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教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇一

從課程建設(shè)申報開始,，我們就組織全體教師學(xué)習(xí)《省薄弱初中質(zhì)量提升工程》的相關(guān)文件,，傳達馬斌處長的《以課程建設(shè)全面提升初中發(fā)展水平》報告中的精神。我們認(rèn)識到,，加強學(xué)科課程建設(shè)是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征,，以改進課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強學(xué)生的實踐認(rèn)知能力為主線,，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),，促進學(xué)生在自主、合作,、探究中提高學(xué)習(xí)效能,，挖掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。

在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，學(xué)校成立以校長為第一責(zé)任人的初中數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)工作組,。20xx年8月28日學(xué)校召開行政會辦會，會上梁德榮校長明確提出要把省級課程基地建設(shè)納入學(xué)校年度工作計劃,，并成立了以梁德榮校長為組長,、劉瑞祥副校長為副組長的省級課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求盡快完善建設(shè)方案,，擬定工作計劃,，明確建設(shè)目標(biāo)，扎實開展建設(shè),，確保項目如期建成,。

同時，學(xué)校通過多種途徑,，逐步構(gòu)建課程建設(shè)的支持體系。一是專業(yè)支持體系,，教育局擔(dān)當(dāng)“紅娘”,，毓龍路實驗學(xué)校與我校結(jié)對幫扶，毓龍路實驗學(xué)校對數(shù)學(xué)實驗教學(xué)豐富的實踐研究和取得的成果,，為我校建設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程基地提供了強有力的專業(yè)支持,。二是互助支持，通過區(qū)教研室組織的每月一次的學(xué)科基地活動,，集全區(qū)的骨干教師諫言獻策,，共同促進課程建設(shè)。三是制度保障體系,，在課程建設(shè)與使用中不斷總結(jié)提高,，形成相關(guān)管理制度，使用制度的教育,、教學(xué)功能常態(tài)化,。

1.確保資金投入,，加大硬件建設(shè)

我校課程建設(shè)申報成功后，省財政廳扶持的項目資金30萬元已經(jīng)到位,，學(xué)校并自籌專項資金確保課程基地建設(shè)基金到位,。20xx年5月25日，學(xué)校委托鹽都區(qū)教育局面向市場公開招標(biāo),，江蘇省清源科教設(shè)備有限公司以362500元的中標(biāo)價成功中標(biāo),，負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)實驗室的建設(shè)工作。目前為止,，硬件建設(shè)基本到位,，操作類實驗室配置了6套實木學(xué)生實驗桌椅和靈巧型教學(xué)講臺，探究類實驗室配置了短焦投影機,、數(shù)字影像展臺,、推拉組合黑板（含電子白板）、無線顯示投影伴侶,、l型教師工作臺,、靈巧型教學(xué)講臺、5張三葉草型學(xué)生分組實驗桌,、45張學(xué)生方凳,、6米長邊臺、圖形計算器充電管理車,、16臺圖形計算器,、6臺數(shù)據(jù)采集器、6臺距離傳感器,、教師用聯(lián)想牌電腦,、15臺學(xué)生用聯(lián)想牌臺式一體機。并且,，技術(shù)人員對全體數(shù)學(xué)教師進行了數(shù)學(xué)實驗室硬件和軟件的基本操作的培訓(xùn),。同時，我們除了購買一些簡單實用的教具模型,，還調(diào)動全校師生自己制作學(xué)具,、教具，把一些優(yōu)秀的學(xué)具,、教具收集補充到數(shù)學(xué)實驗室里,。

2.構(gòu)建實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂高效益

自鹽都區(qū)實施“三性五要素”主體性教學(xué)模式以來,，我們學(xué)校的教學(xué)方式統(tǒng)一采用“自主課堂”小組合作學(xué)習(xí)的方式,。所以，我校數(shù)學(xué)實驗教學(xué)仍然嘗試采用小組合作探究模式,，借助于區(qū)教研室組織的教研基地活動和校本教研活動平臺,，及時展示,、交流成果，如：胡安中老師執(zhí)教實驗課《探索勾股定理》報送參加全國第八屆中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動課例比賽,，薛峰老師在區(qū)數(shù)學(xué)教研基地活動中成功開設(shè)《三角形中位線性質(zhì)》實驗教學(xué)觀摩課,，孟新明老師在學(xué)校特色建設(shè)巡禮周中對區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)校校長,、學(xué)生家長展示《展開與折疊》實驗教學(xué),，劉瑞祥副校長、嚴(yán)中存老師,、李大龍老師等多位老師都開設(shè)校內(nèi)外數(shù)學(xué)實驗觀摩課,。經(jīng)過一年多的.嘗試，我們逐漸認(rèn)同了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體的教學(xué)策略,，我們決定對實驗教學(xué)實施“問題驅(qū)動法”進行教學(xué),，以“產(chǎn)生問題—探究問題—分析問題—問題解決”為主線展開教學(xué)。整個教學(xué)過程一般包括創(chuàng)設(shè)問題情境,、學(xué)生自主探究,、討論交流（教師點撥）、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié),。此課堂模式的實施,，主要改變教師“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力,，實現(xiàn)課堂高效益。

3.開發(fā)校本課程,，促進教師專業(yè)化成長

學(xué)校嚴(yán)格按國家,、省有關(guān)文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開足開齊課程，在實施國家課程的同時,，我們參照省教研室免費發(fā)放的實驗教材,，并結(jié)合學(xué)校實際，將教材中的“章頭活動”,、“做一做”,、“數(shù)學(xué)活動”,、“課題學(xué)習(xí)”等素材進行科學(xué)分類,，編制了七、八年級和九年級《數(shù)學(xué)實驗操作手冊》校本實驗教學(xué)材料,，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗提供幫助,。

依托校本課程開發(fā)，加大教師培訓(xùn),，以點帶面,，推動教師專業(yè)化成長,。20xx年11月至20xx年4月，學(xué)校先后多次組織老師外出學(xué)習(xí)考察省內(nèi)知名學(xué)校,，20xx年11月份安排戴曉軍老師參觀泰州中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗中心,；劉瑞祥副校長和胡安中副主任赴南京參加“全省薄弱初中質(zhì)量提升工程檢查驗收”專項培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進典型的優(yōu)秀經(jīng)驗和檢查驗收的主要內(nèi)容,，幫助和指導(dǎo)檢查驗收的自查工作,；劉瑞祥副校長赴徐州市高級中學(xué)參加了第三屆全省初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)專題研討會暨第二屆初中數(shù)學(xué)名師論壇，并參觀了漢畫像石人文教育課程基地,；20xx年3月劉瑞祥副校長赴南京市金陵匯文學(xué)校參加了全省初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研討暨培訓(xùn)會,。可謂教師的培訓(xùn)形式多樣,，真正實現(xiàn)研,、培、學(xué)一體化,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，全面提升教師專業(yè)化能力。

4.開展課題研究,，為課程建設(shè)提供有力支撐

我校承擔(dān)的省中小學(xué)教學(xué)研究第十期立項課題《在數(shù)學(xué)實驗中提升學(xué)生探究能力的研究》,，20xx年5月，由鹽城市教科院牽頭進行了開題論證,，該課題的研究有利于促進課程基地建設(shè)的發(fā)展,，課題負(fù)責(zé)

人組織教師對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材進行提煉，確定各個年級中的教材中到底有哪些課時的內(nèi)容,，有必要且具有可行性來通過數(shù)學(xué)實驗室完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，并組織力量編寫數(shù)學(xué)實驗教學(xué)案例。以案例研究和課例研究的形式,，全面推動課程基地建設(shè),，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并且對其他學(xué)科的教學(xué)改革起到一定的示范和借鑒作用,。在省薄弱初中質(zhì)量提升工程的東風(fēng)下開展課程基地建設(shè),，在建設(shè)中做基層研究，在研究中促進基地建設(shè),。

通過對以往數(shù)學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)及對相關(guān)教學(xué)的研究成果分析,，目前，我校初中數(shù)學(xué)實驗課程基地建設(shè)主要存在以下幾個方面問題：

1.教師,、學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗的認(rèn)識較膚淺,。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗的認(rèn)識停留在認(rèn)知層面上，部分教師的教育觀念里實際上還是重理論、輕實踐,，學(xué)生本應(yīng)在生動,、有趣的實驗中激發(fā)的好奇心和探究欲，卻泯滅在老師的理論說教中,。

2.教師對學(xué)生的實驗前期工作預(yù)設(shè)不到位,。實驗不但要讓學(xué)生掌握一定的技能，了解實驗方法,，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，但一些教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗的預(yù)設(shè)漫不經(jīng)心,，對實驗?zāi)康牟磺竺鞔_,，前期工作不到位，使實驗達不到理想效果,。

3.在數(shù)學(xué)實驗室投入使用的過程中,，發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)技術(shù)能力參差不齊，對實驗室相關(guān)設(shè)備未能熟練使用,，尤其是一些輔助教學(xué)的軟件不能發(fā)揮其作用,，例如：與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件“幾何畫板”或“z+z智能平臺”、ti圖形計算器等,，熟練掌握并不占多數(shù),，能熟練制作課件制作，并能在教學(xué)過程經(jīng)常運用的教師屈指可數(shù),。

在今后一階段內(nèi),，我們將采取切實有效的措施，著力解決好以上已發(fā)現(xiàn)的問題,，保證課程基地建設(shè)的質(zhì)量,，更好地服務(wù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，同時促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的特色發(fā)展,。

1.繼續(xù)完善實驗室建設(shè),。豐富實驗室的文化氛圍，繼續(xù)添置配套模型,、教具,、實驗用具等，建設(shè)數(shù)學(xué)素材編輯室,、數(shù)學(xué)模擬演示平臺,、數(shù)學(xué)實踐活動室。

2.繼續(xù)整合教材內(nèi)容,，完善課程基地校本課程,，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，強化“做中學(xué)”,，促進學(xué)生探究能力的提升,。建立課程基地專題網(wǎng)站，設(shè)立專門的互動論壇,，便于師生間交流課程基地教與學(xué)過程中的收獲和困惑,。

3.在項目建設(shè)中，打造專業(yè)型,、研究型教師團隊作為首要任務(wù),，大力開展各種形式的校本培訓(xùn)活動，把專業(yè)發(fā)展考核作為教學(xué)考核的重要指標(biāo),，通過考核促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

4.聘請專家指導(dǎo)，積極吸納,、整合專家意見,，對項目從形式到內(nèi)容進行全方面修正，為學(xué)校項目課程建設(shè)做好理論指導(dǎo),，對建設(shè)內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃,。

5.建立健全地區(qū)、項目之間的合作交流機制,，定期組織教師觀摩示范課,、教研沙龍、科研論壇等活動,，舉辦教育教學(xué)開放周,、特色巡禮周、召開現(xiàn)場會等形式,，加強地區(qū)項目間的合作,，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀項目經(jīng)驗方法，提升基地建設(shè)的質(zhì)量和效益,，努力實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備,、課程資源和師資等要素有機整合，體現(xiàn)項目的整體效益,。

總結(jié)近一年來課程基地建設(shè)情況,，我提高了認(rèn)識，強化了能力,，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提升,，在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教研能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮了作用,。我們將在省市區(qū)教育行政部門的指導(dǎo)下,，按照建設(shè)方案,，繼續(xù)籌措資金，不斷加快課程基地的建設(shè),，使數(shù)學(xué)實驗課程基地成為實踐性,、體驗性、自主性教學(xué)的新課堂,。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇二

郴州市六中為市教育局直屬初級中學(xué),，現(xiàn)有62個教學(xué)班，學(xué)生3700人,，教職工235人,，其中高級教師87人。多年來,，學(xué)校堅持“現(xiàn)代化,，示范性、高質(zhì)量,、有特色”的辦學(xué)目標(biāo),，深入開展教育教學(xué)研究，穩(wěn)步推進新課程改革,，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,，在我市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域起到了較好的示范引領(lǐng)作用。20xx年以來,，學(xué)校先后被評為“全國未成年人思想道德建設(shè)先進單位”,、“全國和諧校園先進學(xué)校”,、“全國消防安全教育示范學(xué)?！薄ⅰ敖逃拷逃畔⒒圏c學(xué)?！?、“湖南省文明單位”、“湖湘名?！?、“湖南省基礎(chǔ)教育研究示范學(xué)校”,、“湖南省經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！薄ⅰ昂鲜⌒?wù)公開民主管理先進單位”,、“湖南省校園文化建設(shè)先進單位”,、“湖南省家庭教育工作先進單位”、“郴州市中小學(xué)兩項常規(guī)管理工作先進單位”,、“郴州市基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)學(xué)?！?、“郴州市校本研訓(xùn)示范校”,、“郴州市初中教育教學(xué)質(zhì)量管理先進學(xué)?！薄ⅰ俺恢菔惺盐拿鲗W(xué)?！钡取?/p>

根據(jù)《關(guān)于開展郴州市教育科研基地建設(shè)學(xué)校評選的通知》（郴教科字[20xx]10號）要求,，為進一步推進我校教育科研工作的深入開展,，加強教育科研的規(guī)范化建設(shè)，促進教育科研更好地為教師專業(yè)成長,、教育教學(xué)改革,、提高教育質(zhì)量服務(wù)，現(xiàn)結(jié)合我校實際,，特申報“郴州市教育科學(xué)研究基地建設(shè)學(xué)?！薄Ｓ嘘P(guān)自評情況匯報如下：

學(xué)校一直以“科研興?！睘榇蛟煜婺掀放茖W(xué)校的強大引擎,，積極依托科研推進學(xué)校發(fā)展。成立了以郭洪波校長為組長,，李淑瓊副校長為副組長,，教研室領(lǐng)導(dǎo)、年級組和學(xué)科備課組組長為成員的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,；郭洪波校長,、羅柳莉書記、李淑瓊校長,、呂貞校長,、教研室主任等都是現(xiàn)有科研課題主持人。學(xué)校教育科研經(jīng)費投入充足,，在委派教師外出培訓(xùn)考察,、改善教學(xué)硬件條件和教研成果獎勵等方面，都竭盡所能,，不余遺力,。（近兩年學(xué)校派出參加各類國培、省培的教師已逾185人次,，還有校本研訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是幾乎人人參與,。這三年，學(xué)?；ㄔ诮處熍嘤?xùn)上的經(jīng)費相當(dāng)于過去十年的總和,。）

學(xué)校先后擬定了《郴州市六中教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》,、《郴州市六中教師培訓(xùn)工作方案》、《郴州市六中校本研訓(xùn)工作方案》等,，為校本研訓(xùn)規(guī)劃出宏偉藍圖和實施措施,，使研訓(xùn)有目標(biāo)、有步驟,、有實效,。學(xué)校加強對學(xué)科教研的指導(dǎo)管理。利用教職工大會,、暑假校本培訓(xùn)等時機,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常向教職工宣講課改形勢和課改理念，請進上級專家進行科研培訓(xùn),。學(xué)校還將校級領(lǐng)導(dǎo)分派至各個學(xué)科組,，負(fù)責(zé)對學(xué)科研訓(xùn)活動進行全程指導(dǎo)和管理。學(xué)校教研工作管理有序,、實施得力,。近二年內(nèi)學(xué)校先后申報成為“湖南省基礎(chǔ)教育研究示范學(xué)校”,、“郴州市十佳文明學(xué)?！薄笆谢A(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)學(xué)校”,、“市校本研訓(xùn)示范?！钡取?/p>

學(xué)校確立了“立足整體,，均衡提升,；立足常規(guī)，追求實效,；立足長遠(yuǎn),，保障未來”的教師培養(yǎng)總思路，構(gòu)建出“專家引路,，同伴互助,，自我反思”的三維培訓(xùn)空間，以“引進來,，走出去,，重實踐，重總結(jié)”為主要培訓(xùn)方式,，建立了“互幫互學(xué),，師徒結(jié)對”的教師培訓(xùn)框架和多樣式、多渠道的培訓(xùn)平臺,，走出了一條強師魂,、提師能,、扶新手、育名師的特色之路,。

學(xué)校建立了“在質(zhì)深教師中打造品牌,，在中青年教師中造就骨干，在青年教師中推出樣板”的分層培養(yǎng)機制,。選撥富有教學(xué)經(jīng)驗和實干精神的學(xué)科骨干擔(dān)任教研組長,、備課組長，建立了學(xué)科研訓(xùn)的骨干教師隊伍,。每年借助“名師講壇”,、“骨干示范課”、到市級骨干教師培訓(xùn)班擔(dān)任兼職教師等方式,，推介名師,，打造品牌,，發(fā)揮榜樣的示范作用,；借助各級各類教學(xué)比武、說課評課活動,，培養(yǎng)能手,，確立骨干，擴大中堅力量,；借助“崗前培訓(xùn)”,、“師徒結(jié)對”等活動，訓(xùn)練新手,，培養(yǎng)后續(xù)人才,；通過“聽課會診”、“以強扶弱”的方式,，幫扶教學(xué)能力相對薄弱的教師,。這些分層培養(yǎng)的方式方法，使學(xué)校師資既有階梯式的發(fā)展目標(biāo),，又有整體性的提升效果,，教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)清晰，打造出了一支素質(zhì)精良,、結(jié)構(gòu)合理的高水平教師隊伍,。學(xué)校現(xiàn)具有高級職稱的教師比例接近40%,，碩士研究生8人,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子連續(xù)十三年被評為“市教育系統(tǒng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子”，學(xué)校黨總支歷年均被評為“市教育系統(tǒng)先進基層黨組織”,。學(xué)校先后涌現(xiàn)了一大批名優(yōu)教師,，近三年獲得市級以上榮譽的教師已有20人之多,，20xx年十二名教師被確立為市級骨干教師。

學(xué)校建立并完善了《郴州市六中教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》,、《郴州市六中校本研訓(xùn)工作方案》,、《郴州市六中教師培訓(xùn)工作方案》、《校本教研制度》,、《教師幫扶培養(yǎng)制度》,、《集體備課管理制度》等一系列校本研訓(xùn)規(guī)章制度。學(xué)校還設(shè)立了一系列研訓(xùn)獎勵制度,，每學(xué)期評選表彰“優(yōu)秀教研組”,、“執(zhí)行教學(xué)常規(guī)十佳教師”、“優(yōu)秀教案”,、“優(yōu)秀班主任”,、“課改積極分子”等。學(xué)校將教師的工作業(yè)績直接與職稱評聘,、崗位設(shè)置,、績效考核、評先評優(yōu)等掛鉤,，教師個人教學(xué)比武,、論文、培訓(xùn),、公開課,、下鄉(xiāng)送教、參與課題研究情況等都進行量化考核,，獎優(yōu)罰劣,，最大限度地調(diào)動教師工作積極性。

學(xué)校設(shè)有教學(xué)副校長,，直接領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)教研工作,，教研室隊伍健全，結(jié)構(gòu)合理,，配有教研室主任,、副主任、教研員等,，各司其責(zé),，又分工合作；教研室管理職責(zé)明確,，教研工作精細(xì)而務(wù)實,。學(xué)校每年的教研工作豐富多彩而嚴(yán)謹(jǐn)有序。每期召開諸如質(zhì)量監(jiān)測成績分析、學(xué)科組長培訓(xùn),、學(xué)科年度考核,、新課改培訓(xùn)等若干次全校性教育科研工作大會。學(xué)校先后多次組織備課組長,、學(xué)科教師,，遠(yuǎn)赴香港、洋思,、許市、長沙,、株洲等省內(nèi)外名校，開展教學(xué)觀摩等研訓(xùn)活動,，并及時組織考察成員座談交流,、上匯報示范課,，匯編各類考察報告集,，以收集考察學(xué)習(xí)之收獲。學(xué)校不定期組織新進教師匯報課、青年教師研討課、骨干教師示范課、黨員教師比武課、“新課改新課堂”展示課以及各種學(xué)科研訓(xùn)展示活動等,。學(xué)校積極參加各級各類教學(xué)競賽活動，到20xx年12月止，包括體育與健康、綜合實踐,、信息技術(shù)教育在內(nèi)的所有學(xué)科都已獲得過省市級教學(xué)比武一等獎榮譽,，其中數(shù)學(xué)組、物理組,、歷史組,、信息組還獲得國家級比武一等獎。

除以上常規(guī)研訓(xùn)活動之外,，學(xué)校今年起集中開展“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）學(xué)科課例研討展示活動,，以打造研訓(xùn)特色，落實研訓(xùn)實效,?！巴n異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）學(xué)科課例研討展示活動具體實施方法為：

1.以學(xué)科組為單位，每月開展一次學(xué)科教研展示活動,，抽簽決定展示時間,。一年內(nèi)所有學(xué)科組完成至少一次的展示活動。

2.研訓(xùn)內(nèi)容和形式由各學(xué)科組自行決定,，每次展示活動不少于六人參加（不包括旁聽者），參與者在活動中圍繞同一主題承擔(dān)不同性質(zhì)的任務(wù)，分工協(xié)調(diào),，共同完成。

3.各學(xué)科展示活動必須事先做好充分準(zhǔn)備,，保證展示的活動富有研討性、實效性,，同時在活動形式和操作技術(shù)上有可借鑒價值,。

4.各學(xué)科展示結(jié)束后須將所有教案,、課件、教學(xué)反思、評課稿、活動總結(jié)等資料,，以電子稿方式發(fā)送至教研室郵箱存檔。

5.每次展示活動向全校開放,，其他學(xué)科老師到場觀摩,。

至目前為止，學(xué)校已有語文組的“借景抒情詩鑒賞”課例研討,、物理組“物理概念課教學(xué)研討”,、地理組的“地理位置專題教學(xué)研討”進行了展示，獲得了極大的反響,。這些活動都圍繞某一教學(xué)主題,，采用“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）的形式，進行比較式教學(xué)探討,。每個展示活動一般歷時二個小時,，除當(dāng)場展示兩到三節(jié)微型課外，還有上課者的說課反思,、三個評課員的評課,，教研組長還需將整個活動的前期研磨過程完整介紹給前來觀摩的.現(xiàn)場觀眾。因此,，每個學(xué)科的課例展示活動其實是一個融備課,、研課、上課,、說課,、評課一體化的完整研訓(xùn)過程,，前前后后的準(zhǔn)備時間不少于二個月,，期間歷經(jīng)全組成員的多次反復(fù)研磨,。教師們一致認(rèn)為，這種研訓(xùn)展示活動具有鮮明的研究性,、合作性和時效性,，它是實實在在的教學(xué)研究，是植根于教學(xué)特點和教學(xué)需要的務(wù)實化研訓(xùn),，是扎扎實實對教師研訓(xùn)能力的促進,。

其過程雖然充滿艱辛，但大家都有一種累并收獲著的感覺——收獲了在合作中成長的快樂,。

“同課異構(gòu)”（或“異課同構(gòu)”）學(xué)科課例研訓(xùn)展示活動,，是我校為進一步推進教研教學(xué)改革，促進教研校本化和教研管理優(yōu)質(zhì)化而創(chuàng)設(shè)的研訓(xùn)新模式,。這一活動的開展,，充實了研訓(xùn)內(nèi)容，豐富了研訓(xùn)活動形式,，擴大了研訓(xùn)交流平臺,，落實了研訓(xùn)實效，促進了教研組的組織協(xié)調(diào)能力,、集體合作能力,、學(xué)科研究能力和成員專業(yè)素質(zhì)。這是我校探究學(xué)科組建設(shè)新途徑,，促進教師隊伍專業(yè)化,、科學(xué)化發(fā)展的積極嘗試。

學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)專頁,，及時發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)各項信息資料,。學(xué)校每半月出一期《校情周報》，報道學(xué)校新聞和教育教學(xué)亮點,。學(xué)校十分重視研訓(xùn)材料的收集整理,，檔案資料齊備。編輯有教育教研經(jīng)驗匯報文稿,、教師獲獎?wù)撐募?、教學(xué)比武教案集、課例研討展示活動資料集,、學(xué)科評優(yōu)申報材料集,、學(xué)期研訓(xùn)簡訊集、學(xué)科計劃活動集,、學(xué)科研訓(xùn)記錄本,、集體備課記錄本,、學(xué)科考核成績統(tǒng)計、教師外出考察匯報稿集,、年度研訓(xùn)工作記錄,，等等。這些教育教學(xué)的經(jīng)驗和成果,，不僅記錄了學(xué)校教育教學(xué)所走過的歷程,，而且為以后的教育科研起到借鑒參考作用。

學(xué)校各教研組都承擔(dān)過課題研究,，其中語文,、數(shù)學(xué)、英語,、歷史,、地理、生物組參與的“十一五”課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合研究》都獲得過省級階段性成果獎,。語文組的省級課題《古詩文特色教學(xué)與人文素養(yǎng)的養(yǎng)成》,、德育組的省級課題《初中生網(wǎng)癮問題的對策研究》已進入最后的結(jié)題準(zhǔn)備工作。語文組該課題已于2012年獲得市第三屆基礎(chǔ)教育成果一等獎,，德育課題中期驗收獲一等獎,，語文組新立項的《讀課文，學(xué)寫作》課題研究也已進入“十二五規(guī)劃”市級研究項目之列,。12年11月,，我校成功申報為國家首批教育信息化試點學(xué)校，以師生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)為主要內(nèi)容的研究已經(jīng)啟動,，百余名教師成為此項活動的先行先試者,。

學(xué)校辦公條件、教學(xué)設(shè)備,、功能室裝備等硬件資源建設(shè)均領(lǐng)先于全市同類學(xué)校,。學(xué)校與湘南學(xué)院、市電大建立了長期研訓(xùn)合作,，為湘南學(xué)院實習(xí)基地,，不定期為市級骨干教師培訓(xùn)班提供觀摩課。學(xué)?，F(xiàn)為“湖南省教師培訓(xùn)基地?！薄ⅰ昂鲜≈行W(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地?！?，語文、英語、物理,、生物,、地理、歷史都已成為“教師培訓(xùn)基地?！迸嘤?xùn)學(xué)科,，一批學(xué)科骨干已登上了市級骨干培訓(xùn)班講臺授課。

學(xué)校教研成果豐厚,，僅近三年內(nèi),，學(xué)校已有30人次在全國,、省,、市各級教學(xué)比武中獲獎，教師教研成果（論文,、課例,、課件、試卷分析等）在市級以上報刊發(fā)表或獲獎202篇（每年度皆整理編印成學(xué)校教研成果集）,。語文,、物理教研組被評為省優(yōu)秀教研組，英語教研組被評為“湖南省新課改實驗先進單位”,，數(shù)學(xué)教研組被評為“湖南省教育科研先進單位”,。2012年我校獲評“市校本研訓(xùn)示范校”,。學(xué)校的校本課程建設(shè)也初見成果,，語文組的“古詩文精讀”讀本在市首屆校本教材評比中榮獲二等獎，學(xué)校于2012年被為“湖南省經(jīng)典誦讀特色學(xué)?！?。

學(xué)校中考7a人數(shù)和一、二中公費保送人數(shù)連續(xù)多年保持在全市領(lǐng)先位置,，20xx年中考再創(chuàng)輝煌：7a比例41.3%,，單科a的比例均超過60%，數(shù)學(xué),、物理,、政治達70%。2012年,、20xx年學(xué)校連續(xù)獲得“市初中教育教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)勝獎”,。

學(xué)校實行開放辦學(xué)，廣泛開展內(nèi)外交流,，在推介自我的同時也廣收博取,，給學(xué)校發(fā)展注入新的活力和動力。

近三年來，學(xué)校先后接待過香港愛德基金會,、澳門新華學(xué)校,、新疆吐魯番市托克遜縣中小學(xué)校長、長沙金海中學(xué),、長沙雅禮雨花中學(xué),、長沙南雅中學(xué)、常德崇德中學(xué)以及本市嘉禾,、

桂陽,、永興、北湖等縣區(qū)兄弟學(xué)校共計30批次的觀摩交流活動,。我校與汝城嶺秀中學(xué)的“手拉手”活動自1996年起,，至今十九年從未間斷，累計送課68節(jié),。2011年又與新疆托克遜縣中學(xué)結(jié)成幫扶對子,。近幾年，還先后選派胡任華等近十名教師到市十五中開展教學(xué)幫扶活動,。特別值得一提的是,，學(xué)校英語組以英語基地校建設(shè)為契機，積極參與各項培訓(xùn),、示范,、交流活動，三年內(nèi)全體英語教師參與培訓(xùn)90余人次,，承擔(dān)接待香港專家來?？疾煊^摩，上交流研討課20余節(jié),，在與香港專家近三年的頻繁交流中,，不僅使我校英語教師隊伍迅速成長，也為全市英語基地校建設(shè)作出了突出貢獻,。

學(xué)校主動承接省市組織的各類專家報告會和學(xué)科競賽,，近三年來，學(xué)校承辦的大型學(xué)術(shù)活動即有：洋思中學(xué)劉金玉校長報告會,、全市有效教學(xué)暨校園文化建設(shè)現(xiàn)場會,、全市農(nóng)村中學(xué)校長培訓(xùn)班、全市初中新課標(biāo)培訓(xùn)活動,、全市語文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物,、體藝等學(xué)科教學(xué)比武等十四項活動，多個市級骨干教師培訓(xùn)班及湘南學(xué)院學(xué)員也經(jīng)常來校觀摩,。先后迎接了魏書生,、劉金玉、鄭桂華,、馬智君,、廖小平、楊永光等名師專家的蒞臨指導(dǎo),。豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動,，讓老師們開闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念,，增長了才干,，有力地促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

2011年9月,，在郴州市初中有效教學(xué)暨校園文化建設(shè)現(xiàn)場會上,，學(xué)校作《揚帆奮進創(chuàng)特色，凝心聚力鑄品牌——郴州市六中實施有效教學(xué)工作匯報》典型發(fā)言,。

2012年12月，在郴州市進一步推進課堂教學(xué)改革工作會議上,，學(xué)校作《積極推進,，穩(wěn)步實施，堅定不移地走深化課改之路》典型發(fā)言,。

20xx年9月,，在郴州市慶祝第29個教師節(jié)暨深入推進課堂教學(xué)改革工作會議上，學(xué)校作《立足均衡,，整體提升,，大面積提高初中教學(xué)質(zhì)量》典型發(fā)言。

2011年6月《湖南教育》刊發(fā)“教育有夢”——青年校長系列訪談之四《校園應(yīng)該成為師生的“快樂老家”——訪郴州市六中校長郭洪波》,。20xx年《湖南科教新報》,、《郴州日報》先后發(fā)表《追求卓越，鑄就品牌名?！?、《名校是這樣煉成的》等專題報道，宣傳推介了我校教育教學(xué)管理的做法和經(jīng)驗,。20xx年9月學(xué)校被中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會授予“湖湘名?！狈Q號。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇三

我代表教務(wù)處向大會作教研組文化建設(shè)工作報告,，請予審議,，并請各位代表提出意見和批評。

我校開展教研組文化建設(shè)已經(jīng)兩年有余，兩年多來,，我們在摸索中不斷總結(jié),，不斷探索，在學(xué)習(xí)北環(huán)中學(xué),、東廬中學(xué)等名校的基礎(chǔ)上,，又積極引進即xx中學(xué)等學(xué)校的教研文化建設(shè)特色，逐漸形成我校的教研組文化,，并且已在姚北大地上生根發(fā)芽,。

1.教研組是校園文化的重要組成部分。在全面推進學(xué)校整體建設(shè),，豐富學(xué)校品牌內(nèi)涵,，提升學(xué)校質(zhì)量效應(yīng)，學(xué)校在大力建設(shè)校園文化,，發(fā)展校園文化,。而教研組文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個不可或缺的部分，甚至是舉足輕重的部分?，F(xiàn)在我們有11個教研組有了自己的文化核心,，正在不斷地豐富和壯大中。比如初中英語組的“潤”文化,，初中數(shù)學(xué)組的“圓”文化,，小學(xué)語文組的“揚”文化等都很好的詮釋了教研組的特色。只有豐厚文化積淀的教研組是扛起文化建設(shè)旗幟的,，才能為學(xué)校文化建設(shè)著上濃墨重彩,。

2.教研組文化建設(shè)突破了傳統(tǒng)的教研組。傳統(tǒng)的教研組和現(xiàn)在的比起來少了三個重要特點,。一是民主化,。組員之間的民主，平等,，相互尊重,、理解、信任,，才能使整個教研組形成合力,，組長努力讓每位成員，體驗成功,、發(fā)展?jié)撃?，這是教研組發(fā)展的必要前提。二是積極性,?！皯B(tài)度決定一切”,，在課改的大浪潮里，每位組員積極主動,、大膽創(chuàng)新,、勇于探索，成為名符其實的終身學(xué)習(xí)者,，熟悉學(xué)科教材,，研究知識體系，理解學(xué)科基本精神,，開拓學(xué)術(shù)研究視野,，并以自身的勤勉努力影響組內(nèi)成員，構(gòu)建積極的教研組文化,。三是合作式,。合作、交流,、對話已經(jīng)成為我們教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,，在合作的文化氛圍中，開放性的交流和對話,，使得每位教師的思想受到啟迪,，教學(xué)行為得到改善，同伴的思想和良好的建議已成為教師發(fā)展的重要資源,。以上三條正是我們學(xué)校教研組文化建設(shè)中所凸顯出來的,。

3.教研組文化是樹立良好師德的最好平臺。教研組內(nèi)教師的良好師德,、教風(fēng)、人際關(guān)系,、心理氣氛和文化生活,，是整個學(xué)科教研組的一種精神。師德是教師的靈魂和核心,，是教師立身之本,，也是對教研組文化的影響最重要的因素。我校把樹立良好師德放在教研組文化建設(shè)的.首位,，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍,。我們各組有各自確立的組訓(xùn)，通過榜樣力量,、良好的教師形象,，創(chuàng)建一個充滿學(xué)習(xí)、民主氣氛,，洋溢自主,、創(chuàng)新精神和體現(xiàn)務(wù)實作風(fēng)的學(xué)習(xí)型組織,，引導(dǎo)教師從自學(xué)走向自覺，使每一位教師都牢固樹立起一種“敬業(yè)樂教,、誨人不倦,、勇于擔(dān)當(dāng)、樂學(xué)力行”的自覺精神和價值觀念,，逐步培養(yǎng)教師淡泊名利,，志存高遠(yuǎn)的高尚師德，形成主動發(fā)展的教科研文化愿景,。

1.學(xué)校校長室十分注重教研組文化建設(shè),。學(xué)校多次邀請相關(guān)專家來學(xué)校做講座和具體指導(dǎo)，甚至進課堂面授,；也多次讓我們的教師走出去,，去學(xué)習(xí)知名學(xué)校的優(yōu)秀做法，都讓我們的教師受益匪淺,。在不斷地教研活動中滲透入教改的理念,。電子集體備課的推廣運用和作業(yè)有效整合的積極實施，是教研組文化最基本最常規(guī)的做法,，學(xué)校在檢查督促中發(fā)現(xiàn),，我們的老師都能投入到這一教學(xué)改革當(dāng)中。學(xué)校對各教研組積極參評市規(guī)范教研組,、市示范教研組均予以大力支持,，并希望各組向金牌教研組靠攏并最終去爭創(chuàng)。

2.教務(wù)處教科室也在教改中積極動腦筋,。在常規(guī)的教學(xué)活動和教研活動中都要求有學(xué)友互助高效課堂模式的運用,，在三到八年級中大力推廣學(xué)友互助式的教學(xué)模式，最近又設(shè)置課堂觀察統(tǒng)計表,，來規(guī)范我們的教學(xué)課堂,。每次活動都認(rèn)真落實每項議程，監(jiān)督整個環(huán)節(jié),，使教學(xué)研究活動逐步規(guī)范有效,，最后對活動組織的后續(xù)均能出好月刊《教學(xué)工作簡報》，迄今已到19期,。對教師們在電子集體備課和作業(yè)有效整合上,，兩科室都有定期檢查和不定期抽查的制度，對老師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難都能及時指出和整改落實,，使我們的教研組文化得以正常有序發(fā)展,。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇四

江蘇省普通高中課程基地于2011年4月啟動，歷時一年多,。課程基地的建設(shè)是為了落實國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神,，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展,、學(xué)校特色發(fā)展。目前,，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生,，各市級普通高中課程基地的建設(shè)工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設(shè)問題,，亟待構(gòu)建適合普通高中課程基地發(fā)展的機制,。

2011年8月，江蘇省教育廳遴選出31個普通高中課程基地建設(shè)項目,。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源,，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程,。

（一）首批省課程基地的研究領(lǐng)域

從研究領(lǐng)域看,，首批31個省課程基地可分為以教育拓展為核心的語文、外語,、地理等文科類課程,；以實驗為核心的數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物等理科類課程；以實踐為核心的航空航天,、sts,、系統(tǒng)思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當(dāng)?shù)匚幕癁楹诵牡臐竦匚幕?、海洋文化等地方特色課程,；以美育為核心的美術(shù)類課程。各類課程所占比例,，如圖1所示。

從課程性質(zhì)看,，上述課程基地又可分為語文課程,、生物課程等學(xué)科類課程；數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新,、體驗性化學(xué)等學(xué)科應(yīng)用型課程,；“模擬聯(lián)合國”“環(huán)境·生命”等實踐活動型課程。其所占比例,，如圖2所示,。

（二）課程基地區(qū)別于其他基地的特征

普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設(shè)為核心的學(xué)科基地,，也不同于以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高校實訓(xùn)基地，它關(guān)注的是特色課程的開發(fā)與建設(shè),。表1 課程基地與學(xué)科基地以及實訓(xùn)基地的比較

普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地,，其課程開發(fā)與教學(xué)研究應(yīng)扎根在教育實踐的土壤之中，對具體的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗進行總結(jié),、歸納,、提煉，應(yīng)具有較強的針對性和可操作性,。

表2 普通高中課程基地與高校教科研基地的比較

通過以上比較可知,，普通高中課程基地應(yīng)以滿足學(xué)生多元化需求為起點，以特色課程的開發(fā)與建設(shè)為核心,，確定課程的價值定位,、內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計，在建設(shè)自身的同時,，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價值的課程開發(fā)和基地建設(shè)的經(jīng)驗,。

由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設(shè)過程中,，在基地的建設(shè)思路,、課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)的活動方式等方面出現(xiàn)了一些問題,，在后續(xù)的基地建設(shè)中應(yīng)注意避免,。

（一）基地投入要注意避免重硬輕軟

各課程基地的建設(shè)既應(yīng)重視實驗室、演示廳等硬件建設(shè),，又應(yīng)重視教學(xué)改革,、師資隊伍、運行機制等軟件建設(shè),，在實施建設(shè)中應(yīng)軟硬并重,，避免重硬輕軟。

一般來說,，軟件的健全相較硬件建設(shè)是一個長期,、漸進的過程，不是短期內(nèi)就能完成的,。若課程基地軟件建設(shè)缺乏連續(xù)性,，虎頭蛇尾，則難以實現(xiàn)設(shè)計申報之初的目標(biāo),。

（二）課程活動要注意避免空洞低效

活動形式是課程內(nèi)容的載體,，恰當(dāng)?shù)幕顒有问绞钦n程順利開展的.保障。學(xué)校在申報課程基地時應(yīng)展開深入調(diào)查和仔細(xì)研究,，不僅要確定特色課程,，更要從可操作性的角度選擇并設(shè)計有效的課程活動,。

一般來說，課程基地在規(guī)劃時確定的項目都是豐富多彩的,，但若缺乏足夠的專業(yè)教師,，未能設(shè)計出互動、創(chuàng)新的活動形式,，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢,。

（三）課程實施要注意避免被動參與

教師是課程基地教學(xué)活動的組織者和實施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導(dǎo)因素,；學(xué)生是課程基地活動的主體,，是課程基地的直接受益者。課程內(nèi)容的有效內(nèi)化既能夠幫助教師自我提升,，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能,。

但若基地在設(shè)計課程時，未能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中涉及的師生生理,、心理,、教材、教法,、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問題進行充分系統(tǒng)的研究,，在課程實施與管理上缺乏嚴(yán)格要求和較高標(biāo)準(zhǔn)，師生以應(yīng)付的心態(tài)對待課程基地的活動,，則課程基地也無法實現(xiàn)促進師生共進的目的,。

（四）基地使用要注意避免輻射不力

課程基地在規(guī)劃時應(yīng)注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設(shè)計與建設(shè)，在一定程度上了解他們對課程基地的理解,、認(rèn)識和需求,，使得設(shè)計、開發(fā)的特色課程不僅能夠滿足本校學(xué)生的需求,，也能夠促進周邊學(xué)校的共同發(fā)展,。

若課程基地缺乏專職教師，兼職教師精力不夠,，其他學(xué)校的教師對課程基地的了解不足,，學(xué)生的需求不強，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校,，其使用率也就不高,。

進一步豐富課程基地的內(nèi)涵,，創(chuàng)新課程活動形式,，激發(fā)師生的參與熱情,，擴大基地的輻射范圍,，實現(xiàn)其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設(shè)者需要著力思考的關(guān)鍵點,。我們認(rèn)為,，只有將課程基地的規(guī)劃、開發(fā),、建設(shè),、使用和評價各環(huán)節(jié)有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性,、先進性,、創(chuàng)新性、人本性,、開放性和示范性,，成為區(qū)域內(nèi)該課程的中堅力量和品牌標(biāo)志。

（一）總體構(gòu)思課程基地的規(guī)劃

為在五年內(nèi)建成梯次完備,、布局均勻的省,、市、校三級課程基地,，教育主管部門可對區(qū)域內(nèi)課程基地的建設(shè)做一個整體規(guī)劃,。對于愿意申報課程基地的學(xué)校，教育主管部門可充分考慮其基礎(chǔ)條件和發(fā)展優(yōu)勢,，兼顧不同類型的學(xué)校,，使各級各類學(xué)校凸現(xiàn)各自的優(yōu)勢和亮點，形成具有代表意義的多元化基地,，逐步形成特色鮮明,、學(xué)科互補的課程群。在課程基地的布局上,，可以考慮輻射狀分布,、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò)狀分布，如圖３所示,。

圖3 課程基地規(guī)劃的主要形式

1.輻射狀分布,。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區(qū)域內(nèi)省級課程基地為核心,，帶動市級,、校級課程基地共同發(fā)展。

2.帶狀分布,。適用于不同學(xué)科的課程基地,，區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校，形成各具特色,、主題互補的課程基地,。

3.網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗,，有利于優(yōu)勢互補,，共同發(fā)展。

隨著區(qū)域內(nèi)課程基地的增多,，不同研究方向,、不同類別的課程基地，將形成一個三種布局相互配合,、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò),。

（二）全面研討課程基地的開發(fā)

普通高中課程基地的開發(fā)應(yīng)通過學(xué)研互動，孕育優(yōu)勢課程,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。

1.依托學(xué)科前沿。課程基地應(yīng)以各學(xué)科前沿為依托,，以課程體系,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主線，使教學(xué)改革與課程開發(fā)密切結(jié)合,，把學(xué)科研究的新成果適當(dāng)?shù)厝谌胝n程中,，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會發(fā)展打好基礎(chǔ),。

2.整合知識經(jīng)驗,。課程內(nèi)容的建構(gòu)體系應(yīng)沿著“人的生活——人的現(xiàn)實生活——人的可能生活”之間的溝通而展開，將課程知識與學(xué)生經(jīng)驗整合,。在課程開發(fā)之初既應(yīng)考慮課程的總體框架,、結(jié)構(gòu)特點等概貌，又應(yīng)從內(nèi)容體系,、編制原則等中觀層面進行研究,，還應(yīng)從概念引入、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)等微觀層面加以分析,。

3.強化實踐活動,。課程基地的開發(fā)應(yīng)充分重視實踐與活動，課程活動的設(shè)計應(yīng)注重手腦并重,、手腦并用和手腦協(xié)調(diào),，提高學(xué)生對實踐過程中所涉及的理論問題的辨析能力，使那些基礎(chǔ)扎實,、創(chuàng)新意識強的學(xué)生得到更好的培養(yǎng),，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。

4.突出能力培養(yǎng),。課程基地應(yīng)注重學(xué)生信息加工能力,、多樣性的動態(tài)思維能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，強調(diào)對學(xué)生反應(yīng)的靈敏性、思維的縝密性,、對環(huán)境的適應(yīng)性,、研究工作有序性的培養(yǎng)，使他們逐漸養(yǎng)成協(xié)作意識,，形成社會責(zé)任感。

（三）整體推進課程基地的建設(shè)

1.制定合理的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,。課程基地的建設(shè)應(yīng)制訂合理的項目規(guī)劃,。其中既應(yīng)有短周期的建設(shè)工作，又應(yīng)有若干長周期項目發(fā)展完善的計劃,。特色課程的選擇要因校制宜,，既考慮課程開發(fā)的必要性，也考慮課程實施的可能性,。

2.完善軟硬并重的教研條件,。一方面多做調(diào)研，重視硬件建設(shè)的先進性,；另一方面,，重視基地的建設(shè)內(nèi)涵，關(guān)注師資隊伍,、建設(shè)模式,、運行機制等軟條件的完善。

3.建設(shè)學(xué)科融合的教學(xué)平臺,。課程基地應(yīng)打破學(xué)科壁壘,，建設(shè)跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺，引領(lǐng)教師開展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作,，幫助學(xué)生認(rèn)識新興學(xué)科,、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會探究學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4.創(chuàng)設(shè)開放共享的教學(xué)環(huán)境,。課程基地應(yīng)依托高校,、建立聯(lián)盟、利用社區(qū),，營造一個開放的環(huán)境與氛圍,。依托高校資源，能夠使課程研究成果,、教育學(xué)心理學(xué)研究新進展不斷拓寬師生的視野,；建立學(xué)校聯(lián)盟,，可以共享教學(xué)資源，及時輻射成果,；利用社區(qū)資源,，聯(lián)合工廠、博物館,、科研院所等,，能夠增進課程基地與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。

（四）合理安排課程基地的使用

1.開發(fā)多維課程資源,。課程基地應(yīng)組建由課程專家、學(xué)科專家,、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開發(fā)團隊,，自主開發(fā)課程資源，將教學(xué)設(shè)計的重心從單一的課堂維度擴展至虛擬空間和現(xiàn)實空間維度,，為學(xué)習(xí)過程提供結(jié)構(gòu)化組織和生態(tài)化的課程資源,。

2.研究核心內(nèi)容建模。課程基地應(yīng)通過具體的教學(xué)案例,，概括出同類教學(xué)內(nèi)容的基本思維特征和思維過程,，通過思維加工，構(gòu)建實例模型,，再經(jīng)由后續(xù)教學(xué)實踐的檢驗,，形成一系列具有課程思維價值的子模型群。

3.開展基地內(nèi)外交流,。課程基地應(yīng)選擇教育教學(xué)實踐中最普遍,、最實際、最迫切和最突出的問題,，將其轉(zhuǎn)化為課題,，引領(lǐng)校際教研共同體展開研究，為基地建設(shè)如何服務(wù)于課程改革提供示范,，使課程開發(fā),、管理的經(jīng)驗?zāi)軐ν悓W(xué)校產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

（五）科學(xué)實施課程基地的評價

教育主管部門可建立健全課程基地的發(fā)展性評價體系,，將目標(biāo),、任務(wù)、責(zé)任,、標(biāo)準(zhǔn),、監(jiān)督、檢查,、考核,、獎懲等各環(huán)節(jié)有效銜接,，以考核促進課程基地的動態(tài)發(fā)展。

1.評價的內(nèi)容方式,。

（1）評價內(nèi)容 對課程基地的評價可包括政策條件保障,、建設(shè)和運作過程、目標(biāo)與任務(wù)落實,、實踐研究成果等方面的狀況,。考核中應(yīng)關(guān)注對引領(lǐng)同類學(xué)校發(fā)展,、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念,、解決學(xué)校特色發(fā)展等問題的落實。

（2）評價方法 在尊重校本設(shè)計,、自主建設(shè)的前提下，可通過基地例會,、成果展示,、專題研討、年度評議等方式,，實行期滿綜合考核制,、項目研究成果評審制、同類學(xué)校評議制,，對課程基地的建設(shè),、使用、運行與發(fā)展?fàn)顩r進行多元化評價,。

2.評價的動態(tài)發(fā)展,。

對課程基地考核，應(yīng)避免急功近利式的檢查評比和各項指標(biāo)的面面俱到,，而應(yīng)抓住課程基地建設(shè)和使用的關(guān)鍵,，以評價促發(fā)展。

（1）實行課程基地任期制 課程基地期滿,，考核良好可以繼續(xù)掛牌,。考核不合格的,，可要求整改或者取消資格,，補充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規(guī)劃下穩(wěn)步發(fā)展的前提下,，根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整,。

（2）促進特色項目持續(xù)發(fā)展 課程基地的特色研究項目應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性。任期滿后,，各基地應(yīng)根據(jù)課程實施情況對特色項目作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,、優(yōu)化與發(fā)展,，實現(xiàn)課程基地研究內(nèi)容系統(tǒng)化的滾動和深化，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展,?；匾部蛇x擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng)新項目，不斷創(chuàng)造新的亮點,。

結(jié)束語

普通高中課程基地的建設(shè)是一項創(chuàng)新性很強的教育實踐,，預(yù)示著我省教育改革新的契機即將到來，將成為大力倡導(dǎo)特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵,。然而,，課程基地的建設(shè)又是一個長期的、持續(xù)發(fā)展的任務(wù),，目前的開發(fā)與建設(shè)都是“摸著石頭過河”,，尚存在許多問題，受到一些“瓶頸”的制約,。我們應(yīng)既充滿激情,，又尊重規(guī)律，在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中,，關(guān)注實踐,、加強研究、重視積累,，探索出規(guī)范而有效的建設(shè)途徑,。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇五

暑假期間，州溫市教育教學(xué)研究院施雪云書記的《創(chuàng)新實驗,、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報告,，為我們解讀了《浙江省深化普通高中課程改革方案(征求意見稿)》中的重點內(nèi)容:進一步擴大普通高中學(xué)校的課程自主權(quán)，推動我省普通高中的多樣化,、特色化建設(shè);進一步擴大學(xué)生的選課自主權(quán),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)全面且有個性地發(fā)展;更好地發(fā)揮教師課程開發(fā)和課程實施的主觀能動性,，讓課程建設(shè)在實施素質(zhì)教育中發(fā)揮更加突出的作用,。

國家課程、地方課程,、學(xué)校課程三級課程管理體制的實施,，賦予了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利和責(zé)任，也考驗了學(xué)校的課程開發(fā)和建設(shè)能力,。學(xué)校課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),，沒有統(tǒng)一的教材，沒有預(yù)先設(shè)定的課程內(nèi)容,，是課程改革的重點和難點,。但校本課程又是打造學(xué)校特色的重要抓手,，沒有特色校本課程，就談不上特色學(xué)校,。州溫市教育局十大工程提出:要建設(shè)特色品牌學(xué)校,，深入推進特色項目建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校實施特色品牌發(fā)展計劃,，使特色辦學(xué)項目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動,，并逐步建設(shè)提升為學(xué)校特色品牌和文化。同時提出要培育精品校本課程100項,，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，突出課程特色，滿足學(xué)生多樣化,、個性化學(xué)習(xí)需要,。可見深化校本課程建設(shè),，打造精品校本課程,，完善課程結(jié)構(gòu)，將成為十二五期間學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵提升點,。

我校從新課程實行之初就開設(shè)了校本課程，雖然這么多年都在堅持,，但是除了《感受甌越文化》等個別課程成功編寫校本教材外,，其他課程都還是停留在比較初級的層次。如何深化校本課程建設(shè),，打造精品校本課程,，有幾點粗淺的認(rèn)識一直在我頭腦中徘徊。

校本課程是由學(xué)校自主開發(fā),、學(xué)生自愿參加的課程,，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的'實際安排課程，將自己的辦學(xué)理念和學(xué)校的文化底蘊加入到校本課程中來,，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間,。上海二期課改要求各學(xué)校在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下，構(gòu)建“基礎(chǔ)型,、拓展型,、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu)，用靈活,、有彈性,、體現(xiàn)多元特點的課程設(shè)置，實現(xiàn)拓展性,、研究性課程和綜合實踐活動的有效整合與落實,。在此精神指導(dǎo)下,，上海許多學(xué)校對新型課程體系進行了卓有成效的嘗試和探索，形成了不少適合學(xué)生發(fā)展,，體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系,。比如上海開元學(xué)校以“國學(xué)教育”為特色，構(gòu)建了一個統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的校本課程體系,，開發(fā)了一套從一年級到九年級的完整的國學(xué)校本課程,，依據(jù)不同年級學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展水平，制定年級教育分層目標(biāo),，在基礎(chǔ)性課程中每周安排一課時,，教育和引導(dǎo)學(xué)生進德修業(yè)，促進學(xué)生品行日臻完善,，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。學(xué)校同時在研究性課程和拓展性課程中積極開發(fā)實施“國學(xué)”范疇的校本課程，如以中國傳統(tǒng)文化為背景的國畫,、書法,、茶文化探究等，豐富了學(xué)校國學(xué)課程特色,。我們可以借鑒開元學(xué)校的做法,，圍繞我校“生命教育”特色,，加強對校本課程的規(guī)劃和建設(shè),，要在拓展性課程、研究性課程和綜合實踐活動中整體構(gòu)建,、分步開發(fā)具有我校特點的生命教育系列校本課程,。校本課程與生命教育的有機融合，做到定時間,、定人員,、定內(nèi)容，真正讓素質(zhì)教育走進課堂,。生命教育作為素質(zhì)教育的拓展和提升,，同時可以大大拓寬校本課程的選題范圍。在學(xué)校特色的基礎(chǔ)上融合,、構(gòu)建校本課程不僅是對校本課程的推動,，更是對學(xué)校文化特色發(fā)展的積極促進。

校本課程必須滿足學(xué)生個性化,，多樣化的發(fā)展需求,。學(xué)校每年要對學(xué)生需求進行問卷調(diào)查，確定學(xué)生自我發(fā)展的需求類別并及時進行調(diào)整，針對不同學(xué)生的校本課程設(shè)置要體現(xiàn)差異,。自州溫市教育局“一校一品牌,，一校多特色”建設(shè)活動以來，我校初中已經(jīng)連續(xù)兩年招收了大批特長學(xué)生,，今年高中又創(chuàng)辦了科學(xué)創(chuàng)新實驗班,，針對初中特長學(xué)生和高中創(chuàng)新實驗班學(xué)生的校本課程應(yīng)該和普通學(xué)生的校本課程有所區(qū)別。針對這些特長學(xué)生,、特色班級的校本課程設(shè)置要綜合考慮幾個方面的因素:一是課程的選擇必須從本校實際出發(fā),，保證有一定的師資力量和硬件設(shè)備的支撐;二是要考慮課程培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)發(fā)展通道，確保有優(yōu)秀的上一級學(xué)校招收相應(yīng)特長的學(xué)生;三是要考慮與其他學(xué)校的錯位發(fā)展,，以形成良性競爭,。上海開元學(xué)校的管樂、游泳,、擊劍特色校本課程,，培養(yǎng)的對象主要是特長學(xué)生，學(xué)校選擇的項目比較特殊,，競爭學(xué)校不多,，而且學(xué)校十分注重與街道社區(qū)及區(qū)體育局合作，在物力,、人力方面確保了課程的實施開展,，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。我校正在做的武術(shù)特色項目與開元中學(xué)的做法很相似,，除了依靠學(xué)校自有師資之外,，還聘請了州溫市少體校資深武術(shù)教練鄧曉峰教練為顧問，并定期借用少體校武術(shù)房開展專業(yè)訓(xùn)練,。我們希望通過師生堅持不懈的努力，武術(shù)能夠成為彰顯學(xué)校特色的一張金名片,。

以被稱為世界上最好中學(xué)的芬蘭羅素高中為例,，它的選修課課程項目之豐富令人嘆為觀止。有一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，羅素高中800學(xué)生,，70名老師，學(xué)校開出的選修課程就達300種,，光外語就有13種可供選擇,。然而校長卻表示，學(xué)校課程的安排目標(biāo)是800名學(xué)生有800種課程設(shè)計,。為了開發(fā)更多的選修課程,，羅素高中的一些做法力度非常大，形成了有效的管理特色,。如允許學(xué)生跨學(xué)校選修,，花資金聘請校外專家,，高校教師到學(xué)校教課，甚至為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,，提供學(xué)生到大學(xué)聽課拿學(xué)分……學(xué)校以開放,、合作的辦學(xué)模式，有效緩解了學(xué)校局部課程資源不足,，課程開發(fā)難度大的困難,。由此可見，加強校際,、包括與職高,、高校，加強學(xué)校與社會團體之間的聯(lián)手合作,，將是推動我們的課程改革的有益舉措,。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇六

1、學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理,；

2,、獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力,，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段,；

3、增強愛國主義情感,，樹立科學(xué)的人口觀,、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,。

1.獲取和解讀地理信息

能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息,。能夠快速,、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息,，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息,。能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。

2.調(diào)動和運用地理知識,、基本技能

能夠調(diào)動和運用基本的地理數(shù)據(jù),、地理概念、地理事物的主要特征及分布,、地理原理與規(guī)律等知識,，對題目要求作答。能夠調(diào)動和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息。 能夠選擇和運用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題,。能夠運用地理基本技能,。如地理坐標(biāo)的判斷和識別，不同類型地理數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換,，不同類型地理圖表的填繪,，地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間的轉(zhuǎn)換，基本的地理觀測,、地理實驗等,。

3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律

能夠用簡潔的文字語言,、圖形語言或其他表達方式描述地理概念,，地理事物的特征，地理事物的分布和發(fā)展變化,，地理基本原理與規(guī)律的要點,。能夠運用所學(xué)的地理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，通過比較,、判斷,、分析，闡釋地理基本原理與規(guī)律,。

4.論證和探討地理問題

能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的,、具有創(chuàng)新意識的地理問題。 能夠提出必要的論據(jù),，論證和解決地理問題,。能夠用科學(xué)的語言、正確的邏輯關(guān)系,，表達出論證和解決地理問題的過程與結(jié)果,。 能夠運用正確的地理觀念，探討,、評價現(xiàn)實中的地理問題,。

1、滕州五中學(xué)校平面圖測繪

2,、官橋鎮(zhèn)周邊環(huán)境調(diào)查

3、“綠色地球”宣傳周---廢舊電池收集

4,、學(xué)校水資源浪費情況調(diào)查

5,、官橋文化旅游初探（北辛遺址、薛國故城,、古薛河遺址,、掌大遺址、毛遂墓、孟嘗君養(yǎng)士遺址,、豐山遺址,、十字河遺址）

地理學(xué)科課程實施以地理教研組牽頭成立的`學(xué)生社團“綠野協(xié)會”為載體，教師指導(dǎo)進行,。校內(nèi)實踐活動以學(xué)生為主體設(shè)計組織滕州五中學(xué)校平面圖測繪,、 “綠色地球”宣傳周---廢舊電池收集、學(xué)校水資源浪費情況調(diào)查,。校外活動官橋鎮(zhèn)周邊環(huán)境問題調(diào)查,、官橋文化旅游初探（涉及北辛遺址、薛國故城,、古薛河遺址,、掌大遺址、毛遂墓,、孟嘗君養(yǎng)士遺址,、豐山遺址、十字河遺址周邊地理環(huán)境的收集整理,，提出合理化建議）,，以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生自行設(shè)計過程實施課題,。

1,、學(xué)生參與度的評價標(biāo)準(zhǔn)

2、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價標(biāo)準(zhǔn)

3,、學(xué)生參加探究活動的評價標(biāo)準(zhǔn)

通過對學(xué)生出勤的考核,，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律和參與程度的考察，各項指標(biāo)完成情況,，能否主動查閱資料等各方面的綜合,，最后給出學(xué)生的學(xué)習(xí)等級。

一,、學(xué)生實踐活動有利于的地理的課堂教學(xué)

1,、學(xué)生的實踐活動有益于學(xué)生對地理知識的理解。

例如學(xué)生對校園平面測繪有利于學(xué)生對地圖比例尺和圖例的理解,，比紙上談兵要好的多,；學(xué)生對官橋周邊環(huán)境問題的實地觀察得出的環(huán)境問題要比從書本上理解的深刻。

2,、 學(xué)習(xí)一切知識的目的都在于應(yīng)用,。

學(xué)生實踐活動可以使學(xué)生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值,。例如,，學(xué)生對官橋周邊環(huán)境調(diào)查時,，對環(huán)境問題的認(rèn)識更加深刻，并且能夠結(jié)合課本知識提出有益的改進方案,。

3,、 社會實踐有益于地理知識和技能的遷移與發(fā)展。

地理高考的難點,，等高線知識,、地圖上的方向、比例尺知識等都有了遷移和發(fā)展,。再如學(xué)生根據(jù)對學(xué)校的測量,，繪制學(xué)校的平面圖，都是對地理知識和技能的遷移,。

4,、社會實踐有益于地理知識與其他學(xué)科之間的有機的聯(lián)系。

例如學(xué)生對官橋周邊環(huán)境調(diào)查,、五中平面圖的測繪,，廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識與物理知識,、化學(xué)知識,、數(shù)學(xué)知識、美術(shù)知識,、語文知識相聯(lián)系,，而且使學(xué)生的測量、計算等技能得到發(fā)展,，撰寫論文使語文寫作的能力得到提高,。 二、實踐活動對學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成有積極意義態(tài)度是對待任何人,、觀念或事物的一種心理傾向，它包括認(rèn)知,、情感,、行為三部分。學(xué)生參與實踐活動,，有利于學(xué)生正確態(tài)度的養(yǎng)成,。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇七

心基礎(chǔ)課程之一，既注重理論研習(xí)又強化實踐教學(xué),，旨在培養(yǎng)國家需要的厚基礎(chǔ),、寬口徑、復(fù)合型,、高素質(zhì)的法律人才,。課程組秉持探索與創(chuàng)新，銳意推行教學(xué)改革,，高度重視教學(xué)評估,，充分利用清華大學(xué)優(yōu)越的資源環(huán)境，致力于《民法學(xué)》系列課程的建設(shè),，以期建設(shè)成為國內(nèi)高校民法課程的品牌,。

自清華大學(xué)1995年復(fù)建法律學(xué)系/法學(xué)院以來，法學(xué)院確立了重點建設(shè)和優(yōu)先發(fā)展民商法學(xué)科的學(xué)科建設(shè)思路,，先后引進了崔建遠(yuǎn)教授,、馬俊駒教授、韓世遠(yuǎn)教授等一批國內(nèi)一流的.民法學(xué)家和卓越學(xué)者為本科生開設(shè)民法課程,，著力建設(shè)民法學(xué)課程,。

建設(shè)伊始，民法課程分設(shè)民法1和民法2,，由崔建遠(yuǎn)教授和馬俊駒教授主講,。通過先后引進韓世遠(yuǎn)教授、申衛(wèi)星教授,、程嘯副教授,、王洪亮副教授、耿林副教授,，民法學(xué)課程實行改革,，逐漸過渡到包括民法總論、合同法,、債法,、物權(quán)法、外國民法,、侵權(quán)行為法,、民法研討與案例分析、侵權(quán)行為法案例分析在內(nèi)的民法學(xué)系列課程,。民法學(xué)系列課程構(gòu)筑了關(guān)于民法學(xué)的知識體系,，融和了民法學(xué)基礎(chǔ)原理、法律規(guī)定與案例分析,。

《民法學(xué)》課程擁有一支一流的專職教學(xué)師資隊伍,，教師年富力強，學(xué)貫中西,，教學(xué)能力突出,，學(xué)術(shù)研究造詣深厚。課程組成員均具備海外研修經(jīng)歷,，年齡結(jié)構(gòu),、學(xué)歷結(jié)構(gòu),、知識結(jié)構(gòu)合理，具有深厚學(xué)術(shù)底蘊和國際視野,。崔建遠(yuǎn)教授特別重視兼職隊伍建設(shè),，邀請法學(xué)界名師江平教授、梁慧星教授,、王家福教授授課,，并聘請海淀區(qū)人民法院副院長王成、宋魚水,、金杜律師事務(wù)所合伙人王劍釗,、袁恩澤等講授實踐課程。形成了專職,、兼職相結(jié)合的教學(xué)團隊,。

民法學(xué)系列課程已經(jīng)形成了頗具特色和初現(xiàn)規(guī)模的課程模式，為民法學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ),。

清華大學(xué)始終堅持社會主義辦學(xué)方向,，堅持“綜合性、研究型,、開放式”的辦學(xué)定位,，創(chuàng)辦世界一流大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì),、高層次,、多樣化、創(chuàng)造性”,。清華大學(xué)有國內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生,，并招收一定比例的留學(xué)生，學(xué)校本科教育的定位是“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”,。

基于上述學(xué)校的定位,、目標(biāo)以及生源情況，民法學(xué)課程之目標(biāo)在于對學(xué)生進行廣博的基礎(chǔ)知識教育,，培養(yǎng)其法學(xué)思維,，扎實其理論功底。同時,，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí),，了

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇八

自2014年起，我區(qū)在上海市率先建立了旨在加強全區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)與管理的專門機構(gòu)——虹口區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心,。同時,，我區(qū)教育局在全區(qū)建立并逐步健全了中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度。

我區(qū)通過學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度從兩個方面加強中小學(xué)校的課程建設(shè)指導(dǎo)與管理,。一方面,，通過形成學(xué)年課程計劃的制訂機制,，規(guī)范我區(qū)中小學(xué)校對國家課程校本化實施，以及校本特色課程的頂層設(shè)計,，增強學(xué)校課程設(shè)置的計劃性,、科學(xué)性，分類分層推進學(xué)校課程的優(yōu)化建設(shè);另一方面,，我區(qū)通過形成課程年度執(zhí)行報告制度，規(guī)范中小學(xué)校對國家課程校本化實施及校本特色課程執(zhí)行的過程性管理,，加強反思總結(jié),，注重課程執(zhí)行的實際效果，推動學(xué)校品牌課程的建設(shè),，提升課程建設(shè)的質(zhì)量,。

學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂，能增強學(xué)校在課程開發(fā)與實施過程中的計劃性,、目標(biāo)性,。它使學(xué)校課程能做到“高點起步、長遠(yuǎn)規(guī)劃,、品質(zhì)發(fā)展”,。

1.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂提升了課程改革的層次：從課堂教學(xué)上升到課程實施層面。新一輪課程改革賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán),，積極鼓勵中小學(xué)校對國家課程進行校本化實施,，并積極、自主地開發(fā)具有學(xué)校特色的課程,，為學(xué)生提供豐富,、可供選擇的課程資源及其課程學(xué)習(xí)活動。在中小學(xué)課程改革實踐中,，強化課程計劃意識,，并以學(xué)年為單位，通過制訂高質(zhì)量的學(xué)校課程計劃,，加強學(xué)校課程的整體設(shè)計與統(tǒng)整,，這無疑是中小學(xué)積極深化課程改革的重要基礎(chǔ)性工程。

2.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂是提升各教學(xué)團隊課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑,。編制學(xué)校學(xué)年課程計劃是對“上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目(第二輪)”的有效回應(yīng),，是學(xué)校以校長領(lǐng)銜的教學(xué)團隊在提升課程領(lǐng)導(dǎo)力方面的重要內(nèi)容，具體表現(xiàn)為學(xué)校教學(xué)團隊對學(xué)校課程的規(guī)劃,、實施,、評價和更新能力在編制學(xué)年課程計劃的過程中得以提升。

3.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂是探索建設(shè)校本化課程和學(xué)校品牌的創(chuàng)新之舉,。學(xué)年課程計劃的基礎(chǔ)在于校本特色,，基于校本理念而架構(gòu)的學(xué)校課程體系要求充分立足本地,、本校的教學(xué)資源與學(xué)生實際，這既包括對國家課程進行校本化的重構(gòu),、實施,，進行科學(xué)的教學(xué)實踐，也包括建設(shè)立足校本的拓展型課程,。

4.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂應(yīng)契合學(xué)校特

色校本課程建構(gòu)的'主軸,。學(xué)校的學(xué)年課程計劃應(yīng)強調(diào)并凸顯學(xué)校辦學(xué)以及課程建構(gòu)的個性化。在國家課程的校本化實施方面,，課程計劃應(yīng)進行積極的思考和回應(yīng);而在校本特色課程的系統(tǒng)建構(gòu)中,，課程計劃應(yīng)契合學(xué)校特色校本課程建構(gòu)的基本思路，進行對與學(xué)校辦學(xué)文化,、課程內(nèi)容和特色相一致的校本課程主軸的深入思考與系統(tǒng)設(shè)計,，這樣，學(xué)校特色才會不斷彰顯,。

5.學(xué)校學(xué)年課程計劃的科學(xué)制訂有利于中小學(xué)校不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容,，提高核心競爭力。學(xué)校發(fā)展的核心競爭力在于課程,。學(xué)校每年編制課程計劃,，勢必對上一年度(上一輪)的課程實施情況進行反思，并對新一年度(新一輪)的課程體系,、實施方法等進行科學(xué)的設(shè)計架構(gòu),，更可貴的是，新一年度(新一輪)課程計劃會在原有基礎(chǔ)上獲得螺旋式的發(fā)展與提升,，而推動學(xué)校課程質(zhì)量不斷提高,，課程建設(shè)視野與境界在原有基礎(chǔ)上獲得新的飛躍。

總的來說,，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告是與學(xué)校課程計劃相對應(yīng)的,，它在內(nèi)容要素及其指向上須對應(yīng)學(xué)校課程計劃的若干子項，強調(diào)的是對課程計劃的嚴(yán)格執(zhí)行和創(chuàng)新,、務(wù)實的實踐,。

1.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要基于校情，考量學(xué)校的進步與發(fā)展,。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告在充分體現(xiàn)國家的課程建設(shè)意志與要求,、上級教育行政與業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門工作部署和要求的同時，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)校課程實際,，基于校情,，對學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校特色,、學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與弱勢,、學(xué)科教師的業(yè)務(wù)水平、個性特點甚至興趣愛好和家庭背景等相關(guān)因素,，以及學(xué)生的家庭環(huán)境,、學(xué)生、家長素質(zhì)的興趣愛好和個性特點等實際情況進行分析,，來評價學(xué)校在課程計劃執(zhí)行過程中,，有沒有很好地根植校情、用好資源,、發(fā)揮優(yōu)勢,、克服短板，進而獲得進步與發(fā)展,。

2.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要堅持行動實踐，更要體現(xiàn)反思意識,。撰寫學(xué)校課程年度執(zhí)行報告時,，要對一個學(xué)年來的學(xué)校課程建設(shè)情況作出全面的回顧總結(jié)，通過報告來追溯學(xué)校的課程建設(shè)實踐歷程,，反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、全體師生為學(xué)校課程建設(shè)所付出的辛勤努力。同時,，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告還要能反映學(xué)校課程團隊對課程建設(shè)工作的反思,、評價及深入思考，為學(xué)校制訂下一學(xué)年的課程計劃提供參考,。此外,，討論、修訂學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的過程還應(yīng)成為學(xué)校上下共同努力,，謀求實現(xiàn)學(xué)校更大發(fā)展,、更高目標(biāo)追求、更優(yōu)發(fā)展愿景的過程,。

3.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告應(yīng)當(dāng)將目光鎖定在學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的體驗上,，鎖在學(xué)生的核心素養(yǎng)培育上。如果忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與實踐中的感受,、表現(xiàn)等要素,，這樣的學(xué)校課程年度執(zhí)行報告是不完整的，也是有致命缺陷的。

4.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視課程有效執(zhí)行的綜合保障建設(shè),。撰寫學(xué)校課程年度執(zhí)行報告時,，要防止就課程論課程，因此,，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視分析一個學(xué)年來,，學(xué)校在各方面為課程建設(shè)所付出的努力，包括為加強課程執(zhí)行而提供的組織保障,、制度保障,、經(jīng)費保障、資源保障等,，從而使學(xué)校課程年度執(zhí)行報告成為助推學(xué)校辦學(xué)水平整體提升的有效途徑,。

5.學(xué)校課程年度執(zhí)行報告要重視課程有效執(zhí)行的科學(xué)評價機制。學(xué)校課程年度執(zhí)行報告應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)校為課程建設(shè)而建立,、健全科學(xué)完善的課程管理與評價體系所作出的努力,，并對學(xué)校課程建設(shè)進行全方位的、科學(xué)的評價,。如果缺少對于學(xué)校課程建設(shè),、執(zhí)行的科學(xué)評價，這樣的課程年度執(zhí)行報告是缺乏說服力的,，是低層次的,，即便學(xué)校建立了正常的課程年度執(zhí)行報告制度，對于課程建設(shè)和教學(xué)改進所能起到的作用也是極其有限的,。

1.統(tǒng)一中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與課程年度執(zhí)行報告的文本規(guī)范,。其一，我區(qū)課程管理與指導(dǎo)中心明確,，學(xué)校課程計劃是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容從課程層面進行的整體規(guī)劃,，是國家課程方案的校本化體現(xiàn)，是學(xué)校文化和學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn),。而在文本規(guī)范上,，制訂學(xué)校課程計劃，主要是對學(xué)校課程的近期目標(biāo),、課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容、課程設(shè)置,、課程實施,、課程資源、課程管理與評價等方面進行整體規(guī)劃,。其二,，我區(qū)基礎(chǔ)教育課程管理與指導(dǎo)中心明確，學(xué)校課程年度執(zhí)行報告不同于一般性的學(xué)校工作專項總結(jié)報告，其基本格式應(yīng)全區(qū)統(tǒng)一,，具體包括：學(xué)校的基本情況,、課程實施概況、基礎(chǔ)型課程建設(shè)與實施等,。

2.嚴(yán)格中小學(xué)校的學(xué)年課程計劃與課程年度執(zhí)行報告的報送程序,。在我區(qū)的學(xué)校管理工作中，基于學(xué)年的課程計劃制訂和課程執(zhí)行報告撰寫被作為區(qū)域內(nèi)縝密的課程報告制度中首尾呼應(yīng)的兩個關(guān)鍵節(jié)點,。從2015年起,，我區(qū)基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)與管理中心在報送程序方面已逐步形成規(guī)范：每一學(xué)年開學(xué)前(一般在暑假期間)，由各校校長室牽頭,，負(fù)責(zé)組織力量,，制訂本學(xué)校課程建設(shè)計劃——即學(xué)校學(xué)年課程計劃;而在每一學(xué)期結(jié)束前，同樣由校長室牽頭,，負(fù)責(zé)學(xué)校課程年度執(zhí)行報告的報送,。

3.強化實踐與管理，實現(xiàn)學(xué)校課程規(guī)范創(chuàng)新與升級,。學(xué)年課程計劃與年度執(zhí)行報告制度的建立健全,，不能是紙上談兵，為此,，我區(qū)強化實踐與管理,，嚴(yán)格課程計劃與執(zhí)行報告報送程序等工作規(guī)范,。其一,，結(jié)合對區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的教學(xué)調(diào)研，把對學(xué)校課程計劃的制訂與執(zhí)行情況納入到區(qū)教研室,、區(qū)基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)與管理中心所開展的教學(xué)調(diào)研內(nèi)容之中,。教學(xué)調(diào)研及其評價的導(dǎo)向作用，較好地引導(dǎo)了區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校有效制訂規(guī)劃,，提高課程的開發(fā)與實施質(zhì)量,。其二，各學(xué)校普遍加強了學(xué)年內(nèi)學(xué)校特色,、品牌課程的建設(shè)力度,。我區(qū)各中小學(xué)校充分利用各種辦學(xué)資源，并從學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢及學(xué)校文化積淀出發(fā),，努力加強國家課程的校本化實施和校本特色課程的建設(shè),，使學(xué)校課程建設(shè)與學(xué)校發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃等有機結(jié)合。

教研基地建設(shè)匯報材料 教育教研基地建設(shè)意見篇九

領(lǐng)導(dǎo)支持,、教師投入,、學(xué)生熱情，是我校校本課程不竭的動力。對于在校學(xué)生來說,，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是學(xué)校教育努力的方向,。我校的校本課程內(nèi)容設(shè)置緊緊地把握住這一方向,，讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神,，追求學(xué)生主體的個性和潛能的發(fā)展,，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,。而校本課程就是結(jié)合我校的傳統(tǒng)及學(xué)生的興趣和需要而開設(shè)的,。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，現(xiàn)將我校近階段來校本課程的實施情況作簡要匯報,。

根據(jù)學(xué)校校長室集體審議初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：

1、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我完善的能力,。優(yōu)化學(xué)生對自然、社會以及自我的整體認(rèn)知,，主動學(xué)習(xí),、健康生活、團結(jié)合作,、和諧發(fā)展,，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)新,，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,，發(fā)展個性特長，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,形成良好的個性風(fēng)貌和品質(zhì),。

3、通過校本課程的開發(fā),，發(fā)展教師專業(yè)水平,，形成一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍，形成我校校本課程開發(fā)與實施的科學(xué)管理隊伍及評價體系,。

4,、實現(xiàn)課程創(chuàng)新,，促進學(xué)校特色的形成：學(xué)校的特色是教師和學(xué)生發(fā)展的自然結(jié)果。

對于我校的校本培訓(xùn)工作,，教師的差旅費,、培訓(xùn)費、加班費,、教材費,、專家講課費等一切費用學(xué)校都是全力支持100％的給予解決。對一些通過培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績突出的教師,，學(xué)校都是與獎勵評優(yōu)掛鉤,，從而調(diào)動老師們學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校成立了以校長為組長,，書記,、副校長為副組長，教導(dǎo)主任和教研組長為成員的校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組,，對全校校本課程工作進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),、督促指導(dǎo)，宏觀管理,。具體由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)有關(guān)教師的校本培訓(xùn)及考核工作,，責(zé)任到位，分工明確,。

校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動,，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色,、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程,。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓(xùn),。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實驗的探索之中才能逐步確立,，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,，最終形成于研究之中,。由此可見，把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究,、培訓(xùn)有機地融為一體,，能促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì),，這也是我校校本教研所得出的深刻體會,。我們的具體做法是：

①建立一個高水平的教學(xué)研究集體。教研室有校長親自領(lǐng)頭掛帥,，各學(xué)科組制定切實可行的教科研計劃,。鼓勵教師積極參加各種培訓(xùn)活動,。

②開展師徒結(jié)對，促進中青年教師盡快成長,。

③對教師進行計算機和現(xiàn)代媒體的使用培訓(xùn),，使校本教研工作能夠借助信息技術(shù)手段在全體教師中更好地開展。

④我們要求教師自問,、自省,，找出自己的優(yōu)缺點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標(biāo),，不斷總結(jié)和提高,。

（1）編好校本課程教材。為了確保校本課程的順利進行,，我們除了組織老師學(xué)習(xí)外,，為了方便老師，學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)了校本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程教材的編寫提綱,。其中編寫理念是：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),。幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己,，養(yǎng)成善于合作、交流的良好情操,。在各位教師的共同努力下研究開發(fā)了《寫好硬筆字》,、《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、《果樹的栽培與管理》校本教材,。學(xué)校還加強了對教學(xué)后記,、教學(xué)故事等過程性研究成果的記錄和收集，開發(fā)了有助與校本課程研究的各種文字,、資源庫,。

（2）搞好一次“我的學(xué)習(xí)生活”征文。為了及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，我們正在著手準(zhǔn)備“我的學(xué)習(xí)生活”征文競賽,。這次征文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，講述自己的學(xué)習(xí)故事,，老師則對學(xué)生征文中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進行點評,。

在校本課程實施的過程中，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要不斷充實完善了校本課程的內(nèi)容,，在原有3個校本課程的基礎(chǔ)上,，又開發(fā)出了1個校本課程。如針對當(dāng)前學(xué)生存在諸多心理問題的狀況,，組織專人開發(fā)出了《心理健康教育》校本課程,。

首先,，保證了校本課程的課時，每周1－2節(jié),，并寫進了課表,。其次，制定管理制度,，實施校本課程的制度化管理,。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)校本課程開發(fā)的老師一起探討關(guān)于校本課程方面的理念,，召開座談會積極探索有關(guān)校本課程實踐操作的方式方法并及時給予指導(dǎo),。第四，教務(wù)處定期了解老師在實施過程中遇到的困難和存在的問題,，及時進行總結(jié),，做到一邊學(xué)習(xí)，一邊開發(fā),，一邊實施,，一邊反思，一邊改進完善,，每學(xué)期對校本課程實施情況進行總結(jié),，真正把校本課程當(dāng)作了促進教師成長，發(fā)展學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生潛能的一門重要的課程來抓,。

為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動時間學(xué)習(xí)探討,，使廣大教師樹立“以人的發(fā)展為本”的新課程理念,，進一步明確校本課程的目標(biāo)和課程內(nèi)容。在上學(xué)年,，我校舉行了校本課程研究課,。我校張元珍老師、劉莎老師上了研討課,，受到了老師們的一致歡迎,。 長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的“一支粉筆,、一張嘴,?！睂W(xué)生從中得不到有意義有價值的知識,。我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法,，達到形真,、情切,、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設(shè)生活化,、問題化的課堂情境,，使學(xué)生更容易接受。無拘無束的課堂教學(xué)氛圍,，精彩紛呈的多媒體畫面,，孩子們個個都學(xué)得興致盎然。套用新課標(biāo)中的一句話“教師就是平等中的首席,?！崩蠋熅鸵I(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)的海洋中遨游。不僅地方課程可采取以上的形式,，我們也嘗試著用活動課的形式來上,。

（1）課程評價：建立以教師評價為主，開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,、教師代表,、學(xué)生代表共同參與的評價制度，主要是對課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價,，并不斷完善,。課程方案評價的主要從課程目標(biāo)是否符合學(xué)校辦學(xué)宗旨，課程內(nèi)容的選擇是否合適,，所需課程資源能否有效獲取,，課程內(nèi)容設(shè)計是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點等方面進行。

（2）課程實施評價：重點對教師教學(xué)過程進行評價,，主要包括教學(xué)評價,、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面,，采取以課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見和學(xué)生反饋意見為主的評價方式,，對教師開發(fā)的項目，《課程綱要》,、教案,、課堂組織的效果和教學(xué)成果等方面進行綜合評價，以此來激勵教師改進教育教學(xué),。

（3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價：建立以自我評價,、學(xué)生評價、教師評價的評價制度,，注重過程評價,、發(fā)展評價,，主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀方面的綜合成績來作出評價,，進行學(xué)分認(rèn)定,。

在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo),，教師的`專業(yè)發(fā)展是條件,，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我校有著自己獨特的文化背景,、外部條件和內(nèi)部條件,，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到自己學(xué)校的優(yōu)勢，進而通過校本課程開發(fā)形成特色,。我校的校本課程開發(fā)與實施還處于起步階段,，各方面的問題與矛盾還比較明顯。我們需要進一步轉(zhuǎn)變觀念,，拓寬思路,，積極、主動,、穩(wěn)妥地加大改革力度,，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的制度化，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程,，實施精細(xì)有效的過程管理,，建立科學(xué)有效的評價體系，創(chuàng)建出我校的校本特色,。

我校校本課程開發(fā),、實施的反思

（1）師資力量薄弱。隨著新課程的實施,，我校在音樂,、體育、美術(shù),、綜合實踐等學(xué)科上師資不足,，許多教師的工作量大，校本課程上投入的精力不夠,。這是學(xué)校的特色課程的開設(shè),、師生發(fā)展成長的不利因素。

（2）教育資源不足。校本課程是一個相對開放的課程,，需要校內(nèi)外教學(xué)資源的互滲開發(fā),，盡管我校在校內(nèi)師資,、設(shè)施等方面做了大量工作,，但在校外資源的開發(fā)方面做得還不夠。同時,，習(xí)慣于依崗據(jù)本教學(xué)的教師在教育資源的開發(fā)這方面目前相對較弱,。

（3）校本課程的管理評價需要進一步完善。校本課程的開發(fā)與實施需要學(xué)校內(nèi)部形成一套有力的制度保障,，比如校本課程的評價機制,、激勵機制、工作量認(rèn)定,、納入家長評價機制等,，在這些方面還有待我們積極探索。

（4）嘗試建立校本教研體系,。目前,，在學(xué)校的校本教研中，對校本課程的教研力度還不夠大,，需要進一步加大研究力度,，逐步建立起綜合實踐課程、通用技術(shù),、校本課程等的教研體系,，從而促進這些課程的實施。

社會在發(fā)展,，課程在進步,。我校雖然在校本課程開發(fā)上有序地開展了工作，但與先進學(xué)校相比,，還有相當(dāng)大的距離,。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性,，加強校本課程的開發(fā)和研討,，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程真正能成為童話中的點金術(shù),，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),。