在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

在教學(xué)中,，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文,，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，在本課教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，取得了較好的效果。

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。 如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍,，成群地從土里探出頭來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處,。“從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食,；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等,。

2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境,。如：青紅的瓜,，春筍，雞鴨覓食,，各種鮮花等,。

3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀,，指名讀，自讀品味等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

不足之處：

1,、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧,。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀,？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些,。

2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做,。

總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的,，今后還需且行且思,，爭(zhēng)取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

記得有一次學(xué)校組織春游,，參觀貝爾科普基地的情景,。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜,，長(zhǎng)勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠,。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮,，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師,，快看!生菜居然長(zhǎng)在這里,，啊!那是我吃過(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過(guò)了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮,，津津樂(lè)道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇,、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn),，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸,、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情,、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們,，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳,。”

師：“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,，很繁華,、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對(duì)城市的生活不陌生,。今天,，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

(板書(shū)課題)

(說(shuō)起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活,，孩子們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、集中了學(xué)生的注意力，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的,，就像蓋樓建房，開(kāi)始地基不大好,，整棟房子就沒(méi)法蓋了,。引入得不好，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章,，猶如一盤(pán)散沙;好的引題,，就如一堂課有了骨架，剩下的血,、肉就看你如何去填滿,，想豐滿圓潤(rùn),、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到,。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,，門(mén)前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨,，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯，便閑話家常,，其樂(lè)融融,，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言、文字不可替代的作用,。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲,、如見(jiàn)其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到瓜棚月夜下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。)

1,、小組討論交流：

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

2,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),，感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句)

1,、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)：

(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng),、自然)

2、青,、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛(ài)多了：

(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

3,、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)

4,、……(品味語(yǔ)言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然,、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文,，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境,，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)的空間,，努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息,、看到這如畫(huà)的美景。

一,、咬文嚼字,，感受語(yǔ)言之美

透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸,、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處,。

二,、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去,，你好像還看到了什么,，聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。在這種品讀中,，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì),、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶，心靈的凈化,、思想的啟迪,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

１,、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),，并掌握多音字“冠”“率”,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法,。

４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２,、制作幻燈片。

２課時(shí),。

（初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

〖教學(xué)過(guò)程

１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片?？纯纯催@些照片,，你知道這是什么地方的景色？看了之后,，你有什么感受,？

２、談話交流,。

３,、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走,，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受,？

２,、讀后流交。

３,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō),。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

１、品讀課文：

前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。

２、同桌合作學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美

３,、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１,、生談自己的感受,，師梳理

２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（,、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢,？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。

３,、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美?！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺(jué),？

⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài),。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀,。

第二幅圖（第二自然段）

１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２,、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議；再指名讀,；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。”

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài),。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）

３,、積累背誦：指名背,；再指名背，師生評(píng)議,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

１,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

１,、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

２,、師生齊讀最后一節(jié),。

３、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。

１,、師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花,。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家,。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”,。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

一,、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,、討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S。

２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng),、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),，讀出味道。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫(huà)面的描繪,，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫(huà)的美感,。

授之以魚(yú),，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法,。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”,、“引用詩(shī)句”,、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本,、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處,！

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人,。

為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上,，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽(tīng),，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式,。另外,，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀,、比賽讀,、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣,。

創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的,。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如,，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,，去思考會(huì)做什么，說(shuō)什么,；再比如,，我常讓孩子們閉眼傾聽(tīng),，想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力,。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主,，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、感悟能力、語(yǔ)言水平,、朗讀能力,、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,，美中不足的就是由于時(shí)間有限,，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景,。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中，1,，2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，美麗的花朵,，碧綠的竹林,；3，4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞,，可愛(ài)的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5,，6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天院落晚餐,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧,。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,，親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文,，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o,，質(zhì)樸,，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)"一句,。

生1：我喜歡"成群"，這說(shuō)明嫩筍很多,。

生2：我覺(jué)得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái)，看上去真可愛(ài),！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來(lái)吧，把看到的景象說(shuō)一說(shuō),。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子,，青的竿,，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭,。

生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,，真動(dòng)聽(tīng)。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,，引導(dǎo)者,。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法,。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，"探"字的理解,，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng),，形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

3,，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在評(píng)，讀,，悟中提高了朗讀能力,。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（2）細(xì)讀,。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂,！我樂(lè)意去,！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚,、屋后竹筍冒、院中雞覓食,、河里鴨嬉戲,、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一,、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng),，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，練習(xí)這種寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,。

二,、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀,、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀,。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,，一目了然，重點(diǎn)突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的`不足,，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文,，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)?，F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求,。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲,。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,，還存在很多不足之處,。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí),。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水,。在語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn),，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,，教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多，處理方法欠佳,，不具備教學(xué)機(jī)制,。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中想象畫(huà)面,。對(duì)于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn),。

在第三個(gè)默讀課文,，梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)的不夠巧妙,，存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟,、自主探究,。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,，從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面,，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然,、優(yōu)美恬靜,。

課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字,。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找,，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注,。這一問(wèn)題，提問(wèn)的不夠精妙,，語(yǔ)言過(guò)于隨便,。

針對(duì)以上存在問(wèn)題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟,。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

課件,。

1,、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂(lè)

上課前,，我們先來(lái)看幾幅圖,。

這就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村,。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受,。今天,，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活,，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件,。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,，再快速地讀一讀課文，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍,。

2,、反饋：

(省時(shí))

你覺(jué)得哪句比較難讀?(出示、師正音),?！奥省敝v字形。

老師注意到“率”是本課的生字,，這個(gè)字的筆畫(huà)比較復(fù)雜,，該怎么寫(xiě)呢?跟著老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。

3,、讀了一遍課文,，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來(lái)形容)

(可愛(ài)、樸素,、獨(dú)特,、自然,、和諧,、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了,。

能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受,，你的詞語(yǔ)積累很豐富,。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái),。

是呀,，鄉(xiāng)下人家，不論白天,、傍晚還是夜里,，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

1,、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客,，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。

找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫(xiě)了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫(xiě)了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書(shū))

2,、再讀一讀1到4小節(jié),，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：

(一句話、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受,，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,，也有感受想表達(dá)嗎?

3,、讀該段：

(指名讀,、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)

師：能把你的感受,，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4,、反饋交流：

⑴ 在我們眼里,，這里顯得多么可愛(ài)呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀,?？梢赃x擇最適合自己的方式,，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌,。

不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)行介紹,，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順,，態(tài)度熱情有禮貌,。

(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ),，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢,。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺(jué)得自己的家更美,。

⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀,，再帶老師去你家走走,，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié),。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,，掛著青的、紅的瓜,，還有綠色的葉子,，顏色非常漂亮。(出示圖片)

生：夏天遮陽(yáng),，我們可以在棚子下面做游戲,，乘涼、喝茶,、下棋,，是我們的樂(lè)園。

師：是呀,，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅,，不親切)這樣一對(duì)比,，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛(ài)呀,。

這種綠色,，給我們帶來(lái)了清新的感覺(jué)，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了,，只剩下涼爽,。

② 鮮花春筍：

生：我覺(jué)得各種鮮花輪番開(kāi)放,，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開(kāi),，花圃里總是顯得很熱鬧,。(出示鮮花開(kāi)放圖)

師：是呀，春天的芍藥,、夏天的鳳仙花,、秋天的雞冠花、大理菊,，可能還有迎春花,、茶花,、丁香花等等,，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活,，使鄉(xiāng)下環(huán)境好,，空氣新鮮。

在那里,，我們可以給它澆水,、施肥。

生：讀了這段課文,，我仿佛看見(jiàn)了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋,，向四處張望，真可愛(ài)!(出示雨后春筍圖)

師：通過(guò)朗讀，我們感受到了,，在作者眼里,，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛(ài)。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了呢!

在竹里里,，我們可以捉迷藏,，挖竹筍，很快樂(lè),。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,，很愛(ài)自己的孩子。

公雞很威武,，很神氣,。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲,，撿雞蛋,。

鴨子們膽子很大，不怕人,。村里的人們一定都很愛(ài)護(hù)它們,。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽,。

(出示三幅圖片)

白天里,，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉,。盡管作家寫(xiě)得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,，令我們心向往之,。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,，留到第二節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)研究,，行嗎?

下面我們來(lái)完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候,，說(shuō)的可真不錯(cuò),，相信大家寫(xiě)下來(lái)一定能寫(xiě)得更好。就把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1,、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位,。同時(shí)，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn),。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我以讀代講,，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言,，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容,，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、自讀自悟,，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3,、品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言。

4,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教,。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

2,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句,、作比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感。

3,、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,，造成視覺(jué)沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠,。讀了課文,，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,，但由于時(shí)間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些,。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了,，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課,。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

師：文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景?，F(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫(huà)了一幅畫(huà),想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)

師：你最希望你自己擁有哪一幅畫(huà)呢?為什么?(生談各自想法)

師：想要擁有必須得要付出,。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫(huà)擬個(gè)名字,，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里?比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美,。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù),，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成,。

(生行動(dòng))

班級(jí)匯報(bào)。(略)

師：一起來(lái)欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫(huà),。

(出示課件,，師生欣賞)

師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”,。(音樂(lè)響起來(lái),。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)中再一次品味作者生動(dòng)的語(yǔ)言欣賞這優(yōu)美的畫(huà)卷吧!(師生配樂(lè)朗讀課文)

師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。(生談)

師：是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味,，用心去感受,，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它,，所以讓我們和作者一起再自豪地說(shuō)一聲：──(“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”),。

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái),，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式,，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”,、“

群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析,，品味則更是精彩,，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”,，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了,，而且還很有“味兒”!另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味,，是無(wú)論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想,，如果我“笨”,，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來(lái)掩蓋住他們的“笨老師”!

《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，通過(guò)空間,、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架,、門(mén)前種鮮花,、屋后春筍冒、院里雞覓食,、河中鴨嬉戲,、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情,。在教學(xué)中,，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,、

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯(cuò),。

課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,，在課堂上利用時(shí)間,，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架,，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力,。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫(huà),，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話,，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,。 引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果,。