作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇一

1,、通過(guò)直觀操作活動(dòng)和計(jì)算觀察，讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生參與探究和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，經(jīng)歷操作,、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于探究的數(shù)學(xué)情感,。

掌握“三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”的關(guān)系,。

：運(yùn)用三角形三邊的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

：課件

一,、談話(huà)引入

1,、舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？

2,、復(fù)習(xí)三角形的各部分名稱(chēng),。

提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了三角形,，關(guān)于三角形你已經(jīng)知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形的特點(diǎn)：有3條邊,、3個(gè)角,、3個(gè)頂點(diǎn)、3條高……

3,、導(dǎo)入新課,。

三角形還有什么特點(diǎn)呢？今天這節(jié)課我們來(lái)探究三角形三條邊的長(zhǎng)度關(guān)系,。（板書(shū)課題）

二,、交流共享

2、操作交流,。

（1）學(xué)生從自己準(zhǔn)備的四根小棒中選出三根小棒來(lái)圍一圍,，看看能不能?chē)扇切巍?/p>

教師巡視，了解學(xué)生的操作情況,。

（2）小組交流,。

布置學(xué)生將各自的操作情況在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

①選擇8cm,、5cm,、4cm三根小棒，能?chē)扇切巍?/p>

②選擇5cm,、4cm,、2cm三根小棒，能?chē)扇切巍?/p>

③選擇8cm,、4cm、2cm三根小棒,，不能?chē)扇切巍?/p>

④選擇8cm,、5cm、2cm三根小棒,，不能?chē)扇切巍?/p>

追問(wèn)：第③種情況和第④種情況為什么不能?chē)扇切危?/p>

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第③種情況中,，4cm、2cm這兩根小棒太短了,，三根小棒不能首尾相接,；第④種情況中，5cm,、2cm這兩根小棒太短了,，三根小棒不能首尾相接。

教師小結(jié)：因?yàn)?cm+2cm8cm,，5cm+2cm8cm,，所以不能?chē)扇切巍?/p>

3,、探索規(guī)律。

（1）布置探索任務(wù),。

（2）學(xué)生獨(dú)立探索,。

（3）交流匯報(bào)。

第①種情況：4+58,、4+85,、5+84；

第②種情況：4+25,、4+52,、5+24。

小結(jié)：任意兩根小棒長(zhǎng)度的和一定大于第三根小棒,。

4,、驗(yàn)證規(guī)律。

提問(wèn)：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定大于第三邊嗎,？

（1）畫(huà)一畫(huà)：用三角尺畫(huà)一個(gè)三角形,。

（2）量一量：量出三角形的各邊長(zhǎng)度。（單位：毫米）

（3）算一算：算出任意兩邊之和與第三邊長(zhǎng)度的關(guān)系,。

（4）總結(jié)規(guī)律,。

提問(wèn)：通過(guò)驗(yàn)證，你發(fā)現(xiàn)三角形三邊的長(zhǎng)度有哪些關(guān)系,？

師生共同總結(jié)得出：三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊,。

追問(wèn)：對(duì)于“任意兩邊”這四個(gè)字，你是怎么理解的,？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5厘米長(zhǎng)的小棒和3厘米長(zhǎng)的小棒長(zhǎng)度相加等于8厘米,，并沒(méi)有大于8厘米，所以這三根小棒不能?chē)扇切巍?/p>

三,、反饋完善

1,、完成教材第78頁(yè)“練一練”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行判斷,，再組織交流匯報(bào),。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)，教師可以介紹用兩短邊的和與第三邊比較,。

2,、完成教材第78頁(yè)“練一練”第2題。

這道題是已知三角形的兩條邊的長(zhǎng)度,，求第三條邊的長(zhǎng)度范圍,。題目提供了四個(gè)答案讓學(xué)生進(jìn)行選擇，降低了思維難度,，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以進(jìn)行嘗試,。在學(xué)生完成后,，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的第三條邊的長(zhǎng)度范圍，即“兩邊之差第三邊兩邊之和”,。

四,、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？ 還有哪些疑問(wèn),？

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇二

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

2,、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否能?chē)扇切?，能運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、在探索體驗(yàn)的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單,、有條理的思考,。通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解,、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì),。

引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì),。

課件,、不同長(zhǎng)度紙條若干張、實(shí)驗(yàn)表格,。

1、出示情境圖,。

政府

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，想一想從老師家到學(xué)校有幾條路可以走？

（學(xué)生通過(guò)觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，可以說(shuō)出這樣幾條線(xiàn)路：從老師家直接到學(xué)校,；從老師家經(jīng)過(guò)政府再到學(xué)校，或者從老師家經(jīng)過(guò)新華書(shū)店再到學(xué)校,。）

師：你覺(jué)得老師走哪條路最近呢,？為什么,？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)出中間這條線(xiàn)路最快，但原因說(shuō)不清楚,。）

師：今天,，這節(jié)課我們就要從數(shù)學(xué)的角度眼研究為什么走中間這條路最近。

2,、大膽猜測(cè)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察,，在這幅圖中，你可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)三角形,？

師：根據(jù)大家的判斷,，你們猜猜看，三角形三條邊之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢,？

（學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)猜出：三角形兩邊的和大于第三條邊）教師板書(shū),。

師：是不是所有是三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢？你們能肯定嗎,？

師：同學(xué)們的桌上都有一些不同長(zhǎng)度的紙條,，請(qǐng)大家隨意拿三張來(lái)擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn),？（同桌合作）

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇三

1,、學(xué)生能夠理解兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短及兩點(diǎn)間距離的含義，并在操作,、觀察,、歸納等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、理解三角形中任意兩邊之和大于第三邊的特性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和觀察、歸納的能力,。

3,、能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1,、出示三角形abc：從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道三角形有哪些特性,？

2、三角形里藏著的知識(shí)還多著呢,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形,。

3、從a點(diǎn)到c點(diǎn),，可以怎么走,？相同速度時(shí)走哪條路更快到達(dá)c點(diǎn)？

4,、如果增加一條從a點(diǎn)到c點(diǎn)的線(xiàn),，還是ac最短嗎,？

5、你怎么證明,？（可以測(cè)量）

6,、從比較中你能得出什么結(jié)論？（即兩點(diǎn)間線(xiàn)段的長(zhǎng)度最短,，線(xiàn)段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離,。）

7、再來(lái)觀察三角形abc：能用算式表示ac短于另一條路嗎,？（ab+bc﹥ac）如果要從b到c呢,？ab+ac﹥bc嗎？ ac+bc﹥ab嗎,？是不是三角形中兩條邊相加都會(huì)大于另一條邊呢,？下面我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

1,、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條,，從中選擇三根紙條，拼拼看,。

⑴證明要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),，你打算怎樣做？

⑵拿出紙條后在自由本上記錄三根紙條的長(zhǎng)度,，然后拼拼看,，能拼成就在剛才記錄的旁邊打上對(duì)鉤。

⑶學(xué)生開(kāi)始拼

⑷學(xué)生匯報(bào),，并板演拼的過(guò)程,。

⑸師記錄（可以拼成的有：①15厘米、15厘米,、15厘米,，②15厘米、11厘米,、11厘米,，③15厘米，11厘米,，8厘米,，④8厘米、7厘米,、5厘米。不能拼成的有：①15厘米,、8厘米,、7厘米,，②15厘米、7厘米,、5厘米,。）

2、觀察：能拼成三角形的三根紙條是否符合我們剛才的猜想,？

⑴學(xué)生觀察并計(jì)算

⑵全班匯報(bào)交流

⑶從剛才的交流中我們可以得出什么結(jié)論,？即：三角形里任意兩邊之和大于第三邊。

⑷再來(lái)觀察另外兩組數(shù)據(jù),，為什么不能拼成三角形,？學(xué)生觀察思考。

⑸同桌交流,。

⑹全班交流,。即：三條邊中若有兩條邊的和小于或等于第三邊，就圍不成三角形,。所以從另外一個(gè)角度證明了三角形的三邊關(guān)系,，就是三角形的任意兩邊之和大于第三邊。

3,、判斷下面各組中三條邊能否圍成三角形教案,。單位：厘米

⑴9、7,、6 ⑵8,、5、3 ⑶20,、15,、7 ⑷17、8,、8

4,、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)提出猜想，操作驗(yàn)證并歸納,，我們發(fā)現(xiàn)了三角形的另一個(gè)特性,，就是三角形的任意兩邊之和大于第三邊。而猜想,、操作,、驗(yàn)證、歸納能都是學(xué)生數(shù)學(xué)的重要方法,。

1,、在能?chē)扇切蔚母鹘M小棒下面畫(huà)對(duì)鉤。單位：厘米

⑴3、4,、5 ⑵3,、3、3 ⑶2,、2,、6 ⑷3、3,、5

學(xué)生判斷后全班交流,。

2、用下面的6根小棒,，你能擺出幾種三角形（單位：厘米）

2,、2、5,、6,、6、6

⑴學(xué)生獨(dú)立思,，并記錄

⑵全班交流,。（①6、6,、6 ②6,、6、5 ③6,、6,、2 ④6、2,、5）

⑴學(xué)生思考

⑵全班交流

⑶討論方法

1,、今天我們研究了什么問(wèn)題？

2,、我們是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的,？

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇四

人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)p82頁(yè)。

標(biāo)

1．讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2．能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形,，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件,不同長(zhǎng)度不同顏色的小棒若干根,實(shí)驗(yàn)表格 ,。

師:(出示課件)同學(xué)們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？

（我們的學(xué)校、鼓樓商場(chǎng)還有學(xué)校后門(mén)的建設(shè)銀行,。）

師:老師現(xiàn)在要回學(xué)校,我又有幾條路可走?我又會(huì)選擇哪條路呢?

師:同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線(xiàn)路中走其中一條邊的線(xiàn)路比走另外兩條邊組成的線(xiàn)路近呢?把你的想法在小組里交流一下,。

(學(xué)生困惑,沉默不語(yǔ).)

師：（設(shè)疑）用小棒代替線(xiàn)段。請(qǐng)看,，老師這兒有紅、藍(lán),、黃色的小棒若干根,，任意拿三種顏色的小棒能?chē)梢粋€(gè)三色的三角形嗎?（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。）

師:有兩種意見(jiàn),到底誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢?讓我們動(dòng)手操作后再談自己的發(fā)現(xiàn),。

（學(xué)生上臺(tái)演示,，其他同學(xué)看。）

師:請(qǐng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的小棒,，要求用三種顏色的小棒圍三角形,。看看哪些長(zhǎng)度的小棒能?chē)扇切?哪些長(zhǎng)度的小棒不能?chē)扇切巍?/p>

同桌分工合作,一個(gè)同學(xué)圍三角形,，然后讀出小棒上標(biāo)出的長(zhǎng)度,；另一個(gè)同學(xué)作記錄。

（單位：厘米）

能?chē)扇切蔚娜“簦t,、藍(lán),、黃）的長(zhǎng)度分別是：

不能?chē)扇切蔚娜“簦t、藍(lán),、黃）的長(zhǎng)度分別是 ：

你的重大發(fā)現(xiàn)

讓每組同學(xué)匯報(bào)圍成和圍不成三角形的數(shù)據(jù),。

根據(jù)學(xué)生的情況,進(jìn)行課件演示能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。（不能?chē)捎钟袃煞N情況:兩條邊之和等于第三邊的情況 ,；兩邊之和小于第三邊的情況）

師:到底什么樣長(zhǎng)度的三根小棒可以圍成三角形呢?

師:同學(xué)們都同意這個(gè)結(jié)論嗎?有不同意見(jiàn)嗎?

師:看來(lái)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論不夠全面.還能怎么修改一下呢?

進(jìn)一步得出

師：這個(gè)結(jié)論全面嗎,？是否適合任何一個(gè)三角形呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱?huà)一個(gè)或擺一個(gè)三角形,，量出三邊的長(zhǎng)度,，驗(yàn)證一下。

師:同學(xué)們真了不起,通過(guò)大家的共同努力,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)三角形的三邊關(guān)系的重要結(jié)論,，那就是:三角形中任意兩邊之和大于第三邊,。

1．解釋老師所行路線(xiàn)的原因。

2．判斷,。

(2)(3)(4)

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇五

1,、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

三角形“任意兩邊的和大于第三邊”之內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，它是在熟悉了什么是三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我力求從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，判定如何才能搭成三角形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、大膽猜測(cè),、操作驗(yàn)證、修改完善,、得出結(jié)論”的探究過(guò)程,，最終發(fā)現(xiàn)三角形中三邊之間的.這一特殊關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使學(xué)生積累了大量的操作經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。

2,、以活動(dòng)為基礎(chǔ),，在活動(dòng)中探究新知

“自主探究、合作交流,、親身實(shí)踐”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我改變了“教師重講知識(shí)、學(xué)生輕聽(tīng)知識(shí)”的模式,，而是改為教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，自主探索，發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊作為目的,，使學(xué)生的主題地位得到了落實(shí),，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

1,、使學(xué)生知道三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)的過(guò)程：猜測(cè)————實(shí)驗(yàn)————結(jié)論,，感受數(shù)學(xué)思想在生活,、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

3,、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,、想象猜測(cè)，近一步深化空間概念,，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

引導(dǎo)學(xué)生想象、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)，研究什么樣的三條線(xiàn)段能?chē)扇切?，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系,。

采用問(wèn)題性教學(xué)模式,、“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心,、以活動(dòng)為基礎(chǔ),、以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)”。并結(jié)合先進(jìn)手段實(shí)施教學(xué),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦等活動(dòng)，達(dá)到主動(dòng)探索,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的；引導(dǎo)學(xué)生分析,、討論,，得出解決問(wèn)題的方法，使他們的思維得到了鍛煉,；增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，合作意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)回納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課件,、小棒若干

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引滲透新課

生：他去上學(xué),。

師：小明從家到學(xué)校有幾條路線(xiàn)？（觀察后指名說(shuō)）

生：3條,。

師：現(xiàn)在小明遇到麻煩了,，我們幫幫他的忙好嗎？

生：好,。

師：小明今天想快一點(diǎn)去學(xué)校走哪一條路最近,？（把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）

生：走中間哪一條路最近,。

師：同意嗎,？

生：同意。

師：為什么呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己的理由,？

生：我量出來(lái)的。

師：誰(shuí)還有別的方法嗎,？

生：直走進(jìn),，拐彎走遠(yuǎn),。

生：我們以前學(xué)過(guò)了，兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短,。

生：三角形,。

生：另外兩條邊的和。

師：根據(jù)大家的判斷,，走過(guò)的三角形兩條邊的和要比第三條邊長(zhǎng),。那么是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。

二,、小組合作，探究新知

學(xué)生動(dòng)手操作,。 交流結(jié)果,。

生：能。

生：不能,。

師：有的同學(xué)用三根小棒擺成了一個(gè)三角形,，而有的同學(xué)沒(méi)有，這到底是什么原因呢,？下面我們就對(duì)這兩種情況做一個(gè)深入的研究,。

2、實(shí)驗(yàn)二：進(jìn)一步研究在什么情況下能組成三角形,？

（1）從小棒中任意拿出三根,，看觀能不能擺成一個(gè)三角形？把能擺成三角形和不能擺成三角形的情況分別填寫(xiě)在表格實(shí)驗(yàn)內(nèi),。

小棒的長(zhǎng)度（厘米）

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇六

1,、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。

2、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否能?chē)扇切?，能運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3,、在探索體驗(yàn)的過(guò)程中,，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的思考,。通過(guò)學(xué)習(xí),，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解,、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的`性質(zhì)。

引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系,，并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì),。

課件、不同長(zhǎng)度紙條若干張,、實(shí)驗(yàn)表格,。

1、出示情境圖,。

政府

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，想一想從老師家到學(xué)校有幾條路可以走？

（學(xué)生通過(guò)觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，可以說(shuō)出這樣幾條線(xiàn)路：從老師家直接到學(xué)校,；從老師家經(jīng)過(guò)政府再到學(xué)校，或者從老師家經(jīng)過(guò)新華書(shū)店再到學(xué)校,。）

師：你覺(jué)得老師走哪條路最近呢,？為什么？

（學(xué)生會(huì)說(shuō)出中間這條線(xiàn)路最快,，但原因說(shuō)不清楚。）

師：今天,，這節(jié)課我們就要從數(shù)學(xué)的角度眼研究為什么走中間這條路最近,。

2、大膽猜測(cè)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察,，在這幅圖中,，你可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)三角形？

師：根據(jù)大家的判斷,，你們猜猜看,，三角形三條邊之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？

（學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)猜出：三角形兩邊的和大于第三條邊）教師板書(shū),。

師：是不是所有是三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢,？你們能肯定嗎？

1,、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)1：用三張紙條擺一個(gè)三角形,。

師：同學(xué)們的桌上都有一些不同長(zhǎng)度的紙條，請(qǐng)大家隨意拿三張來(lái)擺三角形,，看看有什么發(fā)現(xiàn),？（同桌合作）

3.《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿

4.《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿

6.《三角形三邊的關(guān)系》說(shuō)課稿

三角形三邊關(guān)系教案人教版篇七

人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)p82頁(yè)。

1,、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2,、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形,，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件，不同長(zhǎng)度不同顏色的小棒若干根,，實(shí)驗(yàn)表格 ,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：出示課件）同學(xué)們看,，圖上這些地方你們都熟悉嗎？

（我們的學(xué)校,、鼓樓商場(chǎng)還有學(xué)校后門(mén)的建設(shè)銀行,。）

師：老師現(xiàn)在要回學(xué)校，我又有幾條路可走,？我又會(huì)選擇哪條路呢,？

師：同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線(xiàn)路中走其中一條邊的線(xiàn)路比走另外兩條邊組成的線(xiàn)路近呢？把你的想法在小組里交流一下,。

（學(xué)生困惑,，沉默不語(yǔ)、）

二,、設(shè)疑激趣,，動(dòng)手探究

師：（設(shè)疑）用小棒代替線(xiàn)段。請(qǐng)看,，老師這兒有紅,、藍(lán)、黃色的小棒若干根,，任意拿三種顏色的小棒能?chē)梢粋€(gè)三色的三角形嗎,？（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。）

師：有兩種意見(jiàn),，到底誰(shuí)的猜測(cè)是正確的呢,？讓我們動(dòng)手操作后再談自己的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生上臺(tái)演示,，其他同學(xué)看,。）

師：請(qǐng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的小棒,，要求用三種顏色的小棒圍三角形?？纯茨男╅L(zhǎng)度的小棒能?chē)扇切?，哪些長(zhǎng)度的小棒不能?chē)扇切巍?/p>

同桌分工合作，一個(gè)同學(xué)圍三角形,，然后讀出小棒上標(biāo)出的長(zhǎng)度,；另一個(gè)同學(xué)作記錄。

（單位：厘米）

能?chē)扇切蔚娜“簦t,、藍(lán),、黃）的長(zhǎng)度分別是：