在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兒童與發(fā)展指南概述心得篇一

我家寶寶是個活潑好動的男孩，在他二周十一個月的時候,，帶著家長對寶寶的期許將他送進(jìn)了現(xiàn)在的幼兒園,，并有幸結(jié)識了三位敬愛的老師。起初,，我非常擔(dān)心這么小的他能不能很快適應(yīng)新的環(huán)境,，也做好了長期輸導(dǎo)的心理準(zhǔn)備。記得上幼兒園的第一天,，因為有家長的陪同,，他顯得特別的高興和興奮。而且我們在寶寶上幼兒園以前已經(jīng)提前對寶寶進(jìn)行心理輸導(dǎo),，讓他對幼兒園有一個初步的認(rèn)識,，時不時給他講一些幼兒園老師和小朋友的故事；不定期帶他去幼兒園參觀,，玩耍,，讓他對自己以后生活和學(xué)習(xí)的地方有一個空間上的認(rèn)識。剛開始上幼兒園的幾天,，他雖然也哭鬧過幾次,，而且膽子很小，總是跟在老師的后面,，這些我也想到了,，這么小的孩子換了環(huán)境肯定會有一個適應(yīng)的過程,，但讓我沒有想到的是，經(jīng)過老師的耐心幫助,，他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活,，并且愛上了這個地方，每次接他回家都特別高興的和我說幼兒園里發(fā)生的事情,?？磥砦覀冊谒嫌變簣@前做的一些功課沒有白費，也取得了一些預(yù)期的效果,。

男孩子的天性也許就是活潑好動吧,，我家寶寶也不例外，特別喜歡跳舞,。雖然他的舞技毫無章法,，但一招一式也還挺像那么回事。在寶寶跳舞的時候,，總喜歡拉上我和他的媽媽,，作為家長這時候就不能厭煩孩子的這種行為，要配合他完成跳舞的動作,，和他一起互動,，給他贊許的言語和鼓勵的目光，讓他從中獲得一種勇氣和自信,。還有他特別喜歡當(dāng)老師,，模仿幼兒園老師講話，對我們“發(fā)號施令”,，把我們當(dāng)做他的小朋友,，教我們學(xué)兒歌，站隊,。我們也樂此不疲,，受他指揮，這樣和寶寶交流互動,，可以增進(jìn)他的組織和管理協(xié)調(diào)能力,，增加集體榮譽感。隨著時間的推移,，他變得越來越愛與人交流,，變得膽大起來，能在新環(huán)境里對陌生人發(fā)號施令,。

這個時期的孩子對任何言談和事物都充滿了好奇心,，老愛對著我和他的媽媽問：“爸爸媽媽這是為什么呀？”“為什么晚上要睡覺？”“為什么爸爸要上班,？”……真是不厭其煩,，花樣百出。但這個時候我們作為家長不能厭煩的阻止孩子發(fā)問,，相反還要正確的解答這些看似好笑的疑問，給他一個明確的答案,；或者在這個時候提出反問,，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，去解決這個為什么,，培養(yǎng)其解決問題的能力,。

培養(yǎng)寶寶的閱讀和認(rèn)知能力，在老師教幼兒閱讀課文之前,，家長在家提前對寶寶進(jìn)行課文預(yù)習(xí),。并且只要他愿意，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,，就要鼓勵他把想學(xué)的課文都預(yù)習(xí)一遍,，不要刻意打斷他的這種學(xué)習(xí)欲望。在這個時候,，即使他跟讀得不完全正確也不要著急糾正他的錯誤,，先讓他按自己的理解把課文讀一遍甚至兩三遍，然后再針對某些錯誤的地方對寶寶做出糾正,，并且告訴他這個地方為什么要這樣讀,。

3歲的寶寶正處在心理叛逆期。比如寶寶要去安全設(shè)施不健全的河邊玩耍,，你告訴他不安全不要去,，他就是不聽，非要去,。這個時候,，就先順從寶寶的想法，告訴他可以去,，但前提是在會游泳的情況下去,，他會思考自己是否會游泳，但他不會承認(rèn)自己不會,。然后家長再告訴他如果不會游泳將有什么危險,，有什么樣的后果，再假意帶他去,，他就會搖頭了,。如果家長一聽無理要求就嚴(yán)厲批評將會助長幼兒的叛逆心理，對幼兒日后的糾正引導(dǎo)教育會雪上加霜。

日常和寶寶交流時,，要將寶寶看作有行為能力的大孩子,，比如給幼兒一些選擇權(quán)，穿什么,，去哪里玩,，這樣會讓他自己覺得長大了，對自己的想法負(fù)責(zé)了,，長期以往,，他覺得自己是個“大人”了，有話語權(quán),，有決定權(quán),，這樣慢慢培養(yǎng)下他會逐步的成熟起來。這也是為什么同樣年齡段的孩子看起來年齡不一樣的重點所在了,。

和寶寶交流也需要技巧,，比如問寶寶問題時要問開放式問題，如問：“寶寶,，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實驗有什么感覺呀,？有哪些好玩的事情發(fā)生呀？”這樣孩子會將他認(rèn)為的好玩的事情,，他發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象如數(shù)家珍的告訴你,，如此你和孩子的距離也拉進(jìn)了。但如這樣問“寶寶,，你今天在幼兒園學(xué)習(xí)科學(xué)實驗好不好玩呀,？”那孩子只有回答好與否，你接著問,，哪些好或否,，孩子注意力就轉(zhuǎn)移到別處了，這樣交流就遇到瓶頸了,，就起不到了解孩子動向和心理的作用了,。

另外，傾聽孩子的心聲也很重要,。在孩子說話時一定要給予關(guān)注,，要用心聽，實時給予點頭的肯定,，眼睛和耳朵一定不能開小差,。如果不把孩子的話當(dāng)回事，長期以往就不愿意和你交流了,。因為他沒有感覺到被尊重,，而是被忽略了,。

總而言之，幼兒教育是一門大學(xué)問,，作為家長要不斷充電學(xué)習(xí),，豐富自我，才能更好的教育和影響孩子,，使孩子在成長的過程中感到快樂和自信,。

以上這些是我在生活中與孩子交流互動的一些粗淺心得體會。同時,，寶寶的每一步健康成長都浸透著老師的心血和汗水,，真心感謝你們這些讓寶寶快樂成長的老師們！

兒童與發(fā)展指南概述心得篇二

上星期,，我園組織了全體教師學(xué)習(xí)了國家新頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。休閑時,，我又認(rèn)真地進(jìn)行了通讀,、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域。11個子領(lǐng)域,、32個教學(xué)目標(biāo),、87條教學(xué)建議。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成,。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大,。

這個學(xué)期我?guī)У氖切“?。插班幼兒剛進(jìn)園的時候，由于環(huán)境陌生,，又哭又鬧,，不哭的孩子已跟著哭了,。《指南》給我們的建議是：教師應(yīng)該拿出十分的愛心和耐心去對待孩子,，給孩子營造一個溫暖的心理環(huán)境,，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感,，多表揚不哭泣的孩子,，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境,。例如有些孩子比較內(nèi)向,，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒,，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流,。

小班的孩子由于自控能力差,，好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸,。所以經(jīng)常犯錯誤,，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責(zé),，更不能打罵,。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的,。

孩子們來自不同的家庭,，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展,，注重個體差異,，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點,，不準(zhǔn)用“像不像”,、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學(xué)習(xí)方式和獨創(chuàng)性,。

我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣,、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點,，我們班的家長中也存在著這種問題,，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字，會寫多少數(shù)字,。我們不能滿足家長的要求,，以家長為中心,，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點,，身體發(fā)育,，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。

孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé),，也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會,，我將把指南上的建議用到我的工作中,。我想，我們的孩子一定有一個天真,、快樂,、游戲的童年。

兒童與發(fā)展指南概述心得篇三

利用空余時間,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，受益匪淺、感觸良多,，《指南解讀》分兩個部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，怎樣實施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,。《指南解讀》通過詳盡的闡述和案例分析,、結(jié)構(gòu)圖,、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項目標(biāo)要求，并補(bǔ)充指南的內(nèi)容,。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來了指南中的五大領(lǐng)域十一個子領(lǐng)域及其目標(biāo)結(jié)構(gòu),，并對每一個目標(biāo)進(jìn)行了概括理解。其中為了讀者更好地認(rèn)識舉例了很多幼兒園的小實例,。

《指南》提出要在全面了解的基礎(chǔ)上有目的的觀察幼兒,，在幼兒的活動中生成觀察目標(biāo)。有一個案例讓我印象深刻,，它說的是一個小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園,，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因,，有的說餓死的,，有的說病死的，有的說毒死的等等,。這個案例很好的說明了指南幫助我們?nèi)嬗^察,、了解幼兒的指引,，提供幼兒足夠的發(fā)表意見和交流的欲望，提出教師觀察的重要性,，要了解幼兒觀察的欲望,，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

我們在平時幼兒的學(xué)習(xí)生活中也要積極地抓住機(jī)會,，提供給幼兒更多探索創(chuàng)造的條件,，并從中觀察幼兒的行為和發(fā)展，幫助幼兒取得進(jìn)步,。

關(guān)于《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)涵與價值,，這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡單有效的方式進(jìn)行，在讀者對《指南》里的各項目標(biāo)提出質(zhì)疑了以后,，《解讀》來解釋指南的目標(biāo)的合理化,。

比如在模仿學(xué)習(xí)中，《指南》藝術(shù)教育指出,，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創(chuàng)作,，成人不做過多的要求?！倍腥颂岢黾热荒７率莾和奶煨?，幼兒繪畫也通過模仿來學(xué)習(xí)來完成，比如我們現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿,，然后幼兒照著老師范畫來學(xué)習(xí)繪畫,，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個如何解釋呢,？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義,，模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的自我主動模仿，而不是簡單的依樣畫葫蘆,，解讀還通過案例來說明幼兒自己創(chuàng)作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義,。

想起我們在平時的美術(shù)教育中似乎為了課程簡單化，也忽略了兒童的自發(fā)模仿和創(chuàng)造,，呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的發(fā)展,，這就導(dǎo)致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫,，總是說：“老師,，我不會?！毕肫饍和跗诙枷矚g亂涂亂畫,，怎么長大了反而不會畫了呢？因為他們腦子里有了模糊印象的固定模式了,，這種固定模式不清楚,，但卻牢牢的固定住兒童的思維,。因此《指南》中對兒童藝術(shù)思想的解放值得我們深思和學(xué)習(xí)。

兒童與發(fā)展指南概述心得篇四

這次學(xué)習(xí)了《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》感觸更深,。指南細(xì)致周到的從家庭,、幼兒園、社區(qū)出發(fā),，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細(xì)節(jié),。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學(xué)化傾向,，違背了幼兒的年齡特點,。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標(biāo)后提出了適宜的具有指導(dǎo)性的建議,，指出了我們一日活動的注意點,，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展適宜,，哪方面是滯后的需要多加強(qiáng)引導(dǎo)的,，哪方面是好的，有利于形成自己的特色,。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》,。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜,，所以一備時老師對具體目標(biāo)沒有明確,，使得活動準(zhǔn)備的場地距離布置的很短。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后,，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時結(jié)合目標(biāo),，重新布置場地等,，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí)。拋磚引玉,，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》,，對小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思考了自制體育玩具如何玩,，如何發(fā)展技能,，發(fā)展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習(xí),，也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性,。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護(hù)孩子的生命健康的重要性,，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育,。鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳,、鉆爬、攀登,、投擲,、拍球等活動，以及跳竹竿,、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲,，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。指南在注重幼兒體能發(fā)展的同時,，更注重了其他的資源的滲透,。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細(xì)嚼慢咽,。主動飲用白開水,，不貪喝飲料。事無巨細(xì),，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議,，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作,。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念,。在日常教學(xué)中，我們教師總是急,，急于將故事,、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子,，當(dāng)有些孩子沒掌握時,，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了,、臉色也越來越嚴(yán)肅,，于是區(qū)角游戲變成了老師補(bǔ)差的場所，如此惡性循環(huán),，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念,，老師要蹲下身子,，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平,，可能孩子的表述還不夠完整,，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子,，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步,，孩子會跟不上來，

要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他,，幫助她得到合理的發(fā)展,。

指南體現(xiàn)了時代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重,、關(guān)心長輩和身邊的其他人,，尊重他人的勞動及成果。現(xiàn)在的孩子很多是獨生子女,，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu),、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當(dāng)然,，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重,。當(dāng)孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子,，去傾聽他們的內(nèi)心后,，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒,，而是積極和家長交流,，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應(yīng),。

每個孩子都是獨立的個體,，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽,，只有從心里愛孩子理解孩子,、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長,。