作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教案及課后反思篇一
《黃山奇石》是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙,。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛之情,,并理解課文中詞語(yǔ)的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來(lái)展開的,。對(duì)于寫景的文章,學(xué)生難以體會(huì)到身臨其境的真實(shí)感受,。所以,,光通過觀察圖畫,朗讀課文的效果不是很大,。所以,,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思,。
課文第一自然段,,首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式,,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),。吸引同學(xué)的興趣,并要求理解“聞名,,秀麗,,神氣,尤其”這四個(gè)詞,,可惜這個(gè)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生的互動(dòng)并不多,而且能說(shuō)的也寥寥數(shù)語(yǔ),??赡軐W(xué)生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的美麗景色會(huì)好很多,。
學(xué)生初讀課文第一段后,,對(duì)文本只有了一個(gè)大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石,,有趣極了”,。進(jìn)行下面的教學(xué),通過黃山奇石是黃山最突出的景觀,。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石,。于是,進(jìn)入第二,,三,,四,五自然段的學(xué)習(xí),,在進(jìn)入第二閱讀時(shí),,我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢?這個(gè)問題,,可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,。是一個(gè)板塊式的問題,然后,,學(xué)生就帶著問題去研讀課文,。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,,踴躍發(fā)言,,而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。
1,、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證,,語(yǔ)文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美,。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫,。所以,,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,,和以前所形成的朗讀的陋習(xí),。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降,。
2,、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,,但讀不出感情,,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,,學(xué)生是否能理解感悟,,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞,。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀,。使文中的客觀文字,,變的豐富真實(shí),同時(shí),,也激發(fā)了孩子們的興趣,。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心,。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。
3,、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的生字較多,。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度,。所以在教學(xué)中,,所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng),。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,,而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,,還是用來(lái)示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板,,共同觀察,,糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn),。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。
當(dāng)然,,世上本無(wú)完好無(wú)缺的課,比如,,學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹,。對(duì)打比方的句式也不夠了解,時(shí)間關(guān)系,,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課,。
二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教案及課后反思篇二
《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,,這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石,,那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,,不是神話,,是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,,似乎已經(jīng)不是在閱讀課文,,而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,美美地欣賞著那些奇石,,拍下一張張奇石圖,。仙桃石、猴子觀海,、仙人指路,、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個(gè)神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情,,更加喜愛黃山。
作為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,,想象力豐富、思維活躍,,容易接受新知識(shí),,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己,。在新課程理念的指導(dǎo)下,,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí),。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒有身臨其境的感受,,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,,對(duì)課文理解有一定難度,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在豐富語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維,。尤其是低段教學(xué)要求,要讓學(xué)生喜歡閱讀,,能感受到閱讀的樂趣,,還要讓學(xué)生展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。
2,、通過觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力,,想象力,,和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3,、通過學(xué)習(xí)課文,、感受黃山石的奇妙,體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆,。喜愛黃山,,向往去黃山看奇石。
二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教案及課后反思篇三
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,賞析優(yōu)美詞句,,展開合理的想象,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆,。
本課我主要采用的是愉快教學(xué)法,。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境,,引學(xué)生入境,,愉快進(jìn)文,然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,,最后再引導(dǎo)學(xué)生想象,,使感情得到升華??傮w回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰,。
讀課題后,問學(xué)生:“課題中的‘奇’是什么意思,?‘奇石’是什么樣的石頭,?”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,,因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí),“奇”字吸引了學(xué)生,,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,,為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。
接著,,在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀?!?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,,并暗暗驚嘆,,原來(lái),黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會(huì)了,,那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了,。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙,,感受黃山奇石的有趣,,還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受,。第一,,從外形看,它真像一個(gè)大桃子,,這已經(jīng)很神奇了,。第二,從來(lái)源看,,這么大的石桃子人間少有,,只能是從天上飛下來(lái)的吧,這就更神奇了,。第三,,從動(dòng)詞的運(yùn)用看,,一“飛”一“落”把那石寫活了,那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來(lái),,落在了山頂?shù)氖P上,,真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣,,自然會(huì)收到好的效果。
“猴子觀?!钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,,更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特,它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,,就會(huì)感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上,?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,,原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云?!本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓?。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的,,而猴子正由于它所處的位置高,,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾,。學(xué)生明白了這一番道理,,再讀課文,肯定會(huì)為“猴子觀?!边@一奇石大聲叫“絕”,。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文,,學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺,,仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向,。然后引導(dǎo)學(xué)生表演、問答,,使一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,,使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了,,而太陽(yáng)升起時(shí),,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,,這就更令人驚奇了,。讓學(xué)生一邊讀課文,一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象,,他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了,。
為了在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,做到讀寫結(jié)合,,在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),,我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,,學(xué)習(xí)作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂推向了高潮,。
當(dāng)然教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),,在本節(jié)課中也留給自己一些反思:如果能找到其它的怪石讓學(xué)生看圖想象,給奇石起名字,,會(huì)使本節(jié)課的教學(xué)再掀一個(gè)高潮,。
總之,抓住“奇”字教《黃山奇石》,,讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教案及課后反思篇四
《黃山奇石》這篇課文,,通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),,使同學(xué)了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,,激發(fā)了同學(xué)們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛,。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,我在教學(xué)本課時(shí)充沛運(yùn)用了電教媒體,,使同學(xué)真實(shí)、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容,。更準(zhǔn)確、更直觀,。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用,。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在同學(xué)眼前,。同學(xué)有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖,,安排在版書里,,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字“仙桃石”使同學(xué)直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表示出的畫面,。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),,我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略:
在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同學(xué)只要多讀幾遍課文,,再深入考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西,。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
在欣賞了“猴子觀?!钡漠嬅婧?,我引導(dǎo)同學(xué)想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢,?它到底在想什么呢,?”此問猶如一石激起千重浪,同學(xué)的思維一下子活躍起來(lái),,他們有的編故事,,有的大膽猜測(cè),在愉快而熱烈的討論中,,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自身獨(dú)特的見解,,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
在本課的最后,,我出示了一些沒有名字的奇石,,要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字,。同學(xué)對(duì)此也表示出了極大的興趣,,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,,在這樣輕松的氛圍中,,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和發(fā)明的樂園,。
二年級(jí)語(yǔ)文黃山奇石教案及課后反思篇五
《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕奇松、怪石,、云海,、溫泉中的一絕——怪石。課題“奇”,,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪,、石之與眾不同,,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受祖國(guó)大好河山,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),,還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,。
從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中展開想象,,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開始,,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,,有始有終。
對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣既有趣又優(yōu)美的散文來(lái)說(shuō),,能讀出感情就困難了。因此,,我把美讀課文與展開想象銜接在一起,,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的.基礎(chǔ)上,,圖—文—想—畫—說(shuō),,結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見大,,從而感受整個(gè)黃山的神秘,,產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng)讀;小組讀,、競(jìng)賽讀、展示讀……通過多種形式的讀將學(xué)生讀文的情感引向高潮,,做到真正意義上的誦讀,。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了,。
“問渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),。”教學(xué)到這時(shí)水到渠成,,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,,說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,,他們腦海中的天狗,,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫中的狗,、獅子,、仙女……均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇,。
我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,,孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,,我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!
課文結(jié)尾處讓孩子們學(xué)做導(dǎo)游,,帶領(lǐng)游客欣賞景色秀麗的黃山,將從文本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,,使學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力得到了一定程度的鍛煉與提高,。本課的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官—眼,、嘴,、腦、手的參與,收到一箭幾雕的目的,。