在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇一

如：月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……

細細的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！

走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……

把文中的優(yōu)美句子一一找出,，并運用多種方式讓學(xué)生去讀，這需要老師具有極高的語感素養(yǎng),，教師自己要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文,。用聲音把情、景,、物融合在一起,，構(gòu)成了一幅月夜美景圖。雖然學(xué)生對于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂,，但由教師傳遞給他們的情感及通過文字和聲音描繪的畫面,，讓學(xué)生深受感染，如身臨其境,。不需多講,，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng),。

此時創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語言,，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺、情感觸摸語言,，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴,。在教師的感染下，在學(xué)生充滿想象的感悟中,。再加上 多媒體課件,，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。

這篇文章不僅描寫的意境美,，情感也真。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗,，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福,、快樂，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時候,，感受到了媽媽的愛,，學(xué)生此時的情感是高漲的，所以讀得是動情,、幸福,。情感不知不覺的滲透到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書,，用情讀書,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇二

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文,是一篇充滿了詩情畫意的抒情散文。語言淺近,，但情意深沉,。

文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù),，實則是極妙之筆,，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致,、意趣,，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。而且此句反復(fù)出現(xiàn),，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園,、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整,。

其次,，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感,，使語言富有氣勢，更使描寫細膩,，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情,。

教學(xué)本課我預(yù)計了四個環(huán)節(jié),。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，初步感知課文內(nèi)容,。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園等地方,。

第三個環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個地方都看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么,？”討論交流中隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間,、地點,、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

反思本課,，成功之處在于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,，教學(xué)本文,，可以讓學(xué)生仿寫一些排比句，也可以讓學(xué)生寫一些自己走月亮?xí)r的所見所聞,，提高寫作能力,，達到充分利用教材的目的。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇三

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。課文最主要的特點是寓情于景,，情景交融,。課文的語言非常優(yōu)美，陳述句,、疑問句,、祈使句交錯呢；比喻,、擬人,、反復(fù)等修辭手法自然而新穎；多用斷句,，節(jié)奏歡快。美麗的風(fēng)景,、美好的生活,、美好的感情都通過“我”的觀察、“我”的感受寫出來,。

基于文章抒情性極強的特點,，我在設(shè)計本節(jié)課時把朗讀感悟作為一個重點，也是一個難點去突破,，因此在教學(xué)目標中我提出正確流利有感情地朗讀課文,，通過品味語言的美，感受月光下的美景,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，以及“我”的幸福與快樂。

為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標,，我在課堂上力求設(shè)置一個優(yōu)美的,，與課文描繪相似的學(xué)習(xí)情境，因此我設(shè)計文辭優(yōu)美的過渡語,。（例如：是啊,，美麗的云南大理入夜了！這時,，樹啊,，草啊，鳥兒啊都漸漸地安靜下來,，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦,，歡快地流淌著，這是一個美妙的夜晚,！……）在過渡語的熏陶下,，學(xué)生也很快地進入了學(xué)習(xí)情境，能切身去感受文章所要傳達的溫暖的親情,，并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置“在我和阿媽走過的這么多地方你最喜歡哪里,？”以及“你覺得今晚的月色怎么樣？”等環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗去理解課文以致融入課文,，我認為這也是新課標要求的尊重學(xué)生獨特的體驗,、感悟和理解。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我設(shè)想通過多種形式的朗讀來更進一步激發(fā)學(xué)生的情感,，可是在課堂教學(xué)的過程中卻忽略了學(xué)生的個性化朗讀這個最能激發(fā)學(xué)生個體情感體驗的朗讀方式,。我想這也是我作為新教師對課堂全局的把握不到家，不能很好的關(guān)注每個學(xué)生,，缺少關(guān)注學(xué)生個體的能力以及對教學(xué)設(shè)計的整體性還不能融會貫通所致,。這一方面，我在以后的教學(xué)中,，還會更加鍛煉自己的教學(xué)能力,，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下使學(xué)生成為課堂的主體，不管是在朗讀還是其他各個方面發(fā)展學(xué)生自己的個性,。

在這堂課中我基于教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的初衷,，設(shè)計了美文賞析這一個環(huán)節(jié)，以課文中的“月盤是那樣明亮,，……月亮照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”為例,。目的在于達到本單元圍繞一個詞語把句子寫具體的句式訓(xùn)練重點，通過聽說讀寫的層層遞進教給學(xué)生扎實的語文知識,，這也是我踐行新課標中提出的語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程的一次嘗試，通過指名學(xué)生讀自己的課堂創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，對排比句運用的適時點撥也一定程度上使學(xué)生形成一定的語言運用能力和良好的語感,。

在這堂課中有一個很遺憾的地方就是沒有完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這跟我對課堂時間的把握還不到家有關(guān)以及對學(xué)生的引導(dǎo)不能精準以致繞了挺多彎子有很大的關(guān)系,。這一方面,，我還需要在未來的的教學(xué)生涯中好好摸索以及探尋。

總的來說,，這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方,，不過很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長。

教學(xué)也像是人生的三重境界,，最后追尋的都是獨上高樓,，望斷天涯路，為此,，我會一直努力,，直至成功,！

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇四

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。課文脈絡(luò)還是比較清晰的,，我以“啊，我和阿媽走月亮”這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學(xué)生給課文分段,，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進行教學(xué),。我開課的教學(xué)內(nèi)容是4-6自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮。

在學(xué)習(xí)過程中,，我調(diào)動學(xué)生的感官通過學(xué)習(xí)第四自然段中我在溪邊看到的,、聞到的、聽到的,、想到的,。再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的、看到的,、聞到的,、聽到的,、想到的用不同的符號劃出來,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文中所表達的思想感情,，有感情地朗讀課文的重點段落,。

這篇課文，我主要采用范讀,、學(xué)生跟讀,、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進行朗讀,。在學(xué)生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方,。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。

不得不說,，這篇課文對我來說是有難度的,。在這篇課文的教學(xué)中還存在很多不足。

第一是語言文字是一種符號,，它本身沒有形象,，想讓學(xué)生通過語言文字體會意境的美，就要把語言文字變成形象的東西,，變成學(xué)生頭腦中的畫面,，然后才能幫助學(xué)生個性化地感悟文本，在這一點上是我以后長期努力的方向,。比如在教學(xué)“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多,，進入情境較慢,，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗,，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福,、安全,、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的`，能夠感受到了媽媽濃濃的愛,，讀的動情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進,。

第二是語速過快,。這個問題是整節(jié)語文最突出也是比較嚴重的問題，在今后的教學(xué)中我會注意放慢語速,。

第三是問題拋出太多,，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來。比如在教第六自然時就要求學(xué)生在課堂默讀的幾分鐘里,，馬上把聽到的,，聞到的，想到的,，看到的劃出來,。學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，這也就導(dǎo)致后來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,。

第四是作為一名語文老師還存在很多細節(jié)上的問題比如板書的設(shè)計,、黑板字的書寫等等還有待改進。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇五

《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩,、如夢的畫卷,，人與自然交融和諧的意境，溫馨,、幸福,、快樂的脈脈親情洋溢在字里行間。課文不但語句優(yōu)美,、適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)有特點，修辭手法也很典型,，是對學(xué)生進行語言文字朗讀訓(xùn)練的范文,。

每一首詩都是一幅美麗的畫,，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中,，你看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”

這一問題的提出,，不僅將學(xué)生的思維拉進了課文，也拉進了他們的生活,。學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如畫美景,，而此時學(xué)生通過文字看到的就是一幅動態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，學(xué)生帶著頭腦中的畫面,，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書,，用真情實感讀書,，這才是真正的“美文美讀”。

因為學(xué)生的生活是各種各樣,，學(xué)生的回答也是繽紛多彩,，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的,。

教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點放在了有感情地誦讀課文，同時認識排比句并體會這種修辭手法的妙處小組合作“讀,、畫,、議、展“,，進行文本閱讀和理解,。還有一點，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇,。

（1）輕松自然地認識了本文的篇章布局結(jié)構(gòu),。

課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù),，實則是妙筆之句,，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。這是四年級學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法——光靠“講”是不行的,，而是引領(lǐng)學(xué)生細細品讀,、細細咀嚼,，讓人心中涌起融融的暖意。這個句子在文中的反復(fù)出現(xiàn),，將作者走月亮到溪邊,、果園、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來,，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu),。

（2）“不動筆墨不讀書”,，這既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在朗讀課文的過程中,，標畫出“哪些句子勾畫出了如實如幻、如夢如畫的美麗畫卷,？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點,。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動聽的音樂,、配上優(yōu)美的畫面,，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣,。

（3）感受濃濃親情,。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛,。所以,，讀課文片段的同時，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時的那種溫暖,、幸福和快樂,，感受親人的愛。

這么美的文章,，這么濃的情感,，但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學(xué)進度而忽視了對學(xué)生的實時訓(xùn)練，缺少學(xué)習(xí)之后的運用,，哪怕是只寫一個片段也好,，要把所學(xué)運用到自己的學(xué)習(xí)實踐中，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊,。

針對課堂呈現(xiàn)出的不足,，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己生活實際,，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓“大語文”的觀念植入學(xué)生頭腦中,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇六

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢,、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,，調(diào)動生活體驗,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師,，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”

“老師,，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪歡樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生通過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗,，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福,、安全,、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時是激動的,，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書,，用真情實感讀書,。

作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！