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一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇一

一,、圍繞重點,，注重基本技能訓(xùn)練

《語文課程標準》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。”我注重提示學(xué)法,，讓學(xué)生“讀,、想、劃,、議”運用“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生人人參與,，營造了一個民主、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關(guān)鍵,，學(xué)生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一,，你第二，我最后,?！焙汀坝辛宋ｋU，應(yīng)該讓別人先出去,?！币龑?dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感,。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程,，學(xué)生讀出情，讀出意,，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,，拓展延伸，進一步體驗情感,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。

二、動手操作,，培養(yǎng)實踐能力

語文教學(xué)應(yīng)該充滿情,、趣、味,，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學(xué)生通過親身實踐,，加深認識,，領(lǐng)悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識,。因為時間關(guān)系,，不能讓每個學(xué)生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗,。

結(jié)束了《一次成功的實驗》這課的教學(xué),，我反思一下，總體來說,，這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,，讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個材料中浸潤、沉潛,，引領(lǐng)學(xué)生走進語文的殿堂,，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的,、充滿活力的語文課堂,。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇二

一堂課上下來，我感覺到和我預(yù)期的課堂效果存在很大差別,。課下,，領(lǐng)導(dǎo)對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源,。這節(jié)課的訓(xùn)練目標是讀準人物對話,。事實上，我也在訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,，但由于我沒有能夠讓學(xué)生真正走進人物內(nèi)心世界,，導(dǎo)致課堂效果極不理想,。

針對這節(jié)課我作以下反思：

這節(jié)課我設(shè)計的學(xué)表達，是給一段對話填提示語的練習(xí),，本想讓學(xué)生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語,，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界?？山Y(jié)果事與愿違,！由于設(shè)計的不當，導(dǎo)致課堂時間的浪費,，和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低,。

也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為,，我的多次課堂教學(xué),，整節(jié)課感覺設(shè)計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學(xué)生沒學(xué)會我要教的,。我想著就是目標沒有真正落實,。這點在我今后的課堂教學(xué)工作中將會是努力的方向。

這節(jié)課之所以學(xué)生在讀對話時找不到感覺,，更大的原因是我的教案出了問題,。在備課時，我只關(guān)注到了幾處精彩的語言對話,，而忽視了語言的環(huán)境,。于是感覺課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進入角色,。

這堂課的教學(xué),，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷,。對我今后的課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用,。在此，深表感謝,。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇三

本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功,。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗,，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要,。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣,，不僅貼近小學(xué)生的生活,，還給學(xué)生以啟迪,。

新課標指出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍,，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學(xué)生思考質(zhì)疑,、自讀自悟,、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，在習(xí)得語文知識的同時，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、運用多讀多想的讀書方法,，讀懂課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3,、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,，懂得互相合作才能把事情做好。

一,、揭示課題,，讀題質(zhì)疑

1、教師談話：

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題),。

2,、指名讀課題。讀著聽著,，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

(預(yù)設(shè)：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ?)

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，要求讀準字音、讀通句子,。

2,、讀詞,，檢查自學(xué)情況，理解“如實,、不假思索”的意思,。

3、指名讀文,，評議正音,。

三、再讀課文,，精讀感悟

1,、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?

2,、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題,。主要交流以下三個問題：

⑴ 什么人在做實驗?

⑵ 又是怎么做的呢?

⑶ 教育家為什么要做這項實驗?

四、寫字指導(dǎo)

1,、將部分生字進行歸類,，課件出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

繩,、險,、倆、堵 左窄右寬,。

瓶,、順 左右同寬。

2,、范寫：瓶,、系、激,。

3,、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo),，即時評價,。

五、實踐活動

課后與同伴一起做一做這個實驗,。

一,、復(fù)習(xí)生字詞

聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正,。

二,、繼續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題,。

⑴ 同桌討論,。

⑵ 抓住重點語句，全班進行交流,。

① 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一,，你第二，我最后,?！?/p>

“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來,。

預(yù)設(shè)：

生1：實驗?zāi)苋〉贸晒κ且驗榕⒑軝C智和果斷,，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

生2：是的,，其他兩位同學(xué)也很配合，沒有爭第一或第二,，他們的配合很默契,，很有團結(jié)合作。

生3：還有,，小女孩有著先人后己的精神,，她把自己排在最后面。

② 女孩不假思索地說：“有了危險,，應(yīng)該讓別人先出去,。”

抓住“不假思索”理解意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,，變成了她理所當然的行為。

③ 通過交流認識到,，實驗成功的主要原因,，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神,?；ハ嗯浜夏酢?/p>

3,、有感情地朗讀人物對話：

⑴ 小組內(nèi)合作讀一讀,。

⑵ 請一小組讀，其他小組進行評議,。

三,、引讀最后一段話

抓住“激動”,，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

四,、拓展延伸

學(xué)了課文,，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫,。

新課標指出,，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式,。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問題,，這些問題學(xué)生一讀課文就解決了,，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論實驗成功的原因是什么,，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子,，因為學(xué)生不能離開文本單方面的進行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險,，應(yīng)該讓別人先出去,。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去,，先人后己,。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一,，你第二,，我最后?！謩偝隹?，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來?！边@句話說因為他們很有秩序,，也有的說其他兩位同學(xué)聽從指揮，有的說他們很講究合作,。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇四

起飛,！

教育家 激動 獲得 危險

一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮,。

育 危 順

熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜,。

悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。

我可是模仿的高手！

看你的了,，加油?。?！

幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了,，請你幫他排一下好嗎？

嚓的一聲,，畫報撕壞了,。

他倆一起補好了畫報，高高興興地看了起來,。

老師來了,，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了?！?/p>

明明和平平搶著看畫報,，誰也不肯讓誰。

老師說：“以后可不能這樣了,，快去補一補吧,！”

這次實驗成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢,？”

女孩不假思索地回答：“ ?！?/p>

從這里我體會到“不假思索”的意思是：

我還要告訴大家我認為多吃實驗都失敗了,，而這次實驗成功的原因是：

你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧,！

夏季的一天,，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課,，大家都口渴極了,，

都著急去接水，想早點喝到,，這時你應(yīng)該

公共汽車站有很多人在等車,，這時車來了，你的做法是

在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢,！試試?。?/p>

光色 目行 斤兩 頭臂

山水 ?；?軍馬 上下

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇五

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生,，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中,，讓我們感受到她那臨危不亂,，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì),。

教學(xué)這篇課文,，我努力地想解決三個問題：第一，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,；第二,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育；第三,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,；那么這三個問題解決了沒有呢？

課文內(nèi)容乍看簡單易懂,，但細細咀嚼,，卻覺得很難落實課文的重點難點?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去,。”這是文中的小女孩不假思索說的話,，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法,，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結(jié)果便是失敗的,，這是多么高的境界啊,。鉆研教材，學(xué)習(xí)課文,，結(jié)合實驗,，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實驗取得成功的主要原因,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個危險的情景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體,。目的是讓學(xué)生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么危險,，通過課文的朗讀，讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。

在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話,，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌,，一邊喊：“危險,！快上來！一……二……”這時當學(xué)生讀得比較慢的時候我又啟發(fā),，這時情況很緊急,，同學(xué)們這時候也緊張起來，讀出了當時緊張的心情,，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快,！你第一，你第二,，我最后,。”時也是一樣,，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了,。

因此，當一位學(xué)生讀得比較慢時,，很多同學(xué)認為不對,，應(yīng)該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多,，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法,，感受她沉著冷靜，處事果斷,，先人后己的高尚品質(zhì),。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生,，這是一次成功的實驗。

課后,，我就在思考,，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺得在教學(xué)過程中教師的對象是學(xué)生,，是活的,，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感,，才會擁有學(xué)生一樣的快樂和收獲,！

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇六

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功,。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗,。從她與教育家質(zhì)樸的對話中,，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷,，先人后己高尚品質(zhì),。

這

篇文章語言通俗易懂，生動有趣,，不僅貼近小學(xué)生的生活,，還給學(xué)生以啟迪。課堂中,，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個情景：讓學(xué)生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險,，通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會到三個學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌,，一邊喊：‘險,！快上來！一……二……’”,，當學(xué)生讀得比較慢的時候,，在生生

評價時，就會很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好,。而當?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時候,，又把“危險！快上來,！一……二……”讀的太快,。這時，其他同學(xué)就不同意了,，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來,。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的,，不然小女孩的話也來不及講了,。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學(xué)讀的時候是既緊張又在一,、二那慢一些,。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快,！你第一，你第二,，我最后,。”時,，也是一樣,，很多學(xué)生都進入到了那個危險的情景中去了。因此,，當一位同學(xué)讀得比較慢時,，很多同學(xué)都認為不對，應(yīng)該要快一點,。原因是時間很緊張,，容不得想太多。

篇課文,，內(nèi)容有趣且易懂,，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點,。運用本單元多讀多想的讀書方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟,，在自主學(xué)習(xí),、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,。充分尊重學(xué)生的感受,、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思,、有所悟,，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪,。

1．對“如實”一詞,，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多,。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進行角色朗讀,，應(yīng)該更有效,。

2．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的

評價語言也值得進一步研究和推敲,，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范,，好的

評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。

上完本課,，我感覺很輕松,。本文講的是一位教育家在一所小學(xué)教師讓三個學(xué)生做“逃生”的游戲。通過實驗說明了合作才能成功,，同時也滲透了思德教育,。有了危險先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育模式,，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。如果說本人在本課的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：

一,、>故事激越,，引出新課

課前我并沒有做任何準備，就對29 課《掌聲》作了復(fù)述并結(jié)合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展,。我班有一男孩子叫平威,，成績差是留級下來的，他的右手與一般人的右不一樣,。雖然有五個指頭,，但指頭的位置特別，大拇指與十指長度差不多,，而且與其他指叉間要緊些,，這樣無論拿什么時候東西就吃力許多，特別是寫字,，很不好握筆,，寫字就更吃力了。

那是一年級時,，我改作業(yè)時見他的幾個簡單的字“木”“小”“大”等字,，就是那么難看，每筆都到不了位,，我很生氣,。那孩子一雙大眼睛望著我,，淚珠直打轉(zhuǎn)，兩只小手不停地搓捏著,。我驚呆了,，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的,，原來是鉛筆桿搓擦的,。

此時，我像自己的犯了不可饒恕的罪一樣,，緊緊握住孩子的手說：“孩子,，老師錯了，不應(yīng)該對你生氣,，你的字是世界上最漂亮的字,。”就因為我的這句話“你的字是世界上最漂亮的字,?！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但漂亮,，而且寫的快多了,，每天都能按時完成作業(yè)。

就以上故事,，我讓學(xué)生討論交流,，通過這故事，自己想到了什么,？幾分鐘過去了,，有孩子舉手了，其中副班長說的很好,，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當別人遇到困難或是需要幫助的時候,，你所給予的幫助不一定是物質(zhì)上的幫助，哪怕一次掌聲,，一聲鼓勵,，一聲問候，一個淺淺的微笑,，一句美麗的謊言????就能使一顆自卑的心靈獲得自信,，甚至生命的延續(xù)????”

二、追逐興趣,，銜接寫作

我追逐著孩子們的興趣,，又講了個故事，大概內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所小學(xué)學(xué)生的智商，其中和一位老師交談了班里的學(xué)生情況,。教育家讓老師從班時挑選三個學(xué)生，一個成績最好的,，一個中等偏下的,，一成績最差的學(xué)生。教育家在試驗的過程中,，指著成績最好的學(xué)生說：“聽說,，你是班里成績最差的學(xué)生？”接著指著中等學(xué)生說：“聽說,，你是班上最努力的,，最功的學(xué)生？”最后指著成績最差的學(xué)生說：“聽說,，你是班上成績最好的學(xué)生,！”這位教育家對這三個學(xué)生進行了一段時間的測驗，每天都不會忘記對三個學(xué)生的身份提示,，最后通過成績測試,，得到的結(jié)果是令人想不到的“成績最好的學(xué)生變成了成績最差的?！薄俺煽冎械鹊膶W(xué)生成績已經(jīng)超過了原來成績最好的學(xué)生,。”“成績最差的學(xué)生成績卻是最好的成績,?！苯Y(jié)果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的學(xué)生沒有一個成績最好的,，也沒有一個成績最差的,，都是好學(xué)生”。

聽完故事,，我又讓學(xué)生討論交流,，這下舉手的孩子多了，都爭著回答,。有一男孩說：“成績最好的變成了最差的,，是因為教育家的話激垮了這學(xué)生?！薄俺煽冏畈畹淖兂闪俗詈玫?，是因為教育家的話鼓勵了他，而且說他是最好的人是教育家,，所以這學(xué)生消除了平時在班上成績‘最差’的自卑心理,，所以????”學(xué)生的討論讓我欣慰，于是板書課題《一次成功的實驗》。

本文的對話優(yōu)美,，簡潔,，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事果斷,，先人后已的高深品質(zhì),。說準確點本文在與寫作同步的理念上，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑?/p>

中通過學(xué)習(xí)人物之間的對話和動作反應(yīng)人物的思想性格,？

我讓學(xué)生抓住文中重點詞語“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法,，感受女孩沉著冷靜，處事果斷,，先人后已的高尚品質(zhì),。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生,，所以這是一次成功的實驗,。我也做實驗，讓學(xué)生互換角色談實踐體會,，加深認識,，領(lǐng)悟有了困難，有了危險先人后已,，同時也懂得只有合作才能成功的道理,。“不假思索”這個詞語在文中是不經(jīng)過思考,，脫口而出的意思,。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當然的行為,，變成了她做人的準則,，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關(guān)鍵,。

三,、閱讀悟?qū)懛ǎ罟P生花

閱讀悟?qū)懛?。本課是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法,。要突破這知識點，只有通過“讀”方能感悟,。根據(jù)文本特點,，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn),。文中小女孩的語言樸實,，鎮(zhèn)靜，教育家的話有高興，有疑惑,、有探詢的語氣變化莫測,；小女孩的話開始是語調(diào)低而語氣果斷，后來回答教育家的話時聲音響亮,，語調(diào)較高,，語氣自信。表情方面,，教育家由平靜到凝眉探詢再到激動高興眉宇舒展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)定到自信從容,。

首先我們要仔細觀察,，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，仔細地聽聽他都說了些什么的時候,？這些語言是記錄人思想的一個符號,。然后要準確地運用動詞。在描繪人物動作時,，一定要做到用詞準確恰當,。如手的動作“拿、捏,、舉,、握”不同的動詞表達的動作是不一樣的。如,、老師笑容滿面地走進教室,，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍,，然后用右手慣例地推推眼鏡,，說????“走、望,、掃,、推、說”等詞,，體現(xiàn)人物性格特點,。最后語言表達要簡潔，生動,。如文中“快,！你第一、你第二,、最后,。這非常符合當時的語言環(huán)境，緊急的情況是不允許你說一大堆話的。比如,、一位同學(xué)鼻子出血了,，他趕緊走過去，捏住他的小鼻子,，用紙小心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡,，然后又把紙團捏成一個小紙團輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭,，小聲地問：”感覺頭暈嗎,？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫,，一位充滿愛心,，樂于幫助同學(xué)的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。

總之,，上完本課,，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀,，只要你善于發(fā)現(xiàn),，善于捕捉，你會感到生活的樂趣,！

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇八

《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功,。實驗說明了合作才能成功,，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì),。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗,。課文的對話樸實,、簡潔,，意味深長,，最能表現(xiàn)人物品質(zhì),。從小女孩對同伴和教育家說的話中,，可以看出她臨危不亂,，處事果斷，先人后己,。文章可分為從教育家實驗的準備,、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚,、結(jié)構(gòu)明晰,。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，受到與人合作、先人后己的教育,，通過動作和對話體會人物的思想感情,。這也是教學(xué)的重點。

教學(xué)本課時,，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點,，圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),，實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流,、匯報、討論,、質(zhì)疑，并推選小組代表準備在全班匯報,、交流,。其次，全班交流展示時,，我設(shè)計了“生字我會認,、詞語我會讀、生字我會寫,、朗讀我能行,、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報，其他小組成員評議,、補充,，使學(xué)生對字、詞,、句的掌握落到了實處,。

1、在學(xué)習(xí)詞語時,，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,，并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話，做到了讀寫結(jié)合,，口書并重,，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！睂W(xué)生在朗讀,、理解、感悟,、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀,，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆,，既釋放了學(xué)生的情感積淀,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。

2,、 學(xué)生寫字時,，我讓小組代表匯報小組認為難寫、易寫錯的字,，小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示,，其他小組補充，突破了難寫,、易寫錯字的難關(guān),。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**,，小組展示朗讀后,，讓其他小組評議，并抓住文中的人物的對話進行重點朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀,，讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處,。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知,，評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時捕捉第一印象,，做到有感而發(fā),，從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機地結(jié)合在一起,，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容,。

總之,，通過本課時的教學(xué)，我認為只要充分相信學(xué)生,，把課堂,、講臺交給學(xué)生,，每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),，高效快樂課堂就能實現(xiàn),。

一次成功的實驗教學(xué)設(shè)計及反思 《我做了一項小實驗》教學(xué)反思篇九

《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗?zāi)康钠鋵嵤菍W(xué)生品行的考查,，三個小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中,，讓我們感受到她那臨危不亂,，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),。

課文內(nèi)容乍看簡單易懂,，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點,?！坝辛宋ｋU應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話,，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法,，如果她當時有絲毫的猶豫,，那么實驗的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,，我想這也是常人無法企及的,。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來,，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里,，不知在賣什么緊俏商品,，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊,，面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時,，我很迷茫,，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實,，不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里？反復(fù)思考,，我覺得孩子們畢竟還是很純真的,，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處,，更何況相信很多有遠見卓識的人士,，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明,。當然現(xiàn)實社會中,，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導(dǎo),，杭州某公交車站秩序井然,，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼,，蔚然成風(fēng),，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務(wù)維持秩序,，久而久之,，人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?？磥黻柟庀码m然有陰影的存在,，但只要能用心驅(qū)趕，還是能縮小這陰影的范圍的,。于是我打算結(jié)合文中的實驗,，也進行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實驗。

學(xué)習(xí)課文時,，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入,，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子,，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆,。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗,，然后分析實驗取得成功的主要原因,。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案,。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜,、處事果斷,，先人后已的高尚品質(zhì),。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生,。然后這畢竟是實驗,，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中,，使學(xué)習(xí)身體力行,。

在學(xué)習(xí)中，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讀書前要求明確,，讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展,。

不足之處：

１．對“如實”一詞,，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多,。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,，把時間讓出來，讓學(xué)生能在課堂上進行角色朗讀,，應(yīng)該更有效,。

２．課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進一步研究和推敲,，因為好的教學(xué)語言對學(xué)生就是一種運用語言的示范,，好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。