作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

《土地的誓言》教案第一課時(shí) 土地的誓言公開課教案篇一

1.扎實(shí)字詞,，增加詞匯積累,。

2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。

3.揣摩,、品味文章具有激情的語言,。

4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土,、熱愛祖國(guó)的情感,。

作者情感的把握。

揣摩,、品味文章具有激情的語言,。

發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心,。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛國(guó)的表現(xiàn),。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子,。(幻燈片投示)

2.投示：1931.9.18

學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路,，挑起事端,，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

3.(播放圖片)

師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下,，一時(shí)民生凋蔽,，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇,，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際,，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園,，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃,、感人肺腑的文章。

板書: 土地的誓言 端木蕻良

二,、預(yù)習(xí)交流,，自學(xué)生疑

1.作者簡(jiǎn)介

學(xué)生交流，教師歸納：

端木蕻良(1912-1996),，原名曹漢文,，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華,，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作,，是東北流亡作家群中的代表人物。

補(bǔ)充筆名由來,。

三,、整體感知，師生釋疑

聽讀課文,思考感知:

1.關(guān)注重點(diǎn)字詞,。

2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?

(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣,、語速、重音等的把握和處理,。)

學(xué)生聽錄音感知,，之后進(jìn)行交流。

1.字詞檢測(cè)

字詞檢查

a讀準(zhǔn)字音

1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野,，我心里懷著熾痛的熱愛,。

2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流,，像我的心噴涌著血液一樣,。……它們從來沒有停息,，它們的熱血一直在流,，在熱情的默契里它們彼此呼喚著,，終有一天它們要匯合在一起。

3)而我將用我的淚水,，洗去她一切的污穢和恥辱,。

b寫對(duì)字形

4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗,，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ ),，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。

c選好詞語

5)在那田壟里( )過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a 回響 b 飄蕩 c埋葬

6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情,。a澎湃 b 涌動(dòng)c泛濫

2.懷念,、贊美、憂傷,、憤怒等

四,、問題引領(lǐng)，合作探究

1.主問題研討

文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析,。

1)學(xué)生研讀文章,，之后交流。

重點(diǎn)語句賞析示例：

a當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,，我便能看見那大地的深層,，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的,。在那亙古的地層里,，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣,。這個(gè)我是知道的,，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍,，和我的心的跳躍是一樣的,。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著,，終有一天它們要匯合在一起,。

(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,，于是可以像母親一樣召喚著我,、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)

b 在那田壟里( )過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。a回響 b 飄蕩 c埋葬

我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情,。a澎湃b 涌動(dòng)c 泛濫

(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤,、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力,。)

c我想起那參天碧綠的白樺林,，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒

《土地的誓言》教案第一課時(shí) 土地的誓言公開課教案篇二

：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

：有感情的朗讀課文

：揣摩,、欣賞精彩段落和語句

：投影儀,、pp軟件、錄音機(jī)等,。

：一課時(shí)

1,、導(dǎo)語

2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

1,、范讀

2,、學(xué)生自讀

1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

2,、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情,?！?/p>

（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印,。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,，回響著我的歡笑”之類的詞語呢,？

（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,，應(yīng)從以下兩方面求解：

a,、明確該詞的本意；

b,、分析該詞所處的語境,。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢,？

“九一八真的成為歷史了嗎,？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問題,，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,，九·一八事變來導(dǎo)入,。是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候,。用聯(lián)系時(shí)代背景,，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情,，揣摩,、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案第一課時(shí) 土地的誓言公開課教案篇三

1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,，誦讀課文,。

2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象和說服力,。

3．聯(lián)系生活實(shí)際,，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。

1．通過反復(fù)朗讀,，理解課文內(nèi)容,，體味作者的豪壯情懷,。

2．揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。

一課時(shí)

1．精心導(dǎo)入

播放《國(guó)歌》的音樂,，同學(xué)們,，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)國(guó)歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣,，是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的,。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園,，克服重重困難,，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代,，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候,，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力沖破一切困難,，奮勇向前,。

2．感悟內(nèi)容

a．如果別人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境，我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí),，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題,？

（艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民都重讀）

b．如果要鼓勵(lì)你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢,？哪個(gè)詞語該重讀,？（“雄健的國(guó)民”重讀）

c．再讀課文，將體會(huì)結(jié)合起來,。

d．下面研究一下,，國(guó)民為什么能雄健，先讀課文,，要求讀準(zhǔn)子音

e．國(guó)民為什么能“雄健”,？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國(guó)民之所以能雄健,，是因?yàn)樗麄儭?/p>

f．選讀課文,，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽,，并談?wù)劺碛伞?/p>

g．明確雄健的含義,。

投影

比喻長(zhǎng)江大河──民族生命進(jìn)程

揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程

浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋,、一往無前

平原無際,，一瀉萬里──中華民族歷史順利發(fā)展

曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,，過山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)

濁流滾滾,，一瀉萬里──中華民族的光明前程

小結(jié)：

作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象,、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難,。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前,。

3．朗讀體味

a：下面一個(gè)人讀一段,，請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。

b：四人小組討論,，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情,，3分鐘后，派代表發(fā)言,。

c：分部朗讀：男,、女個(gè)一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段,。第二段由全體女同學(xué)朗讀,。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀,。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,，后幾句由男女生齊讀。

體味反思質(zhì)疑交流

1．閱讀全文后,，你有什么感受,？大家交流一下。

2．“走到崎嶇的境界,，愈是奇趣橫生,，覺得在此奇絕壯絕的境界,，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣,?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎,？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎,？

總結(jié)：同學(xué)們,，每個(gè)國(guó)家,，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上,，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難,，我們就是要靠雄健精神,；沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長(zhǎng)江,、黃河那樣勇往無前,。

模仿課文,，用比喻手法寫一段話，說一個(gè)道理,。