人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇一

師：同學(xué)們，你們讀過《三國演義》嗎,？你知道這“三國”指的是哪三個國家嗎？

生：魏國,、蜀國、吳國,。

師：簡而言之,，魏,、蜀,、吳，那是一個三國鼎立的時期,，他們都想統(tǒng)一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢,？

生1：諸葛亮,。

生2：劉備,、關(guān)羽,。

生3：馬超,、張飛,、呂布。

生4：曹操,。

生5：孫權(quán),。

師：在眾多的人物當中,，你最佩服的是誰,？

生1：諸葛亮,，因為他機智,、聰明,、勇敢,。

師：因為他機智,，所以我佩服他,。

生2：趙云,。忠,，一人去救幼主,。

師：因為“忠”你才喜歡他,。

生3：我喜歡張飛,。關(guān)羽死后,，他想去報仇,，張達把他殺了,。

生4：我喜歡關(guān)羽,，他為了回到主人身邊,，過5關(guān),、斬6將,。

師：這叫千里走單騎,。

師：我們開始上課,，好嗎,？

生：好,。

二,、教學(xué)過程

師：同學(xué)們好,！

生：老師好,！

師：我們今天這篇課文與諸葛亮有關(guān),，看老師寫課題,。（板書課題）

師：孔明就是——

生全體：諸葛亮,。

師：諸葛亮為什么又叫孔明呢,？

師生共同：孔明就是諸葛亮的字,，所以諸葛亮就是諸葛孔明,。

師：司馬懿的“懿”筆畫很多,，它是一個書面用語,，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。（生齊讀課題）

師：讀課題你知道了什么？

生1：我知道諸葛亮用計退司馬懿,。

生2：我知道了這是孔明與司馬懿的戰(zhàn)爭。

生3：孔明的兵沒有司馬懿的多,。

師：你們還想知道更多嗎,？趕快打開課文,。注意了，這是六百多年前的古白話文,，建議同學(xué)多讀幾遍，讀通讀順,。（生自由讀課文）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好，好的習(xí)慣養(yǎng)成了終生受用,。

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀？

生1：孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?/p>

生2：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴?！?/p>

師：真不錯，你們把難讀的字都讀出來了,！如：披,、鶴,、氅。

師：老師拿到這篇文章時,，也讀了好幾遍，發(fā)現(xiàn)這幾個句子難讀,，誰來讀？

（課件出示難讀的句子）

（生讀句子,，自由選擇）

生1：讀②

師：聲音響亮,。

生2：讀①

師：讀得又通又順，一起讀,。（生齊讀）

師：默讀課文,，想想課文講了一件什么事,？

生：孔明利用自己的智慧，擊退了司馬懿的15萬大軍,。

師：你剛才所說的就是課文的課題,，諸葛亮是用自己的智慧退了司馬懿的15萬大軍,。他首先——

生：登城望之,。

師：然后——

生：孔明傳令,。

師：最后——

生：焚香操琴。

師：請同學(xué)們快速朗讀課文,，劃劃以上有關(guān)句子，讀讀,，你肯定有更多的收獲,。

生：孔明登城望之,，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來,。

師：他望到了什么,？

生：望到魏兵分兩路沖來。

師：在15萬大軍來臨時,，孔明仍登城而望之,，趕快讀讀這句話。對照注釋,，把這段話讀懂,。

生：讀①句

師：選擇其中一句,，用自己的話說一說。

生：“大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,。”我從“每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃掃街道”體會到孔明非常聰明,。

師：你透過文字理解了意思，能不能用自己的話說一說,？

生：我從“將旌旗隱匿”中知道將旌旗都藏起來,，他們就不知道有多少兵力,。

師：你知道了“皆”的含義,。

生：全、都,。

師：在生活中,，也有這樣的詞語，比如說,，草木皆兵、比比皆是、皆大歡喜等等,。

師：能用你自己的話來說說這句話的意思嗎？

生：將旌旗都藏起來,。

師：聽了你的話,，這個“之”指的是誰,？

生：“妄行出入,，高言大語者”，就是高聲說話者,，擅自出入的人。

師：其實之有很多意思,，比如說“送孟浩然之廣陵”,，“之”有7種用法,，一百多種意思,，隨著學(xué)習(xí)，我們就會學(xué)到更多,，誰想讀一讀這句話。

生：讀①

師：請你把這第一句話再讀一遍,。

生：讀①

師：老師給你讀一遍,，請你聽一聽,。

生：讀①

師：讀著讀著,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的孔明,？你從哪里看出來的,？

生：聰明，我從“吾自有計”中看出來的,。

師：聰明的孔明怎樣傳令的,，請你讀一讀。

生：讀①

師：又看到了怎樣的孔明,？

生：聰明伶俐，有智慧的孔明,。（讀）

師：伶俐一般用來說小孩子,，你又看到了怎樣的孔明,？

生：我看到孔明很謹慎,，很有智慧,。

師：請謹慎的孔明來傳令（讀）,，你又看到了怎樣的孔明,？

生：我看到了很冷靜的孔明,，十余次飛馬報到時其他人都很慌張，而孔明很冷靜,。

師：你能聯(lián)系上下文看到冷靜的孔明,，冷靜的孔明傳一下吧?。ㄉx傳令句）

師：一個聰明、冷靜的孔明躍然紙上,，我們還能從哪些地方看到孔明的過人之處呢,？

生：我還能從“斬之”看到孔明很威武,。

師：孔明又是怎樣做的，用文中的話說說,。

生：到城樓之上,，焚香操琴。

師：把那句話讀出來,。（生讀原句）

師：我們自己來讀一讀,，從哪些詞語中感受到孔明的過人之處。

生：我感受孔明很冷靜,，司馬懿的十五萬大軍面前，他還笑容可掬,。（讀③）

師：“笑容可掬”是一種什么樣的狀態(tài)?。?/p>

生：笑得不自然,。

師：是嗎？誰來幫幫他,？

生1：我覺得孔笑容可掬是要迷惑司馬懿,，讓他以為城里有兵。

生2：笑得很自然,。

師：而此時城下是十五萬大軍,，孔明笑得還那么自然,，可見孔明——

生：很厲害,、很自信,。

師：自信，你來讀一讀（生讀③）

師：還有哪些詞,？

生：從笑容可掬上看出他是為了讓司馬懿覺得他是笑里藏刀。

師：這是為了迷惑對方,。除了從笑容可掬看出之外，還能從哪些詞可以看出他的過人之處呢,？

生：我還能從“焚香操琴”看出他想迷惑司馬懿,，想讓司馬懿看見他還有心思彈琴，他們的兵一進去馬上中計,。

師：操琴一般是什么時候,？

生1：一般是得意的時候。

師：在什么時候彈琴呢,？

生1：在安靜的時候。

師：安靜的時候,，還在什么時候彈琴,？

生2：悠閑的時候,。

師：悠閑的時候,，焚香操琴,，請你讀一讀,。

生2：讀②

師：還有嗎,？

生：坐于城樓之上,，感覺孔明一點也不怕司馬懿的15萬大軍,，孔明很聰明,、高明,。

師：可見孔明臨危不亂,，那一起來讀一讀。（生齊讀③）

師：你覺得琴聲中會有什么呢,？（古琴伴奏）把你聽到的寫在課文上的空白處（生練筆）

師：你聽到了什么？

生1：我聽到了孔明堅信會騙到司馬懿,，司馬懿會退兵,。

師：還聽到了什么？

生2：孔明雖然表面很悠閑,，但是也很緊張，怕城池失守,。

師：還有什么,？

生3：相信自己,，自然放松，臨危不懼,。

師：你已經(jīng)能通過琴聲感受內(nèi)心世界了,。

生4：孔明很自信,，彈琴自然，感覺城里好像真的有埋伏,。

師：還聽到了什么,？

生5：孔明很冷靜，臉上一點表情也沒有,，他也覺得很緊張,，怕兵闖進來,。

（播放視頻《三國演義》）

師：司馬懿聽到了什么？

生1：害怕,、恐怖，孔明好像有雄兵百萬,。

生2：孔明彈的琴音很清澈，似有百萬大軍,。

生3：聽到了孔明胸有成足,，琴音很自然,。

師：是啊,，所以孔不用一兵一卒便退了司馬懿的15萬大軍,，這便是一個字——生：智。

師：讀課題,。（生讀課題）

師：再讀課題,。（生讀課題）

師：文學(xué)名著是我們的國之瑰寶,，它們被編成了電視劇,、戲曲,、評書等各種文藝形式，現(xiàn)在讓我們一起來聽一段評書,。（課件播放評書片段）

師小結(jié)：希望同學(xué)們把課文中的一段話編成評書,，給你的同學(xué)或家長說說。

生：好,。

三,、補充

①孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計?！?/p>

②“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。”

③“果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍；右有一童子,，手執(zhí)麈尾?！?/p>

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材,。講的是三國時,，魏軍攻占街亭后,，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣,，兩軍軍力對比懸殊,，諸葛亮情急之下擺出空城計,，嚇退司馬懿,，得以全身而退。全文五百余字,，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰,，人物形象豐滿生動,，文字均以古白話的方式出現(xiàn),，典雅舒暢,，讀來有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料,，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路，但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn),，所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了,。所以，只好,，也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇,，查閱相關(guān)的歷史資料,。同時號召學(xué)生讀三國故事,，做相關(guān)讀書筆記,，為學(xué)習(xí)本文做好積累,。和本組老師交流后，最終定位：簡化學(xué)習(xí)目標,，強化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點,，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文，理解文章大意,，感受孔明的魅力,，感受《三國演義》的魅力,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物,，歷來被看做是智慧的化身,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。

板書課題：孔明智退司馬懿

齊讀

二,、檢查課前預(yù)習(xí)

1,、檢查閱讀

同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事,，我們首先進行朗讀展示，為了一會兒展示得更精彩,，再來認真地練讀一遍課文吧,！

學(xué)生自由讀。

誰想給大家展示一下,？（指一排學(xué)生讀）

師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。

2、檢查大意

過渡：同學(xué)們知道嗎,？學(xué)習(xí)文言文的難點就是理解文章的大意,。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢,？

生可能會從以下幾方面回答：

看課下注釋、多讀幾遍,、查資料,、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說,，其他三個同學(xué)用心傾聽,，隨時補充。

小組交流（質(zhì)疑,、解疑）

三,、理解重點句子

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀,，老師挑幾個難理解的句子考考大家,，怎么樣？

1,、孔明分撥已定,，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。

2,、孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”

（你想象一下,，十五萬大軍兵臨城下,，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀,？自由讀,，指名讀2、齊讀）

3,、再來看第三句：3,、懿曰：亮平生謹慎，不曾弄險,。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進,，中其計也,。汝輩豈知？宜速退,。

誰來講,？

這里邊的“汝輩豈知？”是一個什么句,？反問句該怎么讀,，誰來讀讀試試？讀全句,。一起來讀讀,。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好,，看來呀,，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的,？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）

四,、品析人物

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文,，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動筆墨不讀書,，在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃）

生可能會從以下幾點評賞：

1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之,。（臨危不亂）

2,、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”（布局周密）

3,、于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）

4,、“此人料吾生平謹慎,，必不弄險；見如此模樣,，疑有伏兵,，所以退去?！保ㄉ駲C妙算）

師小結(jié)：是啊,，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼,、布局周密上,，靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計,。

空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事,，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,，大家,，想不想看一看這個電視片段啊,？

播放電視劇《空城計》片斷

這個片段中給你印象最深的是什么,？（學(xué)生再次走進諸葛亮，體會他的大智大勇,。）

好書不厭百回讀,，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在,，在這錚錚的古琴聲中,，就讓我們再次走進課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算,。

（點古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文,。

五、拓展延伸

其實,，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事,。你知道嗎？

誰能給大家講一個,？（三氣周瑜,、木牛流馬、火燒赤壁,、錦囊妙計等等）指生講故事

除了諸葛亮以外,，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,，你都知道哪些呀？

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典,，感受經(jīng)典的魅力,！

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇三

【教學(xué)目標】:

1、品味語言文字,，感悟孔明計策的奇妙和人物形象的獨特魅力,，感受經(jīng)典名著的魅力。

2,、有感情地朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重點】對人物形象的分析,，讓學(xué)生感受到故事本身的魅力,，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

【教學(xué)難點】分析計策成功施展的原因,，理解展示人物之間較量的作用,。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回顧課文主要內(nèi)容

1,、齊讀課題。

2,、首先我們來回顧一下,，課文的主要內(nèi)容是什么？

過渡：孔明擺下空城計（板書：空城計）智退司馬懿大軍,，那孔明到底“智”在何處呢,？（板書：智）讓我們再次走近課文。

二,、品讀課文,，正面感悟孔明的“智”

自由讀課文，把你認為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出,，然后仔細地讀一讀,，想一想，為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的機智,。

隨機教學(xué)

預(yù)設(shè)（一）

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城趁鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之！大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道,，如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”

1,、出示句子,，你認為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里？空城計哪些地方堪稱奇絕,？

指名說理由

2,、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢？課文是怎么描寫的,？（出示忽然……殺來,。）

（1）自由讀，哪里讓你覺得最“險”,？圈出詞語,，好好體會。

（2）學(xué)生反饋

十余次飛馬,，蜂擁而來,，塵土沖天——時間緊迫、氣勢洶洶

（誰來報告一下這個險情,？）指名讀,，女生讀——男生讀，全班讀

大軍十五萬,、只剩二千五百軍,、別無大將——2數(shù)相差懸殊

十五萬對二千五，什么概念,，相當于六十個人來打一個人?。?/p>

（3）盡皆失色（什么意思,？）

十五萬敵軍氣勢洶洶地殺來,，如果你是二千五百個士兵的其中一個，你會想——

如果你是城中的平民百姓,，你會想——

（4）全城百姓命懸一線,，如果敵人沖進城來,，后果不甚設(shè)想。誰來讀讀險情,？（指名讀,，讀出險）

（5）十萬火急，眾人驚慌失措,，而孔明卻能在得到情報后自己登城望之,，為自己決策掌握第一手資料，而后果斷下令（出示傳令內(nèi)容）,，此時,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的孔明？

（6）的孔明怎樣傳令的,，請你讀一讀,。

過渡：還從哪兒體會到他的智？

預(yù)設(shè)（二）

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。

1,、自己讀一讀這句話,，哪里讓你感受到孔明的過人之處？

2,、朗讀,。那就請你讀出的孔明。

預(yù)設(shè)（三）

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。

1,、從哪兒體會到孔明的“智”,？

2、研讀“笑容可掬”

（1）讓我們想像當時的景情,，孔明一言不發(fā),，他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中。這個神態(tài)描寫寥寥數(shù)字,，刻畫人物形象卻栩栩如生,。透過這笑容可掬，司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮,？

（2）孔明的“笑容可掬”,，除了給司馬懿看,，還想給誰看？有什么作用,？

（3）而此時城下是十五萬大軍,，孔明笑得還那么自然，可見孔明,？

（4）朗讀,。請你地來來讀一讀。

小結(jié)：正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范,，大敵當前,，孔明能做到臨危不亂,，布局周密,，不愧為名將啊,！

三,、品讀課文，側(cè)面感悟孔明的“智”

孔明的空城計當然收到了很好的效果,，讓久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿皮頗費腦筋,。請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語。

1,、不信

為什么不信,？指名說

2、大疑

孔明在危難存亡之際,，用空城計挫敗了司馬懿,，如果是一般的統(tǒng)帥，他們會怎么做,？

（2）請同學(xué)們先來看一段影片,。

結(jié)合課文和影片討論，司馬懿為什么大疑,？（板書：疑）

（3）誰來讀讀他的決定,？出示：

懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險,。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進,，中其計也,。汝輩豈知？宜速退,?！?/p>

（4）從語言中我們知道司馬懿為什么退兵,？

（5）指導(dǎo)朗讀

3、統(tǒng)帥魏國重兵的司馬懿算得上是一個老謀深算的人了,，那他為什么還會中了孔明的計呢,？空城計成功的關(guān)鍵原因在于？

（板書：知己知彼）

四,、拓展延伸,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1、事后,，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計,，會怎么說呢？寫下來

學(xué)生寫話,，反饋

2,、指板書小結(jié)：孔明知己知彼，不用一兵一卒,，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍,，全靠一個字——智。

3,、其實,，《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事比比皆是，同學(xué)們不妨再去讀《三國演義》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,，感受中國古典小說的無限魅力。

板書設(shè)計：

孔明智退司馬懿

空城計

智 疑

知己知彼

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1,、通過自讀,、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞,，讀通,、理解課文;

2、概括人物特點,，合作交流,，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對應(yīng),、對比映襯的寫法;

3,、試寫空城計用意，轉(zhuǎn)化語言,，推薦名著,，激發(fā)閱讀興趣。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷是一個頗具傳奇色彩的人物,，歷來被看做是智慧的化身,。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事,。 板書課題：孔明智退司馬懿 齊讀

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1,、檢查閱讀

同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事,，我們首先進行朗讀展示,，為了一會兒展示得更精彩，再來認真地練讀一遍課文吧! 學(xué)生自由讀,。 誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)

師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,，并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。

2,、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點就是理解文章的大意,。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?

生可能會從以下幾方面回答： 看課*釋、多讀幾遍,、查資料,、聯(lián)系上下文等

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說,，其他三個同學(xué)用心傾聽,，隨時補充。 小組交流(質(zhì)疑,、解疑)

三,、理解重點句子

過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀,，老師挑幾個難理解的句子考考大家,，怎么樣? 1、孔明分撥已定,，先引五千兵退去西城縣搬運糧草,。

2、孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?/p>

(你想象一下，十五萬大軍兵臨城下,，眾官都驚慌失措,，諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn)，這幾句話該怎么讀?自由讀,，指名讀2,、齊讀)

3、再來看第三句：3,、懿曰：亮平生謹慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進，中其計也,。汝輩豈知?宜速退,。 誰來講? 這里邊的“汝輩豈知?”是一個什么句?反問句該怎么讀，誰來讀讀試試?讀全句,。一起來讀讀,。

師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好,，看來呀,，同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),，整篇文章都是圍繞哪個字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的,。)

四、品析人物

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文,，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動筆墨不讀書,，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃)

生可能會從以下幾點評賞

1,、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之,。(臨危不亂)

2,、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”(布局周密)

3、于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)

4,、“此人料吾生平謹慎,，必不弄險;見如此模樣，疑有伏兵,，所以退去,。”(神機妙算)

師小結(jié)：是啊,，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂,、知己知彼、布局周密上,，靠自己的智慧化險為夷,。這就是歷有名的空城計。

空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事,，歷來為人們津津樂道,，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家,，想不想看一看這個電視片段啊?

這個片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進諸葛亮,，體會他的大智大勇。)

好書不厭百回讀,，文言文更應(yīng)該如此,，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中,，就讓我們再次走進課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算,。

(點古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文,。

五、拓展延伸

其實,，在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事,。你知道嗎?

誰能給大家講一個?(三氣周瑜、木牛流馬,、火燒赤壁,、錦囊妙計等等)指生講故事

除了諸葛亮以外，《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,，你都知道哪些呀?

指生結(jié)合課下積累談一談

師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典,，感受經(jīng)典的魅力

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇五

說明：本設(shè)計片段節(jié)選自人教版五上年級補充閱讀課文《孔明智退司馬懿》一文的教學(xué)設(shè)計,。

本片段之前是課前談話導(dǎo)入，之后是對文本的探究閱讀,。其設(shè)計目的是：解讀課題,，初步了解《三國演義》一書；讀通課文,，解決文本中古白話的難讀問題,，為深入閱讀文本做準備。

1,、解讀課題

（1）認識這個字嗎,？（懿）同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。齊讀課題,。

（2）誰來讀讀課文中的第一個注釋,？（一生讀）

（3）《三國演義》的作者羅貫中生活在元末明初，他用當時的通俗語言——古白話的方式寫了這本巨著,，所以有些地方我們不能一下子就讀通,，也不能一下子就讀懂。

2,、讀通課文

（1）先聽老師讀第一段,，要求仔細聽老師的停頓和緩急之處。（師范讀）

（2）好聽嗎,？同學(xué)們想讀嗎,？好，我們來試試,，要求自由大聲地讀課文,，模仿老師的停頓和緩急,。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀,。（幻燈出示生字詞，生試讀課文）,。

3,、檢查交流：（注意：如有類似語言知識點的地方要強調(diào)）

老師巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味，但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀這幾句話時有些困難,，咱們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：（出示幻燈）

（1）將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！

先看這一句,，聽老師再念一下，聽清停頓之處,。齊讀。（如有讀不好的字詞,，適當解釋,，可再讀。）

（2）孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。

再看這一句,，老師來引領(lǐng),，同學(xué)們接著讀“孔明乃……，戴……,，引……攜琴……,，于……，憑欄而坐,，焚香操琴,。”（可指導(dǎo)“披,、戴,、引”等動詞稍重音，“憑欄而坐,，焚香操琴”多么悠閑的事啊，自然要讀得悠哉游哉,、有滋有味?。。?/p>

（3）左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子,，手執(zhí)麈尾。

再看這一句,，句中有一標點（分號）,，將句子分為前后兩半，老師讀前一半,，相信大家聽了一定會讀下一半了,。

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標：

1.能通過反復(fù)朗讀、借助注釋,、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意,。

2.通過認真品讀文本，感受孔明的“智”,。

3.通過文本的閱讀,，感受《三國演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣,。

課前準備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》,，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭,，我們來分享一下各自的閱讀感受吧,。請生隨意說。

師引入課文,。

一,、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1,、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭,，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明*安排撤兵,。

也就有了我們今天要學(xué)的課文,。

2、板書課題：孔明智退司馬懿,。司馬懿的“懿”筆畫很多,，大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個書面用語,，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。(生齊讀課題)

二、粗通文本,、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文,，預(yù)習(xí)了嗎?

請生讀詞：

旌旗、隱匿,、笑容可掬

綸巾,、鶴氅,、麈尾(看圖理解)

2.在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀,，難懂?

一般來說故事都分為起因,、經(jīng)過和結(jié)果，你能不能每一個環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,，然后串起來說說故事大概講了什么?

現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎

三,、緊扣題眼、品讀文本

(一)找出句子

1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2,、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關(guān)的句子,。想想理由,。

3、交流,。

(二)聚焦“計”,。

1、出示句子：

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。” 孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴。

2,、請生讀,，斷句。

3,、你能借助下面的注釋,，讀懂這段話嗎?用自己的話說說

4、孔明說“吾自有計”,，板書：計,，那他究竟是怎樣設(shè)計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗,。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀,，標一標，概括一下,。

5,、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯(lián)系下文想一想,，完成練習(xí),。

a、孔明將旌旗隱匿,，叫諸軍各守城鋪,，嚴明軍紀是為了

b、孔明大開四門,，叫軍士扮百姓灑掃街道,，自己在城樓焚香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a,、代表一個部隊的方號,，部隊的人數(shù)有多少。b,、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人,，讓司馬懿摸不清虛實。

諸軍各守城鋪——按兵不動,，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn),，也為了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之!——“妄行出入，高言大語者”,，就是高聲說話者,，擅自出入的人。——為了不漏破綻,，保證計劃順利進行,。

大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃街道?！獮榱俗屗抉R懿起疑,。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑,。

7,、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計,，他是將(自己的兵力)隱匿,，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V司馬懿：我只有一座空城,。你信還是不信?

“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)

8,、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?

出示：

忽然十余次飛馬報到,，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將,，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中,。眾官聽得這個消息，盡皆失色,。

你看到的情況是——(十萬火急,、千鈞一發(fā)、命懸一線)

力量懸殊——十五萬對二千五百,，且是文官,。

眾官盡皆失色——笑容可掬

* 你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)

師：孔明設(shè)下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字,，可謂字字珠璣,。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語言極其凝練,。

*再讀孔明布局的整段話,。

(三)聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設(shè)計?

2,、出示：

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍;右有一童子,，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十余百姓,，低頭灑掃,，旁若無人。懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退。

懿看畢大疑,，便到中軍,，教后軍作前軍，前軍作后軍,，望北山路而退,。

出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變,?！稌x書 · 宣帝紀》”

意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容,，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時變化的情況,。

可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎,。

懿看畢大疑,，究竟在一些什么呢?

出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

現(xiàn)在,，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?

請一生讀,。

師生對讀，生讀：孔明部分,，師讀：司馬懿部分,。

司馬懿舉棋不定，最終決定退兵,，說：出示“亮平生謹慎,，不曾弄險?！?/p>

在司馬懿退兵之后,，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。

補充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹慎,，必不弄險,，見此規(guī)模，疑有伏兵,，故退去也,。”

可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計,。

你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)

四,、補充結(jié)尾，拓展延伸：

1,、想不想知道這個故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾,，生閱讀。

2,、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師,，諸葛西城退敵時?！敝T葛亮是指揮如意笑談中,，難怪人們把他說成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮,，了解那一個風(fēng)云際會的三國時代,，建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》，感受經(jīng)典的魅力!

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇七

今天十分有幸,，聆聽了王彧釗老師執(zhí)教的《孔明智退司馬懿》,，王老師整堂課輕松地游走在三國栩栩如生的人物特點與學(xué)生的碰撞中，雖然是五年級的最后一篇課文,，更是一篇古白話文,，絲毫沒有阻隔學(xué)生與文本的距離，顯現(xiàn)出老師的睿智與大氣,。

整堂課聽下來,，王老師是以“智退”為切口，通過“空城計”來感悟孔明之智,。 在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字,，然后圍繞這個“智”字展開教學(xué)。整個課堂教學(xué)流程向心力強,，學(xué)生通過找句子,，讀句子，說體會等方式充分感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。例如司馬懿的大軍十五萬（150000），而孔明只剩大軍二千五（2500）,，單從數(shù)量上對比就差了足足60倍,。這一對比，學(xué)生能夠很快地理解敵我力量的懸殊,。

其次教師以語言感悟為本學(xué)好古白話小說,。教學(xué)探子飛馬報信中，“報”字的拖長,，巧妙運用,，突出了司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來的緊急軍情,。

在朗讀孔明布置空城計的命令時,，有些學(xué)生讀的不好，王老師頓生智慧,，“丞相說話吞吞吐吐，神色慌張,，看來丞相心中無底呀,，哎，此番我等命休矣,！”幽默的評價語不但貼近課文內(nèi)容,，而且能讓學(xué)生明白不足之處，真是恰到好處呀,！學(xué)生讀的好,，王老師又當即評價“丞相說話神定氣閑，胸有成竹,。心中定有退敵妙計,，我等盡可放心！”通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話,，感受孔明當時的沉著冷靜及巧妙布置。

教師在教學(xué)中還重視訓(xùn)練學(xué)生運用書中的句子,，提取有用的信息,，把兩句話合成一句話來說。學(xué)生理解起來可能有一定的難度,，教師采用師生合作的方法,，結(jié)果效果非常好。

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前,，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴,。”

師：還有一種改法呢,！“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，一童子在左,，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有,，手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴?！?/p>

最后的課外拓展部分,，王老師不是向?qū)W生推薦《三國演義》整本書，而是選取與課文內(nèi)容相關(guān)的章節(jié),，進一步感受更豐富,，更精彩的孔明之智的形象。讓課后閱讀的推薦不再成為形式,，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能,。例如：

第三十九回 荊州城公子三求計博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營燒七百里孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法,，知道故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果以及理解古文中一些重點詞的方法,。

2,、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，通過學(xué)習(xí)體會孔明的足智多謀,，對孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情,。

3、激發(fā)閱讀我國古典名著的興趣,。

教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，體會孔明的足智多謀,。

一、談話揭題

1,、同學(xué)們,，你們讀過《三國演義》，讀過《三國演義》請舉手,。

2,、你對《三國演義》了解多少。

3,、今天我們再來學(xué)習(xí)《三國演義》里的一個故事,。

題目——《孔明智退司馬懿》

4、齊讀課題,。

5,、讀了這個課題，你知道課文主要是寫什么的?

師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容,，這樣的命題方法就是以事件來命題的,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退司馬懿,，結(jié)果怎么樣?

(起因 兵力懸殊)

(結(jié)果 兵皆退之)

2、這篇課文總共才兩個小節(jié),，剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了,。(板書：經(jīng)過)

誰來讀讀這個部分。(指名3生)

重點指導(dǎo)：(1)孔明傳令,，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,，如有妄行出入，及高言大語者,，斬之!大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”

師：這句話讀起來有一定的難度,，難讀的部分在于老師畫線的這部分,，這句話斷句斷在哪里呢?誰會讀?

①“/” ②讀

(2) 孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于/城上/敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。

①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思,。于：在到

②誰能說說劃線部分的意思?

③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。

④誰來讀一讀,。

⑤讓我們一起來讀一下,，好嗎?

三、再讀文本,、感受形象

1,、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題,，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,，找找劃劃,。(在“智”字下打個大問號)

3、交流學(xué)習(xí),，隨機通過課件出示相關(guān)句子,。

4、找到句子,，朗讀,、討論形成板書。

5,、朗讀孔明布局的整段話,。

四、整體感知,、升華情感

1,、孔明的空城布局實在巧妙而周密，課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,，還有哪也能反映這個智”字嗎?請讀讀課文的結(jié)尾,，再次找找劃劃。

2,、交流,，出示句子，談?wù)劯惺?，板?料事如神知己知彼)3,、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?，諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話，我們會再次看到他的智慧,。

4,、交流學(xué)習(xí)，分析形勢,、雙方軍力對比,，眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)

五、總結(jié)：

這篇課文就是通過孔明的語言,、動作的直接描寫,、間接描寫突出孔明的智?？酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿,，是因為他紀律嚴明，臨危不懼,，知己知彼,，膽識過人。

六,、作業(yè)：孔明足智多謀,，膽識過人的故事在《三國演義》里還有很多，你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧,，去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧,。

板書設(shè)計：

孔明智退司馬懿

↗ ↑ ↖

沉著冷靜 巧妙布置 料事如神

↑ ↑ ↑

盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去

課堂練習(xí)：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀出古文的韻味,。

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇九

【學(xué)習(xí)目標】

1,、讀通讀順課文，積累古代白話文誦讀的經(jīng)驗,，特別是要理解其中的文言字詞，同時讀好節(jié)奏,，讀出其古代白話文的韻味

2,、以“智”為切入口，學(xué)生在讀讀,、找找,、說說當中感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。

3、能借助工具書獨立閱讀感興趣的古體小說,，體驗閱讀古典名著的興趣,。

【學(xué)習(xí)過程】

一,、趣味知識（三國歇后語）

二、簡介人物,，導(dǎo)入課題

1,、出現(xiàn)司馬懿人物名片，了解司馬懿,。

2,、讓學(xué)生填寫諸葛亮名片，初步感知諸葛亮,。

3,、揭題板書：《孔明智退司馬懿》，選自《三國演義》第九十五回,。

三,、讀通讀順，了解大意

1,、學(xué)生初讀課文,，把課文讀通順。讀后交流：這篇文章跟我們平時的文章有什么不一樣,？（了解古白話文,，唐宋以后形成，金元戲曲,，明清小說都采用這種形式,。）讀的時候有什么問題？該怎么辦,？

2,、出現(xiàn)難讀的字詞：（旌旗? 鶴氅?? 綸巾? 麈尾）讓學(xué)生正確認讀。

3,、再讀課文,，借助注釋，你都讀懂什么,？想想課文主要講了一件什么事,？

檢查反饋1：要求正確朗讀，并隨機理解

①孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿,；諸軍各守城鋪，如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之！大開四門，每一門用二十軍士,，扮作百姓,，灑掃掃街道。如魏兵到時,，不可擅動,，吾自有計?！?/p>

②“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,?！保〝硺鞘侵福挚箶橙说某菢?。）

③次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍,，故作此態(tài)？父親何故便退兵,？”懿曰：“亮平生謹慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進，中其計也,！汝輩豈知,？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去,。

檢查反饋2：借助課題，說說課文主要講了一件什么事,？突出“智退”

四,、聚焦“空城計”，體會孔明的“智”,。

1、關(guān)于空城計,，課文是怎么來描述的,？

出現(xiàn)：孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入及高言大語者,，斬之。大開四門,，每一門用二十軍士,，扮作百姓，灑掃街道,。如魏兵到時,，不可擅動，吾自有計,?！?/p>

（1）自由讀，讀懂些什么意思,？學(xué)生交流,。

（2）讀著，讀著,，你眼前出現(xiàn)了一個怎么樣的孔明,？（聰明的、機智的,、冷靜的,、威嚴的）讓學(xué)生分別朗讀。

2,、還有哪些內(nèi)容也是空城計的部分,？

出現(xiàn)：孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。還有嗎？

出現(xiàn)：果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,。

（1）指名兩學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)什么不同的地方嗎？學(xué)生交流。

（2）把兩句話并做一句話,。（外貌,、神態(tài)、動作）

（3）你從哪個詞語最能感受孔明的智慧,？

聚焦：“笑容可掬”

（1）“掬”是兩手捧起的意思,，“笑容可掬”就是滿臉笑容的樣子。

（2）想想當時的如何,？（危急,、緊張、兇險）,，從什么地方體會到,？

（3）是啊，此時正是大軍壓境,、兵臨城下,、大開城門、眾官失色,、敵我懸殊的情況下,，而孔明竟能做到笑容可掬，這需要的是什么??？（自信、勇氣,、智慧……）,，所以這笑就是的笑啊,！讓學(xué)生讀好句子,。

這是從神態(tài)來寫的，還有從動作來寫的,，哪個詞,？（焚香操琴）

聚焦：“焚香操琴”

（1）欣賞古琴《臥龍吟》

（2）聽著這優(yōu)美的旋律，幽雅的古琴聲把我們仿佛帶進了人間仙境,，這哪是什么殺氣騰騰的戰(zhàn)場啊,，這分明就是（花前月下，小橋流水,，碧玉閣樓）這哪是在打仗?。》置骶褪桥笥鸦ピV衷情,，此時此刻,，一個怎樣的孔明定格在你的腦海中,？（氣定神閑、鎮(zhèn)定自若,、臨危不亂、胸有成足……）

（3）齊讀空城計部分,。同學(xué)們,，孔明的空城計布置的怎么樣？

（惟妙惟肖,、天衣無縫,、萬無一失、妙不可言）

五,、聚焦“起因,、結(jié)果”，再探孔明之智

師：同學(xué)們,，空城之計大智大勇,，這是對諸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外,，課文當中還有寫到了誰呢,？（官員、司馬懿）從他們身上怎么也體現(xiàn)了孔明之智,？默讀課文,，用“橫線”找出來

出現(xiàn)：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官,，所引五千軍,，已分一半先運糧草去訖,，只有二千五百軍在城中,。眾官聽得這般聲息，盡皆失色,。

1,、孔明在這么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若,，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽,。

2,、引導(dǎo)：有個數(shù)字，多少（150000,，板書）這是敵軍的力量,，還有一個我方的力量，（2500,，板書）,，除一下,，多少？（1比60）是以一抵六十,，看到這個敵我力量對比的算式,，你想用哪些詞語或句子來形容一下？（兵力懸殊,、必死無疑,、背水一戰(zhàn)）以卵（擊石），兵力懸殊是在是（太大了）,，怪不得,，那班官員看到這般情景后就怎么樣？（盡皆失色）怪不得,，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報,？誰來報一報這萬分緊急的情景？

3,、指導(dǎo)朗讀：司馬懿引大軍十五萬,，望西城風(fēng)擁而來

面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色,，探子是十余次飛馬來報,，孔明是怎么樣的？（面不改色,、臨危不亂）

師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn),，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧,？

出現(xiàn)：懿曰：“亮平生謹慎,，不曾弄險。今大開城門,，必有埋伏,。我兵若進，中其計也,！

1,、學(xué)生談?wù)勼w會

2、司馬懿的多疑,，孔明料到了,，空城計的結(jié)果，孔明也料到了,，你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些“智”,？（料事如神）

五、拓展延伸

1,、孔明這一切都料到了,，當大軍將近的時候,，當眾官失色的時候，孔明臨危不亂,，他布置空城計的時候,，布置巧妙，最后的結(jié)果,，又是他所料到的,，這個空城計真的是用的太絕太妙了，太神了,。這個時候有一個人最痛苦了，是誰,？（司馬懿）,，想一想，當司馬懿聽到事情的真相后,，司馬懿臉上會有怎樣的表情,，又會說些什么？

2,、想不想知道羅貫中是怎么樣寫的,，其實和剛才以為同學(xué)說的很像，【課件出示：懿悔之不及,，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也,！”】

師范讀——生齊讀

3、足智多謀的司馬懿,，可是碰上了料事如神的空城計,。用今天所學(xué)的內(nèi)容，寫這兩句歇后語

孔明用空城計——（??????? ）

司馬懿見空城計——（?????? ）

4,、關(guān)于孔明的智慧的故事,，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節(jié),，第三十九回,，第四十三回，第八十四回,，第九十回,，都寫到了孔明的智慧,，課后,，用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié)。

板書：??????????????????? 孔明智退司馬懿《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)想

諸葛撫琴擺空城,，笑退司馬十萬兵,。

神機妙算臨危處,，大智大勇一先生。

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇十

【教學(xué)目標】

1,、讀通讀順課文,，在具體情境中理解“盡皆失色、盡皆隱匿”等詞語的意思,。

2、以“智”為切入口,，學(xué)生在讀讀,、找找,、說說當中感受孔明“沉著冷靜,、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。

3、能借助工具書獨立閱讀感興趣的古體小說,，對于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。

◆課前談話：考查關(guān)于三國的歇后語,。

張飛使計謀--粗中有細

孔明皺眉頭—計上心頭

曹操遇蔣干--倒了大霉

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮用兵--神出鬼沒

關(guān)公喝酒--不怕臉紅

張飛穿針--粗中有細

三個臭皮匠--頂個諸葛亮

周瑜打黃蓋--個愿打,一個愿挨

關(guān)云長刮骨下棋--若無其事

關(guān)公進曹營--單刀直入

草船借箭--滿載而歸

關(guān)公面前耍大刀——自不量力

徐庶進曹營--一言不發(fā)

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮唱空城計--沒辦法

【教學(xué)流程】

一,、簡介人物，激趣導(dǎo)入

1,、教師簡介司馬懿,。

師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象,，司馬懿就是其中一個,。司馬懿，字仲達,，足智多謀,。三國時期魏國杰出的政治家、軍事家,，曹魏大都督,，多次率軍對抗諸葛亮。

2,、生用幾句話簡介孔明,。

師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎,？（當學(xué)生有重復(fù)的時候，教師引導(dǎo)如何補充,；當學(xué)生介紹很簡單的時候,，教師引導(dǎo)如何整合。）

二,、初讀課文,，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題

1,、師：足智多謀的司馬懿,、神機妙算的孔明，這兩人之間會發(fā)生什么事呢,？自由讀課文,。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍,。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了一件什么事,？

2,、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我,。（學(xué)生停止自由讀）

出示：

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動,，吾自有計,。”

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前,，憑欄而坐,，焚香操琴,。

次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài),？父親何故便退兵,？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險,。今大開城門,，必有埋伏。我兵若進,，中其計也,。汝輩豈知？宜速退,?！庇谑莾陕繁M皆退去。

（教師在檢查中隨機讓學(xué)生猜猜個別難解的字詞,。如：引,、望、于,、憑,、敵樓等。）

3,、師：把句子讀通順,，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事,。

4,、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿,，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了,。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點出了課題中的——（生接讀）“智”字嗎,？一起把課題再讀一遍,。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法——借助課題；引出題眼“智”,。）

5,、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑,。這節(jié)課,，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟,，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里,？（教師圈出“智”字，并在上面打上一個大大的問號,？）

三,、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙”

1,、師：同學(xué)們,，說到孔明的“智”在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是“空城計”部分了，接下來請大家默讀課文,，找出描寫空城計內(nèi)容的句子,。用波浪線畫出來，并注上旁注,。

2,、交流：說說你找到了哪些內(nèi)容，又是怎樣體會到孔明的聰明才智,？

3,、梳理提升，錘煉語言,。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機呈現(xiàn)“空城計”相關(guān)內(nèi)容,。

①將旌旗盡皆隱匿

②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語

③打開四門,，用二十軍士扮作百姓

④魏兵到時，不可擅自行動

⑤披鶴氅,，戴綸巾,，

⑥憑欄而坐，笑容可掬,，焚香操琴

4,、在引導(dǎo)出示⑤、⑥兩點時,，插上這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：

根據(jù)學(xué)生回答ppt出示：

孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前,，憑欄而坐，焚香操琴,。

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外,，有二十余百姓，低頭灑掃,，傍若無人,。

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù)，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎,？

師生引讀：“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾，引二小童攜琴一張,，左童子手捧寶劍,；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前,，憑欄而坐,，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴,?！?/p>

師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅,，戴綸巾,，引二小童攜琴一張，一童子在左,，手捧寶劍,；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾,。）于城上敵樓前,，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬,，）焚香操琴,。”

讀改后的句子,，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點,？。

5,、師：是呀,，孔明的安排的確讓人匪夷所思,！同學(xué)們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在,？請你選擇其中一句來說說,。

ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了???????????????????? 。

生自由選擇,，憑借句式,，進一步梳理、言說,；生嘗試用一句話概括地說說孔明“空城計”的用意,。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機板書“盡皆隱匿”）

6,、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計想要達到的效果,。那么如果用一句話來概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了???????????????????? 。

7,、師：是呀,，空城計中的這番布局真是太妙、太絕了,。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀,？

（學(xué)生讀的不好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話吞吞吐吐,，神色慌張,，看來丞相心中無底呀，哎,，此番我等命休矣,！學(xué)生讀的好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話神定氣閑,，胸有成竹,。心中定有退敵妙計，我等盡可放心,！通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話,，感受孔明當時的沉著冷靜及巧妙布置,。）

8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中,，我們一定體會到了孔明之智表現(xiàn)在“空城計”的——（板書：布局巧妙）

四,、聚焦“起因、結(jié)果”,，再探孔明之智——沉著冷靜,、料事如神

1、師：空城之計，大智大勇,。那么除這之外,，我們還能從哪里看出孔明的“智”呢？

學(xué)生關(guān)注首尾,，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子,。

2、根據(jù)學(xué)情,，隨機選取以下板塊交流,。

◆板塊一：聚焦“結(jié)果”，感受“料事如神”的智者形象

（1）根據(jù)學(xué)生回答,，出示句子

懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退。

懿曰：“亮平生謹慎,，不曾弄險,。今大開城門，必有埋伏,。我兵若進,，中其計也。汝輩豈知,？宜速退,。”于是兩路兵盡皆退去,。

（2）讀句子說說你感受到了什么,？

（3）師：剛才有同學(xué)說司馬懿是多疑之人，這點我非常認同,。但我想追問一句,，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退,，還是在堅信中撤退,？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅決,，并隨機板書：盡皆退去）

（3）師：是呀,，司馬懿的多疑，孔明料到了,；“盡皆退去”的結(jié)果,，也正是孔明所預(yù)料的,。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的“智”呀？——（板書：料事如神）

◆板塊二：聚焦“起因”,，感受“沉著冷靜”的智者形象

（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的,？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

①用分數(shù)“150000/2500”感受敵我力量懸殊

②朗讀感受當時情況危急,。

a,、抽學(xué)生讀好“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來,！”

b,、加上“報”字再讀?！皥蟆抉R懿引大軍十五萬,，望西城蜂擁而來！”

（3）小結(jié)：面對眾官的盡皆失色,，說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的“智”,？（沉著冷靜）

五、拓展延伸,，激活閱讀期待

1,、師：面對眾官盡皆失色，他沉著冷靜,；面對大兵壓境,，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去,，他又料事如神,。諸葛亮的“智”真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的“智” 字,，同時擦去旁邊那個大大的問號,。）哎，這個時候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了,，想想,，這時他會有表情，又會說些什么呢,？

2,、師：同學(xué)們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的,。齊讀——

ppt出示：懿悔之不及,，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也,！ ”

3,、師：其實在羅貫中的《三國演義》中,，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學(xué)們,，這里我找到了其中幾個章節(jié),，課后大家可以用今天所學(xué)的方式，再去讀小說,，感受更豐富,、更精彩的孔明智者形象。

《三國演義》

第三十九回 荊州城公子三求計博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議

第八十四回 陸遜營燒七百里孔明巧布八陣圖

第九十回 驅(qū)巨獸六破蠻兵燒藤甲七擒孟獲

【附：板書】

孔明智退司馬懿

↗???????? ↑??????? ↖

沉著冷靜??? 巧妙布置?? 料事如神

↑???????? ↑????????? ↑????

盡皆失色??? 盡皆隱匿??? 盡皆退去

說課要點：

1,、以略讀形式為主上好古白話小說,。 教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文后就快速聚焦到題眼“智”字,，然后圍繞這個“智”字展開教學(xué),。整個課堂教學(xué)流程向心力強，學(xué)生通過找句子,，讀句子,，說體會等方式充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置,、料事如神”的智者形象,。

2、以語言感悟為本學(xué)好古白話小說,。教學(xué)中以感悟為本,，積累為輔，學(xué)生在猜猜,、讀讀中學(xué)好古白話小說,。如加上“報”字讀句子以感受當時情況緊急及孔明的沉著冷靜；讓教師站在孔明下屬的角度點評孔明當時命令的語氣,，使朗讀指導(dǎo)更有情趣性,；將兩個古白話句子輕松地合成一句話等等。

3,、以針對推薦為要讀好古白話小說,。課后閱讀推薦中，教師以具體章節(jié),，具體內(nèi)容呈現(xiàn),，讓課后閱讀的推薦不再成為形式，學(xué)生在教師推薦后的閱讀成為最大可能,。

聽《孔明智退司馬懿》教學(xué)隨感

張晨瑛

王彧釗老師教學(xué)《孔明智退司馬懿》大氣,、詼諧，板塊推進,，簡卻豐厚,；約而不單,，視野開闊；整體框架粗放,，個別細節(jié)豐滿,；看似空靈，實則飽滿,，看似讀悟,，實則訓(xùn)練。

他把教學(xué)的核心目標鎖定于“體悟并表達孔明之智”,，精心找準了進入文本的發(fā)竅處,，引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，促使學(xué)生思維的觸須主動地擺起來,，文本語言的肌體自然地活起來,，避免了從表面到表面的滑行式解讀。在這一非常具有向心力的教學(xué)框架下,，教師引導(dǎo)學(xué)生展開了8次言語實踐訓(xùn)練,，所以教材已不再是傳統(tǒng)意義上的被理解、被記憶和被復(fù)制的對象,，而是與學(xué)生積極對話的另一個主體,，而是作為一種表達，一種意識,，與學(xué)生進行著有意義的交融,。

高段的閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生言語表達能力和閱讀能力為己任。王老師的課演繹了“咬定語言不放松,，立根原在‘素養(yǎng)’中,，千方百計學(xué)語文，任爾東西南北風(fēng)”的精神,。顛覆了高段閱讀教學(xué)“內(nèi)容——意義”的套路,。在“得意忘言”閱讀課模式還流行的今天，《孔明智退司馬懿》教學(xué)這一力圖體現(xiàn)既“得意”又“得言”的高峰體驗,，無疑是一抹亮色,。這得益于王老師自己對文本的高峰體驗，所以才能引導(dǎo)孩子們?nèi)テ谱g語言的密碼,，引領(lǐng)孩子們走進文本的精深隱秘處,，穿行在串串閃光的語言珍珠里。

王老師以語文的方式開課,，更以語文的方式收課,，拓寬了學(xué)生對課文的閱讀寬度，也是“催化學(xué)生閱讀名著進程”的一次積極踐行。

觀課并不是觀形式,、觀熱鬧,，作為一個有專業(yè)意識的教師是否應(yīng)該多探究思考課的質(zhì)地，明了“物之本末,，事之始終”。正如前清華大學(xué)校長梅貽琦所述：“大師者,，精深于學(xué)問之本體者也”,。以此與同行共勉！,！

孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計篇十一

學(xué)習(xí)目標：

1.能通過反復(fù)朗讀,、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意,。

2.通過認真品讀文本,，感受孔明的“智”。

3.通過文本的閱讀,，感受《三國演義》的魅力,，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

課前準備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》,，預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧,。請生隨意說,。

師引入課文。

一,、故事導(dǎo)課,、激發(fā)興趣

1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭,，正是失了街亭這一咽喉之路,，所以孔明*安排撤兵。

也就有了我們今天要學(xué)的課文,。

2,、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多,，大家不妨跟著數(shù)空一下,。它是一個書面用語，現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”,。（生齊讀課題）

二,、粗通文本、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文,，預(yù)習(xí)了嗎,？

請生讀詞：

旌旗,、隱匿、笑容可掬

綸巾,、鶴氅,、麈尾（看圖理解）

2.在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀,，難懂,？

一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果,，你能不能每一個環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,，然后串起來說說故事大概講了什么？

現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎

三,、緊扣題眼,、品讀文本

（一）找出句子

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,，這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括,。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵,？（圈“智”字）

2,、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請你再讀文本,，找出有關(guān)的句子,。想想理由。

3,、交流,。

（二）聚焦“計”。

1,、出示句子：

孔明傳令,，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪,，如有妄行出入,，及高言大語者，斬之,！大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計,?！?孔明乃披鶴氅，戴綸巾,，引二小童攜琴一張,，于城上敵樓前，憑欄而坐,，焚香操琴,。

2、請生讀,，斷句,。

3,、你能借助下面的注釋,，讀懂這段話嗎？用自己的話說說

4,、孔明說“吾自有計”,，板書：計，那他究竟是怎樣設(shè)計的呢,？他第一步做的是什么,？師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗,。接下來幾步又是什么呢,？請自己讀一讀，標一標,，概括一下,。

5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎,？請再讀讀這段話,，聯(lián)系下文想一想，完成練習(xí),。

a,、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪,，嚴明軍紀是為了

b,、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道,，自己在城樓焚香操琴是為了

6,、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么？a、代表一個部隊的方號,，部隊的人數(shù)有多少,。b、為什么要盡皆隱匿,？——為了迷惑敵人,，讓司馬懿摸不清虛實。

諸軍各守城鋪——按兵不動,，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn),，也為了做好最后一搏的防范。

如有妄行出入,，及高言大語者,，斬之！——“妄行出入,，高言大語者”,，就是高聲說話者，擅自出入的人,?！獮榱瞬宦┢凭`，保證計劃順利進行,。

大開四門,，每一門用二十軍士，扮作百姓,，灑掃街道,。——為了讓司馬懿起疑,。

孔明正襟危坐,、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

7,、小結(jié)：同學(xué)們,，你們看孔明布下的這一計，他是將（自己的兵力）隱匿,，將（一座空城）展現(xiàn)在司馬懿面前,。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城,。你信還是不信,？

“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計??？ （板書：空城）

8,、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的？

出示：

忽然十余次飛馬報到,，說：“司馬懿引大軍十五萬,，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中,。眾官聽得這個消息,，盡皆失色。

你看到的情況是——（十萬火急,、千鈞一發(fā),、命懸一線）

力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官,。

眾官盡皆失色——笑容可掬

* 你看到了一個怎樣的諸葛亮,？（板書：臨危不亂）

師：孔明設(shè)下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字,，可謂字字珠璣,。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語言極其凝練,。

*再讀孔明布局的整段話,。

（三）聚焦“人”

1,、孔明為何敢如此設(shè)計,？

2、出示：

果見孔明坐于城樓之上,，笑容可掬,，焚香操琴。左有一童子,，手捧寶劍,；右有一童子，手執(zhí)麈尾,。城門內(nèi)外有二十余百姓,，低頭灑掃，旁若無人,。懿看畢大疑,，便到中軍，教后軍作前軍,，前軍作后軍,，望北山路而退。

懿看畢大疑,，便到中軍,，教后軍作前軍,，前軍作后軍，望北山路而退,。

出示：“內(nèi)忌而外寬,，猜忌多權(quán)變?！稌x書 · 宣帝紀》”

意思是說：司馬懿此人心里多猜忌,，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時變化的情況,。

可見司馬懿此人——生性多疑,，處事謹慎。

懿看畢大疑,，究竟在一些什么呢,？

出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

現(xiàn)在,，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎？

請一生讀,。

師生對讀，生讀：孔明部分,，師讀：司馬懿部分,。

司馬懿舉棋不定,，最終決定退兵,，說：出示“亮平生謹慎，不曾弄險,。……”

在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以,，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢？諸葛亮也有一言,。

補充出示：

亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險,，見此規(guī)模,，疑有伏兵,，故退去也,?！?/p>

可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。

你們又看到了一個怎樣的孔明,？（板書：深諳人心）

四,、補充結(jié)尾,，拓展延伸：

1,、想不想知道這個故事的結(jié)尾,？出示故事結(jié)尾，生閱讀,。

2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時,?！敝T葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身,。

如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個風(fēng)云際會的三國時代,，建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》,，感受經(jīng)典的魅力！