫作角度是由文章的核心事件的側(cè)重點(diǎn)決定的。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的,。如果把這一板塊放在人物形象分析后面會(huì)更好,。而第二第三板塊的落實(shí)我感覺(jué)基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

說(shuō)是達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,，可能是我這一課講的不錯(cuò)吧,，但我覺(jué)得從課堂的生成性來(lái)看，我的預(yù)設(shè)還是存在極大地缺陷,，這也讓我的看似扎實(shí)的課堂掩蓋或者說(shuō)暴露了一些問(wèn)題,，具體在后面展開論述。

二,、教學(xué)內(nèi)容和措施的得與失

首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生反應(yīng)好的一些做法

1,、課堂引入設(shè)計(jì)較為親切。學(xué)生通過(guò)發(fā)言認(rèn)識(shí)到了家庭成員之間的關(guān)系的重要性,，并對(duì)如何較好的處理這一關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待,，為教學(xué)準(zhǔn)備了條件。

2,、人物形象分析環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)難度有梯度,，角度全，信息量大，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),。

3,、對(duì)文章主旨的補(bǔ)充挖掘，給學(xué)生很多的啟發(fā),，幫助他們認(rèn)識(shí)到抓住作者身份分析文章內(nèi)容對(duì)認(rèn)識(shí)文章主旨的重要性,。

從實(shí)際效果看,，教學(xué)預(yù)設(shè)中的學(xué)生因素我是給與了應(yīng)有的重視,。 然后詳細(xì)說(shuō)說(shuō)不足的方面。

1,、對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的主次矛盾認(rèn)識(shí)的得很不夠,。我想教什么和學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么還沒(méi)有有效重合。如何把教材內(nèi)容有機(jī)轉(zhuǎn)化為鮮活的教學(xué)內(nèi)容,，這一直是我的思考重點(diǎn),。《背影》這篇文章反映的是一個(gè)中年人對(duì)當(dāng)年的自己年幼無(wú)知的懺悔,。這是通過(guò)對(duì)父親的四次背影的描寫實(shí)現(xiàn)的,。順理成章的教學(xué)思路好像就是抓住寫作角度和人物形象的分析，這個(gè)沒(méi)有錯(cuò),，但重要的是如何通過(guò)獨(dú)特的視角來(lái)認(rèn)識(shí)他的內(nèi)心,，如何來(lái)個(gè)性化的表述，并能把自己的情感融入進(jìn)去,。為了完成這一任務(wù),，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題幫助學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)人

物。雖然學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的回答是較為豐富的,。但我總感覺(jué)是一些老套路,，像公式定理一樣。學(xué)生就像調(diào)頻開關(guān),，你問(wèn)哪一類問(wèn)題,，他都能給你一大堆堂而皇之的答案。我經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和思考,，形成一個(gè)判斷：是我的教學(xué)預(yù)設(shè)太機(jī)械了,，沒(méi)有給學(xué)生深入的體會(huì)感悟的機(jī)會(huì)，在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入,。學(xué)生當(dāng)然就滿足于一般性的類型化的表達(dá),。在這里，我的教學(xué)內(nèi)容太依賴教材內(nèi)容,。教學(xué)方法也太依賴教材本身的特性了,。

2、對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)中設(shè)置生成性空間的問(wèn)題重視不夠,。這也就是我說(shuō)的機(jī)械化設(shè)計(jì),。一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然要盡可能的考慮學(xué)生的反應(yīng),，但因?yàn)槿俗陨淼木窒扌缘膯?wèn)題，教師還是要有意識(shí)的保留一些彈性,。同時(shí),，教學(xué)的對(duì)話性，也要求教師重視學(xué)生平等的參與權(quán),。教師應(yīng)該作為“平等的首席”出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,。這體現(xiàn)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，就是教師要把自己的觀點(diǎn)和做法作為一個(gè)等待學(xué)生參與和批評(píng)和共建的未完成的動(dòng)態(tài)文本,，而不是作為“圣旨”讓學(xué)生去高呼萬(wàn)歲,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生的參與權(quán)重視不夠,。在我的下意識(shí)想象里,，學(xué)生還是作為被動(dòng)的一方，等待著老師的引領(lǐng),。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問(wèn)題設(shè)計(jì)尤其暴露了這一傾向,。所以在課堂上，就出現(xiàn)了學(xué)生機(jī)械化的反應(yīng),。這說(shuō)明,，先進(jìn)的新課程理念還沒(méi)有真正的融化在我的教學(xué)觀念里，還沒(méi)有切實(shí)的指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,。錢夢(mèng)龍先生的《死海不死》一課,，就鮮明的映射出我的不足。

3,、教學(xué)手段和措施還存在不足,。一大不足是讀的少了，尤其是對(duì)父親四次背影和四次話語(yǔ)的描寫朗讀不夠,。如果能做好這個(gè)工作,，老

師再進(jìn)一步知道，相信學(xué)生對(duì)父親這個(gè)人物的感觸會(huì)更深一些,。第二大不足是說(shuō)的太簡(jiǎn)單了,。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)社深入體會(huì)人物心理，并較細(xì)致的表述出來(lái),。

三,、改進(jìn)措施

針對(duì)以上不足，我打算從四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),。

1,、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，深入反思，在反復(fù)的實(shí)踐中滲透先進(jìn)的教學(xué)理念,。并能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。讓理論為我所用。而不是讓理論牽著鼻子跑,。

2,、進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)新一代學(xué)生的心理特點(diǎn)，把自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成同學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生得到他們應(yīng)該得到的尊重,。

3、進(jìn)一步向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，吸收他們的先進(jìn)方法,，快速的豐富自己的教學(xué)資源。

4,、對(duì)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)和有效地生成性問(wèn)題做深入的實(shí)踐和研究，讓預(yù)設(shè)成為教學(xué)的有效前提,，讓生成成為課堂的主線,。讓生生互動(dòng)和師生互動(dòng)并行不悖。

總之,，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)契機(jī),，讓我更好的認(rèn)識(shí)自己，了解他人,。希望在以后的教育教學(xué)工作中,，我能得到更多的學(xué)生的認(rèn)可。我的課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的加油站,。