人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,，感知角的基本特等特征,。

2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,、畫角,、發(fā)明角。

3,、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力,。

1、認(rèn)識(shí)角,。

2,、從直觀感知中籠統(tǒng)出角的圖形和正確的畫角。

在黑板上寫上星級(jí)小組,，同學(xué)們看這是什么,？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎,？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢,？今天我們要開展星級(jí)小組的評(píng)比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級(jí)小組,，有信心嗎,？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星,，現(xiàn)在是幾星級(jí)了,？下面張老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，可要看仔細(xì)了,。

課件播放引入,。

師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么,？

生1：這些圖形分別是長方形,、正方形,、圓,、三角形。

師：這是什么圖形呢,？（課件出示角）

生回答：這個(gè)圖形是角,。

師：看來同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來認(rèn)識(shí)角,。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：看,，我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美,。新的一天開始,，學(xué)校里早早就熱鬧起來了。認(rèn)真觀察,，從圖中你看到了什么,？請(qǐng)同桌的同學(xué)互相說一說。（同桌活動(dòng),，邊聽邊說）誰來把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽,？

生1：操場上有老師,、老爺爺、小朋友,。

師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎,？哪些地方有角，誰來指一指,？（課件演示）

生1：老師手中的三角板上有角,。

生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

生3：鐘面上有角,、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角,、球場上有角……

師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認(rèn)識(shí),，給他們分別獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)一角星,，現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是一星級(jí)的不要灰心,，因?yàn)檫€有機(jī)會(huì),。

師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊,、在我們的周圍,，在許多物體上面都有角。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(1)結(jié)合生活情景,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,，知道教的各部分名稱。

(2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),。

過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，抽象能力，實(shí)踐能力,，建立初步的空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

通過實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角,。

體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

通過學(xué)生觀察,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索突破重難點(diǎn)。

師：同學(xué)們,，這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,，一本童話書和一個(gè)五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),，抽象出角：同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)

師：同學(xué)們,，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,，你們能找出來嗎?

1、 學(xué)生找身邊,，周圍和生活中的角(分小組找,，指名回答)

2、 師小結(jié)：(叉開手指,，讓學(xué)生觀察,，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見,，我們的身體,，身邊，周圍角處處可見,。

1,、 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個(gè)角(以小組折,，組內(nèi)學(xué)生互相幫助,，老師個(gè)別指導(dǎo))

2、 請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時(shí)老師示范：先摸角的頂點(diǎn),，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

得出：有一個(gè)尖尖的地方,，有點(diǎn)刺手,，兩邊平平的,，直直的，

1,、 抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們,，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個(gè))?尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點(diǎn)，讓學(xué)生說出還有兩條直線,。

得出：角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角,，讓學(xué)生指出角的各部分名稱,。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角?

1,、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小?說說為什么?

課件演示：把角重合,，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，叉開的越大，角就越大,，叉開的越小,，角就越小。

2,、 課件演示：增加角的兩邊長度,，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3,、 比較剛才折出的角,，同桌合作，看誰折的角大,，誰折的角小,。

師邊說邊示范：用直尺畫出一個(gè)角，具體畫法：

1,、 從一個(gè)點(diǎn)起,，用尺子向任意方向畫一條線。

2,、 再從這個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線,。

3、 兩條線中間所夾的部分就是角,。

今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角,，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識(shí),，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

蘇教版第四冊(cè)112—113頁角的初步認(rèn)識(shí)和“說說做做”,，練習(xí)二十二1—3題,。

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱,。

2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能,。

4.通過教學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

：知道角的各部分名稱,，掌握角的畫法,。

通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇面、棋盤面

兩根硬紙條,、圖釘,、橡皮頭、直尺,、小棒,、彩紙

師板書：角。問：這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎,？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識(shí)角,、研究角。在日常生活中,，你們見過有角的圖形嗎,？說說看，哪些圖形上有角,？（生舉例）

說到三角板,，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角,？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,，（指直角），把這個(gè)角描下來,，請(qǐng)小朋友注意看好,，老師是怎么描的？

說到紅領(lǐng)巾,，師再出示紅領(lǐng)巾,，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰來指一指,？

老師也把它貼到黑板上,，把這兩個(gè)角描下來（銳角和鈍角）。

看,，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角,。

1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說說你看到的角是什么樣的,？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）

師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽的名字,，有誰知道,？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的,。

2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來了他們認(rèn)為的角,，你們看,，他們找的對(duì)嗎？

出示小兔,，我們先來看小兔找的角,，對(duì)嗎？

再來看小貓找來的角,，（不對(duì)）為什么不對(duì)呀,？誰來說說？你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎,？（學(xué)生上來動(dòng)手使兩條邊碰在一起,，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的,？

小羊找的對(duì)嗎,？（對(duì)）

再看小狗找來的對(duì)嗎？（不對(duì)）說說理由（兩條邊不是直的）,。想個(gè)辦法使它也變成角,？（一生上來動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋,！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,，下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示，這些圖形是角嗎,？

4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角,？

看,，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角,？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形）,，這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢,？（指名上來指）

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,，相信下面這一題也難不倒大家,，請(qǐng)小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢,？看誰找得快,、找得準(zhǔn)？

誰來和小朋友匯報(bào)一下,，（口答校對(duì)）,。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來指一指,。

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,，小朋友想不想自己動(dòng)手來畫一個(gè)角，會(huì)畫嗎,？試試看（師巡視,，找一個(gè)畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個(gè)小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫法再來畫一個(gè)角,，好嗎,？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的,？

1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條,、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看,，我們可以用這些材料做什么,？（做角）你能行嗎？

2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),，我們一起來玩玩自己做的活動(dòng)角,，好嗎？

我們一起來變一個(gè)大一些的角,，能再變大些嗎,？變小些呢？

3.老師也做了個(gè)角,，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎,？變一個(gè)小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的,？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,，兩條邊張開的大，角就大,，張開的小,，角就小。

今天,，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng),？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會(huì)了畫角,，師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個(gè)角,，想一想,，要先畫一個(gè)頂點(diǎn),，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊,，再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊——你畫好了嗎？把眼睛睜開,。

小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個(gè)游戲。開心嗎,？

1.我們先來玩折紙游戲,。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角,，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊,。

2.我們?cè)賮硗婕艏堄螒颉Ｕ?qǐng)小朋友拿出一張彩紙,，看看這張紙上有幾個(gè)角,？動(dòng)手摸一摸。現(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏?，看看紙上還留下幾個(gè)角,？

師巡視，選取不同的剪法展示,。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角,？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎,？2根小棒可以擺成角嗎,？3根小棒呢？試試看,。誰愿意上黑板擺,？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,，說說你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角,？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁例1、例2,。

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程。2．認(rèn)識(shí)常見的各種角,，學(xué)會(huì)畫角,，知道角各部分的名稱,。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。

認(rèn)識(shí)角,。

正確畫角。

1．教師準(zhǔn)備大三角板,、圓形紙,、多媒體電腦、多媒體課件,、活動(dòng)角,。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙,、長方形紙,、帶孔小棒。

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片,，大家高興嗎,？

生：高興。

師：下面咱們就一起來欣賞,，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

[評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。]

師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角,、花壇周圍的角,、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

師：同學(xué)們,，剛才錄像中播放的是什么地方,？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操,。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室,、有操場,、有同學(xué)……

生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎,？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,，并且互相說說,，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí),、參與的機(jī)會(huì),，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,，數(shù)學(xué)就在日常生活中,，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí),。]

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角,、桌子上的角,。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角,、電腦上的角,。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充,，你看,，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處,。）

師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎,？

生：不是,，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì),，這是個(gè)點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看,。

[評(píng)析：在這里,，學(xué)生感知到的角是生活中的角,。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí),，逐步構(gòu)建正確的表象,。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）,。

生2：是這樣的（見右圖）,。

生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了一個(gè)點(diǎn),，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ）,，但大部分同學(xué)的指法還不對(duì),。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）,。

會(huì)指了嗎,？在小組里再互相指指。

[評(píng)析：通過三次“指角”,，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角,，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí),，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

小組合作,，折角

師：（出示一張圓形紙）,，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎,？你能想法用它折個(gè)角嗎,？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多,，樣子好,。

（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）,。

師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看,？

生1：這張紙 上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個(gè)角,，另外兩個(gè)不是角,，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),，并能從生活中找到直角。

2,、通過探索,、嘗試掌握直角的畫法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識(shí),。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角

難點(diǎn)：畫直角

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：直角三角形、活動(dòng)角,、一些紙

同學(xué)們,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角。誰能來說一說角,。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角,。一個(gè)完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個(gè)角的大小,。在拉活動(dòng)角中我們的能著到一個(gè)特殊的角，它不大也不小?，F(xiàn)在老師來用活動(dòng)角來比劃比劃,，你們來看看。

你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛,？

有點(diǎn)難是嗎,，其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對(duì)了,，它的名字叫直角,。板書課題。

跟著老師一起來做一個(gè)直角,。拿出一張紙,，任意折一折。再沿著折痕對(duì)折,?？矗@兩條邊所夾的角就是直角,。

用手摸一摸,，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

你覺得直角是什么樣的,，和大家說一說,。（匯報(bào)）

其實(shí)直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎乙徽?。并和小組的同學(xué)互相說一說。

匯報(bào)：

如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角,，請(qǐng)學(xué)生具體說明,，請(qǐng)他對(duì)自己的語言進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生回答時(shí)請(qǐng)其余學(xué)生進(jìn)行互評(píng),。在評(píng)價(jià)中鞏固直角的概念,。

小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實(shí)際用途,，象課桌,，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角,。

老師也找來了一些直角,，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？

為什么,？

小朋友都認(rèn)識(shí)了直角,，現(xiàn)在我們要來畫一個(gè)直角，你有什么好辦法,？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn),？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。

s：我可以沿著直角的邊畫直角

t：那你用什么畫呢,？你真聰明,。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試,。

先看老師來畫一畫,，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,，倚著另一條邊再畫一條線,，你看。這就是我畫的直角,。你也來試一試,。

比一比，誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)生試畫,，教師巡視指導(dǎo),。展臺(tái)展示個(gè)別作品，請(qǐng)學(xué)生判斷,。再說注意點(diǎn),。

延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的'直角要大，對(duì)嘛,？

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位角王國中的特殊的朋友,，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎,？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來擺一個(gè)直角,，你有什么方法？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)內(nèi)容

：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱,。

2.學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，會(huì)初步比較角的大小,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。

3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

：幫助學(xué)生形成角的正確表象,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和畫角。

：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、提高探究知識(shí)的能力,。

：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。

：課件,，三角板,，活動(dòng)角

：小棒、三角板,、練習(xí)紙、圓形紙片,、三張長方形紙,、繩子

：

請(qǐng)同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個(gè)漂亮的圖形,。

拿掉1根小棒,，你能將它圍成什么圖形？

再拿掉1根小棒,，你還能將它們圍成圖形嗎,？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎 樣的圖形,。

師：像這樣的圖形,，我們就把它叫做角,。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

(創(chuàng)設(shè)操作情境,，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí),，一步一步揭示出課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實(shí)物上面有角,？比比看，誰找的又快又準(zhǔn)確,。

請(qǐng)學(xué)生說出自己所看到的角,，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)指角的錯(cuò)誤方法,，教師要及時(shí)給予糾正）

適時(shí)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生拿出三角板,，用正確的指角方法指出三角板中有幾個(gè)角？

我們?cè)谌前逯姓业搅私?，?qǐng)大家來用你的小手摸摸這個(gè)角,，先來扎扎手，有什么感覺,，再摸摸這兩邊又有什么感覺,？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)）

我們來給尖尖的這一點(diǎn)起一個(gè)名字,？叫做頂點(diǎn),。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

板書： 邊

頂點(diǎn) 邊

請(qǐng)同學(xué)們指出三角板中其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,。

師生共同小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

師：我們一起認(rèn)識(shí)了角，你能給你所找到的角畫張相嗎,？（學(xué)生活動(dòng)：嘗試畫角,。并且展示學(xué)生作品）

課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流,，并且標(biāo)出角的各部分名稱,。

教師板書： 邊

頂點(diǎn)

邊

（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這一概念,，需要一個(gè)過程,，教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”，并通過玩“活動(dòng)角”,，讓學(xué)生對(duì)“角”有了初步感知,。）

課件演示，判斷哪些是角,，哪些不是角,？并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出角的頂點(diǎn)與邊,。

（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍,，教師的“導(dǎo)”,、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”,、“思”相結(jié)合,，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在大膽探索下,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力,，最后一組練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生掌握了新知,。）

小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看,，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個(gè)角嗎,？以小組為單位,，看哪一組折角的方法多，樣子好,。

提問：你所折成的這個(gè)圖形有3個(gè)角嗎,？為什么？

1）教師出示三種不同的角,，比較角的大?。空?qǐng)學(xué)生想辦法如何來比較,？

教師小結(jié)：將兩個(gè)角的一邊重合,，另一邊比較，張開的大的這個(gè)角就比較大,。

2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角

請(qǐng)學(xué)生比較哪個(gè)角大一些哪個(gè)角小一些,？為什么？

提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎,？與什么有關(guān)系,？

教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān),，叉開的越大，角就越大,。

a：請(qǐng)學(xué)生用紙條圖釘做一個(gè)角,，教師做一個(gè)邊較長而角大小相等的角，請(qǐng)學(xué)生判斷,，哪個(gè)角大一些,。

b：請(qǐng)學(xué)生用活動(dòng)角做一個(gè)比教師所做大的角,。

c：同桌做角，比較角的大小,。

（通過這一游戲,，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握,、深化,，并進(jìn)一步感知角有大有小。）

出示一組圖,。請(qǐng)學(xué)生在下面圖形中找出有幾個(gè)角,？并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里？

（通過練習(xí),，不僅鞏固了新知,，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時(shí)反饋,，提高了課堂教學(xué)效果,，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友,，他叫數(shù)學(xué)小靈通,，他想和大家一起來玩一個(gè)裁紙的游戲好嗎？

a：一張長方形的紙,，用剪刀裁掉一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角？（學(xué)生活動(dòng)）

b：可是數(shù)學(xué)小靈通說,，一張紙裁掉一個(gè)角,，也可能有4個(gè)角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎,？試一試吧,。

c：小靈通說：也可能是3個(gè)、5個(gè)角,，你知道是怎么裁的呢,？

用準(zhǔn)備的繩子，同桌合作做一個(gè)角,。

（通過開放性練習(xí),，讓學(xué)生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí),。）

同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識(shí)了角,，并且畫,、折,、裁、做,。你從中都學(xué)到了什么呢,？

這節(jié)課是學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，因此,，教師在教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生用多種感官參與活動(dòng)，通過用手摸,、用眼看,、用手畫、動(dòng)手折等活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其在活動(dòng)中自覺接受新知。

教師利用多媒體的演示,、借助實(shí)物,、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無處不在,，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象,，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。

教師在最后設(shè)計(jì)開放性試題,，一題多解,，有趣新穎。學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,，好奇心被激起,，強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時(shí),，又產(chǎn)生了疑惑,，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程,，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.