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2023年四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-15 06:17:51
2023年四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思(五篇)
時(shí)間:2023-03-15 06:17:51     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧

四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思篇一

“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課,,它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想,。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,我以“烙餅”為主題,,以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線,,圍繞“怎樣烙餅,,才能盡快吃上餅?”展開教學(xué),,設(shè)計(jì)了烙1張,、2張、3張————單張,,雙張餅的探究過程,。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn),形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí),,為學(xué)生提供獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作、合作探究,、展示交流的時(shí)間和空間,。學(xué)生利用手中小圓片代替餅,經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程,。感覺效果不錯(cuò),。

小學(xué)生關(guān)于“烙餅”并無(wú)過多的生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)都局限于“一張一張地烙”,。因此,,在教學(xué)中我借助所給的條件“一口平底鍋內(nèi)可以放兩張餅”,讓學(xué)生進(jìn)行比較,,明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)省時(shí)間”,,從而滲透“優(yōu)化的思想”。同時(shí)也為后面探究“三張餅”“四張餅”……的“最優(yōu)方案”打好基礎(chǔ),,使學(xué)生“保證每次都能烙兩張餅”,。

難點(diǎn):規(guī)律的得出——“餅的張數(shù)×烙一張餅的時(shí)間=烙餅所需最少的時(shí)間”。

突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí),,我把“力氣”都使在“烙三張餅”的問題上,。確實(shí),,在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同時(shí)烙兩張餅可以節(jié)省時(shí)間”后,三張餅的問題是教學(xué)難點(diǎn)的“突破口”,。在此,,我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生借助手中學(xué)具試一試,,探究“烙三張餅最少用多長(zhǎng)時(shí)間”,。之后組織學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“保證鍋內(nèi)每次都能烙兩張餅”才是最優(yōu)方案,,所用時(shí)間“9分鐘”才最少。

“兩張餅”“三張餅”的問題做為重點(diǎn),,讓學(xué)生弄清楚后,,在后面的探究中,學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到“張數(shù)為雙時(shí),,兩張兩張的烙”“張數(shù)為單時(shí),,先兩張兩張烙,剩下的三張同時(shí)烙”,,那么烙再多張數(shù)的餅學(xué)生也不再會(huì)有問題,。同時(shí),根據(jù)烙2,、3,、4……張餅所用的時(shí)間,學(xué)生很快會(huì)得出“餅的張數(shù)×烙一張餅的時(shí)間=烙餅所需最少的時(shí)間”的規(guī)律,,所有的問題迎刃而解,。

數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)親近生活的機(jī)會(huì),一個(gè)體驗(yàn)生活的平臺(tái),。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),,所以學(xué)起來比較難。我們老師應(yīng)發(fā)掘更多的生活數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在實(shí)際生活中去解決,。

四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思篇二

臨近期末,,“數(shù)學(xué)廣角”的知識(shí)成了這段時(shí)間的教學(xué)重點(diǎn)。本冊(cè)(四年級(jí)上冊(cè))的“數(shù)學(xué)廣角”包括了:烙餅問題,、合理安排時(shí)間(統(tǒng)籌方法),、排隊(duì)求等候時(shí)間總和、田忌賽馬(對(duì)策論)這四個(gè)內(nèi)容,??纯凑n時(shí)安排,只有四課時(shí),,書上的內(nèi)容,,也好像很淺顯,。可是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,,要把各種方法在課堂中落實(shí)下去,,知道過程,掌握方法,,靈活運(yùn)用,,這其中的容量是很大的,。下面就“烙餅問題”談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

“烙餅問題”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課,,它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想,讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,,感受數(shù)學(xué)的魅力,。本節(jié)課我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生活情境,,以“烙餅”為主題,讓學(xué)生借助學(xué)具操作,,圍繞怎樣烙餅,,親身經(jīng)歷探索“烙餅”中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,逐步掌握烙餅的最佳方法,。

本節(jié)課我以“烙餅”為主題,,以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線,圍繞“怎樣烙餅,,才能盡快吃上餅”展開教學(xué),,設(shè)計(jì)了烙1張、2張,、3張……單張,,雙張餅的探究過程。

在本課的教學(xué)中,,我以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn),,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解情境圖里的內(nèi)容,,理解了問題情境和需要解決的問題后,,讓學(xué)生獨(dú)立思考,再分小組討論交流,,說一說自己是怎樣安排的,,自己的方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間烙完。學(xué)生可能會(huì)有不同的方案,,我把各小組匯報(bào)的不同方案在黑板上展示出來,,讓大家來比較各種方案的優(yōu)劣,。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí),為學(xué)生提供獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作,、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間,。學(xué)生利用手中小圓片代替餅,,經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。

然后,,我又分別讓學(xué)生討論烙4——9張餅的最佳方法,,從而總結(jié)得到規(guī)律:雙數(shù)張餅就2張2張地烙;單數(shù)張餅就用最優(yōu)方法先烙3張,,然后再2張2張的烙,,或者先2張2張地烙,剩下3張的時(shí)候用最優(yōu)方法烙,。至于求“最少要用多長(zhǎng)時(shí)間”這個(gè)問題,,用次數(shù)×每次所用時(shí)間即可。

相信學(xué)生,,放手讓學(xué)生探索解決問題的方法,,是本節(jié)課的成功之處。學(xué)生通過動(dòng)手操作,,探索嘗試,,再進(jìn)行比較,既有效地幫助學(xué)生理清思路,,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思篇三

本節(jié)課讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用,。

1、重視學(xué)生動(dòng)手操作,,在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在教學(xué)中讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的圓片進(jìn)行動(dòng)手操作,通過操作學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下幾種情況:

(1)每次烙完一張餅,,6+6+6=18(分鐘)

(2)第一次烙1號(hào)和2號(hào)餅的正面,,第二次烙1號(hào)和2號(hào)餅的反面,第三次烙3號(hào)餅的正面,,第四次烙3號(hào)餅的反面,,3+3+3+3=12(分鐘)

(3)第一次烙1號(hào)和2號(hào)餅的正面,第二次烙1號(hào)的反面和3號(hào)餅的正面,第三次烙2號(hào)和3號(hào)餅的反面,,3+3+3=9(分鐘)

然后教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察,,哪種方法可以盡快吃上餅?zāi)兀瑸槭裁??小組進(jìn)行交流和討論,,最后達(dá)成共識(shí):每次總烙2張餅,別讓鍋空閑,,這樣應(yīng)該最省時(shí)間,。

在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步提出問題:如果要烙4張餅,、5張餅,、6張餅……呢?你發(fā)現(xiàn)了什么,?由此得出:餅的張數(shù)×每面烙的時(shí)間=所需最少時(shí)間,。

2,、延伸拓展,,啟迪思維。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)烙餅的規(guī)律后,,教師提出當(dāng)每次最多能烙3張餅,,這個(gè)規(guī)律是否依然適用呢?你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢,?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)只要把餅的張數(shù)×每面烙的時(shí)間=所需最少時(shí)間轉(zhuǎn)化為總面數(shù)÷每次可烙的面數(shù)×每面烙的時(shí)間=所需最少時(shí)間就可以得出答案,。在這個(gè)過程中“總面數(shù)÷每次可烙的面數(shù)”實(shí)際上就等于餅的張數(shù)。

由于對(duì)烙餅問題進(jìn)行了拓展,,導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不充分,,學(xué)生對(duì)于烙餅問題的規(guī)律掌握不夠熟練,出現(xiàn)了應(yīng)用規(guī)律解決問題時(shí)學(xué)生對(duì)于每面烙的時(shí)間理解不到位,,把每面烙的時(shí)間和烙一張餅所用的時(shí)間混淆,,沒有注意到必須用餅的張數(shù)乘每面烙的時(shí)間。

對(duì)于烙餅問題的拓展可以留給學(xué)生課后進(jìn)行思考,,應(yīng)該留有更多的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的問題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,,不留知識(shí)上的盲點(diǎn)。

四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思篇四

在教學(xué)過程中,,我以“烙餅”為主題,,圍繞“怎樣烙餅,才能盡快吃上餅,?”并利用多媒體課件,,展開教學(xué),設(shè)計(jì)了烙1張、2張,、3張————多張餅的探究過程,。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn),形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí),,為學(xué)生提供獨(dú)立思考,、動(dòng)手操作、合作探究,、展示交流的時(shí)間和空間,。學(xué)生利用手中小圓片代替餅,經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,。為了更好地突破難點(diǎn),,突出重點(diǎn),我采用了下面的方法:

1,、設(shè)計(jì)可操作學(xué)具,。考慮到學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)籌問題,,為了幫助學(xué)生在探索中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),課前我針對(duì)例題設(shè)計(jì)制作了相關(guān)的學(xué)具,,用圓片代表餅,,這樣便于學(xué)生借助學(xué)具的操作,在直觀中調(diào)整,,在操作中發(fā)現(xiàn),,能更加自然地感悟簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。

2,、動(dòng)手操作,,理解方法。動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生獲取大量的表象經(jīng)驗(yàn),,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,,加深對(duì)知識(shí)的理解。抓住了烙3個(gè)餅最少要用多少分鐘這個(gè)難點(diǎn),,讓學(xué)生通過操作,,說理,再操作來加深印象,,體會(huì)最少用9分鐘的道理,。在研究3張餅的烙法時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行猜想,、然后動(dòng)手操作并給同桌展示說明,,學(xué)生經(jīng)歷了在操作中思考,在思考中操作的過程,通過同桌合作,,形成了自己烙3張餅的方法,,接著,由學(xué)生展示不同的烙法,,并從中選擇出烙3張餅的最佳方法,,這樣,學(xué)生解決了烙餅需要最短時(shí)間中的基本問題,。在最后又安排了“如果要烙的是4張餅,,5張餅……10張餅?zāi)兀磕惆l(fā)現(xiàn)了什么”,。讓學(xué)生完成表格,。發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)×3=最快時(shí)間”;如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),,就兩張兩張的烙就可以了,,如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),就先兩張兩張的烙,,最后3張餅用輪流烙餅法烙,,這樣做最節(jié)省時(shí)間”這些規(guī)律。

但是在教學(xué)中,,我也存在著不足,,一節(jié)課下來,也有幾點(diǎn)值得深思,,反思自身,在很多方面還需努力啊,,主要羅列幾點(diǎn),,提示自己:

1、放手的`力度不夠,,特別是讓學(xué)生找烙餅規(guī)律時(shí),,我講的還是太多,此外本節(jié)中練習(xí)的不多,,還需要搜集練習(xí),。

2、在課堂上要多用激勵(lì)性語(yǔ)言來鼓舞學(xué)生,,語(yǔ)言還應(yīng)再簡(jiǎn)練些,。

3、課堂情緒調(diào)控有待加強(qiáng),,受學(xué)生的狀態(tài)影響較大,,不能很好的自我調(diào)節(jié)。

4、我對(duì)于課堂上學(xué)生的生成性問題,,處理的不到位,。如:有一名學(xué)生自豪的說:“老師我可以6分鐘完成,就是把第三張餅分成兩半放到鍋的兩邊一起烙就行了,?!钡认襁@類的問題處理的不到位。

四年級(jí)上冊(cè)烙餅問題教學(xué)反思篇五

“數(shù)學(xué)廣角”的知識(shí)成了這段時(shí)間的教學(xué)重點(diǎn),。四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”包括了:烙餅問題,、合理安排時(shí)間(統(tǒng)籌方法)、排隊(duì)求等候時(shí)間總和,、田忌賽馬(對(duì)策論)這四個(gè)內(nèi)容,。看看課時(shí)安排,,只有四課時(shí),,書上的內(nèi)容,也好像很淺顯,??墒菍?shí)際教學(xué)當(dāng)中,要把各種方法在課堂中落實(shí)下去,,知道過程,,掌握方法,靈活運(yùn)用,,這其中的容量是很大的,。下面就“烙餅問題”談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

“烙餅問題”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課,它通過簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想,,讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,,感受數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課我立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生活情境,以“烙餅”為主題,,讓學(xué)生借助學(xué)具操作,,圍繞怎樣烙餅,親身經(jīng)歷探索“烙餅”中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,,逐步掌握烙餅的最佳方法,。在本課教學(xué)中,我突出了以下幾點(diǎn):

教學(xué)時(shí)我先通過一個(gè)設(shè)疑“家里的鍋每次只能烙兩張餅,,兩面都要烙,,烙熟一張餅的一面需要3分鐘,,怎樣才能讓一家三口盡快吃上餅?”來激發(fā)學(xué)生的興趣,。通過理解題意,,有學(xué)生說出了9分鐘這個(gè)答案,這時(shí)部分學(xué)生說不行的,,但是也有部分學(xué)生說可以的,。我就順勢(shì)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片代替餅,讓學(xué)生先獨(dú)立操作演示,。然后讓他們同桌演示,,有困難的互相講解幫助。這樣,,幾乎全部學(xué)生都理解了這個(gè)優(yōu)化過程,。這一環(huán)節(jié),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到烙餅的策略,。

在教學(xué)怎樣烙餅省時(shí)時(shí),,學(xué)生通過操作后掌握了三個(gè)餅的烙法,但是光有這些感性的認(rèn)識(shí)是不夠的,,怎樣讓學(xué)生有進(jìn)一步的理解和提升呢,?我讓學(xué)生來說說怎樣表示剛才的操作方法,有的學(xué)生用寫過程的方法,,這時(shí)我就給學(xué)生提示了列表的方法:

餅的張數(shù)123

第一次正正

第二次反正

第三次反反

學(xué)生通過列表來表達(dá)過程,,對(duì)烙餅的策略有了進(jìn)一步理性的提升。在進(jìn)一步尋找規(guī)律時(shí),,也不再是簡(jiǎn)單的操作,,而要求學(xué)生操作后通過想像和思考來得出烙4張餅、5張餅,、6張餅、7張餅……的策略

在學(xué)生得出烙2張餅,、3張餅,、4張餅……所需的時(shí)間后,下一步我讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的規(guī)律并加以總結(jié),。學(xué)生的思維是活躍的,我鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題,,引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)出了以下幾種規(guī)律:①如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),,可以兩張兩張地烙,;如果要烙的張數(shù)是單數(shù),就先兩張兩張地烙,,剩下的就用烙三張餅的最佳方法來烙,。②每多烙一張,就多用3分鐘,。③烙餅的張數(shù)和時(shí)間的規(guī)律:用餅數(shù)乘3就可以知道烙餅的時(shí)間,。

愛因斯坦說“比宇宙更遼闊的是什么?是想象力,?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、向書本,、向權(quán)威質(zhì)疑挑戰(zhàn),,敢于標(biāo)新立異。本節(jié)課結(jié)束時(shí)有學(xué)生提出:“如果一次能烙3張餅,、4張餅或更多的餅,,需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?”我相信,,讓學(xué)生經(jīng)歷了一次烙兩張餅,,烙3張餅的最佳方法的過程,學(xué)生是有能力推導(dǎo)出一次烙3張或4張餅的最少時(shí)間的,。

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