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圓明園的毀滅評課稿篇一

聽吳曉丹老師的課,，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺,，簡潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語言,，都給人以很深的印象,。吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。如

在這節(jié)課中，吳曉丹老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情,，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深,。

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾,。

在一上課,，她在“創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始,，如果不能親眼目睹圓明園,，人們就在夢中看到它?！币饘W(xué)生的興趣,，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美,。柱森老師先抓住2,、3、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛,，然后再到第5自然段，“以愛激恨”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”,。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營造得比較好,。

2、追憶昔日輝煌景觀,，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

在這部分里,，吳曉丹老師僅設(shè)置了三個(gè)問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美,，也充分地體會(huì)到了自豪的情感,。她教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局,，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講。注重以讀為本,，充分理解語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象,、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn),，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

3,、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼,，宣泄噴涌而出的情感

魯迅先生說過：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,。這一部分,，吳曉丹老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過對“強(qiáng)盜們”搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解,，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片,，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉,，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差,，表大了學(xué)生對圓明園的深沉的愛,。

圓明園的毀滅評課稿篇二

今天，我聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃建國老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》,，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀,、學(xué)習(xí),，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感,。縱觀整節(jié)課,，我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

上課伊始,，黃老師用充滿磁性的聲音給孩子們簡單介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后用一句“就在1860年10月19日,，在北京城的上空,，煙云籠罩，那時(shí)正發(fā)生著一件讓國人恥辱,，讓世界震驚的事情,。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎,？”引出本節(jié)課的課題,，接著，黃老師讓孩子們在文中找出評論這次事件的句子“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失,！”并重點(diǎn)品析“毀滅”和“不可估量”這兩個(gè)詞，從一上課,，就把那種憤怒的種子悄悄地埋在孩子們的心里,。

黃老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),，他抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”,，通過播放圓明園的視頻,，配上深情的解說，幫助孩子們充分地了解圓明園輝煌的過去,。

我認(rèn)為,，課堂上，主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,，只有充分了解圓明園曾經(jīng)的輝煌,，才會(huì)激起孩子們的震撼力與感染力,。因此當(dāng)同學(xué)們發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分,，這樣起到了事半功倍的效果,。

“愛之深，恨之切”,，由于前面充分的學(xué)習(xí)與體驗(yàn),，為學(xué)習(xí)最后一段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里,，黃老師再一次播放視頻,，讓孩子們看看當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍是怎樣把圓明園毀滅的，進(jìn)一步激起學(xué)生對英法聯(lián)軍的憤怒與痛恨,，和對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的無奈與痛心,。看完視頻,，還馬上讓孩子們談?wù)劥藭r(shí)心中的感受,，把憤怒之情推上高潮。這時(shí)的孩子們個(gè)個(gè)都心懷怒氣,，有很多的話想表達(dá),，這時(shí)，黃老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆“面對著圓明園這些斷壁殘?jiān)?，此時(shí)此刻,，你最想說什么？”既激發(fā)情感,，又不忘落實(shí)寫的訓(xùn)練,。

總的來說，這是一堂動(dòng)人心魄,、蕩氣回腸的語文課,，課雖結(jié)束，但留給我很多很多的思考,。在這節(jié)課中,，我似乎隨黃老師穿越時(shí)空，暢游于昔日輝煌的皇家禁地圓明園,，又似乎一下子讓我經(jīng)歷了圓明園毀滅的整個(gè)過程,。這一前一后的強(qiáng)烈對比讓我真切地體會(huì)到只有國家富饒，國力強(qiáng)盛,，才能夠讓中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中這沉重,、屈辱的一筆永遠(yuǎn)成為歷史。我走出教室,，一種強(qiáng)烈的愛國情懷不由在心里升騰,，它化作一縷縷綿綿的思緒,，飄向廣闊、浩渺的歷史時(shí)空……

圓明園的毀滅評課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！

剛才，我聽了吳紅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》這堂課,，深有感觸,。吳老師那親切的語言、自然平等的教態(tài),，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法,，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng),，都給我留下了極其深刻的印象。

我個(gè)人認(rèn)為吳老師這堂課的成功,，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教學(xué)中,，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化,，仇恨侵略者的情感,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖,，完全符合新大綱的要求,，準(zhǔn)確合理。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，吳老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局,，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講。注重以讀為本,，充分理解語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象,、直觀的多媒體課件,，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華,，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量,。

古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,。在教學(xué)中,，吳老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講,，熟讀成誦,，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，采用自由讀,、指名讀、默讀,、齊讀,、范讀、快速瀏覽等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文,，初步感受到圓明園被侵略者毀滅了,，再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：搶、毀,、燒,、凡是、統(tǒng)統(tǒng)等詞之后齊讀,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的貪婪與野蠻,。接著，讓學(xué)生觀看毀滅的錄象,，把學(xué)生感知的畫面生動(dòng),、直觀、形象地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾,，迅速點(diǎn)燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火,，在此基礎(chǔ)上，讓他們表達(dá)出此時(shí)的心聲,，真切感人,，易達(dá)到高潮，引起共鳴,。最后通過朗讀,，感悟語言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,，使學(xué)生情有所感,，理有所悟，再次喚起愛國熱情,，惋惜,、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中,，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá),，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。如初讀課文后的質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀,，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后,，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。在觀看了風(fēng)格各異的建筑物課件之后,，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的景觀來想象,，自由表達(dá)出來。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受,、談感想,，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

利用cal組織教學(xué),，以特定的音響,、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,。吳老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了cal,，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場面,，由于學(xué)生沒有親眼所見,，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件,，圖,、文、聲并茂的活動(dòng)影像,，渲染了課堂氣氛,，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用cal展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng),、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性,、趣味性和生動(dòng)性,。

當(dāng)然，金無足赤,，課無完美,。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以,，在運(yùn)用自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn),。

總之，吳老師這堂課重難點(diǎn)突出,、思路清晰,、教態(tài)自然、語言規(guī)范,、板書工整,、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,，特別是注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例。

圓明園的毀滅評課稿篇四

這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終,，使我們真切地體會(huì)到了什么是美得心醉,，毀得心碎。下面我簡單談?wù)勎业氖斋@,。

導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題,、解釋課題重點(diǎn)字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個(gè)時(shí)空有助于學(xué)生身臨其境的體會(huì)圓明園初建時(shí)的盛況,，可以作為當(dāng)事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致,，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進(jìn)而升華,。解釋重點(diǎn)字的意思,，可以讓生逐步感悟當(dāng)時(shí)人們對于它的重視，人們寄予在圓明園身上的希望,。

吳老師在講授時(shí)先引出“不可估量”，之后進(jìn)行不可估量的解釋與介紹,。從三園的介紹出發(fā),，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較,。這是面積與園林的大概介紹,。之后進(jìn)行的是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑,，在小組合作中讀出新奇,、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位,。之后是圓明園的歷史文物,，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡單介紹一個(gè)簡單的十二生肖,，在當(dāng)時(shí)看來毫不起眼,，可是現(xiàn)在卻價(jià)值不菲甚至價(jià)格驚人。進(jìn)而提出疑問，為什么,？回憶當(dāng)年歷史,，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個(gè)國家的災(zāi)難,，進(jìn)而啟迪現(xiàn)在的學(xué)生,，好好學(xué)習(xí)，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，自己對整個(gè)國家危亡的重要性,。

在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法,，讓學(xué)生體會(huì)那種撕心裂肺的痛,。在我們擁有一切準(zhǔn)備開心的時(shí)候，自豪的時(shí)候,，把我們的美夢徹底撕碎,，然后告訴我們，這些我們是擁有過,，可是現(xiàn)在只剩下灰燼,，只剩下惋惜、憤懣,、無奈,、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個(gè)聽課老師,，自然的感覺整個(gè)靈魂都被進(jìn)行了洗滌,，內(nèi)心的無奈和憤恨不知該如何表達(dá)，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅,。我想此刻的學(xué)生也是如此吧,！

我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂,，這就是一節(jié)理想的課堂,。

圓明園的毀滅評課稿篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力,?！边@段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里,，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源,、社會(huì)性課程資源,，人文性課程資源，語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間呢,？指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一。朱老師采用讓學(xué)生課前查閱資料,、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué),，堂課就很好地體現(xiàn)了這一方面，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源,，開辟了語文學(xué)習(xí)的新課堂,。

一、準(zhǔn)備充分,。

《圓明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料,。但是從課堂上的表現(xiàn)來看，在老師的布置下,，學(xué)生完成的很好,，準(zhǔn)備的很充分。在教學(xué)課文第2,、3,、4自然段時(shí)，展出了“殿堂”,、“亭臺樓閣”,、“山鄉(xiāng)村野”、“買賣街”等許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西,，可謂資料齊全,。我想，做到這么充分,，朱老師在課前肯定花了很多功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),，安排他們做好收集工作。那么,，去收集資料的同學(xué)肯定得到了一次全新的鍛煉，體驗(yàn)了和生活緊密相聯(lián)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

二,、運(yùn)用到位。

學(xué)生在搜集資料的過程中體驗(yàn)了和實(shí)踐相聯(lián)的語文學(xué)習(xí)方法,，從中得到了鍛煉,，促進(jìn)和幫助了對課文的學(xué)習(xí)。但是資料找來了,，接下來的問題就是如何運(yùn)用好這些資料,。不用,，會(huì)打擊學(xué)習(xí)收集資料來幫助學(xué)習(xí)語文的積極性。用得不好,，可能會(huì)造成負(fù)面影響,。在朱老師的課堂上，我們看到了,，朱老師把學(xué)生收集來的資料和現(xiàn)代的電教儀器有效的結(jié)合起來,，根據(jù)講課的進(jìn)度，適時(shí)的展示這些資料,，幫助了學(xué)生對文本的理解,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。我想,，收集資料的目的不單是鍛煉學(xué)生收集信息的能力,，更主要的是讓這些資料為我們的教學(xué)有效的服務(wù)。朱老師的課緊緊圍繞著研究的主題,，并對研究主題中運(yùn)用資料的這一步完成地較為成功,。那么我相信，學(xué)生對收集,、整理,、運(yùn)用資料的積極性會(huì)更高，這一方面的能力也持續(xù)地得到他們自覺地鍛煉,。

朱老師的課中還有很多亮點(diǎn),，如讀寫結(jié)合、情境表演……聽了朱老師的課,，真是受益匪淺,。他真是我們中老年教師中的楷模，是我學(xué)習(xí)的榜樣,。向他學(xué)習(xí),，向他致敬！

圓明園的毀滅評課稿篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,、嘉賓們大家好！

下面我對羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。羅柱森老師這節(jié)課上得很成功,，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時(shí)間,。這節(jié)課的教學(xué)中,，羅柱森老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起,，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌,，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅,。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā),，利用教材本身的特點(diǎn),，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn),，柱森老師先抓住2,、3、4自然段,，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌,，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段,，“以愛激恨”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨,，美與毀和諧地融合在一起,，整個(gè)課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，更體現(xiàn)了對知識技能,、過程方法、情感態(tài)度,、價(jià)值觀的交融,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，柱森老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局,，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,、精講。注重以讀為本,，充分理解語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象,、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象,，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn),，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書,，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系,，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本,，以讀代講,，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn),，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,，采用自由讀、指名讀,、默讀,、齊讀、范讀等多種形式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟,。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨,，然后讓學(xué)生帶著痛惜,、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律,，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意,，使學(xué)生情有所感，理有所悟,，再次喚起愛國熱情,，惋惜、痛恨之情,，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，感情得到升華,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)過程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,，允許學(xué)生自由選擇,、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中,，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán),，讓學(xué)生提出不懂的問題來,，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路,，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題,。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受,、談感想,，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán),，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

利用電影畫面組織教學(xué),，以特定的音響,、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面,，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí),，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場面,，由于學(xué)生沒有親眼所見,，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件,，圖,、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛,，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng),、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性,、趣味性和生動(dòng)性,。

當(dāng)然，金無足赤,，課無完美,。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以,，在運(yùn)用自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中,，柱森老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試,，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠,。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節(jié)課的看法,，如有不當(dāng)之處，請大家指出,、糾正,。

圓明園的毀滅評課稿篇七

今天，我聆聽了陳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,，我覺得陳老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致,。

1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體,。陳老師主要通過圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌,。同時(shí)又在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充了雨果的文字資料,，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨,，同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí),，使祖國更強(qiáng)盛地愿望,。陳老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示,，不僅理解了詞語,，還對圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象,。

2,、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出,。先抓住重點(diǎn)語句和詞語讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌,，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,?！薄八质钱?dāng)時(shí)世界上的最大的博物館、藝術(shù)館,?！薄拔覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語言,、品味語言,，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”,，痛恨侵略者的暴行,。只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”,。從而化難為易,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3,、讀中感悟,，以寫促讀。陳老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：個(gè)讀,，引讀，齊讀,，默讀等,，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì),，讀中生情,，以寫促讀。

不足之處：學(xué)生由于沒有親眼所見火燒圓明園的場景,，對課文的理解只停留在表象,，如果陳老師能夠運(yùn)用火燒圓明園的電影視頻來刺激學(xué)生的感官，將能更好的渲染課堂氣氛,，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情,。

以上就是我的幾點(diǎn)看法,，非常感謝陳明波老師的這節(jié)課，希望能給以后的我多一些提示,。

圓明園的毀滅評課稿篇八

聽了吳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度,，淵博的知識,，耐心的講解，給我留下了深刻的印象,，從這節(jié)課中,，我學(xué)到了很多。

一,、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅,，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來,。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對這節(jié)課有了很大的期待,，而且使學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo),，上課要用心，回答問題要積極,。

二,、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊,，引出課文中的重點(diǎn)句,，切入點(diǎn)很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象,，使學(xué)生對圓明園的了解不僅局限于書本,，還通過圖片更深入地了解。

三,、小組學(xué)習(xí)要求明確,，人文性強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三,、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子,。讀一讀,，再結(jié)合自己收集的資料，談體會(huì),?！?/p>

四,、制作精美，出示時(shí)機(jī)巧妙,。尤其是教師邊講解一邊變化這段,，特別吸引人。中法國作家雨果對圓明園的贊美的的出示加上教師的適時(shí)講解,，更讓我們對圓明園著迷,，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。

五,、教師幽默感很強(qiáng),。整節(jié)課延長了一段時(shí)間，吳老師說是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極,，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久,。使學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙,。

圓明園的毀滅評課稿篇九

聽了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度,，淵博的知識,，耐心的講解，給我留下了深刻的印象,，從這節(jié)課中,，我學(xué)到了很多。

一,、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來,。這樣的導(dǎo)入,，不僅使學(xué)生對這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo),，上課要用心,，回答問題要積極。

二,、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比,，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句,，切入點(diǎn)很準(zhǔn),，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對圓明園的了解不僅局限于書本,，還通過圖片更深入地了解,。

三,、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng),。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段,，畫出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子,。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料,，談體會(huì),。”

四,、課件制作精美,，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段,，特別吸引人,。課件中法國作家雨果對圓明園的贊美的文章的出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對圓明園著迷,，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。

五,、教師幽默感很強(qiáng),。整節(jié)課延長了一段時(shí)間，吳老師說是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極,，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久,。使學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙,。