每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

運算律教學評價篇一

1,、提供自主探索的機會,。

“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”,。在探索整數(shù)乘法運算律推廣到小數(shù)的過程中,，我為學生提供自主探索的時間和空間，使學生在學習活動中獲得成功的.體驗,，增強了學習數(shù)學的信心,。

2、關注學生已有的知識經(jīng)驗,。

在學習整數(shù)乘法運算律推廣到小數(shù)之前,，學生對整數(shù)乘法運算律已有了較多的感性認識，為新知學習奠定了良好的基礎,。教學中讓學生處于探索知識的最佳狀態(tài),，促使學生對原有知識進行更新、深化,、突破,、超越。

3,、引導學生在體驗中感悟數(shù)學,。

教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學,，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化與外化運用的認知飛躍,，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。

在教學工作中,，并對照開學初的計劃,，我從以下方面加強改進日常教學：

1、注重從學生已有認知基礎入手,。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘,、除法的意義、計算方法,、四則混合運算,，使學生把整數(shù)運算知識遷移到小數(shù)運算中來。

2,、注意教給學生運用多種計算方法,，以培養(yǎng)學生的靈活計算能力,。如在簡便運算中，讓學生分別用豎式計算和用運算律計算,，通過比較,，讓學生認識到這些規(guī)律具有的普遍意義，又能對這些知識得到加深理解和牢固掌握,。

3,、注重培養(yǎng)和提高學生的分析能力和審題能力，能解決小數(shù)乘,、除法在實際生活中的應用,。

4、注重后進生雙基的補習,，讓培優(yōu)轉差落到實處,，以提高整體水平。

雖然班級的基礎偏差,，面臨的形勢比較嚴峻,，但只要與學生建立良好的師生關系，日常加強題組訓練,，突破難點,，培養(yǎng)起學生學習數(shù)學的興趣，為進一步的學習打下更好基礎,。

運算律教學評價篇二

本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結合律,，并且孩子們在小學階段已經(jīng)學過假發(fā)的結合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個問題復習導入,。第一個問題：有理數(shù)加法法則什么?第二個以四道題導入15+28+5=?13+14+6+7=???50+18+10=?12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡便計算,。在新授內(nèi)容出示兩組對比題,，通過讓學生觀察、比較,、猜想,、驗證。讓學生根據(jù)對運算律的初步感知,，舉出更多的例子,，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結論,。課已經(jīng)上完了,，現(xiàn)通過反思，找出不足,，從而提高自己的教學水平：

1,、提供自主探索的機會本節(jié)課以學生身邊熟悉的知識點切入,，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍,。通過學生自己提問題,，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較,，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗,，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中,，為學生提國自主探索的時間和空間,，使學生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗,，增強學生學習數(shù)學的信心,。

2、關注學生已有的知識經(jīng)驗,。在學習加法運算律之前,，學生對加法的運算已有了較多的'感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎,。教學中注意激活學生原有的知識經(jīng)驗,，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài)，促使學生對原有知識進行更新,、深化,、超越。

3,、引導學生在體驗中感悟數(shù)學,。教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學，在做數(shù)學中感悟數(shù)學,，實現(xiàn)了運算律的抽象內(nèi)化運用的認識飛躍,，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣。

不足之處：

1,、在探索加法結合律的過程中應該再放開一些,，引導學生觀察、比較和分析,，找到實際問題不同解法之間的共同特點,，初步感受運算律。

2,、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理,，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起,，而不是隨意的亂編,。然后進一步分析、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

運算律教學評價篇三

1,、提供自主探索的機會

本節(jié)課以學生身邊熟悉的情境冬季鍛煉項目跳繩,、踢毽子為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要,，為學生進行教學活動創(chuàng)設了良好的氛圍,。通過學生自己理解題意，自己解決問題,，對兩個算式進行觀察比較,，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律,。在探索加法運算律的過程中,，為學生提供自主探索的時間和空間，使學生經(jīng)歷加法運算律產(chǎn)生,、形成的過程,，同時也使學生在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數(shù)學的信心,。

2,、關注學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗

在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識,，為新知的學習奠定了良好的基礎,。教學中,我能注意激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),，促使學生對原有知識進行更新,、深化、超越,。我還充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值,，學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活,，應用于生活,，學習致用。如:在設計練習時,，我設計了既符合實際又讓學生直觀感知計算方法的巧妙運用的題目,，使計算既快又對,，學生覺得很有成功感，進而增強了學習數(shù)學的'興趣.為即將學習簡便運算奠定了基礎;

3,、引導學生在體驗中感悟數(shù)學

教學設計中注意引導學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學,，在做數(shù)學中感悟數(shù)學，實現(xiàn)了運算律的抽象--內(nèi)化--運用的認識飛躍,，同時也體驗到學習數(shù)學的樂趣,。

不足之處:

1、整節(jié)課上下來,，時間較緊,，練習無法保證，此外在用符號表示加法交換律時學生想出的類型很少,。

2,、在總結、交流加法的結合律時,，學生的語言表達能力較差,，教師應適當?shù)剡M行指導和幫助。

3,、在本節(jié)課的設計中,我只注意了算式之間的比較,，而忽略了兩個運算定律之間的比較。

運算律教學評價篇四

人教版小學四年級數(shù)學下冊《乘法運算定律之乘法分配律》是教學的難點也是重點,。這節(jié)課采用從熟悉的問題入手,，利用學生感興趣的游戲情境展開。我力圖將教學生學會知識,，變?yōu)橹笇W生會學知識,，將重視結論的記憶變?yōu)橹匾晫W生獲取結論的體驗和感悟，將模仿式的學習變?yōu)樘骄渴降膶W習,。學生經(jīng)歷了“嘗試,、探究、發(fā)現(xiàn),、舉例驗證,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、再嘗試,、概括歸納”這樣的知識形成過程,，學生不僅獲得了數(shù)學基礎知識和基本技能，而且更能培養(yǎng)主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的能力,。

回顧整個教學過程，我認為這節(jié)課可以從以下幾個方面來總結：

設計情景，注意激發(fā)學生的學習興趣,。教學開始,，我設計了《找朋友.》的游戲情景。在游戲結束后,，請學生說說這個游戲中自己是怎么玩的,，讓學生明白游戲中的規(guī)則。寓學于樂,，玩樂中自然地過渡到乘法分配律的學習,，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的求知欲望,。教學中為學生創(chuàng)設大量生動,、具體、鮮活的生活情境,，讓學生感到數(shù)學就是從身邊的生活中來的,，激發(fā)學生學習的熱情。我先創(chuàng)設情景,，提出問題：“一共有多少名學生參加這次植樹活動?”,。讓學生根據(jù)提供的條件，用不同的方法解決,，從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個等式,。然后請學生觀察，這個等式兩邊的運算順序,，使學生初步感知“乘法分配律”,。再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不同之處，觀察總結乘法分配律的意義”,，再次感知“乘法分配律”,。我利用情景，讓學生充分的感知“乘法分配律”,，為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障,。

數(shù)學教學應該關注學生學習數(shù)學的活動，這節(jié)課我把學生的活動定位在感悟和體驗上,，引導學生用數(shù)學思維方式去發(fā)現(xiàn),，去探索。尤其是在學生初步感悟到兩種算法相等關系的基礎上,，繼續(xù)為學生創(chuàng)造一個思考的情景,。我要求學生觀察得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”此時學生對“乘法分配律”已有了自己的一點點感知,，我馬上要求學生舉一反三，自己再舉出幾個類似的等式，使學生在自己的模仿中,，自然而然地完成猜測與驗證,，形成比較“模糊”的認識。這時,，我抓住學生的已有感知,，立刻提出“觀察這一組等式，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎?”,。這樣,，給學生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料，提供猜測與驗證,，辨析與交流的空間,，把學習的主動權力還給學生。學生的學習熱情高了,，自然激起了探究的火花,。整個教學過程都采用了讓學生觀察思考、自主探究,、合作交流的學習方式,。這樣可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,。

學生在掌握了分配律后,，讓學生根據(jù)乘法分配律把式子補充完整，并利用分配律進行簡算,。它既有助于學生理解乘法分配律,，又發(fā)散了學生的思維。 乘法分配律是一節(jié)比較抽象的概念課,，但我根據(jù)教學內(nèi)容的特點,，為學生提供多種探究方法，激發(fā)學生的自主意識,，課堂效果還是不錯的,。

在教學過程中，也有不盡人意的地方,，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫,，但在乘法分配律的意義的理解上還不夠，只關注了學生如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。根據(jù)以往的經(jīng)驗,，學生如果不理解規(guī)律的意義，應用時就會更困難,。因此在歸納乘法分配律的內(nèi)容時,，好多學生難以完整準確地講地總結出乘法分配律的意義。如果我多注重學生從乘法意義的角度去理解乘法的分配律，讓學生反復說,，從左邊說到右邊,，從右邊說到左邊，加深了學生對規(guī)律的理解,，在運用定律進行簡便計算時就會很順利,。另外還有一部分學困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多,，費時間,，速度慢等，還需要在另安排課時進行補習,。

今后的工作中,，我要多從以下幾個方面努力：

1.多聽課，多學習,。尤其是優(yōu)秀教師的課,，學習他們的新思想、新方法,，改善課堂教學,，提高課堂教學藝術。

2.加強同科組教師之間的溝通和交流,，相互學習,，取長補短，共同進步,。

3.認真鉆研教材,，把握好教材的重點、難點,、關鍵點,、易混點，上課時才能做到心中有數(shù),，有的放矢地對學生進行指導,。