范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蘇州園林拙政園篇一

一、思路結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚,。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象,。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu),，合理安排說(shuō)明順序。開(kāi)頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征,。第三至九段分說(shuō)的具體特征,，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫(huà)美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究",，第七至九段分說(shuō),，從細(xì)部緊扣的特征。這樣寫(xiě),，脈絡(luò)分明,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了的特征,。

一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文,，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體，采用空間順序來(lái)說(shuō)明,，就能層次清晰,，主次分明及這一篇寫(xiě)的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處,，最著名的也有滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園等四大名園,，如果他用空間順序,，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法,，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分,，寫(xiě)出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面,。這樣，文章沒(méi)有具體提到一個(gè)的名字,。卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了,。

二、說(shuō)明順序

說(shuō)明文,，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序,，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文,，先從整體上說(shuō)明處處入畫(huà)，后從各部分介紹如何處處入畫(huà),；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”,，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的,，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的,。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體,，從主要到次要幾種說(shuō)明順序,，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫(huà)美這一特征。

三,、表達(dá)特點(diǎn)

本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”,。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚,。先總括的特點(diǎn),，然后對(duì)景物布置分類(lèi)剖析；先作鳥(niǎo)瞰式的敘述,，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒,，前后提挈，互相照應(yīng),，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w,。二是說(shuō)明準(zhǔn)確,，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提,，而是異中求同,，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn),，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述,。它突破了時(shí)間和空間的限制,，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀(guān)一年四季變化,，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落,，既不說(shuō)明觀(guān)察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀(guān)察點(diǎn),，好象中國(guó)畫(huà)中的透視畫(huà)法一樣,。這樣寫(xiě)便于更全面地介紹，突出的總體形象,。

四,、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形,、實(shí)態(tài),，多是寫(xiě)實(shí)的。卻是將虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起的,，將客觀(guān)物體和主觀(guān)感受融為一體,。寫(xiě)池沼兩岸的石頭、花草,，寫(xiě)池沼中的睡蓮和金魚(yú),，處處實(shí)寫(xiě)，又處處入畫(huà),?！伴_(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣”是實(shí)寫(xiě)，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫(xiě),，使讀者展開(kāi)了想象的翅膀,。這樣的例子俯拾即是。

作者為什么采用實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)相結(jié)合的手法,，且把虛寫(xiě)放在顯眼的位置呢,？這是因?yàn)椋旧砭褪翘搶?shí)結(jié)合的,。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果,，增加了景色的層次,，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法,，在物景的實(shí)寫(xiě)中滲入虛寫(xiě)的畫(huà)意,。獨(dú)特的寫(xiě)作方法，是適應(yīng)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的,。

五,、教學(xué)步驟?安排建議

第一步，可用比較法,，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式,。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上,，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步,，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié),，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步,，用仿寫(xiě)法作文,，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。

六,、語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議

語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象,，在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲,、如臨其境的主體畫(huà)面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào),。領(lǐng)悟作者的思想感情,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色,，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情,。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí),，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn),，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力,。為此,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音,，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客,，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫(huà)面和輕快的音樂(lè),，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫(huà)的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美,，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。認(rèn)讀：朗讀課文,，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容,。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò),，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。

〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

一,、引子

〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件）,，看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解,?！?/p>

回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林,？

學(xué)生先口述后,，教師明確。

再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象,。

二,、認(rèn)讀。

1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四,，教師給予朗讀指導(dǎo),，要求“讀音清晰，速度適當(dāng),，語(yǔ)調(diào)舒緩,，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚,，”以同桌為互助組,，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。

2.在朗讀課文的同時(shí),，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái),。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。

三,、疏導(dǎo),。

問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？

明確：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到的影響,。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出,，重要的詞加黑,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?/p>

開(kāi)頭寫(xiě)總的印象,，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。

明確了寫(xiě)作意圖,，接著就該弄清文章的布局,。

第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系,，掌握貫串全文的脈絡(luò),。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí),，做幾項(xiàng)練習(xí),，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作,。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練,。

〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢,？豈不矛盾？

老師明確后,，學(xué)生討論,。

問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分,，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣,？

學(xué)生口述后，老師明確。

蘇州園林拙政園篇二

教學(xué)目的：

1.理解本文贊譽(yù),，稱(chēng)頌園林設(shè)計(jì)者和匠師的藝術(shù)創(chuàng)造旨意,，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)以及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)本文既要懂得本文在介紹說(shuō)明方面的特點(diǎn),，尤應(yīng)注意理解文中蘊(yùn)含的旨意，領(lǐng)會(huì)作者灌注其中的思想感情,。注點(diǎn)講解2,、4兩節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)步驟?：第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)頤和園嗎,？知道它是一座什么園林嗎,？（它是北方的皇家園林）今天我們學(xué)習(xí)介紹江南宅第園林的名篇

作者介紹：葉圣陶，蘇州人,，原名葉紹鈞,，他對(duì)很熟悉，因此對(duì)的情趣和特征有深刻的體會(huì),，本文是為攝影集寫(xiě)的序,，我們把它作為說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)，它不是介紹蘇州某處園林的特色,，而是說(shuō)的總體特征來(lái)說(shuō)的,。

正音解詞

鑒賞（jiàn） 池沼（zhǎo） 軒榭（xuān）（xiè） 鏤空（lòu）

重巒疊障（luán）（zhàng） 丘壑（qiū）（hè） 嶙峋（lín）（xún）

回廊（láng） 薔薇（qiáng） 藤蘿（téng） 蔓延（màn）（yán）

庸俗（yōng） 斟酌（zhēn）（zhuó）

閱讀課文，劃分段落

（一）說(shuō)明在園林藝術(shù)中的地位（總領(lǐng)全文）

（二）介紹的特色

（三）作者說(shuō)明言猶未盡,，之美妙處還有許多

課文分析

第一部分（按教參講解）

“標(biāo)本”,？（詞典中“標(biāo)本，指保持實(shí)物原樣,，或經(jīng)過(guò)整理,，供學(xué)習(xí)、研究時(shí)參考用的動(dòng),、植,、礦物等）

“標(biāo)本”一詞很確切地說(shuō)了在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響，而這種評(píng)價(jià)正是作者自己通過(guò)親身感受所體會(huì)出的,，確實(shí)是客觀(guān)的結(jié)論

第二部分

2節(jié),、作者到過(guò)的十幾處，那么設(shè)計(jì)的總體特征是什么呢,？（見(jiàn)書(shū)）作者通過(guò)這句話(huà)總說(shuō)了的共同點(diǎn),，也是貫穿全文的中心。特別是“圖畫(huà)”兩個(gè)字,，貫穿全篇,，文章從圖畫(huà)開(kāi)始,，又到圖畫(huà)終止，是介紹的線(xiàn)索

課文中四個(gè)“講究”,，這里也是概括了下文所要作的分項(xiàng)說(shuō)明（3,、4、5,、6節(jié)則分別說(shuō)了）

“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在”第二次提到圖畫(huà),，“務(wù)必”、“無(wú)論…總是…”,、“一切”,、“決不”用肯定的語(yǔ)氣介紹了的特征，強(qiáng)調(diào)了共同點(diǎn),。

“如在圖畫(huà)中”這里引用游覽者的話(huà)來(lái)證實(shí)作者的評(píng)分,，第三次提到“圖畫(huà)”。

3節(jié),、從這節(jié)開(kāi)始分項(xiàng)說(shuō)明的特點(diǎn),，那么這一節(jié)主要說(shuō)明什么內(nèi)容？（亭臺(tái)軒榭的布局特點(diǎn)在于講究自然之趣,，符合“美術(shù)畫(huà)”的要求）

這節(jié)的內(nèi)容照應(yīng)了前面的哪句話(huà),？

（2節(jié)“講究亭臺(tái)軒榭的布局”）

這節(jié)開(kāi)頭，作者通過(guò)什么方法突出布局特點(diǎn)的,？

（以古代宮殿特點(diǎn)與比較,，突出不講究對(duì)稱(chēng)）

“好像故意避免”“這是為什么”這里是模仿某些游覽者在游覽時(shí)可能出現(xiàn)疑問(wèn)的口吻，留下的一個(gè)懸念,，以便突出下文的“要求自然之趣”,。這樣寫(xiě)，則要比直接敘述事物的特點(diǎn),，富有趣味,。

“圖案畫(huà)”“美術(shù)畫(huà)”，是從圖畫(huà)的角度來(lái)說(shuō)明布局特點(diǎn),，第四次提到“圖畫(huà)”,。

4節(jié)、這節(jié)重點(diǎn)介紹了的什么特點(diǎn),？

（假山的堆疊和配合,，給人置身山間的實(shí)感，池沼高低屈曲有自然感,，有“入畫(huà)感）

與前文中哪里相照應(yīng),？

（“講究假山池沼的配合”）

作者為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”,？

（使人“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”）

為什么會(huì)達(dá)到這種境界呢？

（因?yàn)樵O(shè)計(jì)者“生平多閱歷,，胸中有丘壑”）這種藝術(shù)也正是藝術(shù)家本身胸襟,，修養(yǎng)等的體現(xiàn)。

文章后半部分介紹池沼,，是分幾層寫(xiě)的,？（四層）

（1）“大多引用活水”說(shuō)明水質(zhì)佳，干凈,。

（2）池面形狀不同,，布置也就因池而異。

（3）池邊,，高低屈曲,，擺石種花略以點(diǎn)綴就自然有“畫(huà)”。

（4）池里,，又是入畫(huà)的一景,。）

作者介紹池沼時(shí)，只一個(gè)“活”字,，就突出了池沼的特點(diǎn),。池沼水面有幾種？（兩種,，一種寬敝,，一種成河道）這可以說(shuō)是池沼的不同點(diǎn)，那么相同點(diǎn)是什么,？

（總是高低屈曲任其自然）

這里突出池沼的自然之趣,，是為了說(shuō)明什么？

（“取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”）這里照應(yīng)了上文〈第2節(jié)〉總說(shuō)的內(nèi)容,，第五次提到圖畫(huà),。

最后一句“……又是入畫(huà)的一景”，六提圖畫(huà),。

5節(jié),、說(shuō)明了什么內(nèi)容？

（花草樹(shù)木的配合）

照應(yīng)了上文的哪里,？（“講究花草樹(shù)木的映襯”）

“也著眼在畫(huà)意”文中第七次提到“圖畫(huà)”,，說(shuō)明了花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。

課文上段以“入畫(huà)的一景”結(jié)尾,，本段又以“著眼在畫(huà)意”開(kāi)始,，“畫(huà)”字成了連接段與段和過(guò)渡的橋梁，不但省略了許多筆墨,，還扣緊了中心,，使段落連接更緊密,。

“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”說(shuō)明了什么？（樹(shù)木花草錯(cuò)落有致）而“錯(cuò)落有致”符合自然美的原則,，一扣“著眼在畫(huà)意”

“……相間……相間”與哪句相照應(yīng),？

（“四季不感到寂莫”）二扣“著眼在畫(huà)意”

“沒(méi)有…沒(méi)有…”句式，從反面說(shuō)明“著眼在畫(huà)意”

“一幅好畫(huà)”,，八提“圖畫(huà)”

“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”烘托什么氣氛,？（園林的繁華氣氛）

全段緊扣“畫(huà)意”逐層說(shuō)明，并且用了議論,，說(shuō)明這樣栽種的藝術(shù)效果,。

6節(jié)、這一節(jié)說(shuō)明了什么內(nèi)容,？

（講究近景遠(yuǎn)景的層次）

按教參講解

第二課時(shí)

的設(shè)計(jì)們?cè)谧非蟆皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”時(shí)，不但從大處著眼“講究……講究……講究……講究……”,，而且也注意細(xì)小處,，哪些細(xì)小處？

（角落,，門(mén)和窗的雕鏤,，建筑的顏色）

7節(jié)、這節(jié)的中心句是哪句,？（第1句）

“……注意圖畫(huà)美”,，九提“圖畫(huà)”

文章緊扣“角落”寫(xiě)了幾處？（階砌旁邊,、墻上,、墻根）

緊扣“注意圖畫(huà)美”用了“栽”……蔓延著”“給補(bǔ)上”幾個(gè)詞，特別是“補(bǔ)”說(shuō)明了匠師們善于注意圖畫(huà)美,，使單調(diào)變?yōu)槎嗖省?/p>

這節(jié)最后一句照應(yīng)哪一句,？（中心句）

8節(jié)、找出中心句（首句）

“……是工藝美術(shù)的上品”,，文章哪些內(nèi)容緊扣“上品” 寫(xiě)的,？

（“工細(xì)而決不庸俗”，“簡(jiǎn)樸而別具匠心”）

“高度的圖案美”園林布局是美術(shù)畫(huà),，門(mén)窗是圖案畫(huà),，十提“圖畫(huà)”

9節(jié)、通過(guò)什么方法說(shuō)明的色彩特點(diǎn),？（比較）

“極少使用彩繪”,，“極少”準(zhǔn)確的限制，這正是與北京園林不同之處,。

10節(jié),、結(jié)尾留有余地,，給人回味。

（板書(shū)）

的寫(xiě)作特色

一,、說(shuō)明內(nèi)容緊扣特征,。有很多特點(diǎn)，文中作者是抓住它的本質(zhì)特征“圖畫(huà)美”予以說(shuō)明的,。而說(shuō)園林，必不可少的要有亭臺(tái)軒榭,，要有假山池沼,，花草樹(shù)木……圖畫(huà)美的特點(diǎn)就要體現(xiàn)在這一亭一榭，一花一草,，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中,。所以作者又重點(diǎn)說(shuō)明了園林中能體現(xiàn)這一特征的四個(gè)方面：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹(shù)木的映襯,，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次,。因?yàn)檫@是構(gòu)成園林的主體部分，所以作了詳細(xì)具體的說(shuō)明,。而園林角角落落的布置,，門(mén)窗的雕琢，油漆彩繪的調(diào)配等,，因?yàn)槭谴我糠?，所以作者只概括、?jiǎn)略說(shuō)明其特征,。

二,、說(shuō)明順序恰當(dāng)而多變。1.由總到分,。層與層之間有總分關(guān)系,，如第二部分（第2—9節(jié)）的第一層是總括說(shuō)明的特點(diǎn)，第二層是對(duì)第一層的特點(diǎn)分別進(jìn)行說(shuō)明,。一段中有總分關(guān)系,，如在說(shuō)明假山池沼配合方面的特征時(shí)，先用一句話(huà)總說(shuō)“里都有假山和池沼”,，然后分別從假山的堆疊,、池沼的安排及假山池沼的配合進(jìn)行說(shuō)明。2.由大到小,。文章第二部分的第二層是從園林的布局,、配合,、映襯、層次四個(gè)主要方面來(lái)說(shuō)明的特征,，這是全文的重點(diǎn),，是大處。而第三層是從園林角角落落的布置,，門(mén)窗的雕琢,，油漆彩繪的調(diào)配等細(xì)部，即小處來(lái)說(shuō)明,。3.由主到次,。文章第二部分的第二層，由亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹(shù)木的映襯到近景遠(yuǎn)景的層次依次說(shuō)來(lái)，這是從主到次的順序,。

三,、說(shuō)明方法靈活多樣。1.作比較,。如從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明的特征時(shí),，作者就用了比較的方法：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,，這是因?yàn)椤皩毸健钡男藜襞c“閱兵式”樣的栽種,，從中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，是不足取的,。

2.舉例子,。如從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明的特征時(shí)，以古藤為例,，形象地說(shuō)明花,、樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采：“盤(pán)曲嶙峋”的枝干，這在圖畫(huà)中是常見(jiàn)的,；開(kāi)花時(shí)節(jié)“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”,，這賦予古藤以生機(jī)，烘托出了園林的繁華氣氛,。此外,，文中還使用了描摹、分類(lèi)等說(shuō)明方法,。

四,、綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。文中除用了說(shuō)明的表達(dá)方式之外，還有描寫(xiě),、議論等,，如文章第五段中用“古老”、“盤(pán)曲嶙峋”,、“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等來(lái)描寫(xiě)園林中的藤蘿,，說(shuō)明了的樹(shù)木不講究整齊劃一，而講究自然,、畫(huà)意,。而文中的議論成分，又起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林多少受到的影響,。”這議論的句子,，精煉而生動(dòng)，意思也表達(dá)得充分,、嚴(yán)密,。

精段訓(xùn)練

【精段】設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁,，①成功的園林當(dāng)然各各不同,。可是在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們②追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們講究亭臺(tái)軒榭的a,，講究假山池沼的b ，講究花草樹(shù)木的c,，講究近景遠(yuǎn)景的d,。總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們③游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感,，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想頭口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的,。

【練習(xí)】

1.在文中①②③處依次填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（ b ）

a.修建 一直 期望 b.修建 一致 唯愿

c.修建 一致 為使 d.修建 一直 唯愿

2.在文中a,、b、c,、d處依次填進(jìn)的一組詞應(yīng)是（ d ）

a.布局 映襯 層次 配合

b.布局 映襯 配合 層次

c.布局 配合 層次 映襯

d.布局 配合 映襯 層次

3.這段文字在課文中是總括性說(shuō)明,，其作用是（ d ）

a.概括的概貌

b.概括的修建情況

c.概括的分布情況

d.概括的總特點(diǎn)

4.這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法是（ c ）

a.下定義 b.分類(lèi)別 c.打比方 d.作比較

5.文中概括總特征的一句是（ ）

a.設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁，修建成功的園林各各不同,。

b.務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

c.唯愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感,。

d.設(shè)計(jì)中“決不容許有欠美傷美的敗筆”,。

6.根據(jù)下面的釋意，在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

（1）花木的掩映襯托,。（ ）

（2）出于自心的創(chuàng)新和裁斷。（ ）

（3）繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分,。（ ）

（4）根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法,。（ ）

7.文中“布局”的含義是指________?！皩哟巍钡暮x是指___________,。

8.這段文字幾次用到“圖畫(huà)”一詞，其表達(dá)作用是_______________,。

【參考答案】

1.b 2.d 3.d 4.c 5.b

6.（1）映襯 （2）自出心裁 （3）敗筆 （4）因地制宜

7.“布局”指樹(shù)木花草的相互掩映襯托,。“層次”指近景遠(yuǎn)景所構(gòu)成的景致和深度,。

8.介紹的特征,，強(qiáng)調(diào)的共同點(diǎn)。

語(yǔ)法·句子成分的搭配

句子成分的搭配

句子成分之間的關(guān)系,，實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義搭配關(guān)系,。句子成分的搭配有以下幾種情況：

（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配。

當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)都由比較復(fù)雜的短語(yǔ)充當(dāng),，特別是當(dāng)主語(yǔ)和謂語(yǔ)中包含幾項(xiàng)意義時(shí),，常常會(huì)因照應(yīng)不周而產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)拿　＠纾好慨?dāng)回憶起和他朝夕相處的那段日子,，他那和藹可親的音容笑貌,，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前,。

這句話(huà)的主語(yǔ)包含著兩項(xiàng)意思,，其中“音容笑貌”可以和謂語(yǔ)搭配，而“教導(dǎo)”只能聽(tīng)見(jiàn),，不能看見(jiàn),，因此和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。

（二）動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配。

動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配,，毛病多出在以下兩種情況下：一種是賓語(yǔ)為一個(gè)復(fù)雜的短語(yǔ),，賓語(yǔ)中心誤離動(dòng)詞較遠(yuǎn)；另一種是當(dāng)動(dòng)詞不止一個(gè),，或者賓語(yǔ)包含著兩項(xiàng)以上的意思時(shí),，容易顧此失彼。例如：在會(huì)議期間,，我們還參觀(guān)了長(zhǎng)橋村自力更生解決飼料問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。

這個(gè)句子的賓語(yǔ)中心語(yǔ)“經(jīng)驗(yàn)”前頭有一個(gè)較長(zhǎng)的定語(yǔ)，由于前后照應(yīng)不周,，使動(dòng)詞“參觀(guān)”和賓語(yǔ)不能搭配,，可以說(shuō)“學(xué)習(xí)”什么“經(jīng)驗(yàn)”，但不能說(shuō)“參觀(guān)”什么“經(jīng)驗(yàn)”,。

（三）修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配,。

修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配，包括定語(yǔ),、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的搭配,。如果修飾得不合適，也會(huì)產(chǎn)生搭配不當(dāng)?shù)拿?。例如：自己有雙聰明能干的手，什么都可以造出來(lái),。

“能干”可以修飾“手”,，但“聰明”不能修飾“手”。

【練習(xí)題】指出下邊句子中搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,。

1.婦女們插的秧,，又密又齊，又快又漂亮,。（ ）

2.這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀(guān)點(diǎn),。（ ）

3.各種讀書(shū)聲交織在一起，匯成一支動(dòng)人的歌聲,。（ ）

4.今年這個(gè)縣的水稻生產(chǎn),，由于合理密植，加強(qiáng)管理,，一般長(zhǎng)勢(shì)良好,。

5.《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨盧嘉川、林紅等人的英雄事跡,。

6.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告,。

【參考答案】

1.主謂搭配不當(dāng) 2.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 3.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

4.主謂搭配不當(dāng) 5.動(dòng)賓搭配不當(dāng) 6.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

蘇州園林拙政園篇三

葉圣陶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美,。

2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。

3運(yùn)用多種媒體,，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

4,、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵,。

二、教學(xué)要點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的,。

2,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3,、合理互動(dòng)的想象,、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比,。

三,、教具的使用：多媒體powerpoint課件

四、教學(xué)步驟和實(shí)施

（一）導(dǎo)入課文：

同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢,、空氣輕度污染的原因,？

明確：處處修路，處處施工,，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

1,、如此大興土木的原因是什么？

明確：城市的急劇膨脹,、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開(kāi)……

2,、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開(kāi),，作為蘇州市民你有何感想？

（視頻資料的播放）明確：蘇州的拙政園,、留園,、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲 ,。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

（二）講析把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、（幻燈顯示2課題,、作者及英文）葉圣陶,，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家,、著名語(yǔ)文教育家,，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,，22歲之前,，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉,，又有深厚的感情和深入的研究,。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。the ?classical ?gardens ?of ?suzhou（蘇州古典園林）

2,、（解題）

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭?！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美,。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,，近則四五百年，全城有一百多處園林,，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成,。其中滄浪亭、獅子林,、拙政園,、留園分別代表了宋、元,、明,、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明,。

3（范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián),？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么,？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a,、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯(cuò)過(guò),，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹,！

b,、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較,，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么,？（人無(wú)我有,、人有我新、人新我奇）

⑷（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么,？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本,？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則,？

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21）,，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò),。

1、讓我們一起走入蘇州園林,，欣賞下面蘇園美景圖片,，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何,？

2,、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭,、有假山池沼,、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

3,、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,，十分生動(dòng),；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村之感,，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá),！

4,、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的,。

閱讀要求：⑴自由讀,，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論,，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,，各語(yǔ)段間能否互換,？ ?

b、布局,、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類(lèi),，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”,?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切,。

詳解重點(diǎn)段落,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣？??? （亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,，決不講究對(duì)稱(chēng),。）

⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。

2、齊讀第四段,，試著給語(yǔ)段分層,。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

“人道我居城市里,，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水,、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到“ 疊山理水,，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次,。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術(shù),，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”,，能使游人“只覺(jué)得身在山間”,。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,，說(shuō)明“大多引用活水”,，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么,？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例,。”

“瓜州諸園亭,，俱以假山顯,，胎于石，娠于磊石之手,，男女于琢磨搜剔之主人,，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>

明確：a,、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山,。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),，而不僅是技術(shù),。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段,。

⑴自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

注意高樹(shù)與低樹(shù),、落葉樹(shù)與常綠樹(shù),、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏,、閱兵式似的行道樹(shù)。

⑵逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美,。 ? ?4,、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的,？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明,；為了增加景致的深度,、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中,、美不勝收”的感覺(jué),。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎,？窗子本來(lái)是起阻隔作用的,，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺,，白雪皚皚,，盡收眼底，反而別有洞天,，是景外有景,，景中有景……

略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。 ?2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

三、反饋和遷移

1,、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,，你能從文中找到例句證明嗎,？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間,？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3,、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）

4,、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種,。它要我們親身去體驗(yàn),、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪,、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

可以了解蘇州園林的網(wǎng)站： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

四,、提高和延伸（代作業(yè)）

蘇州園林拙政園篇四

葉圣陶

預(yù)習(xí)提示

蘇州園林現(xiàn)存近二百處，它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,，將大自然的景物加以概括、提煉,，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界,。

閱讀課文，要領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,，想一想,，文中提到了蘇州園林的哪些特點(diǎn)，其中最主要的特點(diǎn)是什么,。還要注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

掌握下列加點(diǎn)的字的讀音：

蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處,。其他地方的園林我也到過(guò)一些,。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林多少受到蘇州園林的影響,。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。

設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同,?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的實(shí)感,，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的,。

我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),，好像故意避免似的,。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊,。這是為什么,？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方,，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà),，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑,，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間。至于池沼,，大多引用活水,。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心,，其他景物配合著布置,。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個(gè)樣，決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果,。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放,。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,，又是入畫(huà)的一景。

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意,。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,，這就一年四季不感到寂寞,。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看,，這是不足取的,。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,，有廊子界著，層次多了,，景致就見(jiàn)得深了,。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度,。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了,，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番,。

游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。諸如此類(lèi),，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受,。

蘇州園林里的門(mén)和窗,，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái),，那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。四扇,，八扇,，十二扇，綜合起來(lái)看,，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美,。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影,，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片,。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆〔廣漆〕天然漆的一種,。由熟漆或生漆和熟桐油調(diào)制而成,。，那是不刺眼的顏色,。墻壁白色,。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色,。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué),。而到花開(kāi)時(shí)節(jié),，卻更顯得各種花明艷照眼。

可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些,，這里不再多寫(xiě)了,。

練習(xí)

一 熟讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的主要特征是什么,，文章從哪幾個(gè)方面說(shuō)明了這個(gè)特征,。

二 揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果，回答括號(hào)中的問(wèn)題,。

1倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……

（“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來(lái)指那些經(jīng)過(guò)處理的動(dòng)物、植物或礦物的實(shí)物樣品,。文中的“標(biāo)本”也是這個(gè)意思嗎,？）

2假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別,？）

3可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界，因而更增加了景致的深度,。

（“隔而不隔,，界而未界”是什么意思？能用自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎,？）

三 下面節(jié)錄的是《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)大觀(guān)園里假山堆疊的幾段文字,，試與課文關(guān)于假山堆疊的段落作比較，看看它們所寫(xiě)的景物有什么相似之處,。

開(kāi)門(mén)進(jìn)去,。只見(jiàn)一帶翠嶂擋在面前。眾清客都道：“好山,，好山,！”賈政道：“非此一山,，一進(jìn)來(lái)園中所有之景悉入目中，更有何趣,？”眾人都道：“極是,。非胸中大有丘壑，焉能想到這里,?！?/p>

說(shuō)畢，往前一望,，見(jiàn)白石崚嶒,，或如鬼怪，或似猛獸,，縱橫拱立,；上面苔蘚斑駁，或藤蘿掩映,；其中微露羊腸小徑,。賈政道：“我們就從此小徑游去，回來(lái)由那一邊出去,，方可遍覽,。”說(shuō)畢,，命賈珍前導(dǎo),，自己扶了寶玉,，逶迤走進(jìn)山口,。

抬頭忽見(jiàn)山上有鏡面白石一塊，正是迎面留題處,。賈政回頭笑道：“諸公請(qǐng)看,，此處題以何名方妙？”眾人聽(tīng)說(shuō),，也有說(shuō)該題“疊翠”二字的,，也有說(shuō)該題“錦嶂”的，又有說(shuō)“賽香爐”的,，又有說(shuō)“小終南”的,，種種名色，不止幾十個(gè),。原來(lái)眾客心中,，早知賈政要試寶玉的才情，故此只將些俗套敷衍,。寶玉也知此意,。

賈政聽(tīng)了,，便回頭命寶玉擬來(lái)。寶玉道：“嘗聽(tīng)見(jiàn)古人說(shuō)：‘編新不如述舊,，刻古終勝雕今,。’況這里并非主山正景,，原無(wú)可題,，不過(guò)是探景的一進(jìn)步耳。莫如直書(shū)古人‘曲徑通幽’這舊句在上,，倒也大方,。”眾人聽(tīng)了,，贊道：“是極,，好極！二世兄天分高,，才情遠(yuǎn),，不似我們讀腐了書(shū)的?！辟Z政笑道：“不當(dāng)過(guò)獎(jiǎng)他,。他年小的人，不過(guò)以一知充十用,，取笑罷了,。再俟選擬?！?/p>

說(shuō)著,，進(jìn)入石洞，只見(jiàn)佳木蘢蔥,，奇花爛熳,，一帶清流，從花木深處瀉于石隙之下,。再進(jìn)數(shù)步,，漸向北邊，平坦寬豁,，兩邊飛樓插空,，雕甍繡檻，皆隱于山坳樹(shù)杪之間,。

蘇州園林拙政園篇五

教學(xué)目標(biāo)?：知識(shí)技能閱讀課文,，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成,。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)?：

教具：錄音機(jī),、磁帶,、投影儀、投影片

教學(xué)方法：講授法,、點(diǎn)拔法

教學(xué)過(guò)程?及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一,、?導(dǎo)語(yǔ)?導(dǎo)入??新課

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí),。

二、?釋題,、簡(jiǎn)介文體

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人,，原名葉紹鈞，字圣陶,，作家,，教

育家，編輯家,，作品收集在《葉圣陶集》,。

三、?錄音機(jī)朗讀課文,，把生字和不熟悉的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),，給它查字典，予以解

決題

1,、錄音機(jī)朗讀課文,，正音正音，查字典,，解釋詞語(yǔ),，掃除閱讀障礙,。

四,、?看圖，齊讀課文,，感知課文內(nèi)容,，抓住的主要點(diǎn)。

1,、?投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每一幅圖,，具體講解每一個(gè)畫(huà)面的特點(diǎn)，教進(jìn)

行引導(dǎo)點(diǎn)拔,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、?用原文中一句話(huà)概括的總特征。

五,、?分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，深入研究課文內(nèi)容。

1,、齊讀第一自然段,，思考這一段寫(xiě)了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用,？

2,、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象,，及之間的關(guān)系,。

3、朗讀第二,、9段,，思考重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4,、齊讀課文最后一個(gè)自然段,。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫(xiě)下去的話(huà),，會(huì)再寫(xiě)些什么呢,？那為什么作者又不繼續(xù)寫(xiě)下去呢？

5,、快速閱讀全文,，思考全文緊緊抓住總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？

第 二 課? 時(shí)????

教學(xué)目標(biāo)?：1,、分析課文說(shuō)明的順序及其作用,。

2、了解的特點(diǎn),。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,，

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明的順序及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)?：

教具：錄音機(jī),、磁帶,、投影儀、投影片

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法,、講解法,、歸納法、討論法。

教學(xué)過(guò)程?及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一,、?溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知

1、?聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞,。

2,、?指名朗讀課文第二自然段。

二,、?讀課文,，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？

討論并歸納：

從全文來(lái)說(shuō),，從整體到局部,；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小,。

三,、?歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明,。

1,、?作比較

2、?打比方

3,、?舉例子

4,、?描摹

四、?理解課文語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

1、“可是在不同之中的共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫(huà),。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么,？

2,、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼,，全文引作活水”這兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子,。

3,、“里都有假山和池沼，”“可絕不講究對(duì)稱(chēng),，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊,，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,，但要注意用得準(zhǔn)確。

蘇州園林拙政園篇六

.?

.

.?

.?

.?

.?

.

.

.?

.?

.

.?

.?

.?

.

.?

.?

蘇州園林拙政園篇七

張國(guó)生

1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō),；

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性,；

3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

打開(kāi)自制教學(xué)軟件,，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景,、內(nèi)景和庭院)，然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng),，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品,，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去,，并由中國(guó)古建筑人員承建,。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很,，有些甚至比“殿春”更美,，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。

問(wèn)題：我以上的話(huà),，主題是什么?──蘇州園林成就非常高,。

如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受,。但限于條件,，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采,。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤(pán)，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像,，我們可以一邊在文中游,，一邊在畫(huà)中游。

朗讀這一段,。

什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物,，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”,，與平常不同,。

“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話(huà)?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話(huà)提到過(guò)蘇州園林,，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大,，地位之高,。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林,?！?/p>

教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見(jiàn)蘇州園林影響之大,，地位之高,。

歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

指名朗讀,。

學(xué)習(xí)字詞：

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法,。因，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷,。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文,、美術(shù),、建筑等)。

軒榭(xuānxiè)：軒,，有窗的廊子或小室,；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋,。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片,，以便直觀(guān)理解。

這一段的中心句是什么? 或：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可,。“務(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣,，表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高,。

“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可?！盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的，沒(méi)有不美的地方,。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度,。

本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線(xiàn)索,。教師說(shuō)明：其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà),，它是──敗筆?！皵」P”的意思是：寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆,；繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分,；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì),。

這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方,。

“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式,?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可，因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定,。

提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī),，印證蘇州園林的特點(diǎn)：

閑步網(wǎng)獅園

寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫(huà)屏,。

我欲踱橋還卻步,，一池倒影怕人驚。

詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”,。

教師談體會(huì)以感染學(xué)生,，培養(yǎng)興趣：其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的,，而蘇州園林是真的,。

匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))

這是什么修辭方法?──排比,。

四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3,、4、5,、6段,。

指名朗讀這一段。

本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題,，是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn),。

這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。

還有一處“作比較”,，是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較,。

指名朗讀這一段。

蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

查字詞典，說(shuō)明什么是“技術(shù)”,，什么是“藝術(shù)”,。

藝術(shù)：用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài),，包括文學(xué)、繪畫(huà),、雕塑,、建筑、音樂(lè),、舞蹈,、戲劇、電影,、曲藝等,。

技術(shù)：有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

教師評(píng)：搞藝術(shù),，需要有藝術(shù)的天賦和悟性,；需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn),；需要大量的時(shí)間和精力的投入,；需要大量的金錢(qián)和物質(zhì)的投入；需要“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,；還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界,，苦苦追求了30多年,，至今還沒(méi)有達(dá)到。

那么,，說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行，沒(méi)有“技術(shù)”,，也達(dá)不到“藝術(shù)”,。

假山堆疊的藝術(shù)，需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間,。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀(guān)點(diǎn)：(投影)

鳥(niǎo)啼花落水西東，柏子煙青芋火紅,。

人道我在城市里,，我疑身在萬(wàn)山中。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等),。

蘇州園林的池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà),。教師點(diǎn)評(píng)：扣住前文“圖畫(huà)”。

本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層：分別是：引入,；假山,；池沼,。沒(méi)有中心句。

欣賞蘇州園林池沼圖片,。

這一段的中心句是哪句?──第一句,。

哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著眼在畫(huà)意。

嶙峋的意思是──突兀的樣子,。

本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋?zhuān)鞅容^,，打比方，摹狀貌,。

請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫(xiě)”的表達(dá)方式的句子,。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣。

閱讀課文其余部分,，回答以下問(wèn)題：

蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

蘇州園林的門(mén)窗講究什么?色彩有什么講究?

答案略,。

欣賞相關(guān)圖片。

說(shuō)話(huà)練習(xí)

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林,、也沒(méi)讀過(guò)本文的人,，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn),。若有其他圖文資料可用,，則更好。

為保證效果,，可采取下列措施：

1.先打好腹稿,，在四人小組說(shuō)，然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō),，師生給以評(píng)價(jià),。

2.布置為口頭作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō),，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià),。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng)，就算完成了作業(yè),。

：

倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

軒榭(xuānxiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(línxún)

斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)

標(biāo)本：文中指在同一類(lèi)事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本,，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品,、文物等),。

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷,。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文,、美術(shù),、建筑等)。

軒榭：軒,，有窗的廊子或小室,；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋,。

池沼：比較大的水坑,，多為天然的水池子。沼,，池子,。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒,，小而尖的山,；嶂，直立如屏障的山峰,。重巒疊嶂,，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí),。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,，深知其中的趣味。丘壑,，課文中指山水風(fēng)景的形象,。壑，山坳中的溝池,。

雷同：指隨聲附和,，文中指不該相同而相同。

玲瓏：精巧細(xì)致,。

俯仰生姿：有的向下,，有的向上。形成種種美的姿態(tài),。

盤(pán)曲嶙峋：盤(pán)曲,，曲折環(huán)繞，也作蟠曲,；嶙峋,，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗,；又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝,。

諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思,。匠心,，巧妙的心思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng),。

蘇州園林拙政園篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu),。

3.體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受蘇州園林的圖畫(huà)美，理清說(shuō)明順序,。

2.學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法,。

3.總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步鑒賞能力的培養(yǎng),。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天,，我們一起去欣賞一下蘇州的園林,。

二、作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶（1894-1988）,，原名葉紹鈞,，字圣陶，以字行,。江蘇蘇州人,。作家、教育家,、編輯家,。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》,、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等。

三,、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白,，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng),，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園,、滄浪亭,、獅子林、留園,、網(wǎng)師園,、怡園。

四,、整體感知：

（一）朗讀課文：

1.教師泛讀課文,，學(xué)生注意字詞的讀音。

2.學(xué)生齊讀課文,，注意朗讀節(jié)奏的把握,。

（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：

1.劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路。

提示：（1）默讀課文,，概括每段大意,；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分,；

（3）全班訂正,。

第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

第二部分（3-9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分（10）總結(jié)全文,。

2.蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的,？

課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),。

3.本文的說(shuō)明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈,?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。

五,、布置作業(yè)：

抄寫(xiě)字詞注音,，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法,。

二、新授：

（一）課堂小測(cè)：

1.點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類(lèi),。

2.點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用,。

（二）本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),。

打比方：

“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà),，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,，又是入畫(huà)的一景?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”

（三）揣摩語(yǔ)句,，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵,；精讀4、5兩節(jié)：

1.這一節(jié)說(shuō)明了什么,？

講究假山池沼的配合

2.哪一句是中心句,？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼,？這是哪種結(jié)構(gòu)形式,？

1句、2-3句,、4-11句,，總分式。

3.寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么,？為什么這樣安排,？

還寫(xiě)了橋、石岸,、花草,、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”,。

4.“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,，為什么？

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者,。

5.“雷同”能否用“相同”替換，為什么,？

不能替換,，感情色彩不同。

三,、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng),，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力,。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧,，力求學(xué)以致用,。

四,、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)三、四,。

2.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法,。

蘇州園林拙政園篇九

.?

.

.?

.?

.?

.?

.

.

.?

.?

.

.?

.?

.?

.

.?

.

蘇州園林拙政園篇十

教學(xué)建議

一,、思路結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象,；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu),，合理安排說(shuō)明順序,。開(kāi)頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征,，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫(huà)美的特征,，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō),，從細(xì)部緊扣的特征,。這樣寫(xiě)，脈絡(luò)分明,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，充分說(shuō)明了的特征。

一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文,，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體,，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰,，主次分明及這一篇寫(xiě)的蜚聲中外的,，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園等四大名園,，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶,。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法,，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn),；然后由總而分,，寫(xiě)出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面,。這樣，文章沒(méi)有具體提到一個(gè)的名字,。卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了,。

二、說(shuō)明順序

說(shuō)明文,，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序,，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文,，先從整體上說(shuō)明處處入畫(huà),，后從各部分介紹如何處處入畫(huà)；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”,，后具體介紹這“四個(gè)講究”,；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的,。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分,、從概括到具體,，從主要到次要幾種說(shuō)明順序,，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫(huà)美這一特征。

三,、表達(dá)特點(diǎn)

本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”,。一是構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)清楚。先總括的特點(diǎn),，然后對(duì)景物布置分類(lèi)剖析,；先作鳥(niǎo)瞰式的敘述，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒,，前后提挈,，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w,。二是說(shuō)明準(zhǔn)確,，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提,，而是異中求同,，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn),，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述,。它突破了時(shí)間和空間的限制,，說(shuō)明物景時(shí),，時(shí)間上縱觀(guān)一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落,，既不說(shuō)明觀(guān)察的特定時(shí)間,，也看不出有特定的觀(guān)察點(diǎn)，好象中國(guó)畫(huà)中的透視畫(huà)法一樣,。這樣寫(xiě)便于更全面地介紹,，突出的總體形象。

四,、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

一般地說(shuō),，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形、實(shí)態(tài),，多是寫(xiě)實(shí)的,。卻是將虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀(guān)物體和主觀(guān)感受融為一體,。寫(xiě)池沼兩岸的石頭,、花草，寫(xiě)池沼中的睡蓮和金魚(yú),，處處實(shí)寫(xiě),，又處處入畫(huà)?！伴_(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣”是實(shí)寫(xiě),，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫(xiě)，使讀者展開(kāi)了想象的翅膀,。這樣的例子俯拾即是,。

作者為什么采用實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)相結(jié)合的手法，且把虛寫(xiě)放在顯眼的位置呢,？這是因?yàn)?，本身就是虛?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果,，增加了景色的層次,，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法,，在物景的實(shí)寫(xiě)中滲入虛寫(xiě)的畫(huà)意,。獨(dú)特的寫(xiě)作方法，是適應(yīng)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的,。

五,、教學(xué)步驟?安排建議

第一步，可用比較法,，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式,。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上,，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步,，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié),，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步,，用仿寫(xiě)法作文,，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。

六,、語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)建議

語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象,，在腦海中形成如見(jiàn)其人、如聞其聲,、如臨其境的主體畫(huà)面,，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào)。領(lǐng)悟作者的思想感情,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景,，并使他們進(jìn)入其中角色，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情,。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求,。如在教一課時(shí)，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn),，而且讓他們受到美的熏陶,，提高審美能力。為此,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客,，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫(huà)面和輕快的音樂(lè),，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫(huà)的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美,，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。認(rèn)讀：朗讀課文,，認(rèn)字解詞,，熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò),，了解作家的寫(xiě)作意圖,，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí),。

〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

一、引子

〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件）,，看課文,，讓學(xué)生對(duì)有所了解?！?/p>

回答兩個(gè)問(wèn)題,。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？

學(xué)生先口述后,，教師明確,。

再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。

二,、認(rèn)讀,。

1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，教師給予朗讀指導(dǎo),，要求“讀音清晰,，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩,，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句,，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組,，進(jìn)行朗讀練習(xí),。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。

2.在朗讀課文的同時(shí),，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái),。教師隨即板書(shū)歸類(lèi)或出示小黑板。

三,、疏導(dǎo),。

問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？

明確：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到的影響,。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出，重要的詞加黑,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。〕

開(kāi)頭寫(xiě)總的印象,，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞,。

明確了寫(xiě)作意圖，接著就該弄清文章的布局,。

第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系,，掌握貫串全文的脈絡(luò),。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí),，做幾項(xiàng)練習(xí),，扣住基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作,。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練,。

〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢,？豈不矛盾,？

老師明確后，學(xué)生討論,。

問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分,，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣,？

學(xué)生口述后,，老師明確。

蘇州園林拙政園篇十一

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。要求抓住特征,，運(yùn)用合理的說(shuō)明順序介紹一建筑物。

導(dǎo)入??新課

上節(jié)課我們分析了蘇州園林總的特征,，理清了說(shuō)明順序,，同時(shí)欣賞了蘇州園林的圖畫(huà)美，那么閱讀說(shuō)明文還應(yīng)注意哪些方面?引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子等說(shuō)明方法。

2.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

3.擬題訓(xùn)練,。

(二)整體感知

細(xì)讀文章內(nèi)容,，找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性?

本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較,、舉例子,、打比方等；使被說(shuō)明的事物易被讀者理解,。作比較,、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方的園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色,，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)重要方面,。例如：(1)在介紹布局的時(shí)候，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn),。(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō)，“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,。這既是比喻，又是比較,，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀(guān)點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格,。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較,，“與北京園林不同,，極少使用彩繪，梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆,，那是不刺眼的顏色”,。這是因?yàn)樵谒闹車(chē)猩n翠的樹(shù)木，鮮艷的花卉,，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué),，所以沒(méi)有用彩繪的必要。

本文的語(yǔ)言多種多樣,。(1)以說(shuō)明為主,；適當(dāng)進(jìn)行描寫(xiě)和議論。本文是一篇說(shuō)明文,，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林,，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要,，文章融說(shuō)明,、記敘、議論為一體，以概括的說(shuō)明介紹園林,，以生動(dòng)的描述形容景物,，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚,、生動(dòng)形象,，又耐人尋味、啟人興趣,。就記敘景物而言,，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物,，常在某個(gè)特定時(shí)間,、某個(gè)固定的角度觀(guān)察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷,。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”,，寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景,；古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”，開(kāi)花時(shí)候“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”,，烘托出園林的繁華氣氛,。這些地方，稍加點(diǎn)染,，便顯得生機(jī)盎然,，沁人耳目。類(lèi)似的例子,，俯拾皆是,。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，耐人尋味,。動(dòng)詞的運(yùn)用,，如“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字,，表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩,。副詞的運(yùn)用,，如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”,，“極少”就用得有分寸,，既不夸大，又不縮小,。再如“總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”,，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”其中的“一切”“決不”“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣,，對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn),。

(1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

(2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?

引導(dǎo)回答

(1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：分類(lèi)別、作比較,、舉例子,、列數(shù)字、下定義,、打比方,、列圖表等。

(2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、平實(shí)、生動(dòng)等,。

(3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面：明確說(shuō)明的對(duì)象,；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明順序,；找出說(shuō)明方法,；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。

2.具體研討課文,。

分組討論下列問(wèn)題：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn),，與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?

(3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?

(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來(lái),，并作分析?

(5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫(huà)意,，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)?

(6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確如下：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：

本文共10個(gè)自然段，可分三部分,。

第一部分(第1自然段),，對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

第二部分(第2-9自然段),，說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn),。這部分可分兩層,。

第一層(第2自然段)，總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn),。

第二層(第3-9自然段),，分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

第三部分(第10自然段),，指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些,，引人回味。

(2)第3自然段介紹布局時(shí),，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較,，突出蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較,，寫(xiě)出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀(guān)點(diǎn),，表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較,，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn),。

(3)第5自然段，在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”,。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段,，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“所砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了,，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解,。

(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，是全文中心,，給人以總體的認(rèn)識(shí),。“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”,。蘇州園林里的門(mén)和窗,，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。

(5)如：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”,，這句話(huà)精練而形象,，寫(xiě)出了樹(shù)枝交相輝映的情景,，富有動(dòng)態(tài)?！肮爬系奶偬},，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,。”“盤(pán)曲的嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古色,，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻,，構(gòu)成一幅生意盎然的畫(huà)面，烘托出園林的繁華氣氛等等,。

(6)“據(jù)說(shuō)”,，一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究竟有多少處,，作者沒(méi)有考察過(guò),，去掉后變成肯定的意思，與實(shí)際情況不相符,，所以不能去掉,，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(四)總結(jié),、擴(kuò)展

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)我們明確了本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林,。明確了蘇州園林的特點(diǎn)，文章的說(shuō)明順序——由總到分的邏輯順序,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了作比較,、舉例子、打比方等說(shuō)明方法,，體會(huì)了說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性——準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練、生動(dòng)等,，同時(shí)我們也明確了閱讀說(shuō)明文時(shí)應(yīng)抓住的知識(shí)點(diǎn)——對(duì)象,、特征、順序,、方法,，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等。下面請(qǐng)同學(xué)們以課文第4自然段和第5自然段為例進(jìn)行擬題訓(xùn)練,，然后男,、女同學(xué)相互回答，看哪一組同學(xué)擬的好,，回答的準(zhǔn)確,。

示例如下：

第4自然段：

1.這段文字說(shuō)明的對(duì)象是____________,。

2.蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是____________，池沼的特點(diǎn)是____________,。

3.本段的結(jié)構(gòu)方式是____________,，說(shuō)明順序是____________。

4.本段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有________________________,。

5.句子“至于池沼,，大多引用活水”中“大多”能否去掉?為什么?

6.句子“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”的意思是________________________,。

7.從游覽者的感受角度說(shuō)明蘇州園林堆疊講究藝術(shù)性的句子是____________________,。

8.本段最后兩句話(huà)在文中的作用是____________________。

回答如下：

1.蘇州園林里假山和池沼的建筑特色,。

2.假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美,，池沼的特點(diǎn)，高低屈曲,，任其自然,。

3.結(jié)構(gòu)方式是總分，說(shuō)明順序是邏輯順序,。

4.說(shuō)明方法是分類(lèi)別,，舉例子等。

5.“大多”不能去掉,，因?yàn)椤按蠖唷币辉~是說(shuō)蘇州園林的池沼多數(shù)是引用活水,，但不排除個(gè)別池沼，沒(méi)有引用活水,，如果去掉了就與事實(shí)不符了,，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

6.蘇州園林里假山的堆疊充分體現(xiàn)了建筑師們的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)超出了技術(shù)范疇,。

7.游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間,。

8.作用是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果,。

(五)布置作業(yè)?

1.完成課本練習(xí)第三題。

2.閱讀下列文字,，回答其后的問(wèn)題,。(把選段印出發(fā)給同學(xué)們。)

(1)(甲)我國(guó)造園具有悠久的歷史,，在世界園林中樹(shù)立著獨(dú)特風(fēng)格,。

a.中國(guó)園林妙在含蓄，一山一石耐人尋味,。b.美人峰細(xì)看才像美人,，九獅山,、鴛鴦廳的前后梁架，形式不同,，不說(shuō)不明白,，一說(shuō)才恍然大悟，竟有鴛鴦之意,。c.過(guò)去有些園名,，寒碧山莊、梅園,、網(wǎng)師園,，都是很有講究的，園內(nèi)的特色是白皮松,、梅,、水。d.盡人皆知的西湖十景,，更是佳例,。e.亭榭之額真是賞景的說(shuō)明書(shū)，拙政園的荷風(fēng)四面亭,，人臨其境,，即無(wú)荷風(fēng)，亦覺(jué)風(fēng)在其中,，發(fā)人遐思,。p.而楹聯(lián)文辭之雋永，書(shū)法之美妙,，更令人一唱三嘆,，徘徊不已。c.鎮(zhèn)江焦山頂?shù)膭e峰庵,，為鄭板橋讀書(shū)處,，小齋三間，一庭花樹(shù),，門(mén)聯(lián)寫(xiě)著“室雅無(wú)須大,，花香不在多”，游者見(jiàn)到,，頓覺(jué)心懷舒暢,，親切地感到景物宜人，博得人人稱(chēng)好,，游罷個(gè)個(gè)傳誦,。

(乙)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),，好像故意避免似的,。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊,。這是為什么?我想,，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),，不是美術(shù)畫(huà),，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱(chēng)的,。

①甲文和乙文是圍繞中國(guó)園林、蘇州園林的什么特征進(jìn)行說(shuō)明的?

②乙文的說(shuō)明對(duì)象是蘇州園林,，甲文中所舉的例子至少有一個(gè)就屬于蘇州園林,，它是_____________園。

③甲文使用的說(shuō)明方法有_____________,，乙文有_____________和_____________,。

④甲文中第c句舉別峰庵的例子是為了說(shuō)明什么?

⑤乙文中“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”,，“同樣的”一詞刪去行不行?為什么?

⑥甲文的說(shuō)明順序是由_____________到_____________的邏輯順序,。

引導(dǎo)回答：

①甲文圍繞中國(guó)園林的含蓄美進(jìn)行說(shuō)明，乙文圍繞蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特征說(shuō)明,。

②拙政園,。

③甲文：舉例子；乙文：作比較,、打比方,。

④甲文第c句為了說(shuō)明第f句。

⑤不行,，因?yàn)椤巴瑯拥摹北砻鳀|邊和西邊的亭子或者回廊的形式不一樣,，而去掉后成了東邊有一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊就沒(méi)有亭子或者回廊,，所以不能去掉，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

⑥由總到分的邏輯順序,。

(2)閱讀下面的文字，回答文后問(wèn)題,。

揚(yáng)州的個(gè)園

(甲)江蘇揚(yáng)州個(gè)園,，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園,。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代《壽芝園》舊址上興建起來(lái)的,。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,，蓋取東坡詩(shī)句：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹,；無(wú)肉使人瘦,，無(wú)竹使人俗?！币允局魅瞬凰?。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”,。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名,。

步入個(gè)園大門(mén)，便見(jiàn)湖石傍門(mén),，修竹繁茂,，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出,，此即個(gè)園春景,，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間,，與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣,。

“春”去“夏”來(lái)，繞過(guò)“宜雨軒”,，眼前豁然開(kāi)朗,。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前,，這就是“夏山”,。過(guò)石橋，進(jìn)石洞,，只覺(jué)得藕荷飄香,，蒼翠生涼。

轉(zhuǎn)過(guò)“鶴亭”,，是座“一”字形長(zhǎng)樓,，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”,，長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”,。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣,，相傳為大畫(huà)家石濤杰作,。看此山,，山勢(shì)巍峨,，峰巒起伏，又無(wú)古柏斜伸,，紅楓遍植,，鐘乳石掛，石橋儼然,，氣象果然不同一般,。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照,，一紅如染,，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)溢出。

步下秋山,，過(guò)“透風(fēng)漏月亭”,，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就,。山脈,、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻,，墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞,，使人不寒而覺(jué)寒。

(乙)我國(guó)的建筑,，和古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的,。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,，用圖畫(huà)來(lái)比方,，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà),，而園林是美術(shù)畫(huà),，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

①甲文的說(shuō)明對(duì)象是_____________,，其特征是_____________；乙文的說(shuō)明對(duì)象是_____________,，其特征是_____________,。

②甲文中為什么該園取名為“個(gè)園”?

③甲文采用了_____________說(shuō)明順序，形成了_____________的文章結(jié)構(gòu)形式,。

④比較甲,、乙文后，試指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

引導(dǎo)回答：

①甲文對(duì)象是個(gè)園,，特征是四季假山的堆疊精巧；乙文對(duì)象是蘇州園林的布局,，特征是追求自然美,，不講究對(duì)稱(chēng)。

②因?yàn)閳@中竹葉形狀像“個(gè)”字,。

③甲文采用了時(shí)間說(shuō)明順序,，形成了總分的文章結(jié)構(gòu)形式。

④相同點(diǎn)：a.都說(shuō)明園林建筑,。b.語(yǔ)言上都屬于生動(dòng)說(shuō)明,。

不同點(diǎn)：a.甲文說(shuō)明的是一所園林的特點(diǎn)，乙文說(shuō)明的是蘇州園林的總特點(diǎn),。b.說(shuō)明順序不同,。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)?

蘇州園林

葉圣陶

對(duì)象——蘇州園林

特征——?jiǎng)?wù)必……圖畫(huà)

順序——由總到分

方法——作比較、舉例子

語(yǔ)言——準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練,、生動(dòng)

六、參考資料

關(guān)于蘇州園林

“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。”蘇州園林是我國(guó)園林中的一朵奇葩,。

蘇州園林有其悠久的歷史淵源,。據(jù)記載，從東周起就有伍子胥等人在這里建宅,，以后歷代都有官僚名人在此建宅居住,。隨著宅第的修建，他們又各自建造園林以供享樂(lè),。為了斗奇制勝,，修園者常請(qǐng)文人畫(huà)士參謀規(guī)劃，把名山勝景縮小尺寸布于園中。宋代時(shí)蘇州園林已具規(guī)模,，自成風(fēng)格,。特別到了明代，由于蘇州著名工匠荊祥和香山建筑工人在建筑技巧方面的高度成就,，使蘇州園林建筑有了更加完美的發(fā)展,。蘇州園林大多是封閉性的，四周?chē)懈邏?，因而在布局上自成一格,。雖在鬧市，別有天地,。雖占地不廣,，最小的甚至只有幾畝，但由于空間處理得法,，小范圍內(nèi)迂回曲折,，變化多端，因而讓人有一步一景,，觀(guān)之不盡的感覺(jué),。又由于園林修建時(shí)有詩(shī)人畫(huà)家參與其事，那園中的景致配合,，都體現(xiàn)出文學(xué)藝術(shù)的高雅境界,，形成了獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格。

蘇州園林的高度成就,，不但影響了全國(guó)的園林建筑,，而且也影響了日本和歐洲。

蘇州園林拙政園篇十二

教學(xué)重點(diǎn)：

一,、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的。

二,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

四,、熟悉說(shuō)明方法,，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖,，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,，理解文章結(jié)構(gòu)。二,、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

2,、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由

3、字詞

4,、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象

5,、理清文章結(jié)構(gòu),，劃分段落層次，歸納段意

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：?

1,、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2,、明確本文的說(shuō)明順序,。

3、以課文第4,、5節(jié)為例,，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?? (學(xué)生討論,，回答)下面,，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的,。

二,、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),，分析,。

明確：標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,，可以引起讀者閱讀的興趣,。

三、朗讀第二段,，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究,。

四、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn),，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較,、打比方）

五、閱讀第四自然段,，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考,、討論)

(1)? 用“||”劃分這段文字的層次

(2)? 這段文字的說(shuō)明對(duì)象是????? ，其中又以??????? 為主,。

(3)? 蘇州園林假山和池沼的共同特征是??????????????????

(4)? 文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是??????????????????????? ,。

(5)? 文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6)? 這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?????????????? 。

(7)? 這段文字用了什么說(shuō)明方法?

(8)? 文中“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六,、配合圖片,，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段,，回答問(wèn)題：

(1)? 概括本段的段意

(2)? 指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法,。

(3)? 這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4)? 本段的說(shuō)明順序是什么?

七,、提問(wèn)：作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,，為何又寫(xiě)了7、8,、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

八,、整理說(shuō)明順序：概括——具體? 主要——次要

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)? 明確說(shuō)明對(duì)象

(2)? 弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3)? 劃分段落層次,，概括段意

(4)? 了解文章使用的說(shuō)明方法

(5)? 明確說(shuō)明順序

(6)? 把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7)? 在說(shuō)明文中描寫(xiě),、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)? 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十,、本課小結(jié)

十一,、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：? 1、認(rèn)真觀(guān)察,，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2,、按照一定的說(shuō)明順序

3、用3～4種說(shuō)明方法

4,、字?jǐn)?shù)：500字

教學(xué)后記：學(xué)生初學(xué)說(shuō)明文,，一定要注意提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們把握說(shuō)明對(duì)象的特征及說(shuō)明順序和方法。

蘇州園林拙政園篇十三

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心,，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生在占有一定材料的基礎(chǔ)上（或在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上）掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力,。

二,、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.歸納本文的中心思想,。分析：文章介紹了蘇州園林的共 同特點(diǎn),，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美，顯 示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我 國(guó)園林藝術(shù)的高超,。

2.蘇州園林中有滄浪亭,、獅子 林、拙政園,、留園，合稱(chēng)四大名 園,，作者為什么沒(méi)有提到,，卻把 蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外,，作者對(duì)蘇州園林的個(gè)性特色略而不提,，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納,，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn),，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林,，而給讀者以鮮明的整體感,。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序,，先作概括說(shuō)明,，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明,，其間又以從大到小從主到次為順序,，使文章條理清晰。這樣,，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美,，也獲得了具體感受。

3.歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn),，總結(jié)本文的寫(xiě)作特色,。

分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，明晰，表達(dá)充分,、嚴(yán)密,。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)清楚,。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn),。

4.作者對(duì)蘇州園林的印象是什么,？有什么寫(xiě)作意圖？

分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。”

開(kāi)頭寫(xiě)總的印象,，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林,。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木,，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成,。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn),。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,，對(duì)蘇州園林很熟悉,，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色,。

（二）檢查預(yù)習(xí),，出示小黑板正音正字，補(bǔ)充解詞,。

1.正音正字：鏤lòu,，從钅，婁聲,，不讀lǔ,，嶂zhàng不讀zhāng。

2.補(bǔ)充解詞：（1）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。（2）標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物,、植物,、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩,、研究之用,；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值（3）敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分,；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句,。（4）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱(chēng),、調(diào)和為待點(diǎn)。（5）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒,，小而尖的山；嶂,，直立如屏障的山峰,。文中指假山堆疊的形狀。（6）俯仰生姿：有的向下,，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài)。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。（8）閑適：閑靜舒適,。（9）明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮,。

（三）范讀課文、引導(dǎo)分段,。

文章可分三段,。第一段（1～2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3～9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà),。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,，結(jié)束全文。

（四）講析第一段（1～2自然段）,。

1.指名朗讀第1自然段,，提問(wèn)：作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的,？對(duì)我們有什么啟示,？

學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái),。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林,。

2·詞義辨析,。

（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（2）標(biāo)本、標(biāo)志,、標(biāo)準(zhǔn),。這里有“范本”之意；標(biāo)志,，記號(hào),；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范,、衡量事物的準(zhǔn)則,。

（3）鑒賞、觀(guān)賞,、欣賞,。鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),；觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞,；欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀(guān)看,，玩賞，還要作分析,、評(píng)價(jià),。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）齊讀第2自然段,。

（2）提問(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么,？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心,？學(xué)生答問(wèn),，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”,。這是下文說(shuō)明的總綱和順序,。

四個(gè)“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說(shuō)明內(nèi)容,?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng),。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類(lèi),，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”,?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切,。

4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系,。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,，才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值,。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林,，又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,。

第一段是總的說(shuō)明,，明確說(shuō)明中心,；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序,。

5.指導(dǎo)朗讀課文第一段,。

（1）明確說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥,。

（2）指名朗讀第一段,。

（五）講析第二段。

1.提問(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系,？學(xué)生答問(wèn),，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處,，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系,。

2.講析第一層（3～6自然段）,。

（1）指名朗讀第一層。

（2）指導(dǎo)分析第3自然段,。

①指名概括段意,。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”,，有“自然之趣”,。

②提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。

（3）指導(dǎo)分析第4自然段。

①指明概括段意,。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合,。

②引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù),，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）,，有“自然之趣”,，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼,。先抓住關(guān)鍵,，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,，各具匠心又有其共同特色,。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段,。

①指名概括段意。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意,。

②逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”,。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美,。

③提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn),？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主,，也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論,。如二、三句即是描寫(xiě),，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的,。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意,?！耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的,？”這是議論,，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。說(shuō)明文的描寫(xiě),，著眼于說(shuō)明特征,，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用,；說(shuō)明文中的議論,，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。齊讀第5自然段

（5）學(xué)習(xí)第6自然段,。

①指名朗讀并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多,、景致深的特點(diǎn)。

②分析：第6自然段主要用解說(shuō)方法,，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”,、“深了”緊密呼應(yīng),。

3.指導(dǎo)分析第二層（7～9自然段）,。

①齊讀第二層,。

②提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn),。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”,。第7自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,；第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心,；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第7自然段首句的作用,。明確：這一句既是本自然段的中心句,，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,。

④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文的主體和重點(diǎn),。

（六）講析第三段（10自然段）,。

1.提問(wèn)：這段文字是否多余？學(xué)生答問(wèn),。明確：這一段交代說(shuō)明,，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文,，給人以余味,，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密,。

2.齊讀課文第三段并體味文意,。

（七）總結(jié)課文。

八,、作業(yè),。

蘇州園林拙政園篇十四

建議

一、思路結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚,。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象,。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu),，合理安排說(shuō)明順序,。開(kāi)頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)的具體特征,，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫(huà)美的特征,，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究"，第七至九段分說(shuō),，從細(xì)部緊扣的特征,。這樣寫(xiě)，脈絡(luò)分明,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，充分說(shuō)明了的特征。

一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文,，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體,，采用空間順序來(lái)說(shuō)明，就能層次清晰,，主次分明及這一篇寫(xiě)的蜚聲中外的,，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處，最著名的也有滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園等四大名園,，如果他用空間順序,，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法,，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn)；然后由總而分,，寫(xiě)出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面,。這樣，文章沒(méi)有具體提到一個(gè)的名字,。卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了,。

二、說(shuō)明順序

說(shuō)明文,，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序,，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化。如一文,，先從整體上說(shuō)明處處入畫(huà),，后從各部分介紹如何處處入畫(huà)；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”,，后具體介紹這“四個(gè)講究”,；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的,，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分,、從概括到具體,，從主要到次要幾種說(shuō)明順序,，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫(huà)美這一特征,。

三、表達(dá)特點(diǎn)

本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”,。一是構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)清楚,。先總括的特點(diǎn),，然后對(duì)景物布置分類(lèi)剖析；先作鳥(niǎo)瞰式的敘述,，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒,，前后提挈,，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w,。二是說(shuō)明準(zhǔn)確,，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提,，而是異中求同,，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn),，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述,。它突破了時(shí)間和空間的限制,，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀(guān)一年四季變化,，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落,，既不說(shuō)明觀(guān)察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀(guān)察點(diǎn),，好象中國(guó)畫(huà)中的透視畫(huà)法一樣,。這樣寫(xiě)便于更全面地介紹，突出的總體形象,。

四,、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形,、實(shí)態(tài),，多是寫(xiě)實(shí)的,。卻是將虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起的，將客觀(guān)物體和主觀(guān)感受融為一體,。寫(xiě)池沼兩岸的石頭,、花草，寫(xiě)池沼中的睡蓮和金魚(yú),，處處實(shí)寫(xiě),，又處處入畫(huà)?！伴_(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣”是實(shí)寫(xiě),，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫(xiě)，使讀者展開(kāi)了想象的翅膀,。這樣的例子俯拾即是,。

作者為什么采用實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)相結(jié)合的手法，且把虛寫(xiě)放在顯眼的位置呢,？這是因?yàn)?，本身就是虛?shí)結(jié)合的。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果,，增加了景色的層次,，增添了景致的美，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法,，在物景的實(shí)寫(xiě)中滲入虛寫(xiě)的畫(huà)意,。獨(dú)特的寫(xiě)作方法，是適應(yīng)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的,。

五,、步驟安排建議

第一步，可用比較法,，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式,。第二步，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上,，掌握的總分順序結(jié)構(gòu)。第三步,，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié),，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。第四步,，用仿寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧。

六、語(yǔ)感訓(xùn)練建議

語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象,，在腦海中形成如見(jiàn)其人,、如聞其聲、如臨其境的主體畫(huà)面,，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào),。領(lǐng)悟作者的思想感情。這就要求我們?cè)跁r(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景,，并使他們進(jìn)入其中角色,，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求,。如在教一課時(shí),，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn),，而且讓他們受到美的熏陶,，提高審美能力。為此,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客,，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫(huà)面和輕快的音樂(lè),，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫(huà)的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美,，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。

設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〔要點(diǎn)〕

引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。認(rèn)讀：朗讀課文,，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容,。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò),，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這一環(huán)節(jié)是的重點(diǎn),，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。

〔內(nèi)容和步驟〕

一,、引子

〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件）,，看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解,?！?/p>

回答兩個(gè)問(wèn)題,。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林？

學(xué)生先口述后,，明確,。

再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象。

二,、認(rèn)讀,。

1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四，給予朗讀指導(dǎo),，要求“讀音清晰,，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩,，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句,，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組,，進(jìn)行朗讀練習(xí),。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音。

2.在朗讀課文的同時(shí),，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái),。隨即歸類(lèi)或出示小黑板。

三,、疏導(dǎo),。

問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么？

明確：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到的影響,。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出,，重要的詞加黑,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！?/p>

開(kāi)頭寫(xiě)總的印象,，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞。

明確了寫(xiě)作意圖,，接著就該弄清文章的布局,。

第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系,，掌握貫串全文的脈絡(luò),。

第二課時(shí)

〔要點(diǎn)〕

弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí),，扣住基礎(chǔ)知識(shí),，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作,。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目,，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。

〔內(nèi)容和步驟〕

第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾,？

老師明確后,，學(xué)生討論。

問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分,，它與前半部分,，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？

學(xué)生口述后,，老師明確,。

蘇州園林拙政園篇十五

建議

一,、思路結(jié)構(gòu)

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚,。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象,；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象,。一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序,。開(kāi)頭兩段總說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征,。第三至九段分說(shuō)的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊扣圖畫(huà)美的特征,，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)"講究",，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣的特征,。這樣寫(xiě),，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，充分說(shuō)明了的特征,。

一般的說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是集中一處的建筑實(shí)體,，采用空間順序來(lái)說(shuō)明,，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫(xiě)的蜚聲中外的，幾十個(gè)園林分散在城內(nèi)各處,，最著名的也有滄浪亭,、獅子林、拙政園,、留園等四大名園,，如果他用空間順序，一定會(huì)說(shuō)得瑣碎而沉悶,。作者采用了一個(gè)巧妙的結(jié)構(gòu)方法,，先由分到總：從設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個(gè)不同的園林中抓住一個(gè)共同點(diǎn),；然后由總而分,，寫(xiě)出了這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在物景中的各個(gè)側(cè)面。這樣,，文章沒(méi)有具體提到一個(gè)的名字,。卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了。

二,、說(shuō)明順序

說(shuō)明文,，可以綜合運(yùn)用幾種說(shuō)明順序，使說(shuō)明的內(nèi)容更加條理化,。如一文,，先從整體上說(shuō)明處處入畫(huà)，后從各部分介紹如何處處入畫(huà),；先概括寫(xiě)“四個(gè)講究”,，后具體介紹這“四個(gè)講究”；先說(shuō)的這“四個(gè)講究”是主要的,，然后再說(shuō)花墻廊子等次要的,。因此這篇文章綜合運(yùn)用了從整體到部分、從概括到具體,，從主要到次要幾種說(shuō)明順序,，極有條理地說(shuō)明了具有圖畫(huà)美這一特征。

三,、表達(dá)特點(diǎn)

本篇在表達(dá)上有兩大“優(yōu)勢(shì)”,。一是構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚,。先總括的特點(diǎn),，然后對(duì)景物布置分類(lèi)剖析；先作鳥(niǎo)瞰式的敘述,，后作局部景物的詳細(xì)說(shuō)明和生動(dòng)勾勒,，前后提挈,，互相照應(yīng)，構(gòu)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w,。二是說(shuō)明準(zhǔn)確,，敘述生動(dòng)。對(duì)的個(gè)性特色略而不提,，而是異中求同,，經(jīng)過(guò)比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同特點(diǎn),，并以精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，既有提綱挈領(lǐng)式的概括，又有條分縷析式的敘述,。它突破了時(shí)間和空間的限制,，說(shuō)明物景時(shí)，時(shí)間上縱觀(guān)一年四季變化,，空間上俯瞰各園的各個(gè)角落,，既不說(shuō)明觀(guān)察的特定時(shí)間，也看不出有特定的觀(guān)察點(diǎn),，好象中國(guó)畫(huà)中的透視畫(huà)法一樣,。這樣寫(xiě)便于更全面地介紹，突出的總體形象,。

四,、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法

一般地說(shuō)，說(shuō)明文是為了讓人了解物景的實(shí)形,、實(shí)態(tài),，多是寫(xiě)實(shí)的。卻是將虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起的,，將客觀(guān)物體和主觀(guān)感受融為一體。寫(xiě)池沼兩岸的石頭,、花草,，寫(xiě)池沼中的睡蓮和金魚(yú)，處處實(shí)寫(xiě),，又處處入畫(huà),。“開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣”是實(shí)寫(xiě),，接下去的“使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”則是一筆虛寫(xiě),，使讀者展開(kāi)了想象的翅膀。這樣的例子俯拾即是,。

作者為什么采用實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)相結(jié)合的手法,，且把虛寫(xiě)放在顯眼的位置呢,？這是因?yàn)椋旧砭褪翘搶?shí)結(jié)合的,。這種虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果,，增加了景色的層次，增添了景致的美,，作者說(shuō)明這種特點(diǎn)時(shí)也就采取了相應(yīng)的方法,，在物景的實(shí)寫(xiě)中滲入虛寫(xiě)的畫(huà)意。獨(dú)特的寫(xiě)作方法,，是適應(yīng)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的,。

五、步驟安排建議

第一步,，可用比較法,，在與一般的運(yùn)用空間順序說(shuō)明的說(shuō)明文的比較中使學(xué)生明白物景說(shuō)明文的空間順序和總分順序兩種結(jié)構(gòu)方式。第二步,，用圖表法進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,。在劃中心句和分段的基礎(chǔ)上，掌握的總分順序結(jié)構(gòu),。第三步,，用點(diǎn)睛法讀析第二部分（主體段）的各節(jié)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù),。第四步,，用仿寫(xiě)法，學(xué)習(xí)物景說(shuō)明文的總分結(jié)構(gòu)技巧,。

六,、語(yǔ)感訓(xùn)練建議

語(yǔ)感訓(xùn)練不僅要感知語(yǔ)言所描繪的形象，在腦海中形成如見(jiàn)其人,、如聞其聲,、如臨其境的主體畫(huà)面，而且要學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的意境情調(diào),。領(lǐng)悟作者的思想感情,。這就要求我們?cè)跁r(shí)必須為學(xué)生設(shè)置特定情景，并使他們進(jìn)入其中角色,，這樣他們才會(huì)動(dòng)心動(dòng)情,。運(yùn)用電教手段就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。如在教一課時(shí),，不僅讓學(xué)生理解的特點(diǎn),，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力,。為此,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，劉正海老師播放了有關(guān)的錄相和課文錄音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),，同時(shí)要求他們把自己假想成一名游客,，暢游在其中。這樣錄相中的優(yōu)美畫(huà)面和輕快的音樂(lè),，加上抑揚(yáng)頓挫的朗讀,，一下子就把學(xué)生帶入了那種如詩(shī)如畫(huà)的境界，使他們真正感受到了的優(yōu)美,，從而加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解,。

設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〔要點(diǎn)〕

引子：用比較的方法導(dǎo)入??課文，解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。認(rèn)讀：朗讀課文,，認(rèn)字解詞，熟悉課文內(nèi)容,。疏導(dǎo)：理清文章的脈絡(luò),，了解作家的寫(xiě)作意圖，懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這一環(huán)節(jié)是的重點(diǎn),，時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。

〔內(nèi)容和步驟〕

一,、引子

〔預(yù)習(xí)：看圖片（或做成演示課件）,，看課文，讓學(xué)生對(duì)有所了解,?！?/p>

回答兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：圖片介紹了哪些園林,？

學(xué)生先口述后,，明確。

再回答第二個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)對(duì)總的印象,。

二,、認(rèn)讀。

1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四,，給予朗讀指導(dǎo)，要求“讀音清晰,，速度適當(dāng),，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是一些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句,，更要注意讀清楚,，”以同桌為互助組,，進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽(tīng)錄音,。

2.在朗讀課文的同時(shí),，把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來(lái)。隨即歸類(lèi)或出示小黑板,。

三,、疏導(dǎo)。

問(wèn)：作者對(duì)總的印象是什么,？

明確：“我覺(jué)得是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到的影響?！啊仓笇?dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出,，重要的詞加黑，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,?！?/p>

開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞,。

明確了寫(xiě)作意圖,，接著就該弄清文章的布局。

第一步：用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的段意,。

第二步：綜合各自然段之間的關(guān)系,，掌握貫串全文的脈絡(luò)。

第二課時(shí)

〔要點(diǎn)〕

弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系,。結(jié)合思考和練習(xí),，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識(shí),，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達(dá)的方法,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目,，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練,。

〔內(nèi)容和步驟〕

第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

問(wèn)：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢,？豈不矛盾？

老師明確后,，學(xué)生討論,。

問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分,，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣,？

學(xué)生口述后,，老師明確。

蘇州園林拙政園篇十六

13?? 蘇州園林

葉圣陶

○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力

1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,、畫(huà)意美,。

2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分,，由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法,。

3.掌握幾種常用的說(shuō)明方法；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性,、準(zhǔn)確性,。

4.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法,；

過(guò)程與方法

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合,、研討式。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài),；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2.從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系,。

○重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感受蘇州園林的圖畫(huà)美,，理清說(shuō)明順序

2.培養(yǎng)初步的鑒賞能力

○教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

○教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭”,。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林,。今天讓我們隨著葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧,。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1,、葉圣陶：

葉圣陶（1894～1988）,，現(xiàn)代著名作家、教育家,。名紹鈞,，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶,。二三十年代的創(chuàng)作很多,，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》,，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō),。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美,，風(fēng)格樸素自然,，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

2,、蘇州園林：

拙政園（拙政園與北京頤和園,、承德避暑山莊、蘇州留園并稱(chēng)為我國(guó)四大古典名園?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,。）

滄浪亭（滄浪亭與獅子林、拙政園,、留園并列為蘇州宋,、元、明,、清四大園林,，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,，落落大方,，不以工巧取勝，而以自然為美,。）

獅子林（獅子林為蘇州四大名園之一,，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭,、臺(tái),、樓、閣,、廳,、堂、軒,、廊之人文景觀(guān),，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù),。）

留園（留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠,。）

網(wǎng)師園（網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見(jiàn)大，布局嚴(yán)謹(jǐn),，主次分明又富于變化,，園內(nèi)有園，景外有景,，精巧幽深之至,。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞,，山池雖小,，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范,。）

怡園（怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn),。）

三,、朗讀課文，整體感知文意

1,、教師播放示范朗讀磁帶,，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭,、假山池沼,、花草樹(shù)木、花墻廊子等,。

2,、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ),。

○1 辨明字音：

軒榭（xuān? xiè） 池沼（zhǎo） 鏤空（lòu） 邱壑（hè）

重巒疊嶂（zhàng） 庸俗（yōng） 模樣（mú） 相間（jiàn）

薔薇（qiáng wēi） 嶙峋（lín xún）

○2,、辨明詞義，并造句：

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

因地制宜：根據(jù)具體地形,，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng),。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁,。

3,、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受,。

文章是從角度,，抓住的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的,。

角度：a、建筑學(xué)b,、園林歷史c,、導(dǎo)游d、欣賞者

特點(diǎn)：a,、蘇州園林總的特點(diǎn)b,、有代表性的園林

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的,。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序

1、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路：

⑴學(xué)生精讀課文,，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次,。

⑵同桌之間交流,，求同存異。

⑶小組內(nèi)部交流,，求同析異,，并統(tǒng)一看法。

⑷全班交流,，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。

明確：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn),。

第二部分（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分（10）總結(jié)全文。

2,、把握作者的說(shuō)明順序,。

⑴選兩位同學(xué)用自己的話(huà)介紹作者的說(shuō)明順序。

⑵其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià),。

明確：

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇,。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美,、門(mén)窗的圖案美,、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

⑶以第4段為例,，探究局部說(shuō)明順序,。

①學(xué)生齊讀第4段。

②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序,。

明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù),，或重巒疊嶂，或竹木掩映,，游人遠(yuǎn)望有觀(guān)賞古代名畫(huà)的美感,，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合,，或河上兩橋相望,，各呈異彩；或石頭花草,，隨意點(diǎn)綴,，無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花,，活潑戲耍的游魚(yú),，充滿(mǎn)生氣?！皥D畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落,。

五、難點(diǎn)探究

文中多次提到繪畫(huà),，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà),。

學(xué)生討論,，明確：

1,、對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà),，而園林是美術(shù)畫(huà),，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的,。

2,、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看,，這是不足取的,。

3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果,。

4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

5,、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

6,、有墻壁隔著,，有廊子界著，層次多了,，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔,，界而未界，因而更增加了景致的深度,。

1,、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀(guān)為依據(jù),，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律,。3,、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,，以園林建筑印證繪畫(huà)原理,，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理,，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論,，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀(guān)小”的畫(huà)法,、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

六,、課堂練習(xí)

精讀文章第6段,，回答下列問(wèn)題。

1,、概括此段的說(shuō)明要點(diǎn),。

2、“隔而不隔,，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的,？

3、園林內(nèi)裝鏡子,，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

選三位同學(xué)回答。

明確：

1,、這段話(huà)的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn),。

2、有墻壁隔著,，有廊子界著,，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,，因而形成了“隔而不隔,，界而未界”的藝術(shù)效果。

3,、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,，通過(guò)反射，層次加多了,，景致更深了,。

七、布置作業(yè)

1,、課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》,，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。

第二課時(shí)

一,、把握本文所采用的說(shuō)明方法,，探究作者說(shuō)明的技巧

1、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。

⑴學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),，獨(dú)立分析。

⑵小組內(nèi)交流看法,，求同存異,。

⑶全班交流，教師明確：

本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

①分類(lèi)別：

“為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。”

②作比較：

“我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪?！?/p>

③引用：

“……游覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。

④舉例子：

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。”

⑤列數(shù)字：

“四扇,、八扇,、十二扇，綜合起來(lái)看,，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美,。”

二,、揣摩語(yǔ)句,，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

1,、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思,？）

2,、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。

（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”,？）

3、總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”,，可以嗎,？）

4、假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

5,、水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好,？）

6,、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣……

（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用,？）

學(xué)生朗讀句子，悉心體味,，思考,。

明確：

1、“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理,、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物,、植物、礦物,。這里是典范,、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響,。

2,、不能，原句突出了“蘇州園林”,。

3,、不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),。

4,、“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制,；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法,，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制。

5,、去掉“往往”,，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,，但又不全是”這一層意思,。

6、這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,，烘托園林的繁華氣氛,，生機(jī)盎然，沁人耳目,。

三,、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng),，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用,。

四,、作業(yè)