范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

怎樣加快溶解的速度篇一

1,、通過實驗使學生知道通過攪拌、用熱水和把物質(zhì)研成粉末等方法,，可以加快溶解,。

2、使學生初步學會用對比實驗的方法探究溶解快慢的條件,。

3,、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰捅容^概括能力。

天平,、燒杯,、玻璃棒、小藥匙,、水槽,、熱水、冷水,；高錳酸鉀,、堿塊、冰糖,、粗食鹽,、細食鹽、明礬等預先包好,，寫好名稱,；研磨工具。

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一,、導入新課

二,、學習新課

1、指導學生用對比實驗的方法,，證實攪拌可以加快溶解,。

2、讓學生自行驗證溶解的快慢與顆粒大小的關(guān)系,。

3,、學生自行設(shè)計水的冷熱與溶解快慢的實驗并完成實驗全過程。

4,、教師總結(jié)結(jié)束本課,。

1、提問：什么叫溶解,？哪些物質(zhì)能溶解在水里,？

2、討論：你有什么辦法加快物質(zhì)在水中的溶解,？

3,、談話：同學們所想到的這些加快溶解的方法是不是正確的呢？今天我們就一起來研究怎樣加快溶解,，（板書課題）通過實驗來證實我們的想法,。

（1）自學課文中介紹的方法。

（2）討論：實驗時,，哪些條件是相同的,？哪個條件是不同的？

（3）學生分組實驗,。

（4）學生匯報,。

（5）師生小結(jié)：我們剛才做了一次對比實驗。為了驗證攪拌是否可以加快溶解,，我們在兩只燒杯里倒入了同樣多的水,，水的溫度也相同，放入的食鹽也同樣多,，在其他所有條件都相同的情況下,，只有攪拌和不攪拌這一點不同,。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),，在攪拌的這一杯中，食鹽的溶解加快了,。由此,，我們可以得出一下結(jié)論：攪拌能加快溶解,。

（1）教師任意抽取學生實驗桌上的一包粗食鹽與一包細食鹽，放在已調(diào)平的天平兩邊,，表示這兩種食鹽的質(zhì)量是相同的,。

（2）談話：我給每組同學準備了同樣多的食鹽兩包,，但它們顆粒的粗細不同,，請同學們用對比實驗的方法，通過實驗來得出溶解快慢與食鹽顆粒大小的關(guān)系,。

（3）學生實驗,，教師巡視,。

（4）小組匯報：實驗是怎樣設(shè)計的？觀察到什么不同變化,？得出什么結(jié)論？

食鹽的顆粒越細,，溶解得越快,。

（5）討論：為什么要取一樣多的食鹽？

如果小組中出現(xiàn)使用冷熱不同或多少不同的水進行實驗,，教師可用較為夸張的對比實驗,，及時給予糾正。

（1）小組討論,，填寫實驗假設(shè),，實驗并填寫實驗結(jié)論。

（2）小組匯報,。

（3）小結(jié)：水溫高,，食鹽溶解得快。

課后感受

通過實驗,，使學生認識到加快溶解的方法,。

怎樣加快溶解的速度篇二

1、讓學生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學探究過程,。

2,、引導學生在探究活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程,，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素,。

3、培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動,，敢于發(fā)表自己的意見,，并能注意傾聽他人的意見的科學素養(yǎng)。

通過對比實驗使學生知道攪拌,、用熱水,、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解,。

幫助學生掌握對比實驗的設(shè)計方法,。

（小組用）筷子、玻璃杯,、熱水和冷水,、小錘、冰糖,、表,、湯匙,、肥皂、高錳酸鉀等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題,。

師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察,。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯,，里面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀,。

你觀察到了什么現(xiàn)象,？

生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生：一個燒杯里的水顏色更重,，另一個燒杯的水顏色輕,。

師：你知道是什么原因嗎？

生猜測原因,。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢,？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題,。

二,、猜想假設(shè)

師：你認為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗猜一猜,。

生猜測,。

師：科學只靠猜測還是不夠的。還需要———

生：實驗,。

師：對,，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了幫助同學們研究,，老師除了給同學們準備了高錳酸鉀,、食鹽，還給大家準備了更多的實驗材料,，我們一起來看一下都有什么,？

師：出示玻璃棒、燒杯,、熱水和冷水,、小錘、冰糖,、表,、湯匙,、肥皂等。

三,、制定方案

好,，現(xiàn)在請同學們思考，你打算怎樣利用這些實驗材料來做實驗,，證明你們的猜想是不是正確,？小組內(nèi)商量商量。

（學生分組討論）

師：商量好了嗎,？來,，哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？

學生提出自己的方法,，教師板書：攪拌,、用熱水、將物體研碎……

請小組匯報實驗方案,。集體評議修改方案

（重點要突出對比實驗中——如何控制變量的問題）

聽了這么多的小組的改進意見,，針對你們自己小組的設(shè)計，老師給你們一分鐘時間,，對你們的實驗方案進行改進,，讓你們的實驗方案更具體，行嗎,？

方案修改好后,，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個方案做實驗,。

（強調(diào)：先倒水,，再同時放糖）

四、實施探究

師：真是個好辦法,。那在實驗時,，我們應(yīng)該注意什么？

生：注意不要打碎燒杯,，防止傷手,。

師：真是個細心的孩子,。

生：倒水時，水不要濺在藥品里面。

師：棒極了,，謝謝你的提醒,。

生：實驗時的廢水要倒進廢水桶里,。

師：對,，你想的真周到。

生：實驗時要注意認真觀察,，作好記錄,。

師：對,，從小就要養(yǎng)成學科學的好習慣。

生：……

師：同學們說出這么多要注意的事項,，老師覺得呀,，同學們都是一群可愛、細心的孩子,。老師這兒還有一點溫馨提示,，我們一起來看一下。

（課件出示：溫馨提示）

溫馨提示：

1,、要注意安全,，用玻璃棒攪拌時盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎,。

2,、實驗時注意哪些是相同條件,，哪些是不同條件,，認真觀察現(xiàn)象，并作好記錄,。

4,、注意小組合作，實驗后要保留實驗成果,。

師：誰來讀,？

生：讀。

師：知道實驗時應(yīng)該注意的一些問題了,，接下來就可以按照我們的實驗方法進行實驗了,。各小組注意要做好記錄。開始吧,！

（生做實驗,，師巡視指導）

分組選擇自己喜歡的方法進行實驗，（三種實驗方法任選一種,。）

學生交流,，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌,、切碎與不切碎的對比方法,。

引導學生注意對比實驗中的注意點。

教師設(shè)問：三個對比實驗中,，你們認為哪些條件要相同,，哪些條件必須不同呢？

生分組實驗,，教師巡回指導,，指導學生填寫實驗記錄,。

五、展示交流

剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們做的很認真,，相信收獲肯定也不少,，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？

生匯報：（生邊介紹邊展示自己小組的實驗記錄,。）

總結(jié)加快溶解的方法,。

六、拓展延伸

誰能說說在日常生活中哪些地方運用到了這個知識,？

生：在炒菜時,，鹽和味精被加熱、攪拌,，加快了它們的溶解速度,。

生：媽媽沖洗衣粉時，總是拿溫水沖,，并不停地用手攪拌,。這是為了加快洗衣粉的溶解。

這節(jié)課,，大家真的像科學家一樣用嚴謹治學,、鍥而不舍的科學態(tài)度，通過對比實驗知道了加快肥皂,、糖,、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗證”的活動過程,，證明了攪拌,、研碎、熱水是可以加快物體溶解的,?？创蠹易鰧嶒炦@么認真，老師就給每人獎一顆糖,。（師出示水果糖后）怎樣吃糖,，可以讓它溶解得更快呢？請同學們利用本節(jié)課所學的知識解釋,。

同學們,，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽,，它都能溶解嗎,？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究,。

怎樣加快溶解

攪拌

熱水

怎樣加快溶解的速度篇三

科學探究：經(jīng)歷簡單的推測,、假設(shè)、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動,。

科學知識：認識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小,、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。

情感態(tài)度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性,。

探究控制變量做對比實驗的方案設(shè)計,、根據(jù)方案進行溶解快慢的實驗。

探究控制變量對比實驗的方案設(shè)計,。

實物投影臺,、研究記錄表、小燒杯3個/組,、方糖若干,、攪拌棒、酒精燈,、三腳架,、石棉墊分別1個/組。

一,、活動導入,，揭示主題

1,、出示方糖,，將方糖投入燒杯液體中。

2,、你看到了什么現(xiàn)象？

板書：溶解

3,、老師想要快點喝到這杯糖水,，同學們有什么辦法嗎？

根據(jù)回答板書：攪拌,、加熱,、壓碎……

4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題

補充板書：怎樣加快溶解

【設(shè)計思路】溶解是上節(jié)課學習的內(nèi)容,，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復習鞏固,。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題,。

二,、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢,？光靠我們的猜測是不夠的,，我們應(yīng)該怎么做？

2,、攪拌可以加快溶解,，對這個猜想，同學們準備設(shè)計一個什么樣的實驗來證明,？請小組同學商量一下,。

3、學生領(lǐng)取自己所需的實驗材料,，回到組里自己做實驗,。

4、交流實驗結(jié)果,，師生共同質(zhì)疑,，發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法,。但在四年級上學期,，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經(jīng)驗,。所以,，我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學概念”這樣認知規(guī)律，在這里的活動中不作任何的指導,，任由學生做實驗,。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題,，從而引發(fā)孩子們的反思,。

三、形成概念,，再次探究

1,、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法,。

2,、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設(shè)。

3,、再次交流實驗結(jié)果,。

4、小結(jié),，表揚,。

【設(shè)計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學探究中的問題,，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學生是探究的主體,，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念,。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法,，引導學生討論,，指出在這樣的實驗中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念,。

四,、獨立探究，深化概念

1,、對于另兩個猜測,，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測,，你們準備怎樣研究,，小組同學共同設(shè)計你們自己的實驗方案。

2,、實驗方案展示交流,，師生共同修改方案。

3,、各組領(lǐng)取實驗材料,，獨立實驗，教師巡視指導,。

4,、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補充發(fā)言,。

5,、小結(jié)活動,，表揚操作好的小組,。

【設(shè)計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化,。這里的科學探究體現(xiàn)了一個更高的層次,，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設(shè)計，并將自己的實驗設(shè)計提供給其他人討論,，在討論中不斷地完善實驗設(shè)計,。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗,。

五,、繼續(xù)提問,，拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么,？（怎樣讓方糖溶解的更快,？）