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狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課篇一

第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一就要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好語(yǔ)文書,，把課文讀得正確流利,。劉老師在教學(xué)時(shí)，遵循了學(xué)生的.年齡特點(diǎn),，運(yùn)用了多種方法,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。在初讀課文時(shí),，老師出示了兩個(gè)自學(xué)要求：1,。請(qǐng)小朋友們自由輕聲地讀課文，不添字,、不漏字,；2。給課文標(biāo)上小節(jié)數(shù),。教師在朗讀前有要求,，學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的朗讀時(shí)也就有章可循了。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師又找出最難讀的一小節(jié),，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，這樣先突破難讀的小節(jié)，再來(lái)讀課文,，難點(diǎn)解決了,，課文就能讀正確流利了。教師非常關(guān)注學(xué)生的難讀詞語(yǔ)的朗讀,，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶首x帶有“一”字的詞語(yǔ)時(shí)有困難時(shí),，便要求他們找出帶有“一”字的詞語(yǔ)，然后分批指導(dǎo),。雖然一字的變調(diào)對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)還是難了一點(diǎn),，但是提前讓孩子們接觸一下，感受一下,，應(yīng)該還是必要的,。

劉教師在課堂上能始終堅(jiān)持以讀為主，以讀促教,，課堂上充滿了朗朗的讀書聲,，這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之二是識(shí)字寫字教學(xué),，劉老師在課堂上能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用隨文識(shí)字的方式，在語(yǔ)境中識(shí)字,，將識(shí)字和讀書融合在一起,，巧妙進(jìn)行了識(shí)字寫字的訓(xùn)練。如在教學(xué)生字“賠,、轉(zhuǎn)”時(shí),，她充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生采用“加一加,、減一減”的方式自己識(shí)記生字的字形；在教學(xué)“肉”時(shí),，運(yùn)用古文字讓學(xué)生了解漢字發(fā)展的歷史,，使學(xué)生感受到漢字文化的博大精深，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

在教學(xué)漢字時(shí),，劉老師能識(shí)寫結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)地練習(xí)書寫,，這樣對(duì)于學(xué)生鞏固生字的字形幫助很大,。

但一節(jié)課上下來(lái),，仍然暴露了很多問(wèn)題，如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學(xué)使每個(gè)孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,；在教學(xué)生字時(shí),，方法怎樣再豐富些；第一課時(shí)的目標(biāo)定位怎樣再明確些,；課堂結(jié)構(gòu)的完整性等等……這些問(wèn)題仍需要?jiǎng)⒗蠋熢诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要引起重視,，同時(shí)也是我們低年級(jí)語(yǔ)文老師都要關(guān)注的問(wèn)題。

狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課篇二

昨天聽(tīng)了方老師執(zhí)教的《狐貍和烏鴉》一文的第二課時(shí),，覺(jué)得這是一堂精雕細(xì)琢的課,，讓我感覺(jué)很精彩，值得我學(xué)習(xí),。

其中讓我留下深刻印象的是：

1、課堂結(jié)構(gòu)的安排緊湊,、合理,，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，自然順暢,。

2,、抓對(duì)話，談感悟,。在把握狐貍和烏鴉特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，方老師著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，讓學(xué)生從狐貍說(shuō)話的稱謂、語(yǔ)氣,、內(nèi)容等方面相互交流,，深入探討，再分角色朗讀,，在比較中品讀,，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解,。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與,。

3,、啟發(fā)想像主動(dòng)探究?！逗偤蜑貘f》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。教學(xué)中，方老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，大膽想象，延伸課文,，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事：《烏鴉被騙了肉后……》,，我覺(jué)得這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,，也讓學(xué)生的想像力得以淋漓盡致地發(fā)揮,。

當(dāng)然，課堂是一個(gè)不完美的藝術(shù),，我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課有兩點(diǎn)商榷一下：

1,、對(duì)于童話故事，學(xué)生很感興趣,，低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),，如果能讓大部分甚至所有學(xué)生演一演“眼珠一轉(zhuǎn)”“一溜煙”等等，學(xué)生將會(huì)在演的過(guò)程中走近文本,，了解其語(yǔ)言文字背后的豐富內(nèi)涵,。

2、文中有兩幅插圖,，如果充分利用,，效果將會(huì)更好。第一幅圖,，方老師在課件上幫助學(xué)生理解第一自然段,，烏鴉在樹(shù)上，狐貍在樹(shù)下,，烏鴉叼著肉,，狐貍饞得直流口水，效果很好,。第二幅圖的運(yùn)用就欠缺了,，這幅圖表現(xiàn)的是課文的最后一個(gè)自然段，可以讓學(xué)生觀察狐貍的烏鴉的表情：狐貍得意地看著烏鴉,，叼起肉走了,；烏鴉后悔地站在樹(shù)枝上。此時(shí),，教師再追問(wèn)一句：“烏鴉這時(shí)心里會(huì)想些什么,？”學(xué)生自然會(huì)站在烏鴉的立場(chǎng)上說(shuō)出故事所要說(shuō)明的道理，這時(shí)教師再總結(jié)故事的寓意,，一切水到渠成了,。

狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課篇三

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文,，講的是狐貍想盡方法，用美言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里叼著的一塊肉,，說(shuō)明人們不要被花言巧語(yǔ)所蒙騙,，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言不一定是好話這個(gè)道理。方老師執(zhí)教的此課,，給我留下深刻印象的是教得樸實(shí),，真實(shí)，更難能可貴的是她的微笑,，她整堂課中臉上始終掛著甜甜的笑意,，這笑意拉近了她與學(xué)生之間的距離，相信她的學(xué)生們一定會(huì)記住這充滿善意的微笑的,。綜觀此課,，教學(xué)思路清晰，層次清楚,，教學(xué)的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確,，教學(xué)任務(wù)完成得比較成功。下面,，我僅談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感觸：

1,、識(shí)字寫字訓(xùn)練有效,。課始復(fù)習(xí)階段,，方老師出示了6個(gè)詞語(yǔ)，她點(diǎn)明“唱”是后鼻音,、“轉(zhuǎn)”是多音字,、“賠”的部首是“貝”，加以強(qiáng)調(diào),，學(xué)生學(xué)得扎實(shí),；在寫字環(huán)節(jié)中，她注意到隨課文指導(dǎo)寫字,，范寫非常規(guī)范,，指導(dǎo)也非常具體，最后還對(duì)學(xué)生的習(xí)字進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講,，寫得不好的地方用紅筆勾出,，引起學(xué)生的注意，非常值得學(xué)習(xí),。

2,、注意句子朗讀品味。如：理解狐貍?cè)握f(shuō)的話,，抓住動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等，通過(guò)多種形式的朗讀,，品味狐貍并不是真的贊美烏鴉,，而是想得到烏鴉嘴里的那片肉，特別是第三句,，方老師通過(guò)圖片,、聲音的比較，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別,，理解狐貍的話是假話,，而是“奉承”。如果前兩段也用一些方法,，讓學(xué)生明白狐貍的用心,，讓學(xué)生想想狐貍的用意，烏鴉是怎么想的,，“鉆”到人物的內(nèi)心深處,，我想，效果會(huì)更好些,。

3,、課堂訓(xùn)練扎實(shí)見(jiàn)效。課中,，方老師安排的表演,，學(xué)生戴上頭飾，興趣很濃,，表演得比較成功,。不夠完美的是，學(xué)生又要讀書,，又要看表演,，分散了課書的注意力，如果老師與兩個(gè)學(xué)生共同完成表演,，可能會(huì)好一點(diǎn),。方老師還安排了“智力問(wèn)候”一段填空練習(xí)，其實(shí)是對(duì)整堂教學(xué)內(nèi)容的再次整合與梳理,，學(xué)生填得還是很準(zhǔn)確的,。

這堂課可以看出方老師平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生書空整齊劃一,，訓(xùn)練有素,，非一日之功。當(dāng)然,，課堂是一個(gè)不完美的藝術(shù),，我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課有兩點(diǎn)商討一下：

1,、“您好?！薄獛熒鷨?wèn)好與狐貍說(shuō)的“您好”意思是一樣的嗎,？

2、《狐貍和烏鴉》的主旨在哪里,？我想到一個(gè)字：騙,。狐貍是怎樣騙得肉的？烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?？是這一課的難點(diǎn)之一,，如何突破？

當(dāng)然,，這只是我個(gè)人的一孔之見(jiàn),，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正,。

狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課篇四

《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，故事淺顯而寓意深刻，學(xué)生很樂(lè)意去讀,。施老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確,，符合低年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn),，關(guān)注到識(shí)字和朗讀。

1,、字詞教學(xué)扎實(shí)有效,。施老師采用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)本課的生字,，識(shí)字的形式有自主識(shí)字,、小組合作識(shí)字。每個(gè)字都關(guān)注到音形義,，各有側(cè)重,。如“叼”通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解字義，“賠”,，學(xué)生說(shuō)古時(shí)候用貝殼做錢,，貝字旁的字與錢有關(guān)，進(jìn)而組詞“賠錢”,?！百r、臉,、差”進(jìn)行了小組合作識(shí)字,，“讀一讀,、記一記、用一用”,，匯報(bào)形式“最難讀的字,、最妙的記字方法、最精彩的運(yùn)用”,，學(xué)生積極參與,，興趣很濃。

2,、課文朗讀要求明確,，形式多樣。施老師注重課文的朗讀,，每次朗讀有不同的要求,，第一次自由讀時(shí)，要求學(xué)生看準(zhǔn)拼音,，讀通句子,，讀準(zhǔn)字音；第二次自由讀時(shí),，要求學(xué)生完成填空,，了解課文的主要內(nèi)容。兩次不同的要求也是層層遞進(jìn)的,，無(wú)形間學(xué)生把字音讀得更準(zhǔn)了,，把課文讀得更通了。除了自由讀外,，施老師采用了指名分小節(jié)讀,、長(zhǎng)句子讀、范讀,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、評(píng)價(jià)及時(shí)妥當(dāng),，注重學(xué)生傾聽(tīng),。整堂課上施老師對(duì)學(xué)生的回答作出了及時(shí)的回應(yīng)，除了老師的評(píng)價(jià),，施老師注重學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

4,、課件精心制作,，形象而具體。

施老師精心制作課件，形象而具體,，充分吸引學(xué)生的眼球,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如動(dòng)畫展示烏鴉“哇……”的一張嘴,，肉從烏鴉嘴里掉了下來(lái),，結(jié)果發(fā)生什么？學(xué)生紛紛舉手,，說(shuō)“狐貍叼起肉,，一溜煙跑掉了?！?/p>

在本次教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求，施老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

狐貍和烏鴉優(yōu)質(zhì)課篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師,，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神,，使學(xué)生真正成為課堂的主體,。下面就我聽(tīng)方老師教學(xué)的《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

在本節(jié)課中教者做到了以下幾個(gè)方面：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍宰x為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn),。對(duì)于狐貍向?yàn)貘f的三次親切問(wèn)候,，教者采取自由讀,、男女生分角色讀,、指名讀、整體讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中體會(huì)，同時(shí)受到情感的熏陶。

在教學(xué)中,，教師要放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐,，勇于探索。在完成《狐貍和烏鴉》教學(xué)之后,，教者布置了一個(gè)課外小練習(xí)：“同學(xué)們,，烏鴉這次上了狐貍的當(dāng)，下次它還會(huì)上當(dāng)受騙嗎,？” “如果烏鴉再碰到狐貍,，它會(huì)怎么做呢？”并試著講講《肉被叼走之后……》,。通過(guò)這樣具有開(kāi)放性地續(xù)編故事,，不僅豐富了學(xué)生的想象力，而且拓展了學(xué)生的思維空間,。

低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,，特別是教者運(yùn)用了文中學(xué)字，集體識(shí)字等形式,，并結(jié)合音,、形、義的方法,，進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué),。

聽(tīng)了方老師的課，讓我收益頗深,。同時(shí)引發(fā)自己的深思,，在平時(shí)的一堂隨堂課中，教者要把握重點(diǎn),，才能有效教學(xué),。