每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇一
大家上午好,!
語文組有10名成員,教學(xué)經(jīng)驗相對豐富,,是一支有朝氣有活力的教研隊伍,。多年來,在市區(qū)教研室教研員的悉心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下,,在全組教師共同努力下,,已形成了“實干、善思,、樂學(xué),、共進(jìn)”的嚴(yán)謹(jǐn)組風(fēng)。
我們平時的常規(guī)教學(xué)講究一個“實”,。從“備課”到“作業(yè)批改”,;從“課堂教學(xué)”到“聽評課”,都講求實效,。
1,、個人備課和集體備課落實到實處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學(xué)案,,教師本人拿著周一的精品教案上課,。每周三下午我們都進(jìn)行或教研組或備課組的集體教研活動,內(nèi)容是梳理教學(xué)中遇見的問題,,按計劃說下周主備課的內(nèi)容,。過程中我們堅持“主講制”,按計劃一周每說自己分配的研究內(nèi)容,,具體是教學(xué)設(shè)計,,教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動,、文體教學(xué)重難點,、作業(yè)設(shè)計、綜合性學(xué)習(xí)等,。
2,、課堂教學(xué)。我們每位教師進(jìn)課堂必須帶課本,、教案,、合作成績冊《同步學(xué)習(xí)》,這是我們的工作習(xí)慣,,更是我們對學(xué)生和課堂的尊重,。我們課堂是開放的,領(lǐng)導(dǎo)和家長隨時可以來聽課,,在這里每一堂課都是教師們最優(yōu)秀的課,。
3、批改作業(yè)落實到實處,。我們每個教學(xué)班有幾十名學(xué)生,,在批改作業(yè)的過程中做到全批全改,側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生書寫的規(guī)范和作業(yè)格式的規(guī)范。我們批改作業(yè)的項目:《同步學(xué)習(xí)》,、作文,、周記、平時的默寫等等,。
4,、切實抓好單元過關(guān)及期中期末質(zhì)量檢測。我們單元過關(guān)測試實行ab卷,,期中期末質(zhì)量檢測使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷,,每次測試我們教師都對本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析,細(xì)致分析卷面,,分析每位學(xué)生的情況,然后進(jìn)行分層跟蹤測試,,在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點,,查漏補缺,培優(yōu)輔差,,立足課堂,,夯實雙基。
5,、我們統(tǒng)籌安排好每學(xué)期各年段的語文活動課,,形式有演講比賽、硬筆書法賽,、作文現(xiàn)場賽,、專題手抄報賽、讀書交流會,、故事演講會等,。積極學(xué)生參加學(xué)校組織的各級各項語文競賽。學(xué)生在多樣的興趣活動中不僅鞏固,、運用了所學(xué)的知識,;也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu),提高語文實踐應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ),。
學(xué)習(xí)語文要給學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,。從“教室文化”到“走廊文化””,都講究精典,。
根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日蘊含的文化,,我們舉行一系列的語文活動。每年一屆的端午節(jié)頌精典,,節(jié)目形式多樣,,充分展示學(xué)生風(fēng)采。清明節(jié)、中秋節(jié),、元旦我們將組織學(xué)生進(jìn)行演講故事會,,感受節(jié)日內(nèi)在的精神,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感,。
在教師業(yè)務(wù)進(jìn)修方面,,我們學(xué)校有詳細(xì)的計劃:短期是每學(xué)年開學(xué)初都要進(jìn)行校本培訓(xùn);中期是每周一次教研組會,、備課組會,;長期是每學(xué)年要求教師讀一至兩本教學(xué)論著并寫出讀書心得等等。在學(xué)習(xí)的方式上我們講究高效,。
1,、自主學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期讀一本至兩教學(xué)理論專著,,訂閱報刊雜志,,在教學(xué)過程中據(jù)需及時翻閱相關(guān)資料,關(guān)注優(yōu)師名師研究心得,,關(guān)注學(xué)科前言動態(tài),。平時自覺關(guān)注教科網(wǎng)信息,學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念,。
2,、組內(nèi)教研。按學(xué)校規(guī)定,,任課教師每學(xué)期執(zhí)教公開課1至2節(jié),。扎實有序的聽評課活動,使得大家在實踐方面取得驕人的進(jìn)步,。
3,、走出去。但凡校級以上的教研活動,,我們皆盡可能全員參與,,亦能做好返校傳達(dá)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此傾注了大量心血,,學(xué)校關(guān)注全省全國的教研活動,,讓我們的老師去學(xué)習(xí),加快了教師的成長歷程,。
總結(jié):各位領(lǐng)導(dǎo),,各位老師,今天我給大家匯報的只是我們平時堅持做的,,談不上有理論高度,,只是希望我們這些做法能帶給大家一點思考和借鑒,。謝謝。
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:
你們好,,今天能夠在這里與大家共同交流,,我十分榮幸,過去的幾年中,,領(lǐng)導(dǎo)的支持和老師們的幫助下取得了點滴的進(jìn)步,,教學(xué)成績一直名列區(qū)鄉(xiāng)前列,下面我就將自己在工作中的一點做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報一下:
古代教育家孔子提出:“其身正,,不令而行,。其身不正,雖令不從,?!币虼宋視r刻嚴(yán)格要求自己,始終堅持給學(xué)生一個好的示范,,要求學(xué)生做到的我一定做到,,答應(yīng)學(xué)生的事也一定會落實,沒有特殊事情我從不會耽誤學(xué)生一節(jié)課,;在教學(xué)中,我堅持以自己的一顆愛心去教育學(xué)生,,在我的眼里沒有差生的概念,,學(xué)生一時成績的好壞并不能決定學(xué)生的一生,差生也就是我們說的后進(jìn)生,,到了社會上反而適應(yīng)能力更強(qiáng),,有很多我們教著時認(rèn)為是差生的,畢業(yè)后卻做出了很大的成績,,所以對待學(xué)生要一視同仁,,“愛人者,人恒愛之,;敬人者,,人恒敬之”,尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生,自然會得到學(xué)生的愛戴,,只要學(xué)生喜歡這個老師了,,那么即使這個老師課講得并不好,學(xué)生也會自己積極主動的去學(xué)習(xí),,也會取得較好的成績,。
作為一名老師,,必須有深厚的知識功底,尤其是語文老師,,知識的涉及面要更廣,,因此必須要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,于是我在課余時間參加了中文??茖W(xué)習(xí),,為了每一科的考試,我每天都要學(xué)到晚上10點,,雷打不動,,通過努力,我很多學(xué)科都考到了80分以上,,有時我也把我自考的經(jīng)歷講給我的學(xué)生,,很多學(xué)生都受到了我的影響,知道了學(xué)習(xí)需要付出努力,,學(xué)生也逐漸熱愛上了我這一學(xué)科的學(xué)習(xí),,我也經(jīng)常讀一些教學(xué)刊物和各類文學(xué)名著,來提高自己,,通過學(xué)習(xí),,在知識豐富的同時,教學(xué)能力也得到了提高,,比如在教學(xué)文言文時,,由于自己在參加自考時曾對古代漢語頗下了一番功夫,所以對于文言文中的一些字,、詞,、句,能夠準(zhǔn)確的給予解釋,,一些課外文言文也能輕松的翻譯出來,。學(xué)以致用,受益良多,。
由于領(lǐng)導(dǎo)的信任,,連續(xù)三年我任教了畢業(yè)班的語文,在這三年中我學(xué)到了很多東西,,因為初三學(xué)生直接就要面臨中考,,讓學(xué)生在中考中考出好成績就是我的重要任務(wù)了,于是,,我一有時間就研究中考語文試題,,通過研究,也確實有所得,,我很快就能熟練的把握中考的題型,,比如:考試時積累運用會考到字音,、字形、字義,,復(fù)習(xí)中我就拿出幾節(jié)課專門復(fù)習(xí)六冊課本中的生詞,,對于課內(nèi)文言文一般就考查三個題:
1、解釋4個詞語
2,、翻譯兩句話
3,、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋€問題,復(fù)習(xí)時我就選出六冊課本中的重點文言文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行復(fù)習(xí),,具體到某一冊教材我也用這樣的方式進(jìn)行教學(xué),。之后我又開始試著總結(jié)一些常見題型的做題方法,然后在上課時教給學(xué)生,,比如課外閱讀會考到賞析語言的題目,,我就給學(xué)生總結(jié)出一個答題思路:某句運用了什么修辭方法,寫出了什么內(nèi)容,,使文章怎么樣,。這樣學(xué)生遇到此類題就按這個思路做,這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行,。再比如考試經(jīng)常會考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用,,我就給學(xué)生總結(jié)出:開頭段作用就是:引起下文、為下文某個內(nèi)容作鋪墊,、設(shè)置懸念,、開篇點題;中間段就是過渡即承上啟下,;結(jié)尾段就是總結(jié)全文、深化中心,,點明主旨或者照應(yīng)開頭,,首尾呼應(yīng)。這樣學(xué)生面對一些同類題型時就不會茫然失措,,因此在語文考試中成績都比較理想,。
在任教語文學(xué)科的十幾年中,光語文教材就換了三次之多,,往往是自己剛剛熟悉了這一套教材,,結(jié)果教材就換了,于是自己又要重新熟悉新的教材,,這對于語文老師來說,,也是一種挑戰(zhàn),每換一次教材,,我都在最短的時間內(nèi)把這一套教材的六冊收集全,,然后通讀一遍,,這樣自己對于全套教材就做到了心中有數(shù),每一個學(xué)期開始也是這樣,,發(fā)下新教材我也總是按自己上學(xué)時的習(xí)慣,,先把教材讀一遍,明確這一冊教材的整體內(nèi)容,,這樣自己教學(xué)時就能更好的把握重難點,,在教學(xué)中做的無用功也相對少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊教材涉及哪些文體,,涉及哪些方面內(nèi)容,,然后我再分析出本冊教材中的重點篇目,這樣在一個學(xué)期的教學(xué)中我就能有的放矢,。對于新學(xué)期的第一節(jié)課,,我同樣也不會講新課,我也要求學(xué)生先瀏覽一遍教材,,當(dāng)然我不可能要求學(xué)生象我一樣通讀教材,,我只要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得很好的或感興趣的文章先讀一遍,我認(rèn)為這樣也能從一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。學(xué)生一旦熱愛了這一學(xué)科,,那么學(xué)習(xí)也會更積極主動。
在自己從教的十幾年中,,自己參加了很多優(yōu)質(zhì)課的評選,,我曾兩次以全區(qū)第一名的成績代表全區(qū)參加了泰安市活動優(yōu)質(zhì)課的評選,但當(dāng)時均因自己經(jīng)驗的不足只獲得二等獎,,后來自己又多次參加了區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課,、公開課的評選,通過參加這些活動,,我得到了很多鍛煉,,我也清醒的認(rèn)識到課堂教學(xué)水平的提高對于一個老師來說有多么重要。因此我在教學(xué)中,,切實抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié),,在課堂上我注意做好幾個方面:
一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,比如學(xué)習(xí)新課時我總會把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生,,因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的,,這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,,也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。
二,、在課堂教學(xué)中,,我一直注意少講,,多讓學(xué)生去讀,講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容,,哪些是講了以后學(xué)生能記住,、能理解的內(nèi)容。魏書生老師有一段話講的非常好,,他是這樣說的:如果講某篇課文的時候,,生怕講的不全,而被考試鉆了空子,,就面面俱到,,那就太累了,語文學(xué)科的特點是哪一篇課文,,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止,。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,結(jié)果大講特講,,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,,結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課我們?nèi)?jié)課能講完,,可如果你愿意講,,講十節(jié)可能還有內(nèi)容可講,。因此我在教學(xué)中對于每一篇課文就是抓住重點內(nèi)容去講,,那些可講可不講的內(nèi)容,我就大膽舍棄,,這樣就能節(jié)省下更多的時間讓學(xué)生去讀課文,,去做練習(xí),。這樣教師講的輕松,學(xué)生也不會感覺太累,。效果也更好,。
三、不同的文章采用不同的方法去教,,講讀課文就多用點時間,師生共同探討,、交流,、學(xué)習(xí)。而對于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀,,很多問題就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,,對于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方面,,自己的課堂教學(xué)效果比以前好了,。教學(xué)成績也有了較大的提高,。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法,雖然自己取得了一些成績,,但我清醒地認(rèn)識到這離不開領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助,。成績只代表過去,在以后的教學(xué)生涯中,,我會再接再厲,,爭取取得更好的成績,謝謝大家,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:
你們好,,今天能夠在這里與大家共同交流,十分榮幸,。下面將我們在前半期工作中的一點做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報一下:
培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,,可以從多方面入手,但我認(rèn)為,,課堂教學(xué)來得最快,,也最直接。如果語文老師功底深厚,,出口成章,,妙語連珠,同時又幽默風(fēng)趣,,課堂設(shè)計新穎,、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,,利用聲音,、圖片、視頻等等,,三,、兩節(jié)課,學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了,,長期堅持做下去,,學(xué)生會一直喜歡語文的。
良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢,、積極發(fā)言,、專心聽講的習(xí)慣;樂于誦讀,、課外閱讀的習(xí)慣,;主動識字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力,,我讓學(xué)生互評,這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會,。通過一段時間的堅持,,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。
語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體,。在每一節(jié)課前,,我都要做大量的準(zhǔn)備工作。首先,,我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文,,在讀的過程中,自己有哪些疑問,,一一記下來,。我想,我有疑問的地方,,學(xué)生一定也很想知道是怎么回事,。所以,我盡可能地去查閱相關(guān)資料,,然后琢磨淺顯,、明了的方法教給學(xué)生。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。在課堂教學(xué)中,,我采用少講、精講,,而讓學(xué)生多讀,,多思。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、語言組織能力等,。
魏書生老師有一段話講的非常好:“如果講某篇課文的時候,生怕講的不全,,而被考試鉆了空子,,就面面俱到,那就太累了,,語文學(xué)科的特點是哪一篇課文,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,,結(jié)果大講特講,,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了,?!?/p>
因此我在教學(xué)中對于每一篇課文就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點內(nèi)容去學(xué)習(xí),那些可講可不講的內(nèi)容,,我就大膽舍棄,,這樣課堂氣氛就活躍,教師講的輕松,,學(xué)生學(xué)的快樂,。由于學(xué)生的個體差異的存在,一節(jié)課中,,會有新知識接受的慢的同學(xué),,對于這樣的孩子,我們不能輕易放棄,,或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的機(jī)會,。因此,我們采用分組學(xué)習(xí)的方式,,首先按全班學(xué)生根據(jù)平時成績和綜合表現(xiàn)分為a,、b、c,、d四個等級,。
a、b,、c,、d成員各一名。這樣組成的小組,,建立相對穩(wěn)定的集體,,一方面保證了組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性,另一方面各小組的總體水平基本一致,,從而保證各小組之間公平競賽的開展,,促進(jìn)了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性,有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展,。其次整個組是一個學(xué)習(xí)共同體,,組內(nèi)每2人還要結(jié)成互幫對子,互幫互助互學(xué),,在做練習(xí)時組長負(fù)責(zé)批改,,同時,,優(yōu)秀學(xué)生還要給不會的學(xué)生講會。課堂上,,落實和突出學(xué)生的主體作用,,這樣,學(xué)生都能參與其中,,學(xué)有所成,、學(xué)有所樂,從而提高了課堂效率,。
古人說:“讀書百遍,,其意自見?!笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位,。朗讀對培養(yǎng)七年級學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,,這是一個再創(chuàng)造的過程,,也是賦予作品以生命的過程。訓(xùn)練朗讀,,要做到循序漸進(jìn),,逐步提高要求,即正確,、流利,、有感情。
豐富的語言來自于積累,。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),,我特別注重對學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩,、名言諺語,、課外閱讀等方面的積累。
(一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,,我們在教學(xué)課文的時候,,在寫作方法,表達(dá)特點,,觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。
(二)進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因此結(jié)合學(xué)生的生活,,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。
1,、生活中的作文訓(xùn)練,;
2,、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練
3、情境作文系列訓(xùn)練
在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景,,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來,,從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。在學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動起來后,,我鼓勵學(xué)生投稿,試著發(fā)表自己的習(xí)作,。我想,,如果學(xué)生的作文能變成鉛字,無疑會極大地鼓舞學(xué)生寫作文的信心,。果然,,在接連四、五篇作文在《咸陽教育周刊》上發(fā)表后,,學(xué)生的寫作積極性越來越高了,。
日日清、周周清的工作方式使學(xué)生不把問題堆攢起來,,從而減輕復(fù)習(xí)時的壓力,。每周的默寫比賽讓學(xué)生掌握最近所學(xué)的古詩詞。二周一測試的考試制度使學(xué)生人人有拼勁,、有干勁,。如沒考好的學(xué)生,我們會逐一幫他分析近端哪些內(nèi)容沒掌握,,在下一個階段該怎么學(xué)習(xí)等等,。這樣,學(xué)生就認(rèn)識到老師教學(xué)工作中的負(fù)責(zé),,從而對待學(xué)習(xí)不馬虎,、不懶惰。
總之,,在新課程改革的語文課堂中,,我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間,使他們能夠得到發(fā)揮,、鍛煉,。只有這樣,我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文,,我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。成績只代表過去,在以后的教學(xué)生涯中,,我們會不斷實踐,,不斷總結(jié),,不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,,爭取取得更好的成績,謝謝大家,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:
大家好!光陰似箭,,日月如梭,,轉(zhuǎn)眼間20xx年中招成績揭曉,我們百尺一中再獲驚喜—取得了全縣第二名的好成績,,比起去年的第三名又上了一個臺階,,真正應(yīng)驗了我去年交流經(jīng)驗時所說的那句話:“以求百尺竿頭,更進(jìn)一步,!”這些成績的獲得是我們百尺一中全體語文教師共同努力的結(jié)果,,在此,我代表百尺一中所有語文教師謝謝大家,!下面,,我就直奔主題,廢話少說,,把我們學(xué)校平時的做法向大家匯報一下,,以求共勉:
“學(xué)生字體潦草,錯別字太多”是所有語文教師最頭疼的一大問題,,這一點要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體語文教師的合作,。學(xué)校免費向?qū)W生提供小楷本,寫完后以班為單位可隨時到教務(wù)處領(lǐng)取,,這就為我們提供了物資保障,。每位語文教師每天抽出一定時間批改小楷作業(yè),有評語,,有日期,,小楷的內(nèi)容就寫語文課本上要求默寫背誦的古詩詞、名言名句,,寫的多了,,錯別字相應(yīng)就減少了,我們批改試卷時,,有一個規(guī)定:作文有三分的卷面分,,字體好的加三分,字體差的減三分,,作文分?jǐn)?shù)有兩部分組成,,內(nèi)容+卷面=作文分?jǐn)?shù),,例如:37—3=34。
就表明卷面分扣了三分,,無形中提高了學(xué)生寫好字體的積極性,。另外,我們批改試卷時,,發(fā)現(xiàn)一個錯別字扣一分,,絕不手軟,一直到該題的分?jǐn)?shù)扣完為止,。就這樣,,堅持一段時間后,學(xué)生的字體有了很大的進(jìn)步,,錯別字也減少了許多,連其他科的老師也贊賞此方法有效,,這兩年,,我們學(xué)校的政治、歷史學(xué)科中招成績很好,,與往年相比有很大進(jìn)步,,我想這跟學(xué)生字體進(jìn)步,錯別字減少是分不開的,。真可謂一舉多得,,“一分耕耘,一分收獲”我們師生共同解決了這個令人頭疼的問題,。
解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走:
第一步,,縱觀全文,把握主旨
一是理清文章的思路,。文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨,。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,,歸納每段意思,歸納中心思想,。往往行之有效,。
二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點,、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富,、形象生動的詞句,。尤其是文章的開頭句,、結(jié)尾句、獨立成段的句子,、比喻句,、連問句、過渡句,、抒情議論句,,文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題,,在進(jìn)入題目之前,,必須讀兩遍文章。第一遍速讀,,作快速瀏覽,,攝取各段大概意思,建立起對文章的整體認(rèn)識,,集中解決一個問題——選文寫的是什么,?第二遍精讀,仔細(xì)閱讀每句話,,揣摩,、參悟一些重要的句子、段落,,對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識,。
②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語,、句子,、段落,畫出各段落中的中心句,,尤其注意段首,、段尾,這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的,,通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,,結(jié)構(gòu)層次。
③心中要有文體意識,,找出畫龍點晴的句子,。作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,,閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意,,尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。
牢記:欲速則不達(dá),。一定要讀懂文章再做題,,堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步,,認(rèn)真審題,,定向掃描
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個關(guān)鍵,,就找到了答題的訣竅?,F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,,把握題目要求,,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,,也是最關(guān)鍵的一步,。題干一般由兩個部分組成,一是文章作者的話,,一是命題者的話,。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容,;同時,命題者為了使考生不至于茫然無緒,,往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,,甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,,找出每一道題的出題點,,鎖定答題區(qū)間,具體到段,、句,、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,,認(rèn)真揣摩上下文的文意,,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的,。
牢記:題干提示了答題范圍,題干規(guī)定了答題角度,,題干提供了答題思路,,題干隱含了答題信息,題干體現(xiàn)了答題規(guī)律,。
第三步,,篩選組合,,定向表述
文學(xué)作品閱讀多為主觀題,其題干不僅能顯示答題的區(qū)域,,還能顯示答題的方式,。要站在命題人所“問”的角度回答問題,問什么答什么,,使所答充分,、到位、準(zhǔn)確,、有條理,。整合時一定要確保文通句順。
牢記:
1,、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向,。遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,,避免遺漏要點,;遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式,。
2,、弄清題干語言的構(gòu)成形式,確定答題語言形式,。題干的結(jié)構(gòu),,是表意的外在形式,暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成,,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言,。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話,。題目中出現(xiàn)作者的語句,,一般是學(xué)生要理解和分析的對象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點或者提供限制條件的作用,。
4,、變含蓄為直接,變分說為概括,。高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文,,語言不僅有豐富的內(nèi)涵,還很講究藝術(shù)技巧,。有的含蓄委婉,,有的生動細(xì)膩,有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點,。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息,,在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點,然后利用文中附著信息共同點的那些具體的,、形象化的語句,,把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象,概括性的語言,,即為所需答案,。
5、多從原文中篩選,、提煉,、整合語句作答。現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息,,因此,,要依照作者的思路來理解作品,多從原文中尋找答案,。但并不是直接摘抄,,有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答,有時要求綜觀全文,,從各段中提取相關(guān)信息加以整合,。這類題在高考中出現(xiàn)最多。
作文指導(dǎo)實踐常常面臨兩種困境:一是學(xué)生有東西寫不出,,二是沒有東西硬要寫,,以致學(xué)生害怕作文。造成這種局面的原因,,一是當(dāng)前的大多數(shù)作文教學(xué)關(guān)注的僅僅是寫作活動結(jié)果,,學(xué)生寫作文就是為了應(yīng)付老師和考試,,語文教師也多只是按考試的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作文進(jìn)行評判,、批改。之前對審題,、立意作些指導(dǎo),,而后便讓學(xué)生寫作,似乎成了教師固定不變的作文教學(xué)程式,。整個作文寫作過程,,學(xué)生大多處于機(jī)械、靜止,、被動,、應(yīng)付狀態(tài)。二是長期以來作文教學(xué)及其指導(dǎo)一直處于無序和隨意狀態(tài)。教師對學(xué)生作文寫作思維路徑的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)相對不足,,缺少了對作文重要環(huán)節(jié)寫作過程中的指導(dǎo),,這對寫作寫作本是一項復(fù)雜而艱苦的思維活動,因此,,在學(xué)生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少,,而其中最重要的方面在于點撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要重在教思路”,,這對作文教學(xué)來說尤其重要,。許多學(xué)生有東西寫不出往往是不會調(diào)理寫作思路所致,因此進(jìn)行寫作思路指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的重點,。
理清寫作思路,,并非僅僅講解作文模式。每種文體往往都有其獨特的樣式,,于是不少教師對文體,、模式津津樂道。文體,、模式固然好講,,但讓涌動著生命激情的少年寫作文時只是固著于套用既定的模式,再有味道的東西也會索然寡味,。而且模式也許更適合生存寫作,,對于生命寫作而言,文心似水,、隨物賦形才是生命意識的流動,。因此,寫作過程的指導(dǎo),,重在思路點撥,。任何成功的作文,都離不開恰當(dāng),、巧妙的思維方法,。思想是一個人具有創(chuàng)造性的標(biāo)志,優(yōu)秀學(xué)生總會追求獨特的思維方法和深刻而富有創(chuàng)造性的表達(dá),。教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法,。
每年進(jìn)入五月份,我們學(xué)校每周舉行一次模擬考試,,我們精選試題,,考題質(zhì)量接近往年真題??荚嚂r間與中招完全吻合,,做題時要求學(xué)生把模擬當(dāng)中考,,既要求答題速度,又要求答題質(zhì)量,,考后老師及時批改,,及時評卷,幫學(xué)生查找不足,,并給以方法指導(dǎo),,通過有代表性試題的分析,使學(xué)生觸類旁通,、舉一反三,,從而提高學(xué)生應(yīng)考能力。
回顧這兩年的中招考試,,我們雖然取得了一些成績,,但成績只能代表過去,作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索!”謝謝大家,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們:
大家好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,,下面我將自己在教學(xué)中的幾點做法匯報給大家,,望大家能予以批評指正,提出寶貴意見,。
初四的孩子,,所有的硬暴力在他們面前,,全都有了免疫力,。想到:寒風(fēng)讓人裹緊衣服,暖陽讓人自己脫下衣服,。當(dāng)外力無法改變他的時候,,就先讓他的內(nèi)心變得柔軟,溫暖是會讓人主動發(fā)生改變的,。于是,,我在課堂上講完知識點安排學(xué)生:“大家開始鞏固,,將知識點背下來,。”最多一秒,,我便開始了大規(guī)模的表揚:“周芳冰動作真麻利,,姜喜燕聲音真洪亮,,楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習(xí)慣可真好……”就這樣,被表揚的孩子背得更認(rèn)真了,,沒被表揚的孩子借鑒我表揚過優(yōu)點,,也行動起來;本來無精打采孩子也積極地鞏固掌握中,。我在孩子們背的過程中,,只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點點優(yōu)點就馬上大力表揚,他聽了之后必然做得更好,。慢慢地,,我看到學(xué)生的優(yōu)點越來越多,學(xué)生學(xué)得越來越愉快,,我的心情也越來越好,。
中考語文中加大了古詩文背誦積累分值,這要求不僅要記得牢固而且要寫得準(zhǔn),。每節(jié)課結(jié)束時我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容,。上課后先進(jìn)行考試,每節(jié)課10道題,,每道題10分,,錯1個字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱,,學(xué)生每次批閱不同人的試卷,,感悟不一樣的書寫,對照屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù),,還給本人,,取消屏幕上的答案,學(xué)生獨立改正,。我強(qiáng)調(diào):
(1)自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯誤,,用不同顏色的筆改錯后不再扣分,需要有老師的簽名,;
(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時,,一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分;
(3)沒有修改對的錯誤,,給該生雙倍扣分,。一率判0分。這樣學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來,,批改的和被批改的,,都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié)。
同時為了動態(tài)管理精心批閱的小測成績,,我讓學(xué)生畫了一個坐標(biāo)軸,,粘在桌子上,,x軸是一個月的在校日期,y軸上是10到100的數(shù)值,,每天的測試成績用紅點做好標(biāo)記,,并寫上分?jǐn)?shù),將每天的紅點連成折線,,每周每月的檢測成績就會一目了然,,課間大家也經(jīng)常會曬一下自己的統(tǒng)計表,想知道競爭對手的成績,,只要到對方桌子上看一下,,便清清楚楚。學(xué)生相互比較,,看到自己的成績不如別人,,便悄悄地用功了,等到自己再曬表的時候,,就有了底氣,。我經(jīng)常會在講課結(jié)束,學(xué)生鞏固的時候,,隨時了解每個學(xué)生近期的情況,,有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將學(xué)生的成績飛信給家長,,也引導(dǎo)家長用什么方法幫助孩子學(xué)好語文,,這樣家長也變成了我的助手,漸漸形成良性的循環(huán),。凡事只要用心,,便會漸入佳境,發(fā)展的前景就是無限光明,。
在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中,,我讓自己做一個有心人,存儲檔案,,并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶,。
我每天每節(jié)課都有一張檔案紙,上面有三類簽名,,一是當(dāng)堂知識點背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名,;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名,。
我是這樣操作的,。對學(xué)生的作業(yè)我堅決做到逢做必批,逢批必留檔案,。課堂合理安排時間,,我批作業(yè)全是課堂上的面批,講完知識點后,,讓全班同學(xué)鞏固,,我批完一排就開始提問,沒背上來同學(xué)自己將名字簽到檔案上:日期,,上課提問沒背上來的同學(xué),,然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點,,我開始面批下一排的同學(xué),,在批閱的過程中,一批書寫認(rèn)真程度,,二批答案的個性化,,三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性,,所以,,我一看就明白,只要是抄襲,,就是沒完成作業(yè),。優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫:日期,作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),,然后是他的個人簽名,。寫得稍好點的成績比較差的同學(xué),我也給他個優(yōu)秀,,因為是學(xué)生個人簽名,,他心里的美,可以從他的臉上看出來,。講題時,,我對個性化,但準(zhǔn)確的答案大加贊賞,,這樣,,學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的學(xué)生,,上課回答問題的少了,,我提出問題后只要是能搶答到的,我都會讓學(xué)生自己簽名存到檔案中,。所以,,只要是我提問,每個問題都會有至少2個的搶答同學(xué),。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長,,所以,,孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計,,一總結(jié),,一通報。
中考閱讀理解既是重點也是難點,,我用課堂有限時間講清答題思路和知識點,,練習(xí)提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個閱讀理解題,,增強(qiáng)學(xué)生的語感,、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式??墒乾F(xiàn)在想找答案,,百度一敲全搞定,這樣的作業(yè)毫無價值,,也不能提高學(xué)生的能力,。我告訴學(xué)生:成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯誤,,我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯誤,,通過做題目,慢慢減少錯誤,。怕吃苦的人吃苦一輩子,,不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優(yōu)秀,,語文偏科的學(xué)生,,一個是因為作業(yè)完成不好,一個是因為測試成績不突出,,所以我們做了一個約定,,以一個月為期限,只要測試成績不是滿分,,檔案中就是0分,,如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力,,爭取次次滿分,,只要有一次是90分,我便給他改成0分,,他們告訴我:“老師,,下一次,一定一定是滿分?!被厝ゲ挥枚酱?,自己用功去了。接下來馬上要進(jìn)行階段測試了,,我們又商定,,如果成績在105分以上,這項規(guī)定便從此取消,,不用問,,他倆又自己努力去了,。
走近學(xué)生,,肯定優(yōu)點,巧用方法,,方能換來學(xué)習(xí)熱情,;走近學(xué)生,反思自我,,調(diào)整教法,,也能換來教學(xué)成就!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:
大家好,!非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們能給我提供這次機(jī)會讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)心得,?;仡欁约哼@十幾年在教育教學(xué)中的點點滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在,,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,,教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟,,不能稱之為經(jīng)驗,算作是和大家的探討和交流吧。
管理一個班級首先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,,強(qiáng)調(diào)班風(fēng),。教一門課,一樣要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,,強(qiáng)調(diào)班風(fēng),。校長認(rèn)為學(xué)習(xí)管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是相當(dāng)重要的,那么紀(jì)律是學(xué)習(xí)管理的必不可少的一部分,。雖然這幾年來我沒有擔(dān)任班主任工作,,但我仍然堅信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),對于一個學(xué)生的成長,,班級的進(jìn)步是非常重要的,。平時和其他老師談起來的時候,大家都有同感:一般情況下,,哪個老師的課堂紀(jì)律好,,學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就集中,哪個老師所教的學(xué)生的成績就好,,但也不是絕對的,。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,。因此,,新學(xué)期開學(xué),我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育,,用一些最能打動學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情,。比如這個學(xué)期一開學(xué),在師生很陌生的情況下,,為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼,,也就是害怕新老師知道自己的過去,我對全班同學(xué)說了這樣一番話:“同學(xué)們,,我很高興今年能教你們的語文,,早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),,通過這幾天的接觸,,我感覺到了。老師不愛打聽你們的過去,,我只看重今天,,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過去,,從今天開始,,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),,我相信我們班每一個學(xué)生都會有進(jìn)步的,。”過了一段時間師生彼此熟悉了,,一部分不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)上課不好好聽講,,有想搗亂的趨勢,這時候我就對他敲響警鐘:誰好好學(xué)習(xí)我們就把誰當(dāng)朋友,,不好好學(xué)習(xí),,上課搗亂就是我們共同的敵人,對待朋友要像春天般的溫暖,對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨,。言外之意就是:誰擾亂課堂就是不道德的,,應(yīng)受到大家的批評指責(zé)。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敲下去了,。紀(jì)律保障了就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),,收到了很好的效果。
自信心是每個學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一,。拿破侖說過,,“信心是生命和力量,信心是創(chuàng)立事業(yè)之本,,信心是奇跡,。”新學(xué)期一開始我會對學(xué)生說:對于語文學(xué)習(xí)來說沒有差生,,只要你們努力,、勤奮,,都可以學(xué)好語文,。以前的語文成績并不代表你以后的成績,“笨鳥先飛”的道理大家都知道,;你們通過學(xué)習(xí)之后,,今天哪怕你考了60分,但明天你考了65分,,這都是不錯的進(jìn)步”,。同時,我還舉一些小時候往年一些語文成績不好,,但通過自己的努力在中招考試中語文取得優(yōu)異成績的同學(xué)的例子,,,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,,在他們心里樹立起一個自信心,。只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心,洗腦工作就算大功告成了,。在期中考試過后的家長會上我仍然告訴學(xué)生及家長:對于語文學(xué)習(xí)來說沒有差生,,只要想學(xué)就可以學(xué)好,關(guān)鍵是態(tài)度問題,,態(tài)度決定成敗,,決定命運,這句話一點都不假,;并列舉了我班語文進(jìn)步最大的陳靜靜同學(xué),,升級時79分,期中105分,進(jìn)步了26分,,這是努力的結(jié)果,,成績是用汗水換來的。
在學(xué)習(xí)生字詞時,,凡是遇到的多音字,、形似字,我都會把這些字一一列舉出來,,讓學(xué)生查字典記憶,、掌握。例如:學(xué)習(xí)“強(qiáng)聒不舍”這個詞語時,,我會讓學(xué)生說說強(qiáng)是讀第幾聲,,同時要掌握“強(qiáng)”的另外兩個音,并組詞,,堅強(qiáng),、倔強(qiáng)。學(xué)習(xí)“笨拙”這一詞語時,,讓學(xué)生掌握“相形見絀”的“絀”字等等,。通過滲透讓學(xué)生不僅掌握了書本中的生字詞,同時也掌握了與之相關(guān)的生字詞,,比較記憶,,記得更準(zhǔn)。這樣可以達(dá)到牢固掌握生字詞的目的,,因為每次考試第一大題的第一,、二小題總是辨別字音、字形題,,每題至少2分,。學(xué)習(xí)名著單元時適當(dāng)滲透一些與本文人物相關(guān)的故事情節(jié),既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,又讓學(xué)生掌握了名著知識,,何樂而不為呢?
這學(xué)期我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生實行小組合作,,因為合作可以實現(xiàn)雙贏,、共贏,共同進(jìn)步,。去年我們學(xué)校實行了真正意義上的集體備課,,目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧,合作共贏,。我確實感受到了集體備課給我們帶來的好處:寫教案省力了,,課備的更精了,,上課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智慧的結(jié)果,。我平時也經(jīng)常告訴學(xué)生要多于同學(xué)交流,、探討,你有一個智慧,,我有一個智慧,,兩個人交換就是兩個智慧。發(fā)揮集體智慧,,就需要大家做到為集體著想,,沒有私心。我們九年級語文組的三個老師做的都很好,,誰下載了名著,、課件等大家共同用,作文教案每周一個人寫,,真正做到了作文統(tǒng)一,,教案統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,,作業(yè)統(tǒng)一,。我清楚的記得,我在我校的博客中對高老師,、躍鋒的“工作總結(jié)”的評論中寫到:如果新學(xué)期學(xué)校允許的話我還愿意與你們兩個繼續(xù)合作,,與你們合作我感到很愉快,。
“一份耕耘一分收獲”,。只要我們用心去工作,用心去感受,,我們也一定會收獲很多的快樂,。老師們,為了我們的學(xué)生,,為了我們的事業(yè),,讓我們用心忙碌吧!
謝謝大家,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),,各位同仁:
大家好!
作為初中語文組的代表,,在此和大家交流自己的教研收獲,,我倍感榮幸。我的成長,,首先要感謝語文組的前輩和同仁們,。是你們,,為我鋪墊成長的平臺;是你們,,為我創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會,;是你們,為我搭建展示自我的舞臺,。當(dāng)然,,我更要感謝保安中心校這個輝煌的舞臺,感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),,為我們提供了施展才華的空間,。
回憶我的教研之路,有以下三點想和領(lǐng)導(dǎo),、老師們匯報:
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“真正的教師必是讀書愛好者一種熱愛書,、尊重書、崇拜書的氣氛,,乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在,。”讀書——是豐富知識和理念的“源頭活水”,,不僅是為人師者的發(fā)展所需,,更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。
語文教師就要以自己的儒雅,、神韻,、氣質(zhì)、魅力,、領(lǐng)悟影響學(xué)生,,感染學(xué)生,吸引學(xué)生,,以自己文化的,、精神的、心理的,、內(nèi)在的,、主體的體驗和學(xué)生進(jìn)行心的交流,美的引導(dǎo),,理的啟示,。海納百川,有容乃大,。書看得多了,,在文學(xué)里浸潤時間長了,文化積淀就厚實了,,只有這樣,,才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者,,才能修成“行可以為表儀”的大德者,才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游,,從平庸走向杰出,。我的語文教學(xué)觀,就源自于有一次我向教研室胡坤玲主任請教,,她向我推薦了王尚文教授的《語感論》,,我讀完后進(jìn)而又讀了韓軍的《新語文教育思想》、李海林的《言語教學(xué)論》系列書籍,,并最終確立了自己言語教學(xué)語感中心說的語文教學(xué)觀,,成為這種教育思想的堅定踐行者。
同樣是蘇霍姆林斯基的一句話:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣,,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),,那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路,,是我的指導(dǎo)老師——卜紹庭校長親手帶我上路的,。印象最深的就是第一次命題,要求我全部原創(chuàng),,并且逐字逐句一一點評,,包括標(biāo)點符號,讓我深刻明白了原創(chuàng),、嚴(yán)謹(jǐn),、人文關(guān)懷等諸多命題的原則,命題水平迅速提升,,逐步形成了自己“每道都原創(chuàng),、每次都突破自己”的命題風(fēng)格。
美國心理學(xué)家波斯納提出,,“如果一位教師僅僅滿足于獲得的,。經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么,,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,,,也只是一年工作的20次重復(fù),,除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn),,,,永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上”,因而,,他提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長模式,。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),,對“缺憾”的思考,就是反思,。反思教學(xué)中的得與失,,反思學(xué)生的亮點與問題,反思突發(fā)事件處理的靈活度,,反思教案的完善與改進(jìn)把反思記錄下來,,即使只言片語,也是日后創(chuàng)作論文的重要靈感源泉,。我的好些文章,,都是這樣創(chuàng)作出來的?;仡欁约旱某砷L經(jīng)歷,,我認(rèn)識到:成長是一個過程,永無止境,;思考也是一個過程,,永無終點。我相信,,讀寫不斷,,思考就會不斷,思考不斷,,進(jìn)步就會不斷,。雖然我取得了一點成績,但仍還有很多方面需要不斷改進(jìn)和完善,,比如,,在國家級核心期刊中還沒有發(fā)表過著述,還需要不斷努力,。
希望獲得語文組前輩和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一如既往的支持,,希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師:
大家好,!
在區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下,在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下,,特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下,,今年的中考,我校取得了令人滿意的成績,,語文成績也名列前茅,。今天坐在這個地方,跟大家交流,,我感到很榮幸,,同時也感到誠惶誠恐,,一來我們的成績還不是特別優(yōu)秀,二來確實感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗,,因為我們做到的大家也都做到了,。既然教研室領(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實踐,下面就向領(lǐng)導(dǎo),、老師匯報一下在2015年中考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考,。請批評指正。
畢業(yè)班工作歷來是學(xué)校的重頭戲,,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視,,所有領(lǐng)導(dǎo)蹲點承包級部,指導(dǎo)并協(xié)助各班主任,、科任教師開展教學(xué)工作,。我們級部就由蘇校長親自負(fù)責(zé),他每天早早到校,,巡視督察各個班的工作,,一有問題就會立即幫我們解決,胡校長也經(jīng)常到級部了解我們的工作狀態(tài)及教學(xué)情況,,有領(lǐng)導(dǎo)做我們的強(qiáng)大后盾和督查小組,,我們工作起來會更加一絲不茍。每次月考結(jié)束,,領(lǐng)導(dǎo)就會給我們召開一次工作會議,,分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀,,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,,實施相應(yīng)的教學(xué)策略。
首先,,我們有一個和諧,、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體,,是今年中考成功的關(guān)鍵,。去年我們九年級共八個班,語文有劉愛梅老師,、卓榮翠老師,、亓欣老師、和我四位教師任教,。我們四人齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,,將各個人的能量全都能釋放出來,,在融冾的氛圍下,,形成一股合力,心往一處想,,勁往一處使,。本學(xué)年我們的教研活動積極有序,互助合作探究的教研氛圍濃厚,。一開學(xué),,大家就認(rèn)真解讀《考試說明》,強(qiáng)化目標(biāo)意識,。
接下來,,我們統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一測試,,統(tǒng)一練習(xí),,從資料的查找到課件的制作,組內(nèi)老師有分工有合作,,資源共享,,團(tuán)體作戰(zhàn),效果很好,。比如亓欣老師操作電腦熟練,,平時她就主動下課件,然后我們四人再集體討論并修改課件,,使課堂教學(xué)內(nèi)容有序有效,。我們集體備課已經(jīng)制度化,成熟化,。每周二,、五,我們聚在一起兩次,,每次兩節(jié)課,,討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,,學(xué)生情況,每位老師都作了精心準(zhǔn)備,,然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧,,相互補充,共同磋商,,共同進(jìn)步,。其實,我們平時也無時無刻不再集體備課,辦公室里,、走在路上,,我們都會隨時討論教學(xué)。同時,,我們詳細(xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計劃,、并踏踏實實落實,甚至連時間的分配都整體配合,。本學(xué)年我們的工作雖然很辛苦,,但我們相互間的合作是愉快的。
九年級語文總復(fù)習(xí)階段,,我們以考綱為根本,,優(yōu)化備考策略,做了以下工作:
(一),、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
"腹有詩書氣自華",,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此,,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累,?課堂教學(xué)之外,,我們是這樣做的
1、從初一開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》,、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,,每星期還用一節(jié)課的時間(周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課,,學(xué)生在本班進(jìn)行課外閱讀)我們語文教師就進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從而擴(kuò)大他們的知識面,,提高其文學(xué)修養(yǎng),。因為在短時間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時,,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,,老師只啟發(fā)和點撥即可。
2,、背誦名句,、規(guī)范練字,。
我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來練字。我們語文教師就規(guī)定,,學(xué)生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩,,然后用規(guī)范的漢字默寫出來,,教師隨時對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo),。這樣,既可以練字,,引導(dǎo)學(xué)生有意識規(guī)范書寫,,同時也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,。在學(xué)生板演時,,我也會先給他們的書寫打分,然后再評他們的做題的正誤,。長期堅持下來,,學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。今年,,教研室領(lǐng)導(dǎo)來我們學(xué)校視導(dǎo)工作時,,王老師聽了我的課,檢查常規(guī)時,,王老師直夸我的學(xué)生書寫認(rèn)真,,字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導(dǎo),,學(xué)生的長期努力堅持分不開的,。
3、作文少練精寫,,反復(fù)修改,,強(qiáng)調(diào)精品意識。
我們加強(qiáng)課內(nèi)作文指導(dǎo),,強(qiáng)化學(xué)生獨立完成寫作的意識,,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意,、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣,。九年級的學(xué)習(xí)時間緊迫,,如果還是按七、八年級的那樣要求學(xué)生進(jìn)行大量的練筆是不切實際的,。強(qiáng)行實施,,只能讓學(xué)生疲于奔命,效果適得其反。因此,,在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文,。
單周小作文時,第一節(jié)課用來給學(xué)生閱讀范文,,課前,,我們四人先從網(wǎng)上優(yōu)選七八篇文質(zhì)兼美、不同體裁的同題滿分作文,,針對文章每篇的可學(xué)之處,,教師將點評寫作文下,然后印發(fā)給每位學(xué)生,,第二節(jié)課老師結(jié)合這些作文來進(jìn)行寫作技法指導(dǎo),,然后學(xué)生談?wù)勈斋@,并在小作文上寫出此次作文的詳細(xì)提綱(小作文我們是先發(fā)范文,,然后寫作),。
雙周寫的是大作文,題目并不是信手拈來,,而是每學(xué)期開學(xué)初通過集體備課事先精選的,、有代表性的八個。兩個學(xué)期就是十六個,,這十六個題目覆蓋面是比較廣的,。我們要求學(xué)生每寫完一篇后同桌先互改,收上來老師改完后下發(fā),,學(xué)生再自改,,同樣,此時我們也會下發(fā)幾篇滿分作文供學(xué)生參考,。(這次是學(xué)生先寫作文后發(fā)范文)寫不好的,,我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫,直到寫出像樣的作品來,。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫,,并掛在教室的宣傳欄中,閱讀課上,、課余時間學(xué)生們可以隨時拿下來閱讀,。
一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章,。每次作文,,我們四位教師都會整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來自網(wǎng)上或來自學(xué)生自己的范文,中考前學(xué)生手中竟然積累了幾百頁優(yōu)秀例文,,且在其中做了密密麻麻的點評,,學(xué)生們將之裝訂成冊,,儼然是一本很好的優(yōu)秀作文集,只不過它凝結(jié)了師生們更多的努力和心血,,學(xué)生們更加珍惜,,讀時更加用心。相信經(jīng)過這樣長期的努力,,學(xué)生的作文一定會取得令我們滿意的成績,。
(二)、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
時間不等人,,如何進(jìn)行有針對性的備考,,是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練,。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標(biāo),形成一種無形的壓力和緊迫感,,當(dāng)努力完成后,,即有一種成功的喜悅,然后再訂下一個目標(biāo),,如無法達(dá)標(biāo),,即可及時反省審查,及時發(fā)現(xiàn)問題并加以訂正,。
第一輪課本復(fù)習(xí)
認(rèn)真分析近幾年中考考試說明及考試題,,突出課文中的重點,如文言文,、散文,、詩歌的復(fù)習(xí),力求貼近中考,。在九年級階段教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時間,,壓縮課文的授課時間,一般課文用12課時來完成,。為了壓縮課文的授課時間,,首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),每一堂課只要求達(dá)到一個目的,。這樣教學(xué)目標(biāo)明確,,學(xué)生也容易接受,還可以擠出時間盡量地多給學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練,。同時又注重面的鋪展,,使學(xué)生明確題在課本外,能力在課本內(nèi)的道理,,正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí),。
第二輪專題訓(xùn)練
專題訓(xùn)練是重點,。對每個考點,老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),,然后精選部分習(xí)題,,我們經(jīng)常利用課余時間去文化城選材料,發(fā)現(xiàn)有價值的,,我們就會買來,,老師先作深入的研討,以確保題目的典型性與規(guī)范性,,擇取符合中考的典型試題
進(jìn)行檢測(今年,,我們就選擇了有大量選擇題的材料),力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲,。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)鞏固,,溫故知新。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神,,并經(jīng)過全組老師的集體探討,,使考試對后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,有導(dǎo)向作用,??荚囍蠹皶r總結(jié),分析得失,,調(diào)整教學(xué)思路,,制定下階段措施。
第三輪重點突破
每個學(xué)生都有自己的長處和不足,。在復(fù)習(xí)的最后階段,,我們引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出建議和意見,,并進(jìn)行針對性的突破重難點訓(xùn)練,,使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,,教材的精練,、實用、高效,,老師的智慧,、才能、努力,,教育環(huán)境的舒適等,,都是外因,最終還是要通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動來起作用,。因此,,在九年級學(xué)習(xí)中,,如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,,就顯得特別重要,。可以這么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師,。
(三)心理指導(dǎo),,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力
中考是知識的考試,是能力的考試,,也是心理的測試,。如何調(diào)節(jié)自己的心理,調(diào)整自己的心態(tài),,這是每一個考生都要直面的問題,。一旦壓力超過了考生的承受能力,就會產(chǎn)生心理疾病,,影響復(fù)習(xí),,影響考試。而當(dāng)中考越來越臨近,,許多學(xué)生缺乏自信。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象,,好象什么都不會了,,什么都沒記住,從心理學(xué)角度講這是個自信心問題,。這對于優(yōu)生來說尤為關(guān)鍵,。在中考沖刺階段,我們特別強(qiáng)調(diào)對優(yōu)生的心理調(diào)適,。我們不斷鼓勵考生建立自信心,,提醒考生相信自己,相信自己的力量,,相信自己能夠成功,。考生們在我們幫助下學(xué)會了在復(fù)習(xí)考試過程中自我調(diào)節(jié)心理,,自我調(diào)整心態(tài),。“辦法總比困難多”,,學(xué)生在我們指導(dǎo)下,,在家長幫助下,克服各種心理障礙,,終于取得中考的好成績,。
“一份耕耘一份收獲”,,經(jīng)過我校師生的共同努力,學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫某煽?,給家長交了一份滿意的答卷,,我校得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及社會的廣泛贊譽。其實,,我們只是做了該做的,。工作,我們的一些做法也并不新鮮,,很多兄弟學(xué)校也在做,,甚至比我們做得更好。在這里和大家交流,,實為是拋磚引玉,。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇九
時光荏苒,,轉(zhuǎn)眼間,從事教學(xué)工作已十二個年頭,。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師,,我回憶這十二年來,常常問自己:我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會呢,?又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗?zāi)??此時深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾,,供專家們的批評指正,,不勝感激。
一,、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚,,是民族精神的外化,所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚,,各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo),。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類的精神情感,,讓學(xué)生體會感受,,從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界,,去積淀成文化素養(yǎng),,優(yōu)良的精神境界,美的藝術(shù)的追求等等,。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識的傳授,,技能的培養(yǎng),,應(yīng)試的工具。如果那樣,,文化的美將蕩然無存,。
二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué),,不公包含文學(xué),、文字、表達(dá)寫作,,也包括實際生活的種種文字的運用,。在這種大語文觀的背景下,我認(rèn)為,,在注重文化傳承,,精神情感的體悟的同時,語文的實際運用也不能荒廢,,也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一,。
我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際,綜合性運用,,應(yīng)用文體的寫作等等,,讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,,具有較高社會生活實踐能力,。
三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),,情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界,,沒有輕松,、活潑、自由的環(huán)境是不可能,。因此,,我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,平等和藹寬容地對待學(xué)生,,為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力,,創(chuàng)造一個輕松、自由的氣氛,;應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個體,,把學(xué)生們當(dāng)成一個個有思想,有感情,,有獨立精神,,而且敏感,,固執(zhí)的大人來看,課堂上多傾聽學(xué)生,,多關(guān)注學(xué)生,,允許甚至是贊賞他們的過錯,奇思怪想,。十二來,,我沒有看到一個成天板著臉、很嚴(yán)肅地上語文課,,把學(xué)生只當(dāng)作一個個沒長大的小屁孩的老師,,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,能獲得很好語文教學(xué)效果的老師,。
四,、語文教學(xué)是思想精神的綻放,是情感的宣泄,,是美與丑的感悟,,需要學(xué)生精神的活躍,思想的亢奮,,活動的奔放,。因此語文教學(xué)需要生動靈活的教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的活力,,切忌死板僵化,。天天、年年,、一副臉孔的教學(xué)模式,,再專心、再敏銳的學(xué)生也會疲乏,,自然失去了課堂的活力,,而變得思維懶散、死氣沉沉,。哪里還談得上教學(xué)的效果呢,?
其實,生動靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段,,追求點課堂教學(xué)的差異化就行了,。
五、語文教學(xué)也是知識點滴積累的過程,,技能,、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實基礎(chǔ),早下手,、勤積累,、抓反復(fù),畢竟語文知識的豐富,、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕,、短期強(qiáng)化就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字,、詞,、句的知識,去掌握常規(guī)的語法知識,,形成朗讀,、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級,,就應(yīng)該設(shè)置好知識積累,,素養(yǎng)形成的手段和方法,然后三年堅持不懈地貫徹實施,,不半途而廢,,這樣才會收到良好的效果。
六,、語文的知識面,、涵蓋面很廣泛,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,,而不應(yīng)僅僅局限于課本,、課文。學(xué)生在拓展中體會,、比較,、豐富,擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度,。我在教學(xué)中,,為學(xué)生制定閱讀計劃并檢查實施,力求每個孩子都去讀課外的名著名篇,;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料,包括文學(xué)常識,,同類文章比較,,語法知識,美文賞析,,不同觀點等等,,去豐富他們的知識,活躍他們的思維;也常常采用剪報,、手抄報,、積累本等方式讓學(xué)生親自動手實踐,在他們自己查,、自己設(shè)計,、自己制造中學(xué)會知識,形成感悟,,獲得深刻的體驗等,;我也堅持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法,這既是訓(xùn)練寫作,,也是積累素材,,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學(xué)的有效補充,。
七,、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán),是語文知識,、能力的綜合體現(xiàn),,也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫,,然后出個題目讓學(xué)生寫,,再評改、評講,。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,,但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方,,它往往限制了學(xué)生的思維,。老師的講解、評點成為了他們思維,、認(rèn)知的一個參照,、一個標(biāo)準(zhǔn),這是束縛學(xué)生的,。陶行知曾說過:“老師改一百篇作文,,不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自由思想,,主動實踐的重要,。所以,我在作文教學(xué)中一般不講寫法,,不說思路,,不在學(xué)生評點之前評點,。我采取的方式是:1、先出一個作文題目,,讓同學(xué)思考并列提綱,,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,,切入點選取,,立意,材料,、結(jié)構(gòu)等等,;2、先出一個題目讓學(xué)生課外寫篇文章,,再選一堂課,,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀,由學(xué)生自己評析,,老師只作適當(dāng)點評和補充,。在教學(xué)實踐中,我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動力,,能讓學(xué)生自主寫作,、自由思考與表達(dá),能促學(xué)生形成能力的有效方式,。
八,、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語文老師還應(yīng)該研究考試動向,,總結(jié)答題思路和技巧,,以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動向的把握,,答題思路和技巧的簡要準(zhǔn)確地概括提煉,,往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍,收到良好的效果,。
以上不成熟的見解,,貽笑大方,只能作為我一個普通老師的一般想法,,懇請專家們指正批評,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好,,下面我把自己在工作中的一點做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報一下:
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育,?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。”首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,,對他的生活,,學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的保證,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操,,應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,,在一舉一動,、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,,將會成為他們一生受用的寶貴財富,。
第一、要從小節(jié)開始,,持之以恒,。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開始,。學(xué)校生活處處皆教育,,在教學(xué)中,諸如坐的姿勢,,讀書的姿勢,,回答問題的聲音要響亮等等,都要求養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。在日常生活中,,要求學(xué)生要有紀(jì)律觀念,良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。
第二,、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力,。激發(fā)起學(xué)生的興趣,,學(xué)習(xí)就會積極主動,學(xué)得輕松而有成效,。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),,最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天,,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素,。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃,自學(xué)的積極性就越高,。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。信心是進(jìn)取心的支柱,,是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展,,都有十分重要的意義,。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境,讓孩子在潛移默化中“自信”起來,。平時,,遇事常對孩子說一些鼓勵的話,“你一定能行,,你肯定做得不錯”,。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價,成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子,,他就會在幼小的心靈中意識到:別人能做到的,,我也能做到。
第四,、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意?;蛘咴谧鲎鳂I(yè)時沒看清題目要求就開始解答,。極個別的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展,、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力,、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,,不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要,,也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識,、掌握能力的關(guān)鍵措施,對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義,。第五,、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要,同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的過程中,,與學(xué)習(xí)思維方法,思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起,,應(yīng)注意從以下三個方面入手,。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素,,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理,,在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲,。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點,。
2、榜樣示范,,激發(fā)思考,。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點,在教學(xué)過程中,,教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例,,多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如:“因為你肯思考,,所以你的發(fā)言很精彩”,、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”,、“你對同學(xué)的評價很到位”,、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”,,“你提出的問題很有研究價值”等等,。這樣,就能讓學(xué)生在榜樣的影響下,,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣,。
3、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點,,而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理,,不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提,,不敢提,更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到,。因此,,在教學(xué)過程中,,要十分注意教學(xué)信息的反饋,注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點,。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題,,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚,,調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性,,引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性,這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端,。
第六,,加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。新課程的一個重要特點是面向全體,,關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識點時,如果教師在課外再不能給以重點的關(guān)注,,假以時日,,這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo),,課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo),。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點,不是強(qiáng)行灌輸,,而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下,,學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵,,拉下的知識也得以重溫,。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利,而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式,。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中,往往容易被我們所忽視,。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,也正要在日常的教學(xué)工作中,一點一滴地加以耐心培養(yǎng),。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí),教師也就做到了:“教是為了不教”,。關(guān)注學(xué)困生,,傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生,特別是心中時時裝著學(xué)困生,,時時關(guān)愛學(xué)困生,,這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝
古代教育家孔子提出:“其身正,不令而行,。其身不正,,雖令不從?!币虼宋視r刻嚴(yán)格要求自己,,始終堅持給學(xué)生一個好的示范,要求學(xué)生做到的我一定做到,,答應(yīng)學(xué)生的事也一定會落實,,沒有特殊事情我從不會耽誤學(xué)生一節(jié)課;在教學(xué)中,,我堅持以自己的一顆愛心去教育學(xué)生,在我的眼里沒有差生的概念,,學(xué)生一時成績的好壞并不能決定學(xué)生的一生,,差生也就是我們說的后進(jìn)生,到了社會上反而適應(yīng)能力更強(qiáng),,有很多我們教著時認(rèn)為是差生的,,畢業(yè)后卻做出了很大的成績,所以對待學(xué)生要一視同仁,,“愛人者,,人恒愛之;敬人者,,人恒敬之”,,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生,,自然會得到學(xué)生的愛戴,只要學(xué)生喜歡這個老師了,,那么即使這個老師課講得并不好,,學(xué)生也會自己積極主動的去學(xué)習(xí),也會取得較好的成績,。
初三學(xué)生面臨中考,,讓學(xué)生在中考中考出好成績就是教學(xué)的重要任務(wù)了。因此多研究中考語文試題,,熟練把握中考的題型,,比如:考試時積累運用會考到字音、字形,、字義,,教學(xué)中就多關(guān)注重要字詞,。對于課內(nèi)文言文一般就考查三個題:
1、解釋四個詞語,,2,、翻譯兩句話3、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋€問題,。在教學(xué)中,,針對課本中的重點文言文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。并總結(jié)一些常見題型的做題方法,,然后在上課時教給學(xué)生,。比如課外閱讀題運用“三讀一注意”的解題策略。特別對于賞析語言的題目,,我就給學(xué)生總結(jié)出一個答題思路:某句運用了什么修辭方法,,寫出了什么內(nèi)容,使文章怎么樣,。這樣學(xué)生遇到此類題就按這個思路做,,這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行。再比如考試經(jīng)常會考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用,,我就給學(xué)生總結(jié)出:開頭段作用就是:引起下文,、為下文某個內(nèi)容作鋪墊、設(shè)置懸念,、開篇點題,;中間段就是過渡即承上啟下;結(jié)尾段就是總結(jié)全文,、深化中心,,點明主旨或者照應(yīng)開頭,首尾呼應(yīng),。這樣學(xué)生面對一些同類題型時就不會茫然失措,。
這對于語文老師來說,要在最短的時間內(nèi)把這教材的六冊收集全,,對全套教材就做到了心中有數(shù),,明確教材的整體內(nèi)容,這樣自己教學(xué)時就能更好的把握重難點,,在教學(xué)中少做無用功,。明確本冊教材涉及哪些文體,涉及哪些方面內(nèi)容,,然后再分析出本冊教材中的重點篇目,,做到有的放矢。
在教學(xué)中,切實抓好教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié),,在課堂上我注意做好幾個方面:
(一)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,比如學(xué)習(xí)新課時我總會把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生,因為每篇文章都是在特定時代,、特定情境下寫成的,,這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣,。
(二)在課堂教學(xué)中,,注意少講,多讀,,精練,。講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容,哪些是講了以后學(xué)生能記住,、能理解的內(nèi)容,。魏書生老師有一段話講的非常好,他是這樣說的:如果講某篇課文的時候,,生怕講的不全,,而被考試鉆了空子,就面面俱到,,那就太累了,語文學(xué)科的特點是哪一篇課文,,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止,。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,結(jié)果大講特講,,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,,結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。因此在教學(xué)中要大膽舍棄,,抓住重點內(nèi)容去講,。這樣教師講的輕松,學(xué)生學(xué)得也不累,,效果也更好,。
(三)不同的文章采用不同的方法去教,講讀課文就多用點時間,,師生共同探討,、交流、學(xué)習(xí),。而對于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀,,很多問題就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,對于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方法,,提高了課堂效率,,取得了較好的教學(xué)效果。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法,,雖然自己取得了一些成績,,但我清醒地認(rèn)識到這離不開領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績只代表過去,,在以后的教學(xué)生涯中,,我會再接再厲,爭取取得更好的成績,,謝謝大家,!
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十一
新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,、確立一種嶄新的教育觀念,。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗,,如何把新教材教好,,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情,,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時,,在實踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,,在語文教學(xué)新課改中花了心思,,下了苦功,現(xiàn)總結(jié)如下:
我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦,,
“依法行教”,。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,我的學(xué)生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地,。貫徹以學(xué)為主的基本思想----即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的'主人,,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如,,在教學(xué)課文之前,,我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),,作業(yè)也可自主確定,。這樣,,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,,從而,,不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,,有章可循,,并取得成就感。
新學(xué)期伊始,,不馬上急于教課文,,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。介紹學(xué)習(xí)方法,,如:什么叫自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi),、家庭,、自然、社會中的語文教育資源,。提出學(xué)習(xí)要求,,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,,并寫好讀書心得等,。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向,。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性,。從新課程的角度來看,,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者,。因此,,教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,,也只有在這個意義上,,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
在教學(xué)形式上,,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實踐的形式,,如:課外找錯別字、病句交流與展示,,月球知識擂臺賽,,新聞發(fā)布會,故事會(《寓言四則》,、《女媧造人》),,討論會(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》,并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)),,演課本劇(《皇帝的新裝》),,辦手抄報,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練,、習(xí)作編成一本作文集),。語文課堂教學(xué)要突出重點,營造亮點,。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,,在整體感知上對課文重點進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,,深化對文章的認(rèn)識,。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點,思維的交匯點,,教學(xué)的創(chuàng)新點,。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵----“向閱讀要寫作能力?!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,,需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語文教學(xué)就是要曉之以理,、動之以情,,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,。我參考新課標(biāo)課外讀物,,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,學(xué)會自主積累,,幫助他們建立寫作素材庫,,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”,。
學(xué)生只要有疑問,,隨時可以提出,只要有想法,,隨時可以發(fā)表,,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流,。課外充分利用學(xué)校,、家庭、自然,、社會中的語文教育資源,,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實,、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源,,如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國家大事、國際新聞等,,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,,成為不斷充實、不斷更新的長流活水,。
興趣是最好的老師,,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,,使之在最佳的狀態(tài)下自覺,、積極、主動地參與到教學(xué)過程中,,才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展,。在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來,,在師生,、生生、人機(jī)的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,,形成了良好的個性,。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,,從而大大地提高課堂教學(xué)效果,。
總之,在課改過程中,,我不斷地對自己提出新的要求,,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變行為,,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),,在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十二
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。”閱讀塑造個性,,閱讀化育氣質(zhì),,閱讀改變?nèi)松N膶W(xué)作品是作者思想,、閱歷,、智慧、才華的結(jié)晶,,文質(zhì)兼美,,實施文學(xué)作品的個性化閱讀教學(xué)能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,,發(fā)展學(xué)生的個性,、創(chuàng)新精神。xx市xx鎮(zhèn)初級中學(xué)位于泰山東麓,,汶水之濱,,教育思想鮮明,科研氛圍濃厚,。自20xx年承擔(dān)省教研室實驗課題《個性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育》以來,,在省教研室的指導(dǎo)下,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同課題組一班人,精心籌劃,,周密部署,,按照“以學(xué)為主,促進(jìn)發(fā)展,,有序?qū)嵤?,整體推進(jìn)”的原則,開發(fā)并實施了子課題《文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)策略的研究》,。實施兩年來,,取得了一定成效。下面,,就將我們的做法向大家作簡要匯報,。
我校地處農(nóng)村,學(xué)生受家庭,、地域,、文化氛圍等特定因素的局限,知識視野狹窄,,綜合能力較差,,不少學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)薄弱,上了中學(xué)還不曾讀過“四大名著”,。如果不正視這一現(xiàn)實,,開展文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)的研究就會成為無源之水,鏡花水月,。因此,,課題組成員決定結(jié)合學(xué)生學(xué)校實際狀況,實施“筑基·涵養(yǎng)·升華”三步走的個性成長發(fā)展之路,,讓未經(jīng)雕琢的璞玉,,在有序?qū)嵤⒄w推進(jìn)的氛圍中,,散發(fā)出璀璨的個性光芒,。
1、筑基,,培育個性成長的厚壤沃土,。
寫一手漂亮字,從漢字入手夯筑學(xué)生基礎(chǔ),。漢字是中華文明的載體,,寫一手漂亮字展示了一個人最基本的文化素養(yǎng)。我校堅持把寫字作為特色教育來抓。要求學(xué)生“規(guī)范書寫,,科學(xué)練字”,學(xué)校印制了《鋼筆楷行書教程》,,每周三下午第三節(jié)書法教師(兼職)指導(dǎo)練字,。提出了“寫好字也是一種能力”“提筆即練字”的口號,要求學(xué)生不能僅僅在作業(yè),、試卷上寫好字,,更要在每一項學(xué)習(xí)活動中把寫好字作為一種自覺的行動。開展了“每日一字”練習(xí)活動,,各班設(shè)立了作品展示墻,,每天學(xué)生輪流張貼自己的練字作品。開展評比“星級書寫能手”的活動,,學(xué)生練字的熱情很高,。“三星級書寫能手”徐飛同學(xué)不但書寫工整清楚,,而且達(dá)到了每分鐘50多字的書寫速度,。一花一世界,一字一乾坤,??吹健靶荨保路鹂吹狡v的旅人無力的倚靠在大樹下,,看到“旦”,,似乎一輪紅日從遙遠(yuǎn)的地平線上冉冉升起。教學(xué)中要適時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘漢字的文化內(nèi)涵,,感受漢字的魅力,。如《鄉(xiāng)愁》一課,抓住“愁”字進(jìn)行拆字,,自然間就讓學(xué)生體會到:心秋為愁,,瀟瀟的秋天落在一顆冰涼的心上,怎能不產(chǎn)生無限的愁緒呢,?
廣泛閱讀,,夯筑文學(xué)素養(yǎng)之基。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),,學(xué)校制定了《中學(xué)生必讀推薦書目100部》和《教師必讀書目100部》,,推薦學(xué)生閱讀《時文選粹》、《智慧背囊》,、《讀者》,、《意林》、《青年文摘》等書刊,觀看《百家講壇》,、《電視散文》,、《焦點訪談》等電視欄目,上網(wǎng)瀏覽中國對聯(lián)網(wǎng),、唐詩宋詞網(wǎng),、創(chuàng)新作文網(wǎng)等文化網(wǎng)站。為解決圖書少的問題,,各班建立了“圖書超市”,,學(xué)生、教師每人都拿出自己的書,,集中管理,,互相借閱。設(shè)立了2個學(xué)生大閱覽室,,每周每班開設(shè)一次二節(jié)連上閱讀課,。每個學(xué)生自備一本剪報本、讀書筆記,,每周檢查摘抄情況,,每篇(片段)都要寫上自己喜歡的理由。定期組織讀書筆記展覽,。為使閱讀走向深入,,實施了“讀書階段成長規(guī)劃”。課題組每學(xué)期推薦1本書學(xué)生集中閱讀,。如七年級上學(xué)期,,推薦學(xué)生閱讀了《西游記》。平時,,教師通過課上介紹,,組織討論,抽查筆記等形式督促指導(dǎo)閱讀《西游記》,,學(xué)生至學(xué)期末完成一份《西游記》閱讀成果報告,。許多學(xué)生精心完成了封面設(shè)計、內(nèi)容概要,、精段摘錄,、讀后感、人物評析,、相關(guān)圖片等展示成果,。6學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生精讀6本書,留給他們的是一筆寶貴的文化財富,。
開展豐富多采的活動,,夯筑興趣之基。興趣是最好的老師,青少年時代培養(yǎng)的興趣會影響人的一生,。一方面根據(jù)課堂教學(xué)需要在課內(nèi)直接設(shè)置活動環(huán)節(jié),,如分角色誦讀、表演欣賞,、模擬操作,、討論交流、成果展示等活動,;另一方面組織專門的活動課,開展課堂活動課和社會實踐課,。此外,,學(xué)校規(guī)劃了“傳統(tǒng)詩詞”、“蓮花山文化”,、“科技博覽”等八處主題教育長廊,,圖文并茂,潛移默化的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,。學(xué)校每年組織藝術(shù)節(jié),、體育節(jié)等主題活動,有精彩的文藝節(jié)目,、全員寫字展示,、詩文朗誦、歌詠比賽等活動,。開展“六個一”常規(guī)活動:即一式,,每周一的規(guī)范升旗儀式;一講,,每天一次課前三分鐘演講,,學(xué)生輪流進(jìn)行;一報,,班級手抄報是每個學(xué)生展示自我的園地,;一欄,學(xué)校每周更換一次宣傳欄,;一站,,建立學(xué)校廣播站;一社,,辦好《新甫文學(xué)》社,,社長、編輯均由學(xué)生競選參加,。
2,、涵養(yǎng),把課堂教學(xué)作為涵養(yǎng)個性的主陣地。
文學(xué)作品是涵養(yǎng)學(xué)生個性的最佳食糧,。我們緊緊圍繞開展文學(xué)作品個性化閱讀教學(xué)這一核心,,堅持學(xué)為主體,教為主導(dǎo),,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,,積極實施了“自讀交流課、品讀鑒賞課,、聯(lián)讀擴(kuò)展課”三種教學(xué)模式的研究,。
品讀鑒賞課是三課型的主打課型。其教學(xué)模式為:“創(chuàng)設(shè)情境,,初讀感知—自主學(xué)習(xí),,合作釋疑—點撥鑒賞,研讀領(lǐng)悟—師生互動,,品讀升華”
1,、創(chuàng)設(shè)情境,初讀感知,。通過情境的創(chuàng)設(shè),,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題,,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后初讀課文,初步感知,,從宏觀上通曉課文大意,,弄清文章寫作思路。
2,、自主學(xué)習(xí),,合作釋疑。留給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間,,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力水平,、個性特點,自主的,、能動的,、有目的的進(jìn)行獨立思考,自主嘗試解決問題,,真正確立學(xué)生的主體地位,。以此為基礎(chǔ),小組間討論,,大家各抒己見,,互相補充,,互相啟發(fā),加深對當(dāng)前問題的理解,。
3,、點撥鑒賞,研讀領(lǐng)悟,。精讀主要語句或段落,,揣摩語言,評價鑒賞,,對遇到的疑難進(jìn)行思考和相互討論,,教師可把這些問題寫在了黑板上,組織學(xué)生通過討論來領(lǐng)悟,,最終在教師的點撥下突破難點重點,,加深對文學(xué)文本的理解,這是師生共同探究的過程,。
4,、師生互動,,品讀升華,。各小組通過不同觀點的交鋒、補充,、修正,,達(dá)到釋疑解惑,共同進(jìn)步的效果,。教師要適時升華,、巧妙評價,引領(lǐng)學(xué)生開辟新的認(rèn)識,。最后,,學(xué)生在反復(fù)的朗讀品味中受到情感的熏陶,受到美的教育,。
自讀交流課是以學(xué)生自學(xué)為主,,小組交流和教師引導(dǎo)為輔的課型。主要有以下幾個階段:
1,、導(dǎo)學(xué),。教師運用2—3分鐘的時間巧妙導(dǎo)入。
2,、自讀,。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨立閱讀課文,探究問題,。實際上是學(xué)生深入課文內(nèi)部,,感知材料,、訓(xùn)練語感的過程,是自讀交流課的核心環(huán)節(jié),。
3,、質(zhì)疑。學(xué)生充分感知教材之后對文本生疑,、質(zhì)疑,,提出自己獨立思考的問題。
4,、交流,。通過發(fā)揮學(xué)生的主體性和小組的作用,使學(xué)生和學(xué)生之間,、學(xué)生和小組之間,、小組和小組之間合作交流解決問題,排除疑難,。
5,、評點。學(xué)生在自學(xué),、交流后,,思路貧乏或進(jìn)入“死胡同”的時候,教師予以點撥,、評價,、疏通思路,排除疑難,,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,理解文本。聯(lián)讀擴(kuò)展課是從某篇課文擴(kuò)展開去,,把具有一定相同因素的課內(nèi)或課外的詩文聯(lián)接起來進(jìn)行閱讀的一種課型,。按擴(kuò)讀內(nèi)容不同可分為幾類:
1、學(xué)習(xí)節(jié)選,,擴(kuò)讀全文,。如學(xué)習(xí)了《美猴王》,擴(kuò)讀《西游記》,,把課本“節(jié)選”作為打開長篇的“鑰匙”,。
2、針對同一主題的擴(kuò)讀,。如《鄧稼先》是一篇突出人物典型品質(zhì)的傳記,,我們擴(kuò)讀了《語文經(jīng)典讀本》上的《中國的居里夫人—物理學(xué)家吳健雄》、《我的病歷》,。
3,、擴(kuò)讀用來比較的文章,。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》,可以進(jìn)行岑參詩聯(lián)讀,、詠雪詩聯(lián)讀,、送別詩聯(lián)讀等。
三種課型既是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體,,又可根據(jù)教學(xué)實際單獨實施,,既有利于發(fā)揮學(xué)生個性化學(xué)的主動性,又有利于發(fā)揮教師個性化教學(xué)的主導(dǎo)性,,既讓學(xué)生在文本閱讀中收到感悟,,又通過文本涵養(yǎng)個性、塑造氣質(zhì),。
在利用好課本中文學(xué)文本的同時,,我們還創(chuàng)造地開展了課題配套教材《語文經(jīng)典讀本》的使用。以九年級上《語文經(jīng)典讀本》為例,,我們重新編排,,形成了“走進(jìn)自然”、“親情如燈”,、“生活剪影”,、“操守永恒”等七個單元,每篇文章教師都精心設(shè)計閱讀導(dǎo)引,。每篇教學(xué)課文都可與《語文經(jīng)典讀本》中1—2篇形成聯(lián)讀擴(kuò)展,,如課文《囚綠記》與《蟬聲》,、《大自然的啟示》形成聯(lián)讀,。按照“精讀一批,、略讀一批、自讀一批”的方針指導(dǎo)學(xué)生使用教材,,要求學(xué)生運用所學(xué)的知識和技巧能去獨立自學(xué),,進(jìn)行比較性的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生采用圈,、點、勾劃,、評、摘錄等多種方法閱讀教材,。定期開展《經(jīng)典讀本》閱讀交流會,暢談讀書心得,。
合理的學(xué)習(xí)形式有助于學(xué)習(xí)效果的提高,。我們充分利用了學(xué)習(xí)小組這一有效載體,。按優(yōu)中差組建學(xué)習(xí)小組,一般以6至8人為宜,,小組成員明確分工。目前,,我校已全部搬走了教室的講桌,讓教師深入到學(xué)生中去,,與學(xué)生平等對話,。教師四周全部設(shè)置小黑板,,實行“桌對桌,面對面”的課桌擺放方式,。合作小組的建立讓學(xué)生在課堂上真正成為主人,,或分析、朗誦,、講解,、表演、辯論,,或歌唱,,小組展示,,不拘一格,,個人展示,,獨具特色,,勾勒,、組合,、演示,、即興表演應(yīng)有盡有。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的口號,,演化為學(xué)生實實在在的行動,。
3,、升華,助推閱讀塑造個性,、化育氣質(zhì),。
“久入芝蘭之室,,而不聞其香”,。廣泛而長期地夯筑學(xué)生文學(xué)之基,涵養(yǎng)學(xué)生個性,,不知覺中帶來的是學(xué)生氣質(zhì)的銳變與升華。
個性化的教引領(lǐng)個性升華,?!坝淬y山拍天浪,,開窗放入大江來”,。教師個性化地教學(xué),,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué),發(fā)展學(xué)生個性,。可以朗讀示范,,披情入文:讀《我的老師》,,激起對老師的崇敬,;讀《一厘米》,,涌動著對母親的尊重;讀《巴東三峽》,,有一種對山河的熱愛;讀《明月幾時有》,,在樂觀中透露著祝?!梢栽u點人物,,詩意總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生仿照冰心“小詩”樣式,抒發(fā)對《一厘米》中一位普通而又偉大的母親的贊歌,。這幾首是學(xué)生的創(chuàng)作——生1:堅強(qiáng)的母親/你粗暴的維護(hù)尊嚴(yán)時/誤會便深了,;生2:瘦弱的母親呵/自豪些吧/只有您平凡地孕育了偉大。可以對聯(lián)總結(jié),,深化認(rèn)識:《范進(jìn)中舉》是傳統(tǒng)的教學(xué)篇目,擬一副對聯(lián)作總結(jié):“白首苦讀無人問寒暖,,嘆范進(jìn)癡心不改,;紅榜高登后世笑瘋癲,,諷科舉荼毒無數(shù)?!笨梢允钦Z言的精致文雅:和學(xué)生一起討論交流時,,告訴他們:“學(xué)會訴說,學(xué)會傾聽,。訴說使我們的心靈彼此接近,傾聽則讓我們懂得彼此尊重,。”
寫作教學(xué)助推個性升華,。我們的作文教學(xué)也適應(yīng)課題研究的需要,,利用學(xué)生不斷提升的文學(xué)素養(yǎng),帶動作文面貌的異采紛呈,,個性飛揚,。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“詩中雨”,、“詩中風(fēng)”,、“詩中春”等古詩詞專項積累,,進(jìn)行了“臥薪嘗膽”,、“韋編三絕”,、“梅蘭竹菊”等文化素材的廣泛搜集,,進(jìn)行了秦磚漢瓦,、唐詩宋韻、屈子?xùn)|坡等走進(jìn)作文的片斷寫作,,進(jìn)行了詩詞意境再現(xiàn),、文化名人訪談、文學(xué)名著新編等的文化作文寫作訓(xùn)練,,進(jìn)行了圍繞某一名著或某一名人的專題研究學(xué)習(xí),。如初三級學(xué)生李鵬撰寫的《亂世中的美神—李清照》,內(nèi)容涵概人物生平,、重要事件,、名人評論,、人物作品、詩詞擴(kuò)寫等,,其資料之全,內(nèi)容之豐,,視野之廣,,語言之新,讓人贊嘆,。
綜合性學(xué)習(xí)活動促進(jìn)個性升華。結(jié)合實際,,我們開展了多種綜合實踐活動,。例如,,學(xué)校處在在國家森林公園——蓮花山腳下。蓮花山素有“小泰山”之稱,,有著豐富的歷史文化自然資源,,我們抓住這一資源,,開展了“蓮花山的昨天、今天和明天”為主題的綜合性實踐活動,。在活動中,,學(xué)生四處調(diào)查走訪,通過查閱《新泰縣志》,,查閱圖書館資料,,訪問山下村里的老人,了解蓮花山的地理,、歷史、詩詞傳說,,銘記家鄉(xiāng)不平凡的歷史,,傳承家鄉(xiāng)的文化。通過實地勘察,,通過五官感受,欣賞到蓮花山美麗的自然風(fēng)光和人文景觀,。通過采訪蓮花山管區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和旅游局工作人員,了解到蓮花山開發(fā)現(xiàn)狀,、旅游景點等,王元捷,、馮憲萍等四名同學(xué)提出的《關(guān)于蓮花山文化資源開發(fā)的報告》已經(jīng)提交給市旅游局,。以此次活動的成果為基礎(chǔ),我校還開發(fā)了校本課程《蓮花山》,。
各種比賽實現(xiàn)個性升華,。課前三分鐘演講,,評選最佳文才獎,最佳演說家,,每學(xué)期舉行最佳讀書筆記展覽,,硬筆書法比賽,,評選全校書法之星,。每學(xué)年舉行一次美文誦讀比賽,。20xx年,,我校四名同學(xué)參加xx市個性化作文大賽,,分獲一二等獎,。20xx年,,我校選送的《廣寒仙子神州沐華章》獲xx市中華美文誦讀一等獎,。20xx年,學(xué)生合誦《走進(jìn)春天》獲xx市普通話比賽一等獎,。
領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,。研究過程中,,學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和專家顧問小組,,形成了“校長—教導(dǎo)處—課題組長—教師”梯級課題管理體系。學(xué)校定期召開課題組成員工作會議,,明確科研任務(wù),,協(xié)調(diào)解決問題。學(xué)校在財力物力上大力支持課題研究,,提供了充足的閱讀材料,開放了電子備課室,、電子閱覽室,設(shè)立了學(xué)生閱讀室,。
教師成長機(jī)制,。加強(qiáng)對語文教師和課題組成員的培訓(xùn),。前期,我們主要通過學(xué)習(xí)資料,、展開討論,、專題講述、聘請專家,,開展了有關(guān)個性化閱讀理論知識的培訓(xùn)。隨著課題研究的深入,,主要通過“課前專題研討——課堂互動研討——課后評析研討”課例系列研討活動,,探討開展個性化閱讀教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略等,。同時,穿插教師基本功培訓(xùn),。對普通話、三筆字、教案編寫,、寫作基本功,、電腦使用等教學(xué)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練,著力培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師,。開展青年實驗教師的“一,、二,、三”工程,即:培養(yǎng)實驗教師在一年內(nèi)基本勝任課題研究,,兩年內(nèi)完全熟悉課題研究,,三年內(nèi)成為本試驗骨干教師,。課題試驗開展來,,一批骨干教師逐漸成長起來。語文教師薛啟華被評為泰安市學(xué)科帶頭人,,周峰被評為泰安市語文教學(xué)能手,,泰安市級新泰市優(yōu)質(zhì)課獲得者14人,4人被評為泰安市,、新泰市“教壇英才”,、“教學(xué)新星”,5人被評為新泰市課改工作先進(jìn)個人,。34篇論文案例獲省、地,、市級獎勵。
評價機(jī)制,。課題評價堅持“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,,實施了新的三種評價方式。
1,、變個人評價為小組評價,。將小組作為教學(xué)評價的重要單位,把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,,從個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。制定小組評價表,,全班張貼。
2,、變單向評價為互動評價,。改變傳統(tǒng)的師評生總結(jié)性單向評價體系,,賦予學(xué)生評價的主體權(quán),讓學(xué)生做評價的主人,,建立起小組互評制度,、生評師制度和學(xué)生個人過程性評價制度。
3,、變懲罰性評價為獎勵性評價。對學(xué)生進(jìn)行多種的獎勵性評價,,要求教師課堂教學(xué)使用鼓勵性語言,設(shè)立“最佳展示”,、“最佳參與”,、“朗讀能手”,、“背誦能手”等各種獎項,,利用廣播站,、文學(xué)社,、宣傳欄及時報道表揚優(yōu)秀學(xué)生,、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等,。另一方面為鼓勵課題研究,,創(chuàng)造機(jī)會,讓教師獲得獎勵,。如設(shè)立教學(xué)成果展示獎、優(yōu)秀案例獎、特色課堂獎,、優(yōu)秀論文獎等,獎項的設(shè)計,,可以由教師自己申報,,學(xué)校組織評獎。還要把課題的參與過程及成果中公開課,、觀摩課、示范課,、優(yōu)質(zhì)課等作為評價內(nèi)容之一,納入到對教師的考評之中,。
三年來,課題實驗的全面實施為學(xué)校取得了顯著成果,。學(xué)校先后被評為“省級規(guī)范化學(xué)校”,、“山東省教育教學(xué)示范校”,、“xx市教書育人先進(jìn)單位”,、“泰安市課程改革先進(jìn)學(xué)校”,、“xx市校園文化aaa級單位”、“泰安市教育示范學(xué)?!?。當(dāng)然,,在實驗中我們還存在這樣那樣的問題,,亟待在實踐中摸索解決,。
“風(fēng)翻白浪花千片,,雁點青天字一行”,?!皞€性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題實驗帶來了語文教學(xué)的全新氣象,眼前它只揭開了語文百花園的一角,,它的更前方定會是繁花似錦,,一派芳菲,。
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十三
班主任、年級組長是一個學(xué)校教育教學(xué)的主力軍,,主要實施者,。他們的工作實效直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成效,,關(guān)系學(xué)校落實黨和國家教育方針的效果,,關(guān)系到眾多學(xué)生的健康成長,。所以班主任的成長極為重要。我在任班主任和年級組長期間感觸至深,,得到幾點體會。
教師的道德素養(yǎng)直接體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動中,,又作用在學(xué)生身上,,影響學(xué)生的成長,。在師與生的單向關(guān)系中,教師道德水平的高低,,職業(yè)操守的守與棄,,負(fù)不負(fù)責(zé)的態(tài)度,,待學(xué)生的愛與公正與否,都會影響師生之間的關(guān)系,。學(xué)生在模仿,、在學(xué)習(xí),、在受熏陶,或是在厭惡,,或是在反抗叛逆,,種種行為均會影響學(xué)情景交融的提高和良好品德的養(yǎng)成,。作為班主任,、年級組長更是學(xué)校德育最重要的力量,,他們在學(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成果上影響巨大,。所以每位班主任,、年級組長應(yīng)該有一顆始終向善向美向公正的心,,應(yīng)該認(rèn)識自己身上有比普通老師更重的擔(dān)子,。
在日常教育教學(xué)中,有的老師總把學(xué)生當(dāng)成一個什么都不懂的“小屁孩”來對待,,言語中時常夾雜些粗暴,、威嚇,,甚至厭棄的言辭、情感,,總覺得孩子無論怎樣都該尊重教師,遵從老師的訓(xùn)誡和約束,。其實,這是極其錯誤的,。需知現(xiàn)在的中學(xué)生知識界寬、接觸面也廣,、主體意識強(qiáng),你不經(jīng)意的批評,、輕視或嫌煩都會在他們內(nèi)心激起波瀾,產(chǎn)生自尊或自棄,,或叛逆的情感態(tài)度。同樣,,你的親切、重視,、喜歡、表揚,、相信也會在他們的心里激起波瀾,產(chǎn)生良性自尊,、自信、自重,,向善向美的情感態(tài)度。所以老師的愛,,老師的言行舉止都是對學(xué)生的教育。在這里,,我建議每位老師,、每位班主任都應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)心理學(xué),尤其是發(fā)展心理學(xué)知識,。若能恰當(dāng)?shù)剡\用發(fā)展心理學(xué)中的原則方法去教育我們的學(xué)生,,我相信班主任老師們會收獲驚喜的,。
在教與學(xué)的角色中,,師與生本來就是對等的,不存在誰主要,、誰次要的問題,。因為只有師生和諧自由輕松的環(huán)境,,師才能有成效地教,,生才能有興趣地學(xué),。班主任老師你平等地待學(xué)生,,放下姿態(tài),不高高在上,,學(xué)生才能感到輕松,,愉快和親切,,也才能有興趣,,有動力地學(xué),。古人有云:“親其師,,信其道,。”在現(xiàn)代社會的今天,身為“小皇帝”的學(xué)生們,,他若不親近你班主任,,你將會花費十倍的努力,也收不到明顯的教育效果,。
我一貫反對班主任老師在學(xué)生面前高高在上,,居高臨下,眼中無物,,“傲視群生”。因為你不尊重學(xué)生,,學(xué)生也不會從心里深處尊重你,;也一貫僅對班主任老師當(dāng)著家長,其他教師的面數(shù)落,,厭棄學(xué)生,,因為這樣你傷害了學(xué)生的自尊,損傷了學(xué)生的顏面,,很容易讓學(xué)生走向反抗你或自暴自棄的兩極,,那就毀了一個學(xué)生。這也是現(xiàn)代教育家和發(fā)展心理學(xué)的一貫主張,。
班主任老師在班級中需制定一套合理,、嚴(yán)明的紀(jì)律,并解釋其合理性和遵循的必要性,;然后嚴(yán)格地執(zhí)行,,做到紀(jì)律執(zhí)行有據(jù)、有度,、嚴(yán)格,、公平。這是一個良好的班級所必需的,。紀(jì)律的嚴(yán)格執(zhí)行能讓班集體獎罰有理有據(jù),,形成和諧、向上的班風(fēng),。與此同時,,班主任老師又應(yīng)該“仁慈”,平時做到和藹可親,,關(guān)心學(xué)生生活,、家庭、心理,、情緒變化等,。班主任“仁慈”的一面是班主任親和力的體現(xiàn),是班級的凝聚力量,是師生“心換心”的前提,。仁慈,,讓學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在你周圍、親近你,、信賴你,;嚴(yán)厲讓班級事務(wù)管理中有法可依、有據(jù)可依,。
一個班級就是一個集體單位,,每一個集體單位都需要一定的精神風(fēng)氣和良好文化氛圍。良好的班級文化是班集體的凝結(jié)點,,是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的催化劑,。班主任應(yīng)利用板報、文化墻,、標(biāo)語,、手抄報、演講,、辯論,、主題班會等各種形式,創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍,,熏陶和教育每個學(xué)生,。這也是班主任優(yōu)秀管理能力的體現(xiàn)。
綜上所述,,我個人的經(jīng)驗是:把握每個學(xué)生的性格特點和心理狀態(tài),,遵循學(xué)生成長的規(guī)律,尊重愛護(hù)每個學(xué)生,,并以嚴(yán)格的紀(jì)律為保障,,以濃厚的班級文化氛圍為促進(jìn),積極認(rèn)真地搞好班級管理,,就能保證學(xué)生的健康成長,。
初中語文教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十四
這一學(xué)期以來,圍繞新課改的要求,,本人進(jìn)行了大膽地摸索和嘗試,。在這個過程中,有“破冰”的抵觸,,有行進(jìn)的迷茫,,有模仿的失誤,還有感到一些成效的喜悅,。說到課改過程,,可說“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此,本人對自己這一學(xué)期來的課改作一個小結(jié)與反思,。
1,、精心準(zhǔn)備教具、學(xué)案和課件,,做一個有備而戰(zhàn),,不打無準(zhǔn)備之仗的語文教師。語文與其他學(xué)科比較,,它更要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備,。要上好語文課,平時積累重要,,臨場發(fā)揮重要,,而在課前了解課標(biāo)、了解教材,、了解學(xué)生,收集上課所需的相關(guān)資料,,確定重點,、難點和教法并制作課件。
2,、走進(jìn)課堂,,精神飽滿、面帶微笑,,普通話流暢,,講話有激情,做一個能感染學(xué)生的語文教師,。只有師生都有充沛的精力和飽滿的激情,,語文課堂才會有生機(jī)、有活力,。
3,、抓住重點、突破難點,,切忌面面俱到,,做一個能有所側(cè)重、有的放矢的語文教師,。在學(xué)案設(shè)計中,,抓住重點難點非常關(guān)鍵,千萬不能只求以求面面俱到,。
4,、變學(xué)生客體為主體,做一個能充分調(diào)動學(xué)生參與意識、不斷提高學(xué)生語文能力的語文教師,。學(xué)生的語文能力包括識記,、理解、運用,、賞析四個層面,。學(xué)生的參與包括課內(nèi)參與和課外參與。課外的參與包括預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),、完成練習(xí),也可以收集某主題的歌曲,、收集名言,、看書、記日記,、記讀書筆記,、收集公益廣告等。課內(nèi)參與包括記課堂筆記,、提出問題,、回答問題、默看課文,、朗讀課文,、復(fù)述大意,也可以唱歌,、背詩(文),、講故事、講笑話,、做游戲,、口頭作文、表演短劇,、進(jìn)行辯論等等,。沒有學(xué)生的參與,就無法提高學(xué)生的語文能力,。沒有學(xué)生積極參與的語文課堂是枯燥乏味的課堂,。只有充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,才能把課真正上活;才能使自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的新課程理念得到實現(xiàn);才能夯實學(xué)生聽說讀寫的語文基本功;才能提高學(xué)生識記,理解,、運用和賞析的綜合能力,。為此,,我在語文課堂做過以下嘗試——
讀:默讀、朗讀,慢讀、快讀,,單讀、齊讀,,多人串讀、學(xué)生或師生交替讀,、分角色讀,。讀是常用而又實用的一種方式。抽學(xué)生讀自己的作文也是不錯的方法,。這方法既可以讓學(xué)生作文前有一點壓力,,把作文寫通順、寫準(zhǔn)確,、寫生動從而提高寫的能力,,又可以提高學(xué)生讀的能力。
表演:演課堂短劇對提高學(xué)生的參與意識,,培養(yǎng)學(xué)生的膽識和表演,,表現(xiàn)能力,加深對課文的理解很有幫助,。課堂上學(xué)生表演《唐雎不辱使命》、《我的叔叔于勒》,、《范進(jìn)中舉》,,都收到了良好的效果。
5,、關(guān)心學(xué)生,,關(guān)心每一個學(xué)生,做一個把“教育公平”落實在每一節(jié)語文課的語文教師,。有的學(xué)生性格內(nèi)向,,有的學(xué)生有點自卑,有的學(xué)生總坐在教室里被“愛情”遺忘的角落,。因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使許多教師常常把“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生”當(dāng)成課堂的寵兒,,而“后進(jìn)生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個學(xué)生都能享有“教育平等”,,我們應(yīng)給每一個學(xué)生鍛煉的機(jī)會:每人介紹一下自己或自己的親人,、自己的家鄉(xiāng),每人讀一句,、一段課文,,每人說一個比喻句,、擬人句,每人說一個名人,、一句名言,,每人說一句成語、一句詩,,每人講一個短故事,,每人出一個作文題……有時一節(jié)課就可以使許多學(xué)生甚至全班學(xué)生都有機(jī)會說一說、唱一唱,,練一練自己的膽子,,展示一下自己的知識能力,從而做到“為了一切學(xué)生”,。
6,、注重教書、更重育人,,潛移默化,、潤物無聲,做一個努力集嚴(yán)父,、慈母,、良師、益友的優(yōu)秀品質(zhì)于一身的語文教師,。由于學(xué)科的特殊性,,語文教師對學(xué)生如何做人這方面的影響,甚至比學(xué)生家長,、學(xué)生的班主任對學(xué)生的影響更大,。每一節(jié)語文課都可能有德育目標(biāo)、有德育滲透,,只有既教書又育人,,充分運用賞識教育,真正關(guān)心每一個學(xué)生,,充分體現(xiàn)語文科“以人為本”的特點,,讓學(xué)生在語文課堂如沐春風(fēng),使學(xué)生打好語文基礎(chǔ),,提高語文能力的同時,,又知道怎樣做人——的語文教師,才是最棒的語文老師,,也只有這樣,,我們才能做到“為了學(xué)生的一切”。
1,、教材,。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,,“探究”不僅是學(xué)生的探究,也包括教師自身對教材的探究和挖掘,,如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,,千萬不能課文還未讀懂,就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識,。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,,向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,很多時候,,將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,,會更有收獲。
2,、教法,。任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化,、程式化:如有的課堂討論或呆板單一,,或信馬由韁,或在枝節(jié)問題上爭論不休;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,,用錄音代替教材等,,這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù),難免有“做秀之嫌”,。
3,、師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,,但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,,只有教師適時介入,進(jìn)行必要的點撥歸納,,對文本作最后的拓展,才能將探究引向深入,,也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,,使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。
1,、不能讓語文課變成朦朧詩,,即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,了解大意即可,。
2,、不能將語文閱讀變成警句摘讀,即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩,、最感人的語句,,任意闡述緣由即可,。
1、把預(yù)習(xí),、導(dǎo)讀,、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂,。教師指引,,讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實踐,教師的主導(dǎo)作用則畫龍點睛地突顯在學(xué)生思維受阻時給與指導(dǎo)和解決,,使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點,,易化難點,激發(fā)疑點,,這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),,還可以讓師生始終聚焦于教材,同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時間,,以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀,。
2、要把握好課堂討論,。在近幾年的語文課堂上,,我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”,“文章的哪里令你最感動”等問題,,這些問題本身提得很好,,但我們在設(shè)計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性:你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度,用什么方法和思路去闡明“精彩”,、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問,,隨意的回答,只是在做低效勞動,。因此,,課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的,此外教師面對學(xué)生的討論時要注意適時調(diào)控,。
3,、朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段,,好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容,、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的,這些基礎(chǔ),,只是反復(fù)朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動,。多問幾個“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”,“為什么要這樣讀”等,,這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言,,體會文章的情感,,可謂一舉兩得。
以上是我們在語文課改中的點滴感悟,,從中不難發(fā)現(xiàn),,實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,這是一個系統(tǒng)工程,,涉及思想,、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,,它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,,而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,,不斷反思,,不斷更新,不斷突破,,這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。