確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案,。以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣,，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富,，既有寫夏天美景的,，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的,?！逗扇~圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象,。課文文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人感到親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體,，提高人文素質(zhì),，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護(hù)大自然的意識,。

3、在美讀課文中,，培養(yǎng)學(xué)生語感,。

1,、能借助拼音正確,、流利地有感情朗讀課文,。

2、能根據(jù)生活實(shí)際,，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言,。

3、正確、流利有感情地朗讀課文,。

師：小朋友,，拿出生字卡片,，看誰做的漂亮,？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡,，嘴巴張得大大的,，不出聲，讓老師猜一猜,，你們讀的對不對,？

師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎,？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺,，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎,？

[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。]

師：小朋友,，先來展示我們的朗讀水平吧,！

出示：我會(huì)讀。什么叫我會(huì)讀,？我們先把課文讀懂好不好,？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論,。

1,、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2,、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么,？

（板書：搖籃停機(jī)坪歌臺涼傘）

師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個(gè)立字把它貼在這,。（貼在小蜻蜓的后邊）

我這還有蹲,、躺、游來游去誰來貼一貼,？

師：小朋友,，我說上一句，你能說出下一句來嗎,？不會(huì)說的看看書,。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認(rèn)真,，讀：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,，誰來試一試,？

師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美??！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱,，讀完后你們也可以唱兩句,。

師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花,。誰來讀一讀,。

師：現(xiàn)在我們來個(gè)最難的，我想找同學(xué)把小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚都讀出來,。誰來試一試,？

[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主,、探究、合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。]

師：展示我們的寫字水平。

出示我會(huì)寫,。寫字時(shí)注意什么,？

觀察朵、機(jī)寫時(shí)注意什么,？書空,，最后學(xué)生在書上書寫生字。

[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探究,、結(jié)果會(huì)掌握得更好,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]

出示：你會(huì)連嗎,？

小水珠的停機(jī)坪,。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺,。

小青蛙的涼傘,。

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí),，我積極地創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟,，是這節(jié)課的成功之處,。這也是符合語文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí),、準(zhǔn)備的時(shí)間,，小組合作絕不是走走樣子。另外,，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候,，要再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo),，讓他們自信地坐下,。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇二

1,、認(rèn)識“喝”“渴”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“烏”“處”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,、朗讀能力、書寫能力,。

2,、采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)形式,，通過讀一讀、說一說、做一做等形式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。

3、通過朗讀課文,，使學(xué)生懂得遇到問題時(shí),，要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決,。

采用多種方法識字,、能正確書寫難寫的字。

區(qū)別字形相近的字,，準(zhǔn)確掌握會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,。

生字卡片、課件,。

（一）示圖導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎?今天有一位故事中的朋友來到了我們中間,。

2,、（出示課件）它是誰？它在做什么?誰能用一句完整的話,，講講這幅圖的內(nèi)容,。

3、揭示課題,，學(xué)習(xí)“喝”字,。

出示:喝水。引導(dǎo)觀察：“喝”是什么偏旁,？思考：“喝”為什么是口字旁,？

（二）初讀課文，了解文意

1,、教師范讀課文,，要求學(xué)生聽清每個(gè)字的讀音，特別要注意預(yù)習(xí)時(shí)所畫的生詞的讀音,。

2,、學(xué)生自由練讀課文，嘗試運(yùn)用請教,、拼讀等方法把課文讀通順,，并標(biāo)清本文的自然段。

（三）交流讀文,，引導(dǎo)識詞

1,、指名讀第一自然段,，學(xué)習(xí)生詞：口渴、到處

①口渴：教師講述發(fā)音特點(diǎn),，學(xué)生練讀,，指讀。講述口渴時(shí)的感受,，記住“渴”字的字形,。

②到處：指讀并理解該詞，指導(dǎo)朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方,？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎,？

2、指讀第二自然段,，學(xué)習(xí)“瓶子”一詞,，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？

3,、指讀第３自然段,，學(xué)習(xí)：旁邊、辦法

①旁邊：采用看圖和聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞意,。

②辦法：練習(xí)用“辦法”說一句話。

4,、指讀第４自然段,，學(xué)習(xí)：銜來、放進(jìn),、慢慢,、升高

①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”,。

②放進(jìn)：區(qū)別“進(jìn)”“近”

③通過猜詞游戲?qū)W習(xí)“慢慢,、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”,?！吧钡姆戳x詞是“降”

5、齊讀全部生詞,。

（四）,、掌握方法，自主記字,。

１,、出示生字，自由認(rèn)讀,。

２,、學(xué)習(xí)方法,，交流記字。

①思考：在這一課中有兩個(gè)字長得很像,？它們是誰,？這兩個(gè)字哪像？哪不像,？你用什么好辦法,，一下子就能把它記住。

②老師簡介比一比的識字方法,。

③短信記字：

外對處說：你干嘛把腳伸那么長,？

力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？

行對銜說：,？

去對法說：,？

3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

4,、開火車檢查生字掌握情況,。

5、換語言環(huán)境,，鞏固識字,。

早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起,，鳥媽媽從遠(yuǎn)處銜來食物飛回大樹上,，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽,，我想喝水,。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河,，高興地叫起來：“有辦法啦,！”它馬上飛過去，在瓶里放上水,，高高興興地回了家,。

（五）、抓住難點(diǎn),，指導(dǎo)寫字,。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀要求寫的字,。

2,、觀察要寫的字找出難寫的字。

3,、教師范寫,，學(xué)生觀察并練習(xí)書寫,。

（六）、回顧全文,，滲透思想教育,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎?為什么?

2,、教師總結(jié)：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動(dòng)腦筋,，就能想出解決問題的辦法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇三

本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學(xué),，是小學(xué)階段幾何知識的重難點(diǎn)部分,，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍，通過這部分知識的教學(xué),，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域,，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定良好的基礎(chǔ),。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材重視類比,，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測,、類比、觀察,、實(shí)驗(yàn),、探究、推理,、總結(jié)”的探索過程,，理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積,。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力.

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程,，在觀察,、操作、推理,、歸納,、總結(jié)過程中掌握知識,、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問題的能力,。

1,、知識與技能：掌握圓錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積,，并且能運(yùn)用這一知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題,。

2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過程,，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神,，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

圓錐體積公式的理解,，并能運(yùn)用公式求圓錐的體積,。

圓錐體積公式的推導(dǎo)

學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作,、小組合作探討的形式,，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)過的圓柱知識遷移到圓錐,，得出結(jié)論,。所以對 于新的知識教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情,。

試驗(yàn)探究法 小組合作學(xué)習(xí)法

】多媒體課件,，等底等高圓柱圓錐各6個(gè)，水槽6個(gè)(裝有適量的水)

2課時(shí)

1,、你能計(jì)算哪些規(guī)則物體的體積?

2,、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過對舊知識的回顧，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,。

展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐),，你能測試出它的體積嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置情景，引疑激趣遷移,，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,。(揭示課題:圓錐的體積)

探究一：(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

1、猜想：猜想它們的底,、高之間各有什么關(guān)系?

2,、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè)，分組試驗(yàn),，試驗(yàn)后記錄結(jié)果;

3,、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，集體評議：(注意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論)

4,、教師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底 等高

通過探究一活動(dòng),，初步突破了本課的難點(diǎn)，為探究二活動(dòng)活動(dòng)開展作好了鋪墊,。

探究二：(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

1,、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系

2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水),，通過試驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗(yàn))

3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提醒學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí),，圓柱體積是圓錐體積的3倍,，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。

4,、通過學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論,。

5,、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式)

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生分組試驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過程中自主猜想,、感知,、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，突破了本課的難點(diǎn),，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

探究三：(伸展試驗(yàn)---演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系,。

1、觀察老師的試驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?

2,、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?

3,、學(xué)生通過觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論,。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,。

5,、結(jié)合探究二和探究三,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握圓錐的體積公式。

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師課件演示試驗(yàn),，進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件,，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能,，分析能力，邏輯思維能力等,，進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識,。

1、判斷題：【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---說明理由---師生評議

2,、口答題：【題目內(nèi)容見多媒體展示】獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---學(xué)生評議

3,、拓展運(yùn)用：【課本例題3】學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評議

【設(shè)計(jì)意圖】通過判斷題、口答題題型的訓(xùn)練,，及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度,，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間,，讓他們有跳起來摘果子的機(jī)會(huì),，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的,。

1,、做在書上作業(yè)：練習(xí)四 第4、7題

2,、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四 第3題

附后

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇四

1,、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復(fù)蘇,、柳綠花紅)讓學(xué)生看圖片說,，復(fù)習(xí)詞語。

2,、今天,，我們又將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了,，真好,，看來小朋友們已經(jīng)很會(huì)學(xué)習(xí)了，那課文中的生字,，老師相信你們一定也認(rèn)識了吧!)

1,、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內(nèi)交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2、出示11個(gè)生字(沒有拼音),，開雙軌火車讀,。

3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個(gè)難點(diǎn)的字,，如線,、滴等)

4、快速搶讀生字,、詞卡,。

1、自由大聲讀課文,，要求讀得正確,，流利。

2,、讀了課文,，你們知道春雨是什么樣的?

出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?

春雨輕輕地落到地上,，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽,，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕,，你們瞧,，田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?

3,、你從哪里看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

4,、學(xué)習(xí)3、4,、5段：

⑴ 小燕子,、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3,、4,、5自然段。現(xiàn)在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的,，就把誰說的話多讀幾遍,。

⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽,。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來,。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學(xué)分分開)

① 小燕子們,，在你們眼里，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)

為什么?(指明讀好句子：你們瞧,，春雨落在草地上,，草就綠了。春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了)

是呀,，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來,，柳枝也吐出了新芽,。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(指名讀,，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動(dòng)作齊讀,。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀,、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀,。

引讀小麻雀說的話。(指名讀,，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎?)

師：是啊,，春雨淋下來，桃花開了,，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧,。(齊讀)

③ 小黃鶯怎么樣?

指名讀：不對，不對(用了兩次,，急切)為什么?

讀好句子：春雨是黃色的,。

你們看，春雨落在油菜地里,，油菜花開了,。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了,。

春雨沙沙給大地帶來了一片余黃,，到處是金燦燦的。指導(dǎo)表演讀,。

④ 齊讀3,、4、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的,，我們再去聽一聽,，齊讀。

5,、小組合作,，角色表演：

小燕子,、麻雀、黃鶯們,，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組,，一人問，其余三人是小鳥,。指導(dǎo)表演,，評議，讀出爭論的語氣,。

6,、啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了彩衣,。在小動(dòng)物的眼中,，春雨還可能是什么顏色的?會(huì)落到什么地方呢?

(學(xué)生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

(學(xué)生回答后,，老師總結(jié),，春雨本身是無色的，透明的,，但能給大地帶來萬紫千紅,。)

⑶ 感情朗讀全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇五

【教學(xué)目的】

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫翠鳥,、葦稈,、腹部、襯衫,、透亮,、泡泡、又尖又長,、清脆,、一眨眼、逃脫,、飼養(yǎng),、漁翁、石壁,、打消,、念頭等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識。

4,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

掛圖。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

1,、(鸚鵡)：它可以模仿人類說話,。

2、(鴻雁)：它每到春天就會(huì)來到我們身邊,。它是春的使者,。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳,。

4,、(啄木鳥)：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生,。

二,、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它,。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字,，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥,。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

2,、翠鳥的羽毛很漂亮。

3,、翠鳥的眼睛非常透亮,，嘴巴又尖又長,。

三、初讀課文,，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1,、讀音：有赤、襯,、衫(翹舌音),、稈、襯,、衫,、泛、翁(前四者為前鼻音,，最后一個(gè)為后鼻音),。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,，自主識記生字,。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：稈,、繡、褐,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)翁，顏色或衣服學(xué)習(xí)赤,、褐,、襯、衫等,。稈,、腹、襯,、衫,、泛、泡,、飼,、陡都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫,。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)翠,、翁稈,、透時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有羽禾的部件,。

四、抽讀課文,，了解課文大致內(nèi)容

五,、課堂作業(yè)

1、寫生字,。

2,、抄寫生詞。

六,、自由讀文，勾出不理解的地方,。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一,、檢查回家讀書情況

1、抽讀,。

2,、小組讀。

3,、齊讀,。

二、讀文作畫,、張揚(yáng)個(gè)性

1,、師述：

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文,，你對翠鳥又有了哪些了解呢?

(學(xué)生自由發(fā)言,，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子,、生活習(xí)性和活動(dòng),。)

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書,，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容,。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性,。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?

2,、課堂訓(xùn)練：

下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容,，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好,，請同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來,，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了,。你想和老師比比嗎?好,，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下,，看能不能比過老師,。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣,。你們學(xué)習(xí)完一部分,，可以學(xué)習(xí)另一部分,。好，大家開始吧,。

(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生一起探討。)

3,、師述：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,，與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫)

4,、小結(jié)：

同學(xué)們真了不起,，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色,，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說,。(學(xué)生練習(xí))

三,、評讀感悟,，凸顯個(gè)性

1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈,，還擅長捉魚,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流)

2,、共同評議。

3,、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了,，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上,，很難捉到,。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉,，如果捉了也活不久,，會(huì)害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉,。其?shí)，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種,。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四,、拓展延伸,，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量,，讀懂了課文,，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題,。

選作：

1,、現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,，我要為鳥兒造幾個(gè)窩,，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!

2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào),。讓大家都來認(rèn)識鳥,。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,，進(jìn)一步了解翠鳥,。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧,，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五,、全課總結(jié)

師：課堂小天地，天地大課堂,。其實(shí),，課外還有更大的'學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇六

(一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》,，再單獨(dú)背誦第二段,。板書：春雨。

(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個(gè)澡,，不光把柳枝洗軟了,，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩,。

(三)今天我們來學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文,，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣,。板書：的。

(一)自讀課文,，要求做到正確,、流利。教師巡視摸底,，找到學(xué)生讀書中存在的問題,。

(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音,。

1.一群小鳥 / 正在爭論一個(gè)有趣的問題,。

2.爭論、有趣,、問題,。

3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上,、滴在杜鵑叢中,、落在油菜地里、落在蒲公英上,。

4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說,。

滴：雨滴 水滴 點(diǎn)滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數(shù)學(xué)題 問題 課題 解題

(三)分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利,，誰就站起來讀,。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文,。

1.整體感知課文內(nèi)容,。

大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個(gè)什么問題?

2.創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話,，等會(huì)上臺表演,。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)小組內(nèi)表演,。

(4)挑選兩個(gè)小組上臺帶頭飾表演,。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀,、黃鶯,，上臺表演。

3.表演完畢,，趁勢解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問題：

請燕子,、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

4.引導(dǎo)探究：

(1)小燕子說春雨是綠色的,，它抓住了哪兩個(gè)最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

(2)小麻雀說春雨是紅色的,，它抓住了哪兩個(gè)最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個(gè)最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素思維導(dǎo)圖篇七

1．思想教育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2．知識要求

學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的字,，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會(huì)區(qū)分“昨”與 “作”的不同,，會(huì)正確,、規(guī)范的書寫生字,。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

難點(diǎn)：通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文,。

今天我上的是這篇課文的第一課時(shí),，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字；區(qū)分“昨”與“作”的不同,，并進(jìn)行正確,、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順,，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同,？特別在什么地方？

師：小朋友,，讓我們來看看黑板,，誰來拼拼這個(gè)詞語？

生：作業(yè),。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn),，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在,，請小朋友們看老師寫這個(gè)詞,，請仔細(xì)看，用心記,，因?yàn)?，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。

（師范寫,，生看,，接著書空說筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁,。那么,，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語,、做口算、畫畫……

師：有個(gè)班的小朋友,，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè),。

（板書：特別的，齊讀）

師：讀了課題,，你想知道一些什么問題呢,？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢,？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧,！翻開書34 頁,，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字,，請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它,。

（生自學(xué)，運(yùn)用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字,，問身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了,，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對了,，并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字,。

（師范讀，巡視,，生聽）

師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次,，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（生與生互動(dòng)檢查,，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認(rèn)真,，現(xiàn)在，老師請幾個(gè)小朋友來讀讀這篇課文,。

（師隨機(jī)抽讀,，檢查讀音）

師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個(gè)一個(gè)請上黑板,，你們能認(rèn)出它們來嗎,？

生：能！

師：請看第一個(gè),。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天,！

師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),，再看下一個(gè),。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了,，現(xiàn)在我們男女生來比一比,，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生比賽,，輪讀詞語）

師：詞語寶寶都認(rèn)識了,，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了,，火車司機(jī)在哪里,？

生：火車司機(jī)在這里,！

（開火車，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興,，小朋友們都認(rèn)識它們了,，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧,！

（生將生字在課文中圈出來,，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了,，現(xiàn)在,，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時(shí)我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè),，到底是什么呢,？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。

師：說對了,，你是從課文什么地方讀出來的呢,？

生：第一自然段。

師：把話說完整,，好嗎,？再說一次。

生：我是從第一自然段讀出來的,。

師：真能干,，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段,。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別,，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來,，你會(huì)帶什么來呢,？

生：我會(huì)帶來一朵雪白的梨花。

生：我會(huì)畫美麗的桃花,。

生：我會(huì)照相,，把相片帶來。

師：小朋友們這么喜歡春天,，書上的小朋友也是的,，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么,？誰的作業(yè)最好呢,？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在,，請小朋友幫老師一個(gè)忙,。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮,，（出示“作”）它換了一件衣服,，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來了,，你能幫我找出來嗎？

（生舉手,，老師開始點(diǎn)數(shù),，舉手的學(xué)生越來越多）

生：是“昨”。

師：它怎么換衣服的呢,？

生：它把單人旁換成了日字旁,。

師：那我們怎么記他們，才不會(huì)記錯(cuò)呢,？

生：我們寫作業(yè),，是人在寫，所以是單人旁,；昨天是時(shí)間,，所以是日字旁。

師：你真聰明,。今天我們要把它們兩個(gè)請進(jìn)田字格,，誰來給它們安安家？

（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細(xì),，現(xiàn)在,，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去,。

（生寫字,，師提醒寫字姿勢，寫完下課）