人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

在直線(xiàn)上表示數(shù)說(shuō)課稿 直線(xiàn)與方程說(shuō)課稿篇一

大家好！

我是xx中學(xué)數(shù)學(xué)教師xxx,，我說(shuō)課的題目是《線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)》內(nèi)容選自新教材浙教版七年級(jí)（上）第七章7。2,、

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化,，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。向?qū)W生提供探究和交流的空間,，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想,、猜想,，用自己的語(yǔ)言表述操作過(guò)程，主動(dòng)探索并獲取知識(shí),，將面向全體落到實(shí)處,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1,、教材的地位和作用：

《線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)》是圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講,，直線(xiàn),、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單,、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形如三角形,、四邊形等的基礎(chǔ),。從本節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法,、幾何語(yǔ)言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作及學(xué)會(huì)用規(guī)范的幾何語(yǔ)言邊實(shí)踐邊敘述的能力，逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及研究方法,，從思想方法上講,，直線(xiàn)的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程,，同時(shí)線(xiàn)段,、射線(xiàn)的表示法是由直線(xiàn)類(lèi)比得到，滲透了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念和表示法,。

難點(diǎn)：射線(xiàn)的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的實(shí)際應(yīng)用,。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索和討論交流,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征,，確定以下目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解線(xiàn)段、射線(xiàn),、直線(xiàn)等簡(jiǎn)單的平面圖形,。

（2）通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)等事實(shí),，積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

2、能力目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察,、思考,、討論、操作的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生抽象化,、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中欣賞美,，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀(guān)念,。

（2）能用直尺畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)的直線(xiàn)。

3,、情感目標(biāo)：

（1）在探究操作中得出結(jié)論,，獲取成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立自信心,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，與同伴合作交流的能力。

1,、采用“實(shí)驗(yàn)──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng),，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

2,、通過(guò)一系列的探究問(wèn)題組織好學(xué)生與學(xué)生之間,、老師與學(xué)生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,，當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí)，教師給與必要的引導(dǎo),，做到“引而不灌”,。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。

3,、充分體現(xiàn)教師的組織,、引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過(guò)提供問(wèn)題情境,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作,，自主探索與合作交流相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑。

（一）認(rèn)識(shí)圖形

活動(dòng)內(nèi)容和步驟：

看一看,，觀(guān)察美麗的圖片,，從數(shù)學(xué)角度闡述你觀(guān)察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)（電腦動(dòng)畫(huà)展示）

給出火車(chē)鐵軌,、極光,、輸油管道三幅圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線(xiàn)，極光可以抽象成射線(xiàn),，輸油管道可以抽象呈線(xiàn)段,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、想一想,，交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)的有關(guān)知識(shí)。（利用兩個(gè)激光筆燈演示線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)的不同）

3,、找一找，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，還有那些物體可以近似做線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)？（讓同學(xué)們積極發(fā)言,，盡量讓他們舉出盡可能多的例子,。）

之后教師板書(shū)課題《7。2線(xiàn)段,、射線(xiàn)和直線(xiàn)》

4,、連一連，請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線(xiàn)連起來(lái)：

以a為端點(diǎn),，經(jīng)過(guò)點(diǎn)b的射線(xiàn)

連結(jié)a,，b兩點(diǎn)的線(xiàn)段

經(jīng)過(guò)a，b兩點(diǎn)的直線(xiàn)

（二）表示圖形

活動(dòng)內(nèi)容和步驟：（教師畫(huà)出兩條長(zhǎng)短不一的線(xiàn)段）

1,、如何表示2條不同的線(xiàn)段呢,？

（根據(jù)線(xiàn)段的特征，學(xué)生思考討論,，教師征集各類(lèi)結(jié)果最后適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)說(shuō)明表示方法）

2,、如何表示射線(xiàn)呢？

3,、直線(xiàn)又該怎樣表示,？

4、做一做,、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線(xiàn),。

⑴ ⑵

⑵已知點(diǎn)o、p,、q（如圖）,，畫(huà)線(xiàn)段pq，射線(xiàn)op，和直線(xiàn)oq,。

⑶圖中的幾何體有多少條棱,？請(qǐng)寫(xiě)出這些表示棱的線(xiàn)段。

⑷請(qǐng)寫(xiě)出圖中以o為端點(diǎn)的各條射線(xiàn),。

⑶ ⑷

（三）合作學(xué)習(xí)（四人一組）

活動(dòng)內(nèi)容和步驟：

1,、畫(huà)一畫(huà)

⑴經(jīng)過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，可以畫(huà)多少條,？

⑵經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn),，可以畫(huà)多少條？

2,、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上,，至少需要幾枚釘子？

3,、想一想：由此得出什么結(jié)論,？

（小組討論完成三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線(xiàn)的一些性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念,，思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)” 。）

4,、做一做

經(jīng)過(guò)刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn),，能彈出一條筆直的墨線(xiàn)，而且只能彈出一條這樣的墨線(xiàn),，請(qǐng)說(shuō)出其理由,。

5、比一比

各組試再舉一個(gè)在日常生活中,，能反映“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn)”的實(shí)例,？

（四）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、圖形名稱(chēng)圖形表示法端點(diǎn)個(gè)數(shù)

直線(xiàn)

直線(xiàn)ab（ba）

或直線(xiàn)m沒(méi)有

射線(xiàn)

射線(xiàn)ab一個(gè)

線(xiàn)段

線(xiàn)段ab（ba）

或線(xiàn)段a兩個(gè)

2,、直線(xiàn)的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn),。

（五）圖片欣賞

構(gòu)成這兩幅美麗圖案的是曲線(xiàn)嗎？

（六）布置作業(yè)

課本167頁(yè)作業(yè)題a組,，b組,。c組為選做題。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,。在數(shù)學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng),、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多樣化。課堂中采用口答,、課堂觀(guān)察,、課后作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面了解學(xué)生,。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，自信心,、合作交流的意識(shí),，獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，教師以激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生基本能了解直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段的性質(zhì)、表示法,，能根據(jù)幾何語(yǔ)言畫(huà)出圖形,，逐步加深對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題

直線(xiàn)的基本性質(zhì)：例1,、例2、

下載完整word文檔含有圖形,、公式,、符號(hào)等。

在直線(xiàn)上表示數(shù)說(shuō)課稿 直線(xiàn)與方程說(shuō)課稿篇二

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。

基于以上理念,，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

”的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的認(rèn)識(shí),。在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀(guān)念,。而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ),。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、操作、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過(guò)觀(guān)察物體,、認(rèn)識(shí)方向、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征,，初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段,。

2,、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征,。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”,。

1、設(shè)疑激情：生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà),，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi),，引出課題“直線(xiàn)”。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、操作、思考,、交流去探索知識(shí),，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感,、符號(hào)感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、思考、交流,，理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者的異同,，并通過(guò)自主操作、交流,，掌握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段,、量線(xiàn)段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線(xiàn)段,，分辨出某一物體由哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題。

4,、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),，無(wú)論是認(rèn)知,，還是情感，都全方位地得到發(fā)展,，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí),。如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面,，有假山,、流水，還有太陽(yáng),、小鳥(niǎo),、教學(xué)樓以及小樹(shù),、各種花。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà),，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感,。然后去掉顏色,，成為一幅線(xiàn)描畫(huà)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的？這些線(xiàn)有什么區(qū)別,？你能給它們分分類(lèi)嗎,？（小組討論完成）

4、匯報(bào)：以一株花為例,，請(qǐng)學(xué)生給線(xiàn)分類(lèi),。多媒體顯示花變大，各線(xiàn)條間稍分開(kāi),。指名分類(lèi),，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線(xiàn)跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線(xiàn),、曲的線(xiàn)。

5,、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn),，是直線(xiàn)（板書(shū)）,，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn),。

（二）引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)：

（1）認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片,，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn),。問(wèn)：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線(xiàn)拉直）（變直了）,，這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎,？（板書(shū)：直線(xiàn)）。這是一條直線(xiàn),，它有什么特征,？教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉,？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉,。教師問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎,？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下,，它可以拉到哪兒,？”從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)（板書(shū)：無(wú)限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎,？引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)）

（2）畫(huà)直線(xiàn)：既然直線(xiàn)那么長(zhǎng),，我們能把它全部畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生回答：“不能,?！彼晕覀儺?huà)的只是直線(xiàn)的一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一條直線(xiàn),。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流畫(huà)直線(xiàn)的工具,、方法。教師總結(jié),。

（4）判斷直線(xiàn)（課件出示）：請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察哪條是直線(xiàn),？哪條不是直線(xiàn)？

（5）在生活中你見(jiàn)過(guò)直線(xiàn)嗎,？

2,、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段：

（1）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征：

剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn),，那它是什么呢,？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說(shuō)是線(xiàn)段，那么板書(shū)：線(xiàn)段,。如果沒(méi)有人回答,，那么教師說(shuō)）

請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線(xiàn)，在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線(xiàn)段（板書(shū)：線(xiàn)段）,。教師畫(huà)一條線(xiàn)段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察討論：線(xiàn)段和直線(xiàn)比較有什么相同點(diǎn),？（直）它們又有什么不同點(diǎn),？得出線(xiàn)段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn),。

（3）在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線(xiàn)段,？

3、量線(xiàn)段

（過(guò)渡）從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)畫(huà)了線(xiàn)段,，知道線(xiàn)段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量。

（1）請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多少長(zhǎng),？先別忙著量,，你先估計(jì)一下這本書(shū)有多長(zhǎng)，把它寫(xiě)在旁邊,。（教師請(qǐng)幾位小朋友說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動(dòng)手量一量吧。

（2）請(qǐng)一位學(xué)生到上面邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的,？教師：老師這兒有一把斷尺（實(shí)物投影）要量數(shù)學(xué)書(shū),，誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？師總結(jié)：你覺(jué)得哪種量法比較快,？如果在生活中真的遇見(jiàn)了實(shí)際問(wèn)題：如尺子斷了,，我們也可以用其它刻度來(lái)量。

（3）量桌子的長(zhǎng)度,。

4,、畫(huà)線(xiàn)段

（過(guò)渡）剛才我們知道了什么叫線(xiàn)段，那么你能畫(huà)線(xiàn)段嗎,？

（1）畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線(xiàn)段,。畫(huà)好后同桌之間相互量一量。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的

（3）畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米6毫米的線(xiàn)段,。（實(shí)物投影校對(duì)）

（三）應(yīng)用提高

1,、找一找生活中的線(xiàn)段。

2,、（課件出示）判斷哪條是直線(xiàn),？哪條不是直線(xiàn)？

判斷哪條是線(xiàn)段,？哪條不是線(xiàn)段,？（為什么）

3、書(shū)本練習(xí)：用直尺在兩點(diǎn)間畫(huà)一條線(xiàn)段,。

4,、數(shù)一數(shù)，下面每個(gè)圖形中各有幾條線(xiàn)段,？（見(jiàn)課件）

（四）交流評(píng)價(jià)：各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家

希望上述資料能對(duì)你有所幫助，優(yōu)秀的說(shuō)課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板供你參考,。另外，我們還有三年級(jí)數(shù)學(xué)教案、四年級(jí)數(shù)學(xué)教案,、五年級(jí)數(shù)學(xué)教案,，和六年級(jí)數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。

在直線(xiàn)上表示數(shù)說(shuō)課稿 直線(xiàn)與方程說(shuō)課稿篇三

《線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)》是空間與圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容,，從知識(shí)上講，它是最簡(jiǎn)單,、最基本的,，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ),，可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講,，線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程,。

線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識(shí),。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過(guò)線(xiàn)段,，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸,，要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀(guān)和實(shí)際的例子加以說(shuō)明,，采用觀(guān)察想象,、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線(xiàn)的特征及區(qū)別聯(lián)系。

1,、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征。知道線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別,。

2、知道兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段是最短的,掌握用直尺畫(huà)線(xiàn)段,及數(shù)線(xiàn)段的方法,。

3,、嘗試用數(shù)學(xué)的意識(shí)觀(guān)察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,、有條理的思考和表達(dá)能力,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)的特征,。

掌握線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)的區(qū)別和聯(lián)系。

采取觀(guān)察—探究—思考—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證的方法

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

1,、出示奧運(yùn)場(chǎng)館圖片：找出隱藏在圖片中的線(xiàn)段,？指著燈光發(fā)出的線(xiàn)問(wèn)你知道這可以看成什么線(xiàn)嗎？會(huì)有學(xué)生說(shuō)出是射線(xiàn),。

2,、那么,，生活中除了線(xiàn)段,、射線(xiàn)，還有各種各樣的線(xiàn),，你還知道哪些線(xiàn),？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出折線(xiàn),，曲線(xiàn)、直線(xiàn)?這節(jié)課就讓我們一起走入線(xiàn)的世界,，重點(diǎn)來(lái)研究線(xiàn)段,、直線(xiàn)和射線(xiàn)。（板書(shū)課題）

意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì),，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標(biāo)志性建筑物,，從學(xué)生所熟悉的生活中的線(xiàn)抽象成數(shù)學(xué)中的線(xiàn)，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離,，而且引發(fā)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的注意,，引入自然而順利。

1,、線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)

（1）首先出示學(xué)生小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河,，說(shuō)出理由。學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)左面小隊(duì)的繩子是彎的,，還沒(méi)開(kāi)始拔,，右圖中小隊(duì)的繩子是直的，是正在拔河,，因?yàn)橹挥须p方用力拉,，繩子才會(huì)是直的。）

（2）揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線(xiàn)段,，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線(xiàn)段的兩頭,，叫做這條線(xiàn)段的端點(diǎn)。并追問(wèn)：這兩個(gè)點(diǎn)叫線(xiàn)段的什么,？線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn),？（2個(gè)端點(diǎn)）

接著估計(jì)一下老師所畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度,，得出線(xiàn)段的長(zhǎng)度能度量,，是有限的,。

（3）然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)使學(xué)生形成線(xiàn)段的表象，再由形象的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到抽象的理性認(rèn)識(shí),，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái),，化解了對(duì)概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。

（4）最后觀(guān)察自己周?chē)?，哪些物體上也可以找到線(xiàn)段的形象,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到書(shū)本的邊，門(mén)的邊,，黑板的邊??再讓我們走出教室,，看看生活中還有哪些物體上也有線(xiàn)。如標(biāo)志牌上的人行橫道,，這段橋梁??

意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們觀(guān)察生活中的線(xiàn)段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線(xiàn)段,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線(xiàn)

2,、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)

（1）首先課件出示一條線(xiàn)段,，將它的一端無(wú)限延長(zhǎng)，延伸到了屏幕的邊,，還繼續(xù)延長(zhǎng),，延長(zhǎng)，這時(shí)得到的線(xiàn)就是射線(xiàn),。

意圖：這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線(xiàn)段得到射線(xiàn)的變化,，讓學(xué)生直觀(guān)感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對(duì)射線(xiàn)一端無(wú)限延伸的深刻表象,。

（2）再去讓學(xué)生描述射線(xiàn)的特點(diǎn)：射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納,、及語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的能力。

（3）在認(rèn)識(shí)射線(xiàn)特點(diǎn)后找出生活中哪些線(xiàn)可以近似地看成射線(xiàn),，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出手電筒發(fā)出的光,，探照燈發(fā)出的光??這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔,，右圖是上海的東方明珠電視塔,，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線(xiàn),，沿著端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸）

意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強(qiáng)化射線(xiàn)一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的習(xí)慣,。

3,、接著回憶剛剛認(rèn)識(shí)過(guò)的線(xiàn)段和射線(xiàn)的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖,，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線(xiàn)段和射線(xiàn),。樓頂發(fā)出的光可以看成射線(xiàn)，這幢大樓的一些邊可以看成線(xiàn)段,。

意圖：這樣依托實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段,、射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，掌握線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí),。

4、直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)

（1）出示一條線(xiàn)段,，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延長(zhǎng),，到屏幕邊了，繼續(xù)無(wú)限延長(zhǎng),，延長(zhǎng),，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線(xiàn)還在向兩端延長(zhǎng),、延長(zhǎng),、再延長(zhǎng)、再延長(zhǎng),，你頭腦中出現(xiàn)這條線(xiàn)的形象了嗎,？這條線(xiàn)就叫做直線(xiàn)。（教師板書(shū)“直線(xiàn)”） 意圖：到此,，射線(xiàn),、直線(xiàn)都是依托于線(xiàn)段引出，加強(qiáng)了三線(xiàn)之間的聯(lián)系,。其中直線(xiàn)在生活中不能找到“原型”,，概念抽象，所以選擇通過(guò)想象感知直線(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，把抽象事物更加形象化。

（2）緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線(xiàn)的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量

5,、 在對(duì)三線(xiàn)進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié),，一是你能在一條線(xiàn)上分別表示出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段嗎,？試著畫(huà)一畫(huà),。本題具有挑戰(zhàn)性,，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，得出可以在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，這兩點(diǎn)之間是線(xiàn)段,，第一個(gè)點(diǎn)向左，第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線(xiàn),。

1,、填空

（1）把5米長(zhǎng)的線(xiàn)段向兩端各延長(zhǎng)70米,，得到的是一條（ 線(xiàn)段 ）,。

（2）線(xiàn)段一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到的是一條（ 射線(xiàn) ）,。

（3）線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(zhǎng),，得到的是一條（ 直線(xiàn) ）。

其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧,，有的填成直線(xiàn),，有的填成線(xiàn)段，教師不要急于評(píng)價(jià),，要讓學(xué)生再審題,，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這條線(xiàn)段是向兩端各延長(zhǎng)70米,，并不是無(wú)限延長(zhǎng),，所以得到的應(yīng)該是線(xiàn)段。

2,、判斷

（1）一條直線(xiàn)長(zhǎng)12厘米,。 （ × ）

（2）直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)。 （ × ）

（3）線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分,。 （ √ ）

（4）直線(xiàn)的長(zhǎng)度是無(wú)限的,。 （ √ ）

意圖：在這里，通過(guò)判斷,、填空的練習(xí),，鞏固學(xué)生對(duì)三線(xiàn)特征的記憶，并靈活運(yùn)用所學(xué)概念靈活做題,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的,，都餓了一天了,，忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀,！同學(xué)們,，有幾條路能通道骨頭那里,？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書(shū)上描出來(lái),，學(xué)生會(huì)立刻想到是中間這條路,，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出另外兩條路繞遠(yuǎn),，如果將它們拉直,，長(zhǎng)度超過(guò)了中間這條路。

意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線(xiàn)中線(xiàn)段最短,，并知道連接兩點(diǎn)間的線(xiàn)段的長(zhǎng)度,，就是這兩點(diǎn)的距離。

4,、畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫(huà)線(xiàn)段，可能會(huì)出現(xiàn)先畫(huà)線(xiàn),，再畫(huà)端點(diǎn),，或者先畫(huà)端點(diǎn)再畫(huà)線(xiàn)，也可能先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn),，然后畫(huà)線(xiàn),，再畫(huà)另一個(gè)斷電，在交流中互相啟發(fā),、補(bǔ)充,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)線(xiàn)段特征的理解和把握，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,。

5,、數(shù)一數(shù)有幾條線(xiàn)段。

＋1=3

可以線(xiàn)段的端點(diǎn)為順序,，第1個(gè)點(diǎn)形成2條,，第二個(gè)點(diǎn)形成1條。

可以基本線(xiàn)段的條數(shù)為順序,，基本線(xiàn)段有2條,，線(xiàn)段上有一個(gè)分點(diǎn)的線(xiàn)段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條,，總條數(shù)就是（2＋1=3）條,，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數(shù)就是（3＋2＋1=6）或者看基本線(xiàn)段，有2條基本線(xiàn)段的就是（2＋1=3）條,，有3條基本線(xiàn)段的就是（3＋2＋1=6）條,。

追問(wèn)：如果一條線(xiàn)段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn),，可以形成多少條線(xiàn)段,？

意圖：通過(guò)此類(lèi)練習(xí)促使學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)更豐富,，更深刻，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性,。

6,、為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--比比看,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出的射線(xiàn)多,，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)一點(diǎn)可畫(huà)無(wú)數(shù)條射線(xiàn)，再去猜想過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)呢,？有了動(dòng)手操作的基礎(chǔ),，學(xué)生會(huì)很快想到同樣能畫(huà)出無(wú)數(shù)條。

生活中有很多物體給我們以線(xiàn)段,、直線(xiàn),、射線(xiàn)的形象,。像奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的道具（火炬和撥浪鼓）,，廚房的天花板上非常明顯的線(xiàn)段形象，世界公園中各國(guó)的建筑上也可以找到線(xiàn)的形象,，物美超市,，高架橋，激光發(fā)射器,。從這些常見(jiàn)的事物入手,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中,。

接著引出利用線(xiàn)段還能創(chuàng)造出精美的圖案,，一起欣賞一下，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的整合,，使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩,，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

1,、總結(jié)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)到通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí),，還可能會(huì)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課感受到生活中到處都有線(xiàn)的形象，還會(huì)感嘆于線(xiàn)帶給我們的數(shù)學(xué)之美,。通過(guò)學(xué)生的自主總結(jié),，既使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到內(nèi)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的'喜悅,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，

2,、挑戰(zhàn)一：你能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出美麗的圖案嗎,？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作,。

挑戰(zhàn)二：先判斷下面各組中兩條線(xiàn)的名稱(chēng),，再判斷它們是否相交。

此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑,、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所,，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情，

謝謝各位老師的聆聽(tīng),！

在直線(xiàn)上表示數(shù)說(shuō)課稿 直線(xiàn)與方程說(shuō)課稿篇四

a,。知識(shí)流程 b。思維編程,。 c,。學(xué)生可接受性d。與時(shí)俱進(jìn)的課堂

（一）線(xiàn)段

（1）兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短,。線(xiàn)段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離,。距離是指的長(zhǎng)度，而不是線(xiàn)段,。線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱(chēng)為端點(diǎn),。

（2）畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。因?yàn)榫€(xiàn)段的長(zhǎng)是3厘米,，所以只要把尺子放平,，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)直直的線(xiàn),，畫(huà)到3厘米的地方,，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

（3）數(shù)線(xiàn)段,。

一條直線(xiàn)的ｎ個(gè)點(diǎn)線(xiàn)段的端點(diǎn),，數(shù)以每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線(xiàn)段？n(n-1)2

（二）直線(xiàn)

（1）一條線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條直線(xiàn),，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn),。直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)。你能量出直線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎,？直線(xiàn)無(wú)法測(cè)量長(zhǎng)度,，直線(xiàn)無(wú)法度量長(zhǎng)度。直線(xiàn)是無(wú)限長(zhǎng)的，量不出長(zhǎng)度,。只畫(huà)了這么長(zhǎng)的一條線(xiàn),，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線(xiàn),。

（2）判斷：6cm的直線(xiàn)比8cm的直線(xiàn)短2cm,。（ ）一條直線(xiàn)長(zhǎng)6cm。（ ）以直線(xiàn)上相隔６ｍ的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條６ｍ的線(xiàn)段,。直線(xiàn)與射線(xiàn)都是無(wú)限長(zhǎng)的,，它們一樣長(zhǎng)。（ ）

（３）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn),？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線(xiàn),。有表示存在，只有表示唯一,。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線(xiàn),，但只能得到一條直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn),，有幾條線(xiàn)段呢,？有幾條射線(xiàn)呢？

（４）過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn),、射線(xiàn),、線(xiàn)段。(5)n個(gè)點(diǎn),，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線(xiàn),？n(n-1)2

（三）射線(xiàn)

（１）線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條射線(xiàn),，射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)。

（２）畫(huà)射線(xiàn),。確定端點(diǎn),。（虛線(xiàn)、省略號(hào)表示無(wú)限延長(zhǎng),。）

（3）射線(xiàn)是（2）生活中可以看成線(xiàn)段,，射線(xiàn)的事物。（光線(xiàn),、子彈的路徑,、直繩、物體的邊,、物體的棱,、紅外線(xiàn)瞄準(zhǔn)器）

（四）總結(jié)

分辨直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn),。（關(guān)鍵看彎曲與否,、端點(diǎn)。）

邊算邊畫(huà),。畫(huà)一條比14厘米少9厘米的線(xiàn)段,。

射線(xiàn)延長(zhǎng)成直線(xiàn)。過(guò)a點(diǎn)畫(huà)射線(xiàn),，再延長(zhǎng)直線(xiàn),。

數(shù)幾條射線(xiàn)，幾個(gè)角,。