在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

月是故鄉(xiāng)明教學反思50字 月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短篇一

興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎,，是學生自主學習的一種能力,。開課伊始，播放表達思鄉(xiāng)之情的新學堂歌《靜夜思》,，調(diào)動了學生的視覺和聽覺感受,，詩句所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景,。教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好,，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，第二課時開課,，引導學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景,、事等,，通過交流引導學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感,，激起學生更豐富的想象,，體現(xiàn)了學生是學習的主人 ，課堂是學生的天地,。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中,，既提高了組織語言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維,，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處,。

課堂上，閱讀教學的主體學生,，閱讀教學的主要途徑是讀,。教學中，營造濃烈的朗讀氛圍,，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年,，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫,，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛,。下面就讓我們走進課文，去細細體味吧?！薄罢埻瑢W們帶著自己的感受閱讀全文,，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星,；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了,；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起,，清光更加晶瑩澄澈,。”巧妙運用課件創(chuàng)設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”,，字幕出示部分課文內(nèi)容,，學生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”,，創(chuàng)設情景后留給學生充足的時間去閱讀和感悟,，促使每個學生的個性充分發(fā)展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境,，感受語言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長,，再通過朗讀自己的感受表達出來,。讀文的形式不斷變化，如默讀,、自由朗讀,、指名讀、齊讀,、領讀等,，在不斷的讀、思,、議的練習中熏陶情感,、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力,，提高語文素養(yǎng),。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學中注意人文性的滲透,。如在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等,，進而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,，對故鄉(xiāng)的眷戀,，以及對故鄉(xiāng)的思念之情,。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中,，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、由于本課設計的課外知識較多,，在了解這些內(nèi)容時教師引得較多,。

2、課堂容量偏大,，個別地方處理得較為倉促,。

月是故鄉(xiāng)明教學反思50字 月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短篇二

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林老先生的一篇散文，課文以月作為抒情線索,，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛,。作者那淡淡的描寫,，含蓄雋永的語言和娓娓訴說的真情，的確是最能打動人心的,。這也正是培養(yǎng)學生語感,、提升學生語言能力的極佳切入點?；仡櫿谜n的教學,，總結(jié)如下：

創(chuàng)設情境，調(diào)動語感

我在課前幾分鐘用多媒體展示月景圖片,，并播放《彩云追月》的背景音樂,，營造濃濃的見月思鄉(xiāng)的氛圍，引發(fā)學生自由練說：想到了哪些古詩名句,，想到哪些成語,、哪些人？在引導學生回憶了經(jīng)典的詠月思鄉(xiāng)名句后,，我會對他們的'回答一一給予肯定,，并繼續(xù)以抒情的語句來激發(fā)學生們的情思：“同學們說得很好，思鄉(xiāng)之情最為苦,，孤月離愁斷腸人,。今天我們就一起走進國學大師季羨林先生的故鄉(xiāng),，看看那一個讓他情有獨鐘、魂牽夢縈故鄉(xiāng)是怎樣的情景”,。這樣創(chuàng)設情境,，巧妙調(diào)動學生語感，自然引導進入課文,。

（1）抓住“小月亮”悟情感,。

季羨林先生在文中不只一次把故鄉(xiāng)的月亮稱為“小月亮”，此時我引導學生：月亮難道還有大小之分嗎,？學生立即投入到閱讀中,，他們先是找到五處所謂的“大月亮”，這五處都是作者在風光旖旎的地方看到的月亮,，其美妙是無與倫比的,。作者的“小月亮”地處窮鄉(xiāng)僻壤，實在是很平凡的,，因此,，“小月亮”含有平凡的意思，然而就是這個平凡的月亮,，伴隨作者度過那個美麗的童年,，和作者一天長大，是作者情感所托,，是作者鄉(xiāng)思,、鄉(xiāng)情的凝聚點。因此“小月亮”更是平凡而難以割舍的思鄉(xiāng)情懷,。

（2）多種方法認識漢字,。

學好語文的第一要點是會識字，五年級學生應該已經(jīng)掌握了一些學習漢字的方法,。本課要求會認識14各生字,，這些生字筆畫多，就是有的成年人也不一定能準確讀音,。教學中,，我讓學生自主識字，說說自己是通過什么方法來認識這些生字的,?！佰蟆保瑢W生編成兒歌：“有金是銀,，有土也是垠,，有了黑土地，才能一望無垠,?！边@樣既學習生字,，又增強學生的環(huán)保意識，一舉多得,。

季羨林先生的文章中一些句子,，和學生平時接觸到的文章略有不同，學生讀來覺得有點兒拗口,，學生們不管是說話還是朗讀,，都有點兒緊張，語速較快,，同時學生的期待感不高,，我想：也許是他們?nèi)狈ψ孕牛睦硭刭|(zhì)不高的原因吧,。這就需要在今后的教學中重點培養(yǎng)他們的自信心，給予他們更多的鼓勵,，增強他們敢于鍛煉自己的勇氣,。

本文語言優(yōu)美，意境深遠,，在后期教學中,，應該加強學生的朗讀指導，要達到熟讀成誦,，這樣死板板的文字才有豐富的畫面感,，學生才能將自己的理解、感悟融入聲情并茂的朗讀之中,。

月是故鄉(xiāng)明教學反思50字 月是故鄉(xiāng)明教學反思簡短篇三

《月是故鄉(xiāng)明》通過講述季羨林小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景,，離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情,。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮,，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉(xiāng)的月亮,，他思念的是故鄉(xiāng),。

本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”,。在教學本篇課文時,，我收獲了以下幾點：

（一）通過讓學生讀書來體會作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情,。

（二）通過對比閱讀,，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的,。

（三）通過讀書,，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累,。

我在突破主題的教學過程中,，先是讓學生說出帶有“月”的詩詞，再用一問“既然有這么多的詩人歌頌月亮,，那面對一輪皎潔的明月,，詩人在思念些什么呢”進行融情想象，激越表達,、歸納梳理,，這一系列的過程實則是讓學生學會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷,，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說,，正是強調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學生積淀越多,，表達就越豐富,，越動情，越有層次,，越有水準,。因此，課上,，面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月,，在舒緩的音樂襯托下，學生望月懷景,、憶事,、思人，魂牽心動,，深深的愛,、綿綿的情，頓時化作云潮洶涌,。例如,，我出示了如下問題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？

（1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上……我都異常喜歡,?！斌w會世界各地月亮的美。

（2）“此地既然有山,，……真不能不說是賞月勝地,?！斌w會朗潤園的月亮的美。

（3）“然而,，每當這樣的良辰美景,，……在微苦中實有甜美在?！斌w會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮,，實質(zhì)是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法,。

家鄉(xiāng)的月亮是平凡的,，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是,，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位,。運用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情,。

我讓學生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時,，有點兒無能為力的感覺，只是通過理解重點詞語句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學生得以理解,，給人一種干巴巴的感覺。

針對以上的不足,，我想結(jié)合學生的生活實際,，讓學生談一談自己在某一時刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實故事,，從而引導學生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情,。