作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
小學(xué)美術(shù)勞動最光榮教案 美術(shù)勞動最光榮課后反思篇一
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體此刻以下幾個方面:
一,,陶冶學(xué)生的情操,提高審美潛力,;
二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,;
三,,發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力;
四,,構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識,;
五,促進學(xué)生的個性構(gòu)成和全面發(fā)展,。就應(yīng)說,,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,,要到達這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng),。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合,。我一向在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好,?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,,我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的資料,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累,。
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點,,很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),,比如一些手工課,,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會各抒己見,,不會像成人那樣有克制力,,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的用心性,,加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,,問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,,能夠畫在桌子上,,能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,,在丟勒中學(xué),,學(xué)生作畫時能夠戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,,限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢,?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,,既不放縱,也不壓制,。
大人看孩子的畫往往搖頭,,畫的是什么呀,亂七八糟,!殊不知,,兒童繪畫貴在無序,、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,,而且個性鮮明,,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,,有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改,、評價就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn),,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,,兒童是新的,,在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情,。
小學(xué)美術(shù)勞動最光榮教案 美術(shù)勞動最光榮課后反思篇二
美術(shù)教學(xué)過程中,,教師引導(dǎo)學(xué)生實施合作學(xué)習(xí),設(shè)定合作的主題,,調(diào)動學(xué)生的合作興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作本事。
設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題,,教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù),。以《春天的暢想》為例,教師以朗讀朱自清的散文《春》,,引導(dǎo)小組探討對于春天的暢想,,播放舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生遐想。小組共同交流對于春天的暢想,,并以文字的形式記錄下來,。
每個小組準(zhǔn)備繪畫工具,共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式,,傳授一些繪畫的技巧,,使學(xué)生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團隊意識,。
引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合,,打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣被進取的調(diào)動起來,,學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識,,增強了與他人交流的本事和自我的表達本事,,灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
教學(xué)過程中,也難免會遇到一些問題,,其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合,。教師的引導(dǎo)決定著課程進展的情景,駕馭課堂的本事,。怎樣控制課堂的突發(fā)事件,,以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念,,教師在教學(xué)的過程中,,應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題,做到不犯二錯,。爭取再學(xué)習(xí)的機會,,進取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。
小學(xué)美術(shù)勞動最光榮教案 美術(shù)勞動最光榮課后反思篇三
小學(xué)生學(xué)美術(shù),,很多人認為只要學(xué)會畫幾個人,,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,,其實不然,。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間,,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進行下去。在課前和課后,,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作本事,,下頭就談?wù)勎业囊恍w會,。
小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都僅有幾張插圖,,其他的資料就比較少,,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,,我力爭以充實的資料來吸引學(xué)生,,經(jīng)過聽聽、說說,、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。
比如,,六年級“紙工飾物”這一課中,,我結(jié)合此刻的天氣情景,,說說青蛙是因為冬天到了,它要去冬眠,,所以分外的著急,,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點,?他們爭先恐后地發(fā)言,,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來,。
小青蛙做好后,,我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),,所花的時間不多,,但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,,所以學(xué)生很感興趣,,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終,,我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠,,童趣一點的語言原先以為六年級學(xué)生難以理解,但我的顧慮卻是剩余的了,,一堂課,,既簡便歡樂又嚴(yán)謹?shù)赝瓿闪恕?/p>
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,,普遍對京劇感到陌生,、遙遠。在進行授課時,,學(xué)生會對京劇人物的“老生”,、“花旦”、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥,。
我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺變成舞臺,,學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,,一個個表演得十分認真,進取性高漲,。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,,故意弄得比較幼稚,,讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,到達了較為夢想的教學(xué)效果,。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,,從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
小學(xué)美術(shù)勞動最光榮教案 美術(shù)勞動最光榮課后反思篇四
上學(xué)期低年級的美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣為主,。主要方式是涂色,、添畫。整個學(xué)期下來,,孩子們的繪畫水平都有了必須的提高,。本學(xué)期我是在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上,注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的積累,,及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,。我以指導(dǎo)為主,強調(diào)創(chuàng)造的過程,,注意學(xué)生的情感體驗,,并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動觀察,、分析孩子的各種情景準(zhǔn)確把握,,在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,,促進學(xué)生個性的發(fā)展,。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動,。學(xué)生借助畫畫能夠充分施展自我的想象力,,發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能,但低年級孩子年齡小,、控制力差,,繪畫水平低,正處于涂鴉期,,我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵,。
春天,它蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間,。所以在開展美術(shù)教學(xué)中,,我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸,、嘗一嘗,、玩一玩,并在教學(xué)過程中,,多給孩子觀察,、欣賞的時間,,引導(dǎo)他們進行細致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,,幫忙孩子們積累豐富具體的,、直接的生活經(jīng)驗,從而激發(fā)孩子們想畫,、愛畫的欲望,。如:在進行繪畫“小蝸牛”前,,我們經(jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛,,先對蝸牛有個初步的了解,從它的形態(tài),、形狀,,身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,,并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認識,,為繪畫“小蝸牛”積累了豐富的經(jīng)驗,,從而更好地把它表此刻畫面中,。
孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本事,,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范,、引導(dǎo),,那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展,。為了避免學(xué)生對范例的機械模仿,所以我在向孩子示范時,,并不要求他們模仿,,而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,,我結(jié)合本班孩子的年齡特點,,用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。
學(xué)生自我約束本事差,,坐不住,,繪畫活動中總喜歡自言自語,任我多次提醒,、控制,,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,,他們的繪畫水平也較低,,不能自如的用繪畫來表達自我的感受。因而,,在作畫時,,我總是鼓勵孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自我的情感,,大膽地表現(xiàn)自我的感受,。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫邊說,,如:在繪畫在畫小朋友的身體時,。學(xué)生邊畫邊說:“一條線是媽媽,一條線是爸爸,,再畫一條線手拉手,,”邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,,他們自我的感受又能得到釋放,,乍一看,活動室有點亂哄哄,,仔細瞧,,孩子們十分投入,一幅幅生動趣味的畫完成了,。所以說,,在指導(dǎo)學(xué)生作畫時引導(dǎo)學(xué)生“說”比較可行,每一次美術(shù)活動,,我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流,、提問。如:請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,,“你畫的是什么,?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子經(jīng)過說,,掌握了繪畫的技能,,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,,從而促使孩子大膽用色,、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,,發(fā)展學(xué)生的口語表達本事,。其次,在指導(dǎo)學(xué)生畫毛毛蟲的不一樣動態(tài)時,,我嘗試使用“基本形”不變的方法,,引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣的方向爬過過來,。經(jīng)過多次的示范,、指導(dǎo)、練習(xí),,孩子們對此有了初步認識,,孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對孩子們要求要高一點,,這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的發(fā)展,。
總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動中,,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?,值得我們?nèi)シ此肌N覍⑴μ剿鬟m合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法,,讓他們在進取愉快的情緒中,,獲得經(jīng)驗和知識,使每個學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高,。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法,,如滾畫,吹畫,,染紙畫,、刮畫等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力,。以學(xué)生為本,,決不能把自我的意志強加于孩子,要充分理解孩子,、信任孩子,、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護他們的創(chuàng)造潛能,。
小學(xué)美術(shù)勞動最光榮教案 美術(shù)勞動最光榮課后反思篇五
美術(shù)課向來都是簡便愉快的課,,在一節(jié)美術(shù)課上,孩子的畫都是雜亂無序,,亂七八糟,。大人看了,往往都會搖搖頭,,但仔細一看,,在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真,爛漫稚拙的雕琢,,豐富多彩的心理世界,。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,,就是這些點點滴滴都足以讓大人相信,孩子所擁有的優(yōu)點,,是很多大人所不能比的,。所以對每個小孩子,我都十分喜歡和尊重他們的畫,。
結(jié)合美術(shù)科特點,,發(fā)揮其特殊優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的智力,,學(xué)生的素質(zhì)如何,,與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力,,包括了觀察力,、記憶力、思維力,、想象力和創(chuàng)造力等幾方面,,教育心理學(xué)告訴我們:藝術(shù)教育對促進學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識,,他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會,,用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官,使他們的各種感官及觀察力,、記憶力,、思維力、想象力,、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育,。
美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分,;也就是素質(zhì)教育重要組成部分,對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義,。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新,。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,在基礎(chǔ)教育中,,學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì),、身體心理素質(zhì),、審美素質(zhì)等,學(xué)生的素質(zhì)是一個和諧的整體,。忽略和缺少哪一方面都不健全,。
美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,技法及成果,,按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對象的教學(xué)材料,,用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、確定,、創(chuàng)造本事的教育活動,??梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),,也是立足于提高學(xué)生的文化層次,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的本事上,。
《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的,、性質(zhì)、任務(wù),,并要把美術(shù)教學(xué)的重點放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì),、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上,。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點,,根據(jù)不一樣的教學(xué)資料對學(xué)生進行思想品德教育,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進行簡單訓(xùn)練的同時,,進一步加強美術(shù)欣賞,、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué),,變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu),,使美術(shù)教學(xué)真正落實素質(zhì)教育。
那么,,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢,?
主要體現(xiàn)在教師的影響,。一個班級的教師,異常是班主任教師,,能夠從很多方面影響學(xué)生,,如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用,這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的,,這樣影響的結(jié)果,,學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué),。相對的,,如果這個班級的教師是以文藝為特長的,那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學(xué)生比較“浮”,,往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒,,這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式,只要方式得當(dāng),,你會發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生也有特長,,比如想像大膽,不拘成法等,。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的.影響來自這個班級體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過社會上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦,,他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜,這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級體中有這樣的學(xué)生存在,,那么這個班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點,,作為美術(shù)教師,,要深入了解,善于發(fā)現(xiàn),,然后有針對性地組織教材,,才能有效地調(diào)動學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個班級,,我們要從師,、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學(xué)情。教師方面,,這個班有哪些任課教師,,他們的興趣愛好是什么,特長是什么,,經(jīng)常為班級體開展一些什么活動,,怎樣樣開展的;也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,,采取問卷調(diào)查,,交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果,。那么,之后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生的長處,,讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味,,使他們的興趣找到生發(fā)點,步步推進,,不斷生發(fā)新的興趣,,構(gòu)成一個良性循環(huán),從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo),。
書法是我最擅長的一項,,但要談教學(xué),又是覺得最難的一項,。書法的學(xué)習(xí),,是要有天賦的。有書法天賦的人,,雖然沒學(xué)習(xí)過書法,,天生就要能把字寫得端正。一個天生就不能把橫寫平,、豎寫直的人,,學(xué)習(xí)書法會很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書法,,其實主要就是圍繞后者做文章,,是教學(xué)的重難點對象。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒有靜下心來寫,,那么好了,,經(jīng)過學(xué)習(xí)書法,,讓這部分人的心靜下來了,,就是書法教學(xué)的功勞。
根據(jù)我多年的書法教學(xué)經(jīng)驗,,我認為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書法教學(xué),,最好是興趣小組的形式。
這些學(xué)生天生就是搞書法的,,讓他們少走彎路就是教師的功勞了,。但既然是在一個班團體中,還要發(fā)揮他們的作用,,就是帶動其他學(xué)生提高,。那么,教師要有意思地分好合作小組,,主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好,,能先進的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好,。
要認真分析書法的基本技能點,逐項訓(xùn)練基本功,,扎實推進基功訓(xùn)練,。從點畫上計,書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功,,起收,、提頓、絞轉(zhuǎn),、頓挫等等都是技能點,,當(dāng)學(xué)生書寫時,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點或幾點,,然后逐點突破,。當(dāng)然這件事情能夠由“小教師”來做。
小學(xué)美術(shù)勞動最光榮教案 美術(shù)勞動最光榮課后反思篇六
美術(shù)是一門異常的學(xué)科,,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng),;能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華,;能使學(xué)生感受美,;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,,教師在上頭畫,,學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,,在課堂中以學(xué)生為主體,,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,,讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,,其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè),、多樣評價,,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,,它還需要有更為廣泛的資料。如在,,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點,,剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠教師長期的一些積累,,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。
課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的,。在那里我想談我一向在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有教師都明白,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,,這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,也需要幾個學(xué)生去共同合作完成,。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。并且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好,。就比如,,不僅僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會研究小組分工合作,,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂,。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,,課堂也會顯得“雜亂無章”,,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,,他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上,,還能夠“亂涂亂畫”,。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時能夠戴耳機聽音樂,,邊聽自我喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,,但一味的整齊、安靜,,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,,限制孩子的創(chuàng)造性??稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,,又要做到不放縱,不壓制,。例如:,,能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會,投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,,還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,、學(xué)到知識,。并且我認為,有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想,,在大自然中學(xué)美術(shù),,感受生活中的紅、黃,、藍,,感覺是那樣的貼近自我,其實是一件十分愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情,。
以上所述,,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,,我們上美術(shù)課的目的就僅有一個,經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,,陶冶情操,提高審美本事,。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),,不斷的改善自我的教學(xué)方法,爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事,、構(gòu)圖本事和辨別,、調(diào)色本事的同時,努力為學(xué)生營造一個簡便愉快,,趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān),而是一種享受,,一種娛樂,。