總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇一

這張?jiān)嚲淼幕绢}占90％以上,，難度適中，絕大部分是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到且能達(dá)到的水平,?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是四年級(jí)下冊(cè)第一至第四單元所學(xué)的內(nèi)容。試卷共有五大題:

一,、填空題,；二、判斷題,；三,、選擇題；四、計(jì)算題,；五,、實(shí)踐活動(dòng)題；六,、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

從卷面上看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,，卷面整潔,，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明學(xué)生形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。此次考試,，從總體上看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好,，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。

全班37人參加考試。其中最高分99分的1人,，90分以上的14人,，80分以上的11人，70分以上的1人,，不及格的5人,。均分80.4分，及格率達(dá)86.5%. 主要存在的問(wèn)題有:

1,、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33％,。主要是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于自信,，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算,，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,。利用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算比較嚴(yán)重，學(xué)生基本能掌握方法,，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多,。

2、計(jì)算失誤除了粗心之外,，學(xué)生對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小變化規(guī)律理解不透徹,，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

4,、關(guān)于簡(jiǎn)算,。特別對(duì)于乘法分配律在計(jì)算中的應(yīng)用，學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對(duì)策:加強(qiáng)簡(jiǎn)便運(yùn)算的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從乘法分配律的意義上幫助學(xué)生理解,，多加應(yīng)用,，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。

5,、小數(shù)單位的改寫(xiě)的靈活應(yīng)用,，如:13千克=（）克。原因分析:學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題;單位之間的進(jìn)率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫(xiě),。對(duì)策:鞏固小數(shù)單位改寫(xiě)的`方法;背熟單位之間的進(jìn)率,，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

1,、從教師來(lái)說(shuō),，一對(duì)教材的深淺把握的不是十分的恰當(dāng)，有些內(nèi)容教材知識(shí)曇花一現(xiàn),，還需再往深講,，還需探討。二因課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的雙重因素,，課堂只注重了基本題型的訓(xùn)練,，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致學(xué)生一看沒(méi)做過(guò)的題型就不去動(dòng)腦筋想,。

2,、從學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力還比較差,，分析,、比較、審題閱讀能力都還很需要進(jìn)一步培養(yǎng),。學(xué)生分析,，解答應(yīng)用題的能力和習(xí)慣是整個(gè)教學(xué)中占劣勢(shì)，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法,，而是蒙頭做題,，為了做題而做題,。大部分學(xué)生對(duì)口算,、計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，但也存在著一些不足,。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高,。

一個(gè)人能否走向成功的彼岸,，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)書(shū)是用來(lái)做題時(shí)才用得,，不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū),，不會(huì)自主的看書(shū),，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題,，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，口算說(shuō)得數(shù),，說(shuō)算式,。說(shuō)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái),，能寫(xiě)出來(lái)不一定能說(shuō)出來(lái),。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備要學(xué)的新知識(shí)，這樣提前看書(shū),，課堂上就順理成章,。

4、分析應(yīng)用題的能力欠缺,。

遇到應(yīng)用題不去讀題,，不去審題，分析題,，而是提起筆來(lái)亂猜,，自己不明白每一步是在求什么,，三番五次的改,，這是造成優(yōu)生少的原因之一。

5,、學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己思維的能力差,。

1、從我做起,，要深入鉆研教學(xué),，上好每一堂課,，向40分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念,，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性,。多交流,，多探討，課堂上答基本題型做扎實(shí),，盡可能的多變換題型,，做到舉一反三，觸類旁通,。

2,、繼續(xù)提高學(xué)生計(jì)算，口算的速度和準(zhǔn)確率,。有意識(shí)的重視學(xué)生應(yīng)用題的訓(xùn)練,，給學(xué)生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧,，使學(xué)生從不喜歡應(yīng)用題到愛(ài)做應(yīng)用題,。

3、要長(zhǎng)期注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題常提醒,，還要從嚴(yán)要求。學(xué)生不能出現(xiàn)問(wèn)題總是找口,。平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生讀題,，審題。畫(huà)圖,，分析數(shù)量關(guān)系,，正確列式計(jì)算得好習(xí)慣。

4,、扎實(shí)做好平時(shí)的常規(guī)工作,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課,，批改作業(yè),，及時(shí)地反思自己的教學(xué)，積極參加教研活動(dòng),，交流學(xué)習(xí),，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

5,、耐心輔導(dǎo)差生,，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),，對(duì)一些反應(yīng)慢，接受能力差的學(xué)生要及時(shí)地引導(dǎo),，多多關(guān)注,，以愛(ài)心感化他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,。成功的教育是教師的“愛(ài)心”加“耐心”,。教師與學(xué)生心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁，耐心的付出一定會(huì)有回報(bào)的,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇二

本試題總體感覺(jué)題量較大,，題目偏難，簡(jiǎn)單題較少,，難度與中考提相當(dāng),。試卷所考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)主要有十八大類，具有全面性,、重復(fù)性,、重點(diǎn)突出三大特點(diǎn)，同時(shí)與能力考查緊密結(jié)果,，這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中首先一定要注重基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)，把根基打牢,，然后就是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,，提高思維能力。每一個(gè)題僅僅是考察了學(xué)生必學(xué)必會(huì),，也就是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí),，不偏不怪，至于學(xué)生得分低,，成績(jī)差,，關(guān)鍵是平時(shí)的知識(shí)落實(shí)不到位，這給我們提出了警示,，下面就學(xué)生的答題情況做簡(jiǎn)單的分析：

從幾何方面,，主要側(cè)重考察相似三角形、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問(wèn)題,。與圓有關(guān)的問(wèn)題涉及的知識(shí)面廣,，技巧性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。這要求同學(xué)們對(duì)基本概念熟練掌握,，對(duì)基本技能熟練運(yùn)用,。只是死記硬背還不可以,，同學(xué)們還要具備一定的抽象思維能力,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)動(dòng)手，發(fā)揮空間想象,。從試卷學(xué)生得分情況看

學(xué)生出錯(cuò)較多的是8,、12、15,、16,。

第8題是關(guān)于三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算，部分學(xué)生沒(méi)注意到點(diǎn)p所在的象限,，有些同學(xué)看到3,、4和6就想到了8，沒(méi)有仔細(xì)審題,。

第12題考察學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解,，分辨不清。

第15題考察了學(xué)生對(duì)圓周角和圓心角以及和他們所對(duì)的弧之間的關(guān)系,，由于剛學(xué)過(guò)去對(duì)知識(shí)的理解不透徹,。

第16題是關(guān)于圓錐側(cè)面積的計(jì)算，扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解不夠,，不能真正的理解和轉(zhuǎn)化,。

得分率低，每個(gè)題的分量都不輕,，考察了學(xué)生求平均數(shù)（17題）,、數(shù)形結(jié)合的思想（18題）、反比例函數(shù)（19題）,、圓的有關(guān)知識(shí)及勾股定理靈活運(yùn)用（20題）,。

題目覆蓋面較廣，知識(shí)點(diǎn)較全,，既有動(dòng)手操作,、又有動(dòng)腦思考，既有形象思維（21,、25）,，又有抽象理解（24、26函數(shù)問(wèn)題,。

最后的`綜合性問(wèn)題,，要求同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，具備發(fā)散思維的習(xí)慣,，數(shù)形結(jié)合的去考慮問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

通過(guò)考試,。我們發(fā)現(xiàn)了平時(shí)工作中的不足,，有的題目應(yīng)不惜多花費(fèi)時(shí)間,，讓學(xué)生理解透徹，使模糊的問(wèn)題變得清楚明白,，重點(diǎn)知識(shí)作到重點(diǎn)復(fù)習(xí),，達(dá)到提高成績(jī)的目的。

反思半學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考,。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,，許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題，對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,，平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強(qiáng)調(diào),，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)重之處，看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正,。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處,，切實(shí)抓好當(dāng)天了解,、當(dāng)天解決、矯正到位,，也就是說(shuō)反饋要適時(shí),，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí),，矯正的方法是否得力,，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí)，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,，就不能全面地了解學(xué)生的情況,，也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施,。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,，勤于思考，積極動(dòng)口,、動(dòng)手,。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,，一般我們應(yīng)把提問(wèn),、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng),。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在一日為好,。

在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭,。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,，在獲取信息后，認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，產(chǎn)生問(wèn)題的原因,，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認(rèn)真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo),，及時(shí)令其矯正,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然,，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意,。

總之,，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正,，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用,。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇三

這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí),、

試卷的總體難度適宜,，能堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本的原則”,，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查的同時(shí),，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏,、注重基礎(chǔ),，加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度,，題目力求簡(jiǎn)潔明快,，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序,，提高應(yīng)用題的考查力度,，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用,，適應(yīng)課程改革的形勢(shì),、

1、缺少高分,，優(yōu)秀率低,。

2、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢,。知識(shí)不系統(tǒng),，綜合能力應(yīng)變能力較差，不能舉一反三,。

3,、做題步驟不嚴(yán)密、解題不靈活,不注重方法和技巧,。

1,、解選擇題第1題時(shí)由于不仔細(xì)部分學(xué)生忽略了分母不能為0。

2,、解填空題第5題時(shí)考慮不全面,，好多學(xué)生將c坐標(biāo)找錯(cuò)。

3,、填空題第8題扇形面積問(wèn)題,，忘記公式,，不能正確理解出錯(cuò)率高。

4,、填空題第10題,，不會(huì)靈活應(yīng)用樹(shù)形圖求概率，導(dǎo)致丟分,。

5,、第五題解方程，很多學(xué)生不能結(jié)合周長(zhǎng)寫(xiě)出正確的解析式,。

6,、第六，七等題都是對(duì)圓的理解,，部分學(xué)生出錯(cuò)率也較高,。

7,、解第八題時(shí),，錯(cuò)誤也較多。

8,、第九題求值,，第三小題不會(huì)靈活運(yùn)用韋達(dá)定理解題，出錯(cuò)率高,。

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法,、在概念,、基本定理、基本法則,、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中,，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確,、到位,；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理,，并選擇簡(jiǎn)捷,、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率,；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué),，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練,，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí),、教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明,，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多,，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫中考成績(jī)個(gè)位數(shù)的困境,，以適應(yīng)在高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代,，這是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題、重視培優(yōu),，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差,、課堂教學(xué)中，要根據(jù)本班的學(xué)情,，選擇好教學(xué)內(nèi)容,，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程、課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶”,，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生,，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,、

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇四

考試是檢查,、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考,，評(píng)定(改卷)評(píng)講等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成,。試卷評(píng)講，則是考試過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。普通小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法,、形式的優(yōu)劣水平、質(zhì)量的高低直接影響著考試效果,、課堂效率以至教學(xué)質(zhì)量,，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試,、輕講評(píng),，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊為由，簡(jiǎn)單地理解為僅僅是校對(duì)答案,、評(píng)定分?jǐn)?shù),，我們的學(xué)生也重分?jǐn)?shù),，輕分析，試卷拿出來(lái)首先關(guān)心的是多少分,，然后關(guān)心的是排在第幾位,，與上次是上升還是下降。因此,，試卷講評(píng)課得不到保證,，評(píng)講質(zhì)量、效率低下,，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。教師迫切需要評(píng)講試卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量的試卷講評(píng)課,。對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)方法的研究,，是擺在每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

1.不顧試題主次,，平均分配時(shí)間

教師在試卷講評(píng)時(shí)往往按試卷上試題的先后次序,，甲乙丙丁、一二三四,，逐題講解,，事先沒(méi)有分析教學(xué)大綱與考綱,，不知道哪是重點(diǎn),、關(guān)鍵。不顧主次,，不了解學(xué)生掌握與需求,，“眉毛胡子一把抓”，平均花氣力,，平均用時(shí)間,，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破,，主次要點(diǎn)不落實(shí),。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個(gè)設(shè)完,，空耗時(shí)間,，事倍功半。

2.只重解題過(guò)程,，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練

教師在試卷分析時(shí)往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了,，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答,，有的甚至在哪一步,、哪一式要加點(diǎn)都點(diǎn)得清清楚楚,，而就是忽視了為什么錯(cuò)。為什么答案這樣是對(duì)而那樣是錯(cuò)的,，問(wèn)題為什么要這樣回答而不那樣回答,，這樣的題目應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考,？教師缺乏方法指導(dǎo),。

3.機(jī)械重復(fù)操作，造成時(shí)間浪費(fèi)

教師在試卷講評(píng)時(shí)對(duì)卷面上同一類型的題目事先沒(méi)有合理歸類組合,，重要講解,。有的教師在講評(píng)時(shí)為了達(dá)到舉一反三、牢固掌握之目的,，對(duì)有些題目補(bǔ)充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練,，或筆練，或析演,，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練,，機(jī)械重復(fù)，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性,。

4.教師一講到底,，學(xué)生缺少參與

一堂試卷講評(píng)課，教師往往感到時(shí)間不夠用,，一份數(shù)學(xué)試卷,，一般有六、七大題,，16小題,，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講,，一直講不停,，時(shí)間上安排得十分緊湊，下課鈴響后還要拖幾分鐘,，學(xué)生則拼命地記,，一點(diǎn)小差都不能開(kāi)，稍一松懈,，某個(gè)問(wèn)題就漏掉了,。被動(dòng)接受，根本沒(méi)有思考和參與的時(shí)間,。

5.對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠

有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作,，評(píng)講前沒(méi)有認(rèn)真分析并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍,，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀,，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)果錯(cuò)誤不斷，誤導(dǎo)學(xué)生,。有的學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不十分接近,，但沒(méi)有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過(guò)程中的閃光點(diǎn),，給予表?yè)P(yáng)而鼓勵(lì),，而是一概而論打入“冷宮”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,。

1.照顧一般,，突出重點(diǎn)

不管是單元測(cè)試還是綜合測(cè)試，試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn),，不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同,，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同,，能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同,；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)繁程度不同，分析難度也不同,。因此,，在評(píng)講試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量,，有些試題只要“點(diǎn)到為止”,，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對(duì)那些涉及重,、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求較高的試題要特別“照顧”,；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,，則要“對(duì)癥下藥”,。

為了在評(píng)講時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷,，細(xì)致地分析每道試題的錯(cuò)誤原因,，精心地設(shè)計(jì)每道試題的評(píng)講思路。只有做到評(píng)講前心中有數(shù),，才能做到評(píng)講時(shí)有的放矢,。

2.貴在方法，重在思維

評(píng)講的過(guò)程,，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算,，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法,，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷評(píng)講之中,。

(1)掃視課本,，追蹤解法根據(jù)

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來(lái)源于課本,，著眼于提高”,。因此，在試題講評(píng)時(shí)務(wù)必注意解法在課本中的追蹤,，緊密地聯(lián)系課本,，使學(xué)生感到思路產(chǎn)生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識(shí)和方法,，提高學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí),、方法去解決各類題型的能力。

(2)講清概念的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)基本方法

例如：已知橢圓,，a為短軸的端點(diǎn)，ac為弦,，以ac為母線繞y軸旋轉(zhuǎn)成圓錐,，問(wèn)點(diǎn)c在什么位置時(shí)，圓錐的體積最大,？并求出其最大值,。

解析：本題涉及多個(gè)數(shù)學(xué)概念：解析幾何中的曲線、方程,、橢圓,、弦；立體幾何中的旋轉(zhuǎn)體,、體積等,，學(xué)生往往難以入手。因此,，筆者在講評(píng)此題時(shí),，首先講清涉及這些概念的位置和數(shù)量間的緊密聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題,，尋找解決問(wèn)題的方法,。對(duì)比兩種基本方法，即函數(shù)法與不等式法,，根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn),，筆者選擇了不等式法(解法略)。

經(jīng)過(guò)講解,、分析,，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法,，提高了學(xué)生分析,、綜合的能力,。

(3)從全局出發(fā)，化整為零,，各個(gè)擊破

任何一個(gè)綜合題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題復(fù)合而成的,。因此，在試卷講評(píng)時(shí)可以在統(tǒng)觀全題的前提下化整為零,，各個(gè)擊破,，把綜合題分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單題，把每一個(gè)簡(jiǎn)單題都搞清楚了,，綜合題就可迎刃而解,。

3.分類歸納，集中評(píng)講

評(píng)講試卷時(shí),，大可不必按題號(hào)順序進(jìn)行,，可以采用分類歸納、集中評(píng)講的方法,。

(1)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題,，集中評(píng)講

一份試卷中總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的(特別是單元測(cè)試卷)，對(duì)于這些試題宜集中起來(lái)進(jìn)行評(píng)講,，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí),，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率,。

(2)形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講

所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題,。這類過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題宜集中進(jìn)行評(píng)講,。“形異質(zhì)同”的核心是“質(zhì)”,，抓住了問(wèn)題的“質(zhì)”,，就是找到了解決問(wèn)題的鑰匙。

(3)形似質(zhì)異的題,，集中評(píng)講

所謂形似質(zhì)異的試題是指,，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)大相徑庭,。對(duì)于這類試題也宜集中評(píng)講。要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì),，注意比較異同,，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出,，形似質(zhì)異的試題,，通常僅異在數(shù)言片語(yǔ)之中,，稍有不慎，便會(huì)陷入誤區(qū),。因此,，必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯(cuò),。

4.深思細(xì)究,，留有余地

(1)要求學(xué)生回顧某些試題的分析過(guò)程,，從思想方法的高度再思考,。通過(guò)回顧,，使學(xué)生體會(huì)某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法的再認(rèn)識(shí)，將其認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度。

(2)要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果,，從最后結(jié)果的適用范圍再思考,。確實(shí)存在一些較簡(jiǎn)單的試題，其結(jié)論有著較大的適用范圍,，它們往往是解決一些較難試題的階梯,。如果能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地移植這些結(jié)果,，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。

(3)對(duì)某些試題進(jìn)行開(kāi)放性的改造,，要求學(xué)生再思考,。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造,，使舊題穿上“新衣”,，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑,，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考,，可進(jìn)一步擴(kuò)大試卷評(píng)講的“戰(zhàn)果”。

1.全面性

一方面,，教師要面向全體學(xué)生,，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得,；另一方面,，評(píng)講課首先必須對(duì)考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績(jī)概況,，與上次考試及幾個(gè)班的考試情況進(jìn)行比較,，讓學(xué)生概知全貌，對(duì)自己的成績(jī)心中有數(shù),，防止被卷面分?jǐn)?shù)所迷惑,。

2.普通性

教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生答卷中反映出來(lái)的帶有普遍性的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析。對(duì)這類問(wèn)題,，教師要在圍繞出題程度,、試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的失分原因等方面進(jìn)行多方面的分析,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解,，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。

3.主體性

新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神,，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體需求的主動(dòng)體驗(yàn),、探究過(guò)程。教師在講評(píng)時(shí),，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維改變,，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論中使問(wèn)題得到解決,。

4.鼓勵(lì)性

學(xué)生由于受知識(shí)水平,、能力水平的限制，不可避免地會(huì)在答題時(shí)出現(xiàn)諸如答不出,、答非所問(wèn),、分析不透,、表達(dá)條理不清等問(wèn)題，為此,，教師在剖析學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的積極性,，要鼓勵(lì)學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇五

本次參加考試共17人,，平均分96.35分,。

第一大題：填空題,。失分率：5.9%在本大題中，失分較為集中,。第1,、2小題均為看圖寫(xiě)數(shù)并進(jìn)行比較大小的題目，學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)數(shù)沒(méi)有什么問(wèn)題,，但是把寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較大小,，學(xué)生沒(méi)有正確理解題意，從而沒(méi)有填寫(xiě)大于或小于號(hào),，而是填的加減號(hào),，從而失分。第4小題看圖填空,，兩名學(xué)生把左右弄錯(cuò),。后面的填空題出現(xiàn)錯(cuò)誤均為學(xué)生馬虎，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題,，從而失分,。

第二大題：算一算。失分率：0.9%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計(jì)算錯(cuò)誤,。

第三大題：填一填,，連一連。失分率：0

第四大題：看圖列式計(jì)算,。失分率：3.4%本題失分均是因?yàn)閷W(xué)生馬虎,，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或者從圖中數(shù)數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第五大題：解決問(wèn)題,。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎,，有的學(xué)生可能沒(méi)有正確理解，或是因?yàn)榭磮D認(rèn)小動(dòng)物出現(xiàn)偏差,，從而十分嚴(yán)重,。

通過(guò)本次考試，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1,、復(fù)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于看輕期中考試前的內(nèi)容,，復(fù)習(xí)強(qiáng)度不夠,。

2、學(xué)生存在馬虎的不良習(xí)慣,，或是不認(rèn)真聽(tīng)老師讀題,，或是計(jì)算粗心大意，或是看圖不認(rèn)真,。

針對(duì)本次考試出現(xiàn)的問(wèn)題,，在以后的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力做到：

1、全面復(fù)習(xí),，不能只針對(duì)往年的考試題目進(jìn)行復(fù)習(xí),，要進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也不能因?yàn)橹R(shí)簡(jiǎn)單而減少練習(xí),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到認(rèn)真聽(tīng)老師讀題,，認(rèn)真審題,，認(rèn)真計(jì)算，幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習(xí)慣,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇六

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課,、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型,。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái),，在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué),。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課,，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,，適合目前的教學(xué)實(shí)際。

講評(píng)前,，首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析,，包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布,、典型題的得分率,，尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié)，挖掘?qū)W生所在的共同性問(wèn)題,，就學(xué)生對(duì)各類題型解答情況,，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,，在分類講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題,，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題,，對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理,、思想方法不到位的現(xiàn)象,，提出相應(yīng)的變形、變式題目,，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力,。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫(xiě)教案,，明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?？傊?，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評(píng)效果就越好,。

很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),，把試卷從頭到尾,、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍，過(guò)程祥細(xì),，且分析透徹,，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意,，講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍,，結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎,？

其實(shí),，出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,，由基本題到綜合題,，而教師開(kāi)始講的一部分題，恰恰是難度比較小的,，學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,，學(xué)生大多數(shù)解題正確，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,，待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí),，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊,。其二,，教師多為正面講解,，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清,?？傊處煹闹v解針對(duì)性不強(qiáng),，且目的不明確,，結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳,。因此,，我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談,，而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲,，耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì),、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解,。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題,，大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn),，而沒(méi)有把√81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根,，在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題,。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法,，同時(shí)注意一題多解,。

講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過(guò)講評(píng),，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能,。講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際,，精心設(shè)疑,，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā),，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真地思考,，從中獲得知識(shí)和方法。

在講評(píng)教學(xué)中,，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生,，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生,，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng),。對(duì)于一題多解,，一法多用要分類討論。例如已知,，直角△abc的周長(zhǎng)為2+√7,，斜邊上中線為1，試求△abc的面積,。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組,，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì)從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮,，即通過(guò)恒等變形,，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧,。特殊解法的問(wèn)題,，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)教師的講評(píng)提出看法,。

數(shù)學(xué)題浩如煙海,，若不注意歸納，盲目做題,，搞題海戰(zhàn)術(shù),，勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，歸納出一般解題方法,，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的,。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1,、注意“三線合一”定理的作用,，利用定理可以證明線段相等，角相等及兩線垂直；2,、在證明兩邊或兩角相等時(shí),，若它們?cè)谕蝗切沃校捎玫冉菍?duì)等邊,，等邊對(duì)等角來(lái)證,。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn),。3,、有兩種常見(jiàn)的輔助線作法：一種是作等腰三角形的頂角的平分線（或底邊的中線，底邊的高線）,；另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形,。

在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí),，要著眼于以下幾個(gè)方面,。1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu),。2,、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3,、解題思路和解題技巧,。4、對(duì)重要題型的審視和入手方法,。這樣每講一次,，都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。

講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果,，讓學(xué)生了解自己的知識(shí),、能力水平所達(dá)到的程度，以便提高成績(jī),，糾正錯(cuò)誤,，彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)求知欲,。

一堂好的講評(píng)課,，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績(jī),，激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,，以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二,，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要因人而異,，要從解題思路,、運(yùn)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認(rèn)真程度上,，細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),，從而給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試分析與反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析總結(jié)與反思篇七

從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測(cè)四年級(jí)數(shù)學(xué)及格率57、8%,，優(yōu)秀率15,、6%，平均成績(jī)72,、4分,，最高成績(jī)110分，最低成績(jī)18分,，在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌握情況,。

本次四年級(jí)數(shù)學(xué)試題能緊扣教材，注重雙基,，突出了教材的重難點(diǎn),，難度適中，分值分配合理,，易,、中、難程度保持在7：2：1范圍之內(nèi),，題型與中考題型接軌,。試題立意鮮明，取材新穎,，設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生實(shí)際,，體現(xiàn)了時(shí)代氣息與人文精神的要求,，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識(shí)考察力度,，突出試題的開(kāi)放性,，整套試卷充分體現(xiàn)課改思想理念。通過(guò)檢測(cè),，考生不僅長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，也找到了自信。

１、試題結(jié)構(gòu)

本套試題滿分120分,，共三道大題27道小題,，其中客觀性題占60分，主觀題占60分,。具體為第二十一章《二次根式》26分,，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分,。

２,、試題特點(diǎn)

（1）試卷主要考查學(xué)生對(duì)四年級(jí)上冊(cè)前半期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)的掌握情況，題量適中,，從時(shí)間上保證了考生精心思考,、認(rèn)真答卷；從試題內(nèi)容上看,，分值比較合理,，各知識(shí)點(diǎn)均有體現(xiàn)；再?gòu)拿}角度看,，試題材料鮮活,，結(jié)合實(shí)際生活，立足緊扣學(xué)生脈搏,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活。

（2）注重靈活運(yùn)用知識(shí)和探求能力的考查

試卷積極創(chuàng)新思維,，重視開(kāi)放性,、探索性試題的設(shè)計(jì)；第3,、6,、10、27題等具有開(kāi)放性,、探索性,，有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求,、解決問(wèn)題的能力,。第4、13,、22,、25題考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與方法的能力。

（3）重視聯(lián)系實(shí)際生活,，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查試卷設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題,，如第7,、8題考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情感,，讓學(xué)生深切地感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),，要具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

試題在設(shè)計(jì)上注意了保持一定的梯度,，不是在最后一題難度加大,，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度,。從這些試卷中可以看出答得好的有第9,、10、11,、12,、14、20題,，較好的有2,、6、8,、17,、18、21,、23,、24題；答得較差的題有第1,、5,、7、16題,，差的有第22,、26題。

（其中1—20題為客觀題,，21—27為主觀表述題）

注：1,、難度系數(shù)（其數(shù)值越小，該題難度越大）（1）該題答對(duì)人數(shù)/該題抽樣人數(shù)（客觀題）,；（2）該題平均得分/該題分值（主觀題）,。

2、區(qū)分度（其數(shù)值越小,，區(qū)分程度越小，試題越差）（1）（樣本中前27%的高分組答對(duì)人數(shù)-后27%的低分組該題答對(duì)人數(shù)）/抽樣的高低分組總?cè)藬?shù)（客觀題）,；（2）（高分組該題答對(duì)平均分-低分組該題答對(duì)平均分）/該題分值（主觀題）,。

從上表統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)及結(jié)合學(xué)生作答情況可以看出以下信息：客觀題5,、7、13,、16難度系數(shù)值略低,，但5、13題區(qū)分度高一些,；主觀題的第22,、25題難度系數(shù)低，但區(qū)分度略高,，而第26題的區(qū)分度較低,，難度分散的命題思想得以體現(xiàn)。結(jié)合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問(wèn)題：

1,、學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分,；2、對(duì)題意理解偏差造成錯(cuò)誤,；3,、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

通過(guò)以上分析,，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意切實(shí)加強(qiáng)以下三個(gè)方面,。

1、面向全體,，夯實(shí)基礎(chǔ)

正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義,，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形,、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析,、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。要面向全體學(xué)生,，做到用教材教,，而不是教教材，以教材的例題,、習(xí)題為素材,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，舉一反三加以推敲,、延伸和適當(dāng)變形,，以達(dá)到“人人掌握必須的數(shù)學(xué)”，同時(shí)關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

2,、注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力

在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活,，注重情感培育,，引導(dǎo)學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀察分析,，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和建模能力,；同時(shí)要加強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，通過(guò)獨(dú)立思考,，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn),、提出,、分析并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，也要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開(kāi)放性,、探索性問(wèn)題,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討,。

3,、關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)

近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想,、實(shí)踐與操作,、過(guò)程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念,，因此,，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運(yùn)用,，在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,。合作探究學(xué)習(xí)中,，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生討論,、自主反思,、歸納小結(jié)活動(dòng)中隱含的或發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的變化及構(gòu)建生成過(guò)程,。