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家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課上,，由多媒體展示出：藍(lán)天白云,、泥土種子、森林小鳥(niǎo),、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面,，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè),，和著音樂(lè)的節(jié)拍,，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō),，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中,。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家,，泥土/是種子的家,，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家,，我們/是/祖國(guó)的/花朵,，祖國(guó)/就是/我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍,，聲音好美、好美,，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里,。

在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫(huà)面,，讓學(xué)生想一想,、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢,？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象,，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè),?！薄f(shuō)得多好?！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái),？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待,、躍躍欲試,。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo),、小河和魚(yú)兒,、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，讀時(shí)感情充溢,。在理解內(nèi)容,、品位文字

的基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話,，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái),。

當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天,、森林,、小河、泥土的圖片,，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手,。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,，變成了一朵朵白云,，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒,、一粒粒種子,，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái),。在我的身邊飄浮,、玩耍、游動(dòng),、靜伏,。文本不再只是一種文字,，而是有形、有聲的體驗(yàn),，學(xué)生也變成了有感情的文本角色,。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本,，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本,，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn),。

到此，課文已經(jīng)基本講完,，但是我并沒(méi)有打住,，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家,，那我們小朋友的家在哪里呢,？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家,?！贝藭r(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”,。 在這節(jié)課上,，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演,、對(duì)話中去體驗(yàn),、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中,，學(xué)生的性情得到了陶冶,，一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。 這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè),、感動(dòng),，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,，而是有滋有味的,。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有

兒童情趣,，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快,、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn),、感悟詩(shī)中的意味,，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。在今后的教學(xué)中,，我還需要不斷挖掘文本,，向老教師學(xué)習(xí)使自己有更大進(jìn)步。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇二

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩(shī),，主題單純，內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言凝練,，韻律和諧，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活,，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí),，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),，在讀中激趣,，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀,、說(shuō)話,、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶,。

優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受,。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖,、小河魚(yú)兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說(shuō),，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云,、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒,、種子在自己的家中生活得很快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上,，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的'情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色,。

課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵,，祖國(guó)就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句,，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字,，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí),、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè),，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家,。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,，在音樂(lè)聲中感情朗讀,，入情入境,，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng),，如：我讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)沙漠是誰(shuí)的家,，哪里是熊貓的家。后又讓學(xué)生想象說(shuō)話,，用上哪里是誰(shuí)的家這樣的句式,，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)生字“兒”,、“土”,、“子”時(shí)，我首先示范板書(shū),，讓學(xué)生看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà),，在書(shū)上描紅，并練習(xí)生字組詞再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),，并以兒歌提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，學(xué)生興趣濃,，印象深刻,，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,。

總之,，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話,，體會(huì)家的溫馨,，在家中生活得幸福快樂(lè),，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶,，學(xué)習(xí)效果較好,。不足之處是在指名朗讀時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生能讀出自己的理解和停頓,、重音等,，但齊讀時(shí)就效果遜色了。我想在今后的教學(xué)中,，要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，通過(guò)對(duì)課文的理解和教師的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，逐步提高學(xué)生的整體朗讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇三

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．會(huì)寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確,、姿勢(shì)規(guī)范。 2．正確認(rèn)讀13個(gè)生字,。

3．在寫(xiě)字過(guò)程中,，初步認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語(yǔ)拼音正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。 5．感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，品味其所描繪的意境,。 過(guò)程與方法：

描述美麗的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本,；在情境中體會(huì),，在朗讀中感悟；綜合實(shí)踐,，課外延伸,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解大山里的生活場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解大山里的生活場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的情感。 課前準(zhǔn)備：山中的圖景,、錄音機(jī) 教學(xué)安排：兩課時(shí)

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)要求

1．正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2．了解大山里的生活場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感,。 3．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)

了解大山里的生活場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的情感。 課前準(zhǔn)備

山中的圖景,、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè)曲,。 第一課時(shí)

第二課時(shí)

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

第一課時(shí)

家鄉(xiāng)新變化教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課中,，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，收到了較好的效果,。

我把學(xué)習(xí)時(shí)間還給了學(xué)生,，讓他們多想、多說(shuō),、多做,。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，這樣會(huì)使師生關(guān)系變得更加和諧，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)得更加輕松愉快,。

學(xué)生們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí),，愿意參與各項(xiàng)活動(dòng)。他們的思維很活躍,，能從不同的角度說(shuō)出自己的收獲,。

不足：

1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

2. 學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富,。

改進(jìn)措施：

1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，爭(zhēng)取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅,。

2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū),，要多查閱資料，爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些,。

在以后的教學(xué)中,，我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取讓孩子們能輕松愉快地學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí),。