作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
河南內(nèi)鄉(xiāng)職業(yè)中專普高語文 龐運(yùn)鵬
教學(xué)目的：
1、了解.寫作背景,，領(lǐng)會作者諷諫北宋王朝的.寫作意圖和本文借古諷今的寫法；
2,、掌握與現(xiàn)代漢語不同的例句；
3,、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩辨析詞義及活用的能力；
4,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動形象的語言特色；
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、積累文言知識，推斷詞語的用法,；
2、理解本文論證結(jié)構(gòu)及論證方法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言詞語的比較運(yùn)用,，翻譯語句；
2,、從理解背誦中學(xué)會議論文的論證結(jié)論。
教學(xué)方法：
誦讀,、點(diǎn)撥法、自主學(xué)習(xí)攻克難點(diǎn)、練習(xí)法鞏固
教學(xué)安排：三課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1,、掌握蘇洵有關(guān)知識與背景；
2,、學(xué)習(xí)一二自然段；
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)課：
以舊知識導(dǎo)入：賈誼《過秦論》是站在封建統(tǒng)治者立場上分析歷史得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結(jié)論,，勸當(dāng)時的統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn),，避免重蹈覆轍,；今天我們將要學(xué)習(xí)《六國論》，作者蘇洵站在封建統(tǒng)治階級立場上借評論六國滅亡來闡述什么政治主張呢,？今天我們來學(xué)習(xí)《六國論》。
二,、解題與作者介紹：
1,、論：是散文的一種，以論證為主,，其特點(diǎn)是善于說理?！傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語,，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”,。文章旨在分析六國失敗的原因,，以賄賂秦國導(dǎo)致顛覆的歷史教訓(xùn)，勸諫北宋統(tǒng)治者對遼和西夏放棄屈辱投降的政策,，積極抵抗，奮發(fā)自強(qiáng)。用的是借古諷今的手法,。
宋朝眉山人，散文家,。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”,，同為“唐宋八大家”中的`散文家。八大家是指“韓柳”“三蘇”王安石,、歐陽修、曾鞏,。蘇洵的散文特點(diǎn)：見解精辟， 觀點(diǎn)鮮明,， 論據(jù)有力。語言鋒利,，縱橫恣肆，雄奇中富有變化,。
北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政,，實(shí)行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央,，造成了軍事上的衰勢,。北宋建國往后一百年間,，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次,，敗多勝少，到蘇洵所處的時代,，北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩,，絹10萬匹,，茶3萬斤,。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹,、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān),，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患,。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實(shí)撰寫《六國論》的。
② 在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代,，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚,、燕、韓,、趙、魏六個國家,。秦國本來是個弱小落后的國家,，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革,，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來,；而原本強(qiáng)大的六國卻因宗法勢力的強(qiáng)大，因循守舊,，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后,，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國,，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算,，所以這種聯(lián)合并不鞏固,。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略,。韓,、魏、楚三國都緊靠秦國,，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下,，紛紛割地求和,，并最早被消滅,；齊,、燕,、趙三國也相繼滅亡,。六國滅亡，“非兵不利,，戰(zhàn)不善”,，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦,。蘇洵抓住六國破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來論證,，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的,。 賂lù 六國互喪sàng 耶yé 獲邑yì 厥jué 暴pù霜露 荊jīng棘jí 草芥jiè 安寢qǐn 彌mí繁 顛覆fù 與 yǔ嬴yíng 洎jì 讒chán 邯hán鄲dān 勝負(fù)之?dāng)?shù)shù 當(dāng)tǎng與秦相較 處chǔ秦革滅殆dài 下咽yān 為wéi國者為wéi積威 “蓋”還可用作連詞,，起說明原因的作用，后面的句子是前面句子的原因,。
A,、非兵不利,，戰(zhàn)不善,，弊在賂秦 B、賂秦而力虧,，破滅之道也,。C,、故曰弊在賂秦也,。邑：小城鎮(zhèn)。城：大城池,。所亡：所丟失的土地?；迹簱?dān)心的。固：本來,。厥：他們的。先：對去世的尊長的敬稱,。舉：都,。然后：這樣以后。厭：通“饜”,，滿足。彌,、愈：更加。判：確定,，斷定。顛覆：滅亡,。固：本來。事：侍奉,。以： 1.秦以攻取之外 （ 用 ） 2,、以有尺寸之地 （連詞，才）
3,、舉以予人 （ 拿,，把） 4、以地事秦 （ 用）之：1,、較秦之所得（取消句子的獨(dú)立性，助詞）
2,、秦之所大欲（取消句子的獨(dú)立性,，助詞）
3,、以有尺寸之地（的 ）
4,、子孫視之不甚惜 （代詞，土地）
5,、諸侯之地有限，暴秦之欲無厭 （的 ）
6,、奉之彌繁,，侵之愈急（的 ）
7、此言得之 （代詞,，指代上面的道理）而：與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍（因果承接）
起視四境,，而秦兵又至矣（可是，表示轉(zhuǎn)折）
故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（就,，承接關(guān)系）
然則：既然這樣，那么,。
然后： 這樣以后。
（3）古今異義：其實(shí)：它實(shí)際上,。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局,。
成語：如棄草芥：抱薪救火終：最后。與：親附,、親近,。既：已經(jīng),。免：幸免,。義：堅持正義,。速：招致,。再：兩次,。洎：等到。讒：小人的壞話,。殆：幾乎。智力：智謀和力量,。向使：假如。數(shù),、理：天數(shù)，命運(yùn),。
義不賂秦，堅持正義,。形容詞作動詞
李牧連卻之：動詞的使動用法,。
3,、特殊句式：①趙嘗五戰(zhàn)于秦 ② 洎牧以讒誅③齊人勿附于秦 ④斯用兵之效也
事：侍奉,。勢：形勢。為：治理,。故事：舊例。
以賂秦之地封天下之謀臣以：用,。 而為秦人積威之所劫，而：卻,。以趨于亡,。以：而,。其勢弱于秦于：比。而猶有可以不賂而勝之之勢,。可以：可以憑借,。 茍以天下之大以：憑著。為國者無使為積威之所劫哉,。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫,。
其勢弱于秦。介后句以事秦之心禮天下之奇才,，禮：禮待,。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也,。下：吞下。名為動,。日削月割，以趨于亡,。日：每天,。名為狀。 月：每月,。名為狀
則吾恐秦人食之不得下咽也,。下：吞下。咽：咽喉,。 而從六國破亡之故事故事：舊例。 五,、.總結(jié)本文的基本文言知識：
其實(shí)：它實(shí)際上,。 祖父：祖輩和父輩。至于：到……的結(jié)局,。則吾恐秦人食之不得下咽也。下：吞下,。咽：咽喉。 而從六國破亡之故事故事：舊例,。 3、詞類活用：
義不賂秦,，堅持正義。形容詞作動詞
李牧連卻之：動詞的使動用法,。以事秦之心禮天下之奇才，禮：禮待,。名為動。 則吾恐秦人食之不得下咽也,。下：吞下。名為動,。日削月割，以趨于亡,。日：每天,。名為狀,。月：每月。名為狀
以地事秦：事,，侍奉,。名詞作動詞。
惜其用武而不終也,。終，堅持到底,。形容詞作動詞。
①六國破滅,，非兵不利，戰(zhàn)不善,，弊在賂秦②賂秦而力虧，破滅之道也,。③故曰弊在賂秦也。④惜其用武而不終也,。⑤斯用兵之效也。①趙嘗五戰(zhàn)于秦齊人勿附于秦 ③其勢弱于秦為國者無使為積威之所劫哉,。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫,。
洎牧以讒誅。 舉以予人,，如棄草芥：“以”后省“之” 至丹以荊卿為計：“荊卿”后省略動賓詞組“刺秦王”。賂秦而力虧,，破滅之道也,?！薄安毁T者以賂者喪?！遍_門見山,，直截了當(dāng)提中心論點(diǎn)，不僅緊扣題目,，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨,，自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提起下文,，統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用,。兩個分論點(diǎn)實(shí)際上是從正反兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn),。
討論：（1）、從“賂秦而力虧,，破滅之道也?！闭撟C。
秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣,。”比較諸侯割地賂秦而造成的雙方土地得失變化,，得出結(jié)論：“秦之所大欲，諸侯之所大患,，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。先祖父……理固宜然”寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦豈和適得其反,，只能助長秦國的侵略野心，造成“顛覆”的下場,。得出“不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論,。為國者無使為積威之所劫哉?！?/p>
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