為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,，方案屬于計(jì)劃類文書的一種,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1,、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會兩個(gè)輕聲“包袱,、師傅”,；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞,。

2,、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,，感情朗讀相關(guān)句子,。

3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程,，親歷親聞,，感受刷子李技術(shù)高超,，一手絕活,，以及故事的跌宕起伏,，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

一,、聊《俗世奇人》

1,、書本《俗世奇人》

2,、簡介：

①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集,。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,，各篇文字極精短,。

②書中所講之事,，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止,。

二,、揭示課題：刷子李

1,、引出刷子李。

2,、聊刷子李

①從名字中你明白了哪些信息,？

②為什么叫他“刷子李”,？

他姓李,，刷墻的本領(lǐng)高超,。

③師總結(jié)：

是的,。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他,。 比如在天津,，有個(gè)姓張的,，泥人捏得特別好,，就叫他——

還是在天津,，有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

比如在天津,，有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,，就叫他——

（油漆張？,？）

三,、積累新詞,、學(xué)習(xí)生字

1,、生字填寫——活學(xué)活用（一）,。

刷子李刷（漿）時(shí)，必穿一身黑,，干活前,，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上,，干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了,，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此,。

2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：

刷漿,、半信半疑、派頭十足,、悠然,、鼓點(diǎn),、天衣無縫,、威嚴(yán)、露餡,、詐、難堪,、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)

3,、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲：包袱,、師傅

4、多音字“和”：和著琴音

四,、填寫刷子李名片,，感受技術(shù)高超

1、填寫刷子李的名片

師：名片是為了推銷自己,，為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識自己,。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵,、最有用的信息,。

仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文,，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填,。

2,、交流簡介,，聚焦問題,。

①反饋預(yù)設(shè)：美術(shù)家,、音樂家,、能工巧匠,、技藝高超,、奇人一個(gè),、一手絕活,？？ ②問題聚焦：奇在哪里,？高超在哪,？

③句子展示：學(xué)生讀,，老師點(diǎn)評。

④積累背誦（活學(xué)活用二）：

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,，極是好聽。啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

⑤一手絕活,、技藝高超,、俗世奇人（總結(jié),、板書）

五,、寫作手法感悟、拓展延伸

1,、側(cè)面描寫（正面描寫）

師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇,，作者馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明,，這種寫法叫“側(cè)面襯托”,。

2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,，里面配一件白色襯衫,，這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了,。

3、再比如說：

寫武松的勇猛我們可以用,？,？襯托,；

《草船借箭》學(xué)過吧,，我們寫諸葛亮的足智多謀,，我們可以用？,？來襯托,。

再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》,，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房？,？來烘托,。

4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）

①找到文章含有“然”字的句子,。

師：的確，曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,，體會體會故事的跌宕起伏。

②讀句子,，簡單交流,，體會寫法,。

③一波三折的敘事，引人入勝──起初,，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去,。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,。

4,、有效拓展（課后作業(yè)）

△備注：（細(xì)節(jié)描寫,、對比的寫法）

注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,，刷墻時(shí)嫻熟的動作,，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,，神了。

采用對比手法,，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

六,、總結(jié)提升,、鏈接提升

1,、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底

（下聯(lián)）黑衣無瑕,，絕活傳真諦

（橫批）俗世奇人

2,、課后作業(yè)：

①自己編一個(gè)小故事,，簡單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法,。

②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉,、張大力,、馮五爺,。

附：板書設(shè)計(jì)

刷子李

技藝高超俗世奇人

側(cè)面烘托一波三折

（一）授與學(xué)的思考

課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲,、有所得,？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假,，甚至是千真萬確的至理名言,。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

所以備課,，老師的思考軌跡尤為重要,，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆,。 授什么，引什么,，學(xué)生就會自主地學(xué)到什么,，畢竟在五年級這個(gè)年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對的,，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,，即指明燈,，指路人,，一旦方向錯(cuò)了，即使可以殊途同歸,，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的,。

拿到《刷子李》這篇略讀課文,，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組,，并且要學(xué)生學(xué)會如何寫人,。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,，可謂是深諳于心,。

細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功,。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索,，這對于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成,。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展，那更是精益求精,，好上加好,。

（二）賽課展示的是什么

賽課,，要展示的是什么,？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在

開課前的談話《俗世奇人》,、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實(shí)處,。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā),。

（三）時(shí)間的分配以及課堂的淡定

一堂課,，除了學(xué)生的學(xué)有所得,，老師的演繹不可忽視,。

淡定,，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底,。

在35分鐘的時(shí)間內(nèi),，沒想到最后一個(gè)對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來,，頗有遺憾,。

綜上，還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思,，當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,，真正感到思考帶來的魅力,，作為老師,，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙,，反思比寫教案更為重要,。是矣,！

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1．認(rèn)識生字,。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度,。

3．練習(xí)復(fù)述課文,。

感受人物形象,，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法,。

練習(xí)復(fù)述課文。

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》,，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等,。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料,，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人,，他就是——《刷子李》,。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢,？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處,。

本文選自《俗世奇人》,，其中所述之事,，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi),，天津的舊稱,，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制,。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,，自有他的道理：“碼頭上的人,，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物,?！比缢⒆永?、泥人張等。

二,、初讀課文

1,。自由輕聲讀課文,，要求：

（1）讀通讀順,，自己喜歡的段落多讀幾遍,。

（2）畫記生字,、新詞,，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言,，多讀幾遍,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2,。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

3,。全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文,，學(xué)生評價(jià)。（讀準(zhǔn)字音,，讀正確,、流暢）

（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認(rèn)讀,。

（3）交流難寫字的字形如何記憶,。

（4）詞語理解,。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”,。

4,。再讀課文，初識“刷子李”,。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么,？

（2）要讀懂本文,，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué),？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超,？）

5,。教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”,。

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？“奇”在哪兒,？

（2）找出精彩語句,，讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會。

6,。作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字,、新詞,。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,，今天我們就一起走近這位奇人,，見識一下他的高超技藝,。

二、結(jié)合詞句,，精讀課文

1,。上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方,？找出精彩語句，讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會,。

2,。閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注,，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題,，點(diǎn)撥指導(dǎo),。

3。交流自學(xué)心得,。

刷子李的技藝高超,，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方,？著裝奇、規(guī)矩奇,、技藝奇,。

4。你覺得從哪段最能看出他技藝的奇,？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找,，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇,？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活,？分明是在跳舞,。）讓生讀，讀出悠然的韻味,。全班齊讀感受,。

②聲音奇：清脆、啪啪,。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí),，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀,，不拖泥帶水）,。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段,。

5,。刷子李不僅技藝奇，他的著裝,、規(guī)矩也更是奇,，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前,，……穿上這身黑,，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻,。”

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒,，白刷不要錢,。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6,。你喜歡這個(gè)人嗎,？為什么,？

7。思考：作者還用什么方式,，襯托出了刷子李的“奇”,？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇,。

8,。學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句,，體會表達(dá)效果,。

（1）交流精彩語句，體會表達(dá)效果,。

（2）摘抄精彩語句,，嘗試點(diǎn)評。

三,、推薦閱讀,，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）,。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng),、大智慧,。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高,，然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折,，人物形象豐滿,，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,，研讀重點(diǎn)句子,，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧,。教學(xué)中,，以語言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子,，感悟課文精華,。

1、認(rèn)識6個(gè)生字,，讀讀記記11個(gè)詞語,，讀通讀順課文。

2,、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點(diǎn)

3,、憑借對“奇絕”兩字的感悟,，體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。

：自讀自悟,，了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。

：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

教師收集相關(guān)資料,，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件,。

：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

課前談話，導(dǎo)入新課,。板書課題：刷子李（齊讀）

二,、整體感知，初知“技藝高超”

1,、從題目看,，你了解到哪些信息？

2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

3,、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音,。

4,、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)

5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象,？板書：技藝高超

三,、正面描寫，感知“技藝高超”

1,、聽了大家的介紹,，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看,。（課件出示第一段）

2,、讀讀這段話，你有什么疑問嗎,？（讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問）板書：奇,？絕？

3,、奇在哪里,？瀏覽課文，找找句子,，在旁邊寫上自己的感受,。

4、反饋,，隨機(jī)展開教學(xué)：：

刷墻效果美

·可刷子李一舉刷子,，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,，白得透亮，白得清爽,。（朗讀理解）

·啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”,。

刷墻動作美：

·只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn),，和著琴聲,，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽,。

自由讀讀句子，此時(shí)的刷子李仿佛成了什么,？感悟朗讀,。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家,、舞蹈家…

4,、 回讀語句

難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。

還奇在哪里？引出規(guī)矩奇,。板書：規(guī)矩

如果說這是規(guī)矩奇,，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）

四,、側(cè)面描寫,，感知“技藝高超”

1、搜索白點(diǎn),，驗(yàn)證“技藝高超”

（1）這些都還不算奇,，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),。這么奇絕的技藝，你信嗎,？

（2）曹小三也不相信,。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論,。

（3）現(xiàn)在，咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧,。

a,、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎,？我看你是沒有認(rèn)真找吧,？

b、根據(jù)學(xué)生的反饋,，抓住“搜索”展開教學(xué),。“搜索”是怎樣的找,？

c,、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍,。）引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意,。

d、曹小三,，你僅僅感到佩服嗎,？（指名學(xué)生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

（4）回讀語句：

難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

2,、白點(diǎn)懸疑,，確證“技藝高超”

a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),，一件意外的事發(fā)生了,，那就是？

b,、曹小三,，此刻會怎么想？

c,、真像曹小三想的那樣嗎,？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

五、回顧傳聞

1,、同學(xué)們,，這是傳說。現(xiàn)在你信嗎,？

2,、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神,！不愧是奇人……）

3,、指名3人朗讀——齊讀

六、回顧寫法

1,、課文學(xué)到最后,，老師還有一個(gè)疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,，刷得怎樣好,，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2,、學(xué)生交流,。

3、教師小結(jié)

七,、課后延伸

1,、推薦閱讀：《俗世奇人》

2、讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,，夸一夸身邊有一技之長的人,。

寫一個(gè)片段,。

板書： 技藝高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇？規(guī)矩 絕,？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

動作

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1．熟讀課文,，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采,。

2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味,。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料,。

１課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課：

1．師：大千世界,，無奇不有,，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事,。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆,。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位,。

2．出示課題：刷子李

齊讀,、把第二個(gè)字念輕聲會更好，一起讀

3．通過預(yù)習(xí)你對這個(gè)題目有了哪些了解,？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）

4．是的,。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方,，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他,。比如在天津,，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好,，就叫他――泥人張,；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公,，他姓李,，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李,。讓我們再親切叫他一聲吧?。R讀題目）

二,、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況

1．出示詞語（難讀的）讀

2．通過預(yù)習(xí),，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象,？隨機(jī)板書：技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢,？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢,？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子,。

隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

正面描寫

1．學(xué)習(xí)第一自然段

a 如同升天一樣美

感受到什么,？（如同仙境）技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

b 干完活,，絕沒有白點(diǎn)

①你見過粉刷嗎,？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),，難嗎,？

②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句

③這里,，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李,？（自信十足），他的自信來自于哪里,？ 板書：規(guī)矩奇

師：是呀,，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

這只是個(gè)傳說,，“耳聽為虛,，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢,？

2．學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人,？和大家交流一下。

指名說,。（交流點(diǎn)評）：

a 動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀,，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠然……悠然……）

②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么,？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來的事嗎，為什么,？可刷子李卻顯得那么悠然,，可見其技藝高超,。）隨機(jī)板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀,。（生邊模仿動作邊讀）

④此時(shí),，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀,，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界,！讓人高山仰止驚嘆不已,。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀

b 效果非凡

①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充,。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超,？板書：效果）

②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸,，你會想到哪個(gè)詞,？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙,，獨(dú)一無二,，無人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超,。讓我們再來讀讀第5小節(jié),，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里,，我們知道為什么稱他為刷子李了吧,？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎,？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了

（二）側(cè)面描寫

1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的,？快速瀏覽6――9自然段,，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空,。

起初曹小三對師傅的絕活一直（）,，但大半天下來,，居然連一個(gè)芝麻大的.粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),，（）,，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（ ）,。

2．是呀,，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑,，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀,！

3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后,，曹小三頓時(shí)明白了許多,，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,，那文章為什么要寫曹小三呢,？是不是多此一舉了？

5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫,，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用,；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中,，刷子李的形象才變得越來越豐滿,，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià)：馮驥才的筆就像女媧的手,。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇,，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃,，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,，肯定會令你拍案叫絕。

板書設(shè)計(jì)：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：（半信半疑）佩服 j 失落 k 敬佩 j 心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文,，課文以“刷子李”的高超手藝為話題,。既為奇人，則軼事多多,，但作者只選擇一件小事來寫,，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧,。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字,，“奇”在何處,？一石激起千層浪,。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠,。抓好重點(diǎn)詞,，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言,，課堂細(xì)節(jié)敲打語言,。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識,，體會“一波三折”的寫作手法,。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界,。不過,，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,，它是半獨(dú)立閱讀的課文,，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引,，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,，即目標(biāo)求簡明,，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練,。在這一思想指導(dǎo)下,，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”,；聚焦表達(dá)形式,，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),，始終考慮學(xué)生的需要,，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,，重點(diǎn)突出,，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然,。

課堂是一門缺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn),。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水,。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

《俗世奇人》奇妙雙絕,，奇在人物，妙在故事和語言,。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的,。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受,、那道出人生教誨卻舉重若輕,、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié),、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外,，這是一篇微型的民俗小說,，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀,。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開,。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個(gè)性化的,、語文是人文的,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的個(gè)性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力,。

2,、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點(diǎn),。

3,、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識,。

教學(xué)難點(diǎn)

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù),。

一、導(dǎo)入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入,。檢查預(yù)習(xí)情況,。

二、感受刷子李之魅力

1,、讀課文,，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

2,、了解刷子李之奇,。請同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳說白點(diǎn)──未見白點(diǎn)──發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)──揭秘白點(diǎn),，并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然,，讓學(xué)生對比、了解作者匠心之獨(dú)運(yùn),。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕,、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕,。

3,、探討：

刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解,。

4,、每人以第二人稱的方式說一句話表達(dá)對刷子李形象的理解：

如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩,！學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩,，擬詩名。

三,、感悟刷子李形象意義

1,、教師作一小詩，留點(diǎn)睛之筆請學(xué)生填補(bǔ)：

你從茫茫人海中走來,，

樸實(shí)得如同你手中的刷子,，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言,，

一手絕活,，演繹了永世精彩，

一番教誨,，書寫了人生傳奇,！

于是，我們明白了：

2,、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹,，刷子李還可作為民俗文化風(fēng)景來解讀,，初步培養(yǎng)學(xué)生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

3,、教師結(jié)語,。