作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

過秦論教案中職篇一

1,、掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”,、“亡”,、“愛”,、“遺”,、“弱”、“愚”,、“制”,、“固”、“致”,。掌握本文中的文言虛詞“以”,、“因”。

2、理解賈誼在本文中提出的“反對暴政,，提倡仁政”的觀點(diǎn),。

3、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),，鋪張渲染的方法,，學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。

1,、賈誼,，西漢人，是著名的政論家,、文學(xué)家,。十八歲能誦詩書，善作文,，在郡中很有名,。河南太守吳公愛其才，召置門下,。后吳公做廷尉,，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士,，不久破格提升為太中大夫,，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,，貶為長沙王太傅,。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死,，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死,。

2,、賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞,，社會經(jīng)濟(jì)凋敝,，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,，他曾多次上疏,，評論時(shí)政，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的,?！哆^秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”,。

1,、板書課題，解釋“過”：指出……的過失,，動詞,。解釋“論”明確文體為議論文。

2,、檢查預(yù)習(xí),，請學(xué)生朗讀課文。

正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

3,、在此基礎(chǔ)上教師范讀,。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚,，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來,。

1、教師強(qiáng)調(diào)：

固：堅(jiān)固的地勢,，形容詞活用作名詞,。

席：像席子一樣地，名詞作狀語,，包,、囊：用法同上。

是：這,，指示代詞,。

衡：通“橫”（通假字）

2、學(xué)生翻譯：略

3,、請學(xué)生概括本段意思,，并做簡要分析。

教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的,。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心,，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

板書：

地理優(yōu)勢

政治雄心

4,、請學(xué)生按板書思路背誦,。并檢查或抽查背誦情況。

1,、教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：

不愛珍器重寶肥饒之地：愛,，吝惜。

以致天下之士：致,，招納,。

追亡逐北：亡,，逃跑的軍隊(duì)；北,，潰敗的軍隊(duì),。

因遺策：因，沿襲,。

因利乘便：因,，趁著。

開關(guān)延敵：延,，引,。

延及孝文王、莊襄王：延,，延續(xù),。

2、請學(xué)生簡述本段大意,。

3,、教師提問：

九國諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用,？

教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：

首先寫出了諸侯們買通天下之士,，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將,，人才濟(jì)濟(jì),，各有所長；最后寫九國之師軍隊(duì)強(qiáng)大,，而最后的結(jié)果是“從散約敗,，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬,，流血漂櫓”,。這樣就反襯出秦國的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之,，內(nèi)立法度,，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”,，符合社會時(shí)代的發(fā)展,，是一種“仁政”,，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,，所以到了勢力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的'提出做了準(zhǔn)備,。

4,、學(xué)生朗讀第2段,。

5、作業(yè),。

（1）復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容,。

（2）完成書后練習(xí)第一題。

（3）預(yù)習(xí)第3,、4,、5段。

過秦論教案中職篇二

知識目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式等,。

能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感；培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度,，運(yùn)用歷史資料,，提出中心論點(diǎn)的寫作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的,、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力,。

1、加強(qiáng)誦讀,，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染,、氣勢酣暢的語言特點(diǎn)，注意在誦讀中積累語感,。

2,、討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解作者借古諷今的寫作意圖,。

作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政,、提倡仁政的政治主張。

1,、教法：講授法課堂討論法練習(xí)法

2,、學(xué)法：朗讀法自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)法

兩課時(shí)

第一課時(shí)：通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景,、作者簡況及各段大意,，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu),。

第二課時(shí)：講授課文,，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,，了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。

朗讀課文,，借助課文的注釋,、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯，課上組織競賽,；

搜集了解時(shí)代背景,、作者簡況，識記文學(xué)常識,。

一,、導(dǎo)入新課

一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史。幾千年以來,，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則,，但在人類社會，這條法則常常被打破,。兩千多年前,，當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時(shí)候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵,，揭竿為旗”,，輕而易舉地攻破秦國“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,，身死人手”,。這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法,。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》?！斑^秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”,，那秦之過是什么呢？讓我們來共同探討,。

（時(shí)代背景,、作者簡況可以請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好，上課時(shí)相互交流,，教師出示課件補(bǔ)充）

二,、整體感知

（一）播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）萬乘之勢（shèng）

恬（tián）比權(quán)量力（liàng）藩（fān）孝公既沒（mò）

笞（chī）召滑（shào）俯首系頸（xì）踐華為城（huà）

勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）

牖（yǒu）甕（wèng）朝同列（cháo）將數(shù)百之眾（jiàng）

度長絜大（duó）一夫作難（nàn）

（二）讀全文后回答,，這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么,？如何理解這句話？

明確：“仁義不施而攻守之勢異也”,。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié),，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國,。

（三）默讀,，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”,，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么,？

明確：“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛,?！笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第③段、第④段,，由統(tǒng)一天下到覆滅,。

（四）請各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示,。

明確：

三,、翻譯課文

（一）翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方,，請本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充,，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢,、優(yōu)美生動,。

（二）指導(dǎo)要點(diǎn)：

好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”,、“雅”,，即準(zhǔn)確、通暢,、優(yōu)美生動,。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題,，因此,，我們在平時(shí)就要做到譯文的“信、達(dá),、雅”,。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、文言文中的每個(gè)實(shí)詞,、虛詞的意義是什么,，譯文中有沒有譯錯(cuò)的詞語或遺漏的詞語。

2,、譯文是否合乎情理,，是否和上下文矛盾,，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣,。

3,、是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng),。

四,、小結(jié)

學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實(shí)詞,、虛詞的用法到各種句式,，整理歸納，不斷積累,，才能提高翻譯水平,，增強(qiáng)理解能力。

五,、作業(yè)

整理歸納全文文言語法現(xiàn)象,，包括實(shí)詞、虛詞,、詞類活用,、特殊句式等。

分成小組,，進(jìn)行討論,，采用競賽法回答問題，看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確,。

（一）“過秦”,，即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),，采用對比方法,，層層推進(jìn)，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失,，這充分體現(xiàn)在第⑤段議論中,。請學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問題：

1,、將段中涉及到的秦國,、秦朝、九國（山東之國）,、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來,。

2、“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實(shí)力與九國之師相比,，從本段中找出其余三項(xiàng)對比的句子,。

3、說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的,。

點(diǎn)撥：作者議論秦的過失,，首先肯定地理?xiàng)l件沒有變，接著采用多項(xiàng)對比的論證方法,，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對比,，從各個(gè)角度對比,，極言陳涉弱小,；其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比,，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國與秦的對比包含在上面第二個(gè)對比中,，不夠明顯,，但從課文第2段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比,。對比得出的結(jié)論是自然而然的,，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過”,。當(dāng)然,，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn),，需要反復(fù)朗讀與全面理解,。抓住對比即抓住了重點(diǎn)綱目。

（二）“攻守之勢異也”,，是對文章①—④段秦興亡史實(shí)的概括議論,，先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)，然后讀①—④段,，說說哪些段寫“攻勢”,，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子,。

點(diǎn)撥：“攻”是以雍州之地為本,，依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地,，奪取天下,，吞并六國；“守”是以整個(gè)天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán),，保住秦王朝的帝位,。秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大,，結(jié)果卻走向反面,，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句,，寫的正是秦始皇攻取天下,、統(tǒng)一六國的巔峰?！芭d”指秦國強(qiáng)大起來,，不能用表達(dá)措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子,。

3,、秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋,，說說秦的過失告訴我們什么道理,。

明確：

（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北,，伏尸百萬,，流血漂櫓；因利乘便,，宰割天下,，分裂山河。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下,。

（3）百越之君俯首系頸,，委命下吏。

（4）士不敢彎弓而報(bào)怨,。

（5）廢先王之道,，焚百家之言，以愚黔首,；隳名城,，殺豪杰。

（6）信臣精卒陳利兵而誰何,。

秦在奪取天下的過程中,，依靠武力，致使六國慘敗,，“伏尸百萬,，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后,，不但不施仁義，反而變本加厲,，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解,。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性,。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒,，猛敲警鐘,，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

點(diǎn)撥：“仁義不施”,，換種說法是“施行暴政”,，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn),，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害,。主要體現(xiàn)在治國措施中。

《過秦論》是史論,，文章總論了秦的興起,、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也,?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴,，筆力雄渾,。大量運(yùn)用對比、排比,、對偶,、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏,，那力透紙背的說理,，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染,，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力,。

（一）進(jìn)一步朗讀課文，體會文章敘多于議,、理寓事中的特點(diǎn),。

（二）細(xì)讀文章，找出自己認(rèn)為寫的最好的地方，如語言,、寫作特點(diǎn),、表達(dá)特色等，在班內(nèi)交流,。

過秦論教案中職篇三

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：疏通文意

同學(xué)們大概聽說過"弱肉強(qiáng)食"這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則,，但在人類社會,，這條法則常常會被打破。在兩千多年前,，秦朝國力還是那樣的不可一世,，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢,？西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》,。"過秦"就是"指出秦的過錯(cuò)",，那秦之過是什么呢？

二,、作者簡介

賈誼,，西漢政治家、文學(xué)家,。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)格,，他的賦作趨向散文化，所以有"開漢賦之先聲者"之稱,。作品有《過秦論》,、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等,。

三,、朗讀課文，疏通文意

1,、教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群,，進(jìn)而理解詞句意義,。

2、學(xué)生自讀課文,。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,，并將重點(diǎn)詞語形成板書。

3,、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文,，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,，檢查學(xué)生對詞,、句的理解、掌握,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,、通假字,、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式,。

教學(xué)目標(biāo)：分析作品

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意,，現(xiàn)在我們一起理清作者的寫作思路,，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

二,、分析文章構(gòu)思精巧

提問：文章題目為"過秦論",，在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少,？作者為什么這樣安排作品內(nèi)容,？

明確：只有全文最后一句。

（第二問學(xué)生不易答出,，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

提問：作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對比,？對比的結(jié)果是什么？

明確：秦國與九國實(shí)力比較,，陳涉與九國賢士,、謀臣比較。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來的實(shí)力大,，但秦統(tǒng)一了中國,，陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論。

提問：請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,，理清本文的思路,。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

明確：秦的逐步強(qiáng)大——秦統(tǒng)一中國——為鞏固政權(quán)在政治,、軍事,、思想文化方面采取的措施

——陳涉起義——對陳涉實(shí)力的分析——分析秦滅亡的原因,。

秦王朝的實(shí)力秦國的實(shí)力九國中任何一國的實(shí)力陳涉的實(shí)力，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大,，反抗強(qiáng)秦,，導(dǎo)致秦的滅亡，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長治久安的目的,。）

文章第一段敘秦之興,，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,，作者卻絲毫沒有議論,。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動的記述,，讀者對秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中,，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識,，只是還未明確,，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服,。所以金圣嘆說：秦過只是末句"仁義不施"之語,，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，體會課文的主題思想

主要側(cè)重在對感情,、聲調(diào),、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生體會文章開合自如的章法和說理的手法

可提兩個(gè)提示性問題引導(dǎo)學(xué)生討論：

1,、本文是一篇論說文，但記敘多于議論,，這樣安排內(nèi)容是否得當(dāng),，理由是什么？

2,、作者在寫作本文時(shí),，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒,？

（提示：寫作手法的選用,，如夸張、渲染,、襯托,、對照等手法的巧妙運(yùn)用,，駢、散句的運(yùn)用,，結(jié)構(gòu)安排方面的特點(diǎn),。）

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解,，完成課后練習(xí),。

一、結(jié)合課后練習(xí)第二題,，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上,，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路,，方便背誦,。

注意語言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),，準(zhǔn)確背誦,。

二、介紹《阿房宮賦》,，比較閱讀,，加強(qiáng)學(xué)生對本文的理解

比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同，更好地體會西漢散文的特點(diǎn),。

三,、總結(jié)本課的知識點(diǎn)，完成課后練習(xí)