在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

讀蘇珊的帽子收獲 蘇珊的帽子短文告訴我們的道理篇一

在教學(xué)這篇課文前,，我反復(fù)讀著這個故事,，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷,，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界,。教學(xué)這篇課文時，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界,。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧,。我想,，這就是教學(xué)所特有的魅力。

教學(xué)時,，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段,、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，體會文章所表達(dá)的思想感情,。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,。整節(jié)課的設(shè)計,，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握,，以讀為主,，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析,。使用靈活多樣的教學(xué)方法,，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！闭n堂上,，我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍,，在這樣的情景中,，學(xué)生感動了，身心融入這樣的情景中,。

我們知道,，閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)中,，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子,？后來為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個牽引全文的問題,，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究,，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的,，但卻是值得珍視的,！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù),，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下,，在賞讀品析中深深悟出真情,。

授完這篇課文的同時讓我深深認(rèn)識到：在新課程理念指導(dǎo)下， 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場,、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,，學(xué)生信馬由韁的局面,，就

是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí),，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程,。課堂像一個無窮的寶藏,，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙,，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,，讓學(xué)生時時踮起腳，仰起頭,，伸長手,，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,，摘取它,。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,，沒有“惟老師中心論”,，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成,、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體,。”

讀蘇珊的帽子收獲 蘇珊的帽子短文告訴我們的道理篇二

《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文,，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名,，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué),，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí),。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人,。

我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師,、同學(xué)對蘇珊的關(guān)愛,。

（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學(xué)生懂得關(guān)愛他人,，給予他人熱情的幫助,。

在教學(xué)時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,，與文本對話,，與文中人物一同歡笑，一同悲傷,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗(yàn),。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”以“殘酷”這個詞的體會和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面,？她此時的心情又是怎么樣的呢,？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ,，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后,，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法,，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學(xué)生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的,，這才是真正的關(guān)愛和尊重,。

可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足,，預(yù)設(shè)得過于精細(xì),，但是事情卻是恰好相反的.，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了,，每個知識點(diǎn)的銜接深入,。。,。,。。,。

一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的,。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的,。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智,，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟,。

要做到應(yīng)對自如我還要多充實(shí)自己才行,。我想除了知識的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己,，準(zhǔn)確地,、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力,，使自己得到提升,。

讀蘇珊的帽子收獲 蘇珊的帽子短文告訴我們的道理篇三

今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足,。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思,。

首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確,。讓學(xué)生加深體驗(yàn),，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味,，多次感悟,。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了,，神情也不如往常那樣活潑了,。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了,。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂,。面對老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的,。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維,，加以比較,，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀,，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,，獲得至深的感受。

另外,，在教學(xué)中我也存在著不足,，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn) 一堂好課是生成的,。常態(tài)下的教學(xué)活動,，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,，我們是無法全部預(yù)料到的,。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時調(diào)整,，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題,，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛,。

在課堂教學(xué)的過程中,，要及時反饋，及時調(diào)節(jié),，隨機(jī)應(yīng)變,。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握,。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,，為學(xué)生的積極求知,、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，及時調(diào)整教學(xué)計劃,。

因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,，從內(nèi)心深處積極地看待自己,，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,，不斷努力,，使自己得到提升。 在教學(xué)這篇課文前,，我反復(fù)讀著這個故事,，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷,，是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界,。教

學(xué)這篇課文時，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界,。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧,。我想,，這就是教學(xué)所特有的魅力。

教學(xué)時,，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段,、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，體會文章所表達(dá)的思想感情,。因?yàn)殚喿x的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,。整節(jié)課的設(shè)計,，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握,，以讀為主,，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒有支離破碎的分析,。使用靈活多樣的教學(xué)方法,，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”課堂上,，我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍,，在這樣的情景中,，學(xué)生感動了，身心融入這樣的情景中,。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,。教學(xué)中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子,？老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子,？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀文探究,，讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的,，但卻是值得珍視的,！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時，通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,，但因有慈母般老師的真誠愛護(hù),，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下,，在賞讀品析中深深悟出真情,。

授完這篇課文的同時讓我深深認(rèn)識到：在新課程理念指導(dǎo)下，在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場,、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,，學(xué)生信馬由韁的局面,，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí),，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程,。

課堂像一個無窮的寶藏,，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,，讓學(xué)生時時踮起腳,，仰起頭，伸長手,，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),，才有充滿活力的新型課堂,。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”,，也沒有“惟學(xué)生中心論”,，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體,?！?/p>