在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

繁星教學(xué)反思不足簡短 繁星課后反思不足篇一

這節(jié)課的教學(xué)可謂是一波三折,，根據(jù)文本特點和學(xué)生情況，開始我把這節(jié)課的重點確定為“想象畫面”,，難點確定為“領(lǐng)悟不同的感受”,。設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

1、溫故知新,。檢查預(yù)習(xí),，交流學(xué)習(xí)方法。

2,、整體感知,。了解整體框架，知道按時間順序介紹了三個生活場景,，通過誦讀能想象這三個看星星的畫面,。

3、品讀感悟,。通過品讀海上看星星的片段來領(lǐng)悟作者的感受,，結(jié)合作者去西方學(xué)習(xí)真理的寫作背景，明白“睡在母親懷里的”溫暖,。進而結(jié)合作者的成長經(jīng)歷,，明白前兩次的不同感受,，知道不同的感受和作者的成長經(jīng)歷有關(guān)。

4,、學(xué)以致用,，聯(lián)系生活，模仿寫作,。

這樣的設(shè)計真正上下來,，卻發(fā)現(xiàn)把孩子們引領(lǐng)到了一個不知如何回答的蔫兒狀態(tài)，難點太難,，有肢解課文之嫌,，忽略了文章的流暢性，別說讓四年級的孩子說感受,，就是作者自己也不一定能準確的概括當時的感受,。趕緊掉頭，把這節(jié)課的難點調(diào)整為“感受童心童趣”,，把“領(lǐng)悟不同感受”放在了“整體感知說畫面”這個環(huán)節(jié),，“品讀感悟”只學(xué)習(xí)作者的寫法，以讀代悟,。因而確定了以下環(huán)節(jié)：

一,、激趣導(dǎo)入知作者。星空對孩子們來說比較常見,，因此,，我用星空動態(tài)圖把學(xué)生帶入情境，談所見,，談所感,，以求和作者共鳴。

二,、整體感知理結(jié)構(gòu),。明白三個場景的時間地點，并知道作者是按時間順序來寫的,。

充分誦讀說畫面,。在讀中知道每個場景看到的繁星是怎樣的？在誦讀中想象出畫面,，并想象作者此時可能是什么感受,？知道三次看星星，感受都不相同,，這和作者的成長閱歷有關(guān),。

三、多重品讀知感受,。巴金的文章語言優(yōu)美,，畫面感強,，唯有走進文字，細細品味,，發(fā)現(xiàn)其中的寫作奧妙,，方可真正與作者共情。我抓住第三段的虛實結(jié)合的手法,，比喻,、擬人、排比等修辭的運用來美讀,，在這里我設(shè)計了三個層次的美讀,，男女生共讀、個人展示讀,、師配樂范讀,，力求在美讀中感悟作者的感受。

四,、聯(lián)系生活說感受,。學(xué)習(xí)了作者的寫作奧妙，想想我們曾看到的夜空,，嘗試說一說,。以求學(xué)以致用，這種外化也是對學(xué)習(xí)效果的檢測,。

這么一調(diào)整,，學(xué)生由霜打的茄子，立馬變成了“迫不及待”,、“躍躍欲試”。教學(xué)目標真如指揮棒一樣,，決定了整節(jié)課的基調(diào)和方向,。上課的效果驗證了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，目標明確,，重點突出,。自我感覺不錯。

每一次的剖析都是一次蛻變,，都是一次成長,，慶幸的是，這次蛻變是主動的,，是自我覺醒,，這說明什么？說明我已經(jīng)成長了不少,。這次的研究也讓我清楚看到了自己自身素養(yǎng)的不足,，作為一名語文老師,，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的,，要認真鉆研教材,，剖析文本、廣泛閱讀,，同時也要提高自己駕馭課堂的能力,。

繁星教學(xué)反思不足簡短 繁星課后反思不足篇二

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期,，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者酷愛星天的深切感受。因此,，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來體會“我”熱愛大自然,，向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中,，我采用了以下方法：

在上課前,，我讓學(xué)生自由暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的遐想,？并由此引至課文中作者看星星的感受,，讓學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生通過片刻的思考都踴躍的暢談自己的感想,，這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,，喚起情感體驗，都具有積極作用,，同時又能引導(dǎo)學(xué)生進入下一壞節(jié)的學(xué)習(xí),。

這一壞節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文,，問題一：課文幾次描寫繁星的美景,？又是怎樣安排的？（學(xué)生閱讀課文完后,，老師引導(dǎo)提示：可以從時間地點上尋找答案,，讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。）問題二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同,？（指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示,。）問題三：你能發(fā)現(xiàn)這些感受變化的特點嗎？（這個變化的特點是因為隨著作者年齡和閱讀的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入精微了,。）問題四：深入感知作者三次寫觀星感受句子的含義和所表達的情感。（體會到作者童心、童趣以及對大自然的熱愛,、對美好生活的向往,。）而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題,，提高學(xué)生的思維能力,。

首先找出優(yōu)美的句子，反復(fù)的朗讀,，讀出感情并體會其中的思想感情,；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,，并對揣摩的語言進行比較閱讀,，最后找出文中運用了比喻、擬人,、排比等修辭手法的句子加以品味,，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用,。（明確比喻,、擬人、排比等修辭手法的作用）

不足之處：

一,、時間上沒有充分把握好,，剛開始講得太細，花的時間多,，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完,。

二、內(nèi)容講的過多過細,，太面面俱到了,，造成學(xué)生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解,。

三、在講課過程中因自身未能做到感情投入,，因此未能充分調(diào)動學(xué)生的情緒,，從而影響了課堂效果。

在以后的課堂中,，我會不斷的反思,，爭取做到最好！

繁星教學(xué)反思不足簡短 繁星課后反思不足篇三

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往,。

1．教學(xué)效果（思效）,。

學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方,。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙,。

語文是實踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進行課堂小練筆。當孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動,、有趣、唯美的語言感到贊嘆,，當教師把時間和自由還給學(xué)生時,，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時間不夠,，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾,。另外,，課文品讀也不是很到位,。

2．教學(xué)收獲（思得）。

（1）多媒體的恰當運用,，讓教學(xué)效果更好,。上課一開始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美，所以,，找到“美”,、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的,？這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句，認識了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析。

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用,。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當堂達到學(xué)以致用,。

3．不足之處（思失）。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本,。

4．改進措施（思改）,。

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生,。比如,，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間,，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長,。

繁星教學(xué)反思不足簡短 繁星課后反思不足篇四

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活

的熱愛之情,。

本文的教學(xué)重點是：

1．樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然,。

2．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情。

3．學(xué)習(xí)并運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法。

圍繞本課教學(xué)目標,，我取得了以下教學(xué)效果：

1．夯實基礎(chǔ),，打好扎實的語文功底。

《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品,。文章語言流暢優(yōu)美,，情感洋溢，將敘事,、寫景和抒情融合在一起,，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受,，是篇文質(zhì)兼美的散文,。教學(xué)時比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,。這篇文章最動人之處在于它語言之美、意境之美,，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的,。因此教學(xué)時教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩,，有實有虛,，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定樂觀之情,，有對故土深切的懷念之情,，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解,，我才能很好地把握了文章的基調(diào),，用心靈的聲音深刻感悟?？梢娨幻Z文教師必須要有扎實的語文基礎(chǔ),，只有這樣才能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣,，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原,。

2．積淀底蘊，融入寬泛的文化元素,。

通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛,、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并不是什么樂曲都適用的,。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,，所營造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩,，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂,。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩,，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺,，一曲終了，效果極好,。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請學(xué)生朗讀,，我考慮到當時的時間是夜里，周圍環(huán)境是大海,，氣氛是安謐而又充滿著神秘,，于是我想到了《小夜曲》,。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉,，整個曲調(diào)洋溢著夜的靜謐,、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處,。因此在教學(xué)時這段配樂帶動了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章,，帶領(lǐng)他們走進了美的境界,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段,，揣摩所表達的情感,，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫,，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景,，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受,，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受,。由實到虛，虛實結(jié)合,，是本文寫作上顯著的特點,。在描寫時，作者先描寫觀察情景,，后寫自己的感受,。觀察細致，抒情真切,。如“這時候,，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切,，才會給人如此的感受,。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣,，一顆童心,，將全文浸潤在作者的童心中，繁星,、星空把作者凈化成一個純真的`孩童,，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,，要想寫出美文,，就要在生活中,，留心觀察、學(xué)會觀察,，在觀察中學(xué)會思考,，寫下自己對生活的獨特感悟。

在整個教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限,，回答問題考慮不全面，不具體,，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,，多看，多思考,。

多寫片段練習(xí),，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,，對文本有更好的理解,。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求,，提高課堂的聽課效率,。課堂上多提問，多鼓勵,，讓同學(xué)能大膽地說話,，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,，對自己充滿信心,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等,，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后,，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段,，作者幾次看繁星,？然后精讀課文，合作探究,。讓學(xué)生跳讀課文,，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟,。想想作者在不同時期,、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同,，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長而有所變化,，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想，在某個夜晚面對星空時,，看到了什么,？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來,。

繁星教學(xué)反思不足簡短 繁星課后反思不足篇五

《繁星》是巴金先生的一篇散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實際,，在本課的教學(xué)中,，我采用了以下方法：

上課伊始，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

在了解了本課的一些背景知識后,，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié),，寫了作者幾次看繁星,？而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時,，三小節(jié)在寫法上有相似之處,，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中,，我從朗讀著手：

1,、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情,。

2,、揣摩語言并交流：這句話美在何處,？感情是如何表現(xiàn)出來的？

3,、通過對語句的揣摩,，進行比較閱讀，明確比喻,、擬人,、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句,，加以品味,。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情,。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上,，而并不是簡單的理解分析。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法,，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天,，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右,。

回過頭來看整堂課教學(xué),，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠,，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足,，以至于對文本的把握欠缺,。

在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好,，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因,。另外，在設(shè)計教學(xué)時,，我總是生怕遺漏知識點,，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,，只是填鴨式的講授,。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的,。因此,，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,，這里的缺憾是為了彌補下次的完美,。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足,，作為一名新課改下的語文教師,，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的,；要認真地鉆研教材,，剖析文本，廣泛閱讀,；同時要有駕馭課堂的能力,。