作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

第八課美術(shù)教案人教版 美術(shù)課第八課篇一

1,、將內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,。

2,、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)繪畫的工具材料不拘束,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)小動(dòng)物的愛心。教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)小動(dòng)物的愛心,。

教學(xué)準(zhǔn)備：常規(guī)美術(shù)用具（學(xué)生）教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1,、檢察學(xué)具,。

2、師生問好,。

二,、導(dǎo)入新課：

三、講授新課：

1,、教師講述自編故事：小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個(gè)美麗而陌生的地方,。好奇心驅(qū)使它告別媽媽,，和其他的小動(dòng)物一起玩耍。不知不覺,，天漸漸黑了,，朋友們都回家去了，可它卻迷了路,，怎么也找不到家,。

2、出示教科書第十頁的放大掛圖,。要求學(xué)生看圖思考,，互相討論：“說說小鳥是怎樣找家的?！?/p>

3、請(qǐng)一些同學(xué)表演小鳥是怎樣找家的,。

4,、抓住這種有利氣氛，順勢(shì)引入新課：小鳥找不到家,，誰能想辦法幫小鳥找到家呢,？學(xué)生又帶著疑問開始思索。

5,、看書p11,，分小組討論：“小作者是怎樣幫小鳥找家的？誰有更好的辦法能幫小鳥找到家呢,？（當(dāng)即表揚(yáng)敢于表述自己見解的學(xué)生,，表揚(yáng)他們平時(shí)注意觀察周圍的事物，并告訴他們美術(shù)來源于生活,，美術(shù)就是把自己平時(shí)看到的東西借助筆,、顏色、材料等工具表現(xiàn)出來,。）

6,、教師小結(jié)：小鳥找不到家是因?yàn)樘旌诹耍獛托▲B找家,，首先要有光,、有燈，因此在畫的過程中一定要想到這一點(diǎn),。

7,、將一些作品掛在黑板上啟發(fā)學(xué)生，將構(gòu)圖注意事項(xiàng)編成順口溜,。即：“樹兒稍微畫大些,，鳥窩畫在樹杈間,，星星月亮不可少，這才體現(xiàn)是夜間,。打著電筒和燈籠,，照著小鳥回家中?！辈⒆骱?jiǎn)單的示范,。

8、布置作業(yè)：誰能想辦法幫小鳥找到家呢,？把你的想法畫下來,。

9、巡視輔導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)有新意的作品拿給同學(xué)們看

10,、讓同學(xué)間交換作品，欣賞作品,，交流評(píng)議,。

11、小結(jié)：抽一些作品掛在黑板上分析,、講評(píng),。并親手將畫得好的貼在班上學(xué)習(xí)園地中。

第八課美術(shù)教案人教版 美術(shù)課第八課篇二

第八課：世界奧林匹克日

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解世界奧林匹克的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)奧運(yùn)會(huì)在維護(hù)和平、增進(jìn)友誼,、促進(jìn)文明方面具有獨(dú)特的作用,，2008聚焦“新北京，新奧運(yùn)”,。

2,、技能：運(yùn)用繪畫、粘貼等形式,，表達(dá)自己對(duì)奧運(yùn)的祝福,。

3、情感：引導(dǎo)學(xué)生共享奧運(yùn)精神,，弘揚(yáng)人類文明,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解世界奧林匹克的相關(guān)知識(shí),，表達(dá)自己對(duì)奧運(yùn)的祝福,。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn),，升華學(xué)生的情感,。

教具準(zhǔn)備:搜集的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的各種文字資料和圖片資料,、彩色筆、彩紙,、剪刀,、膠水等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二,、講授新課：

（一）導(dǎo)入：

1、奧運(yùn)知識(shí)擂臺(tái)賽（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解世界奧林匹克的相關(guān)知識(shí),，共享奧運(yùn)精神,。）

由2008北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物——福娃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《奧運(yùn)知識(shí)擂臺(tái)賽》

a,、你知道“世界奧林匹克日”是哪天嗎,？

（每年6月23日是“世界奧林匹克日”）

b、奧林匹克的標(biāo)志是什么,？它象征著什么？

（由藍(lán),、黃,、黑,、綠、紅組成的五環(huán),，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志,。五環(huán)象征著五大洲的團(tuán)結(jié),，也象征著全世界運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的相聚。）

c,、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源,？第一屆奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行,？

（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于古希臘的奧林匹亞競(jìng)技。1888年,，法國人皮埃爾.德.顧拜旦首次提出恢復(fù)奧運(yùn)會(huì)的建議。1896年,，第一屆奧運(yùn)會(huì)在希臘雅典舉行。）

欣賞歷屆部分奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,。（課件展示）

1896年希臘雅典第一屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽

d、你們知道我國舉行2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽是什么,？它有什么涵義,？

（北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽是“中國印.舞動(dòng)的北京”。會(huì)徽設(shè)計(jì)將中國特色,、北京特色和奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)元素巧妙結(jié)合,。“中國印.舞動(dòng)的北京”為表現(xiàn)形式,，將中國傳統(tǒng)印章和書法等藝術(shù)形式與運(yùn)動(dòng)特征結(jié)合起來,，經(jīng)過藝術(shù)手法夸張變形，巧妙的幻化成一個(gè)向前奔跑,，舞動(dòng)著迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形，人的造型同時(shí)形似現(xiàn)代“京”字的神韻,，蘊(yùn)涵濃重的中國韻味,。）

e、你們知道我們北京為什么要申辦奧運(yùn)會(huì)呢,？

（奧運(yùn)會(huì)是世界范圍內(nèi)的體育盛會(huì),在維護(hù)和平,、增進(jìn)友誼、促進(jìn)文明方面具有獨(dú)特的作用,。北京作為首都,，代表中國申辦奧運(yùn)會(huì)，能夠更充分地向世界展示我國的形象,。申辦奧運(yùn)會(huì),，對(duì)于中國人民來說,，是共享奧運(yùn)精神,，弘揚(yáng)人類文明，促進(jìn)東西方文化交流的盛事,，也是展示輝煌成就,，加強(qiáng)對(duì)外開放，促進(jìn)自身發(fā)展的良好契機(jī),。）

f,、北京奧運(yùn)會(huì)主題口號(hào)是什么？

同一個(gè)世界同一個(gè)夢(mèng)想

（二）新授：

1,、奧運(yùn)風(fēng)采（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞奧運(yùn)精彩圖片,，弘揚(yáng)奧林匹克精神，激發(fā)學(xué)生情感，訴說心中的期盼,。）

看到載譽(yù)歸來的運(yùn)動(dòng)員,，你想對(duì)他們說什么？

你想對(duì)北京舉辦的2008奧運(yùn)會(huì)說什么,？

2,、奧運(yùn)暢想（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞圍繞奧運(yùn)主題創(chuàng)作的雕塑作品與宣傳畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。）

三,、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生把自己的心愿以及對(duì)奧運(yùn)的美好祝福與期盼運(yùn)用繪畫或剪貼的形式做在彩旗上,，并交流展示,。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

五,、拓展：將學(xué)生制作好的宣傳奧運(yùn)的美術(shù)作品進(jìn)行展示,。

教學(xué)反思：學(xué)生在本節(jié)課了解了更多有關(guān)的奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，能根據(jù)本課的主題設(shè)計(jì)海報(bào),、宣傳物以及繪制美術(shù)作品,。

第九課：二十年后的學(xué)校

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合探索

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：了解學(xué)校的各種設(shè)施配備,，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校布局,。

2、技能：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)未來學(xué)校藍(lán)圖,，并能用各種材料制作建筑模型,。

3、情感：對(duì)母校的熱愛,，對(duì)美好未來的追求,。

教學(xué)重點(diǎn)：用各種方法、材料制作未來的學(xué)校模型,。

教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象,，小組協(xié)作，創(chuàng)想出與眾不同的學(xué)校創(chuàng)意,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

第一課時(shí)：設(shè)計(jì)制作學(xué)校的平面圖,。（繪畫材料）

第二課時(shí)：設(shè)計(jì)制作學(xué)校的立體模型。（泡沫塑料板,、廢紙盒,、橡皮泥，彩筆,，白紙,，美工刀、尺、筆,，剪刀,、膠水、雙面膠等）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、組織教學(xué)：

二,、講授新課：

（一）導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)意圖：回憶在學(xué)校生活的美好生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛和為母校設(shè)計(jì)美好的未來的情感,。）

1,、歌曲：畢業(yè)歌

聽這優(yōu)美的旋律，是廣為流傳的畢業(yè)歌,。不久的將來我們就要告別小學(xué)生活了,，你想到了什么？（學(xué)生談）

2,、我們回憶起在學(xué)校里度過的快樂時(shí)光,。讓我們一起再來看看我們的學(xué)校，（本校的照片）雖然我們的環(huán)境比較簡(jiǎn)陋,，但在教室里大家一起學(xué)習(xí),、在操場(chǎng)上一起游戲，校園的每個(gè)角落都有我們美好的回憶,。

3,、想不想到其他城市里看看那兒的學(xué)校是怎樣的呢？

（出示現(xiàn)代化的大學(xué)校圖片或錄像片斷介紹）

（大門——電動(dòng)感應(yīng)）

（教學(xué)樓——寬敞明亮）

（操場(chǎng)——塑膠跑道,、綠草坪）

（綜合樓——實(shí)驗(yàn)室,、美術(shù)、舞蹈??）

（辦公樓——現(xiàn)代化的辦公設(shè)施）

（綠化——綠樹成蔭）

給你什么感受,？

想不想讓我們的學(xué)校也能更加美麗,，今天我們年齡還小，但二十年后,，你們已經(jīng)長(zhǎng)大成人,，讓我們都來做建筑設(shè)計(jì)師，為我們學(xué)習(xí)生活過的學(xué)校出一點(diǎn)力,，規(guī)劃我們二十年后的學(xué)校吧,！

4,、出示課題：

（二）新授

1,、讓我們先來看看建筑設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)學(xué)校的？

先要了解學(xué)校需要哪些建筑,，功能是怎樣分工的,？

然后進(jìn)行布局

畫出設(shè)計(jì)稿

設(shè)計(jì)稿分平面圖和立體效果圖，2、（出示平面圖）小組研究一下平面圖畫的是建筑的哪一個(gè)面,？（頂——也就是俯視面）

除了主要的建筑外,，還要規(guī)劃出那些地方？（道路,、綠化等細(xì)節(jié)）,。

3、（出示立體的效果圖）

立體的效果圖,，還要畫出建筑那些部分,？（層數(shù)、形狀與顏色,。）

分析（出示建筑的樣子）

這些建筑的形狀可以歸納成什么基本形??——基本形的組合4,、學(xué)校都有那些部分組成的？讓學(xué)生分析學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)：

大門——道路——綠化帶——教學(xué)樓——體育館——操場(chǎng)（跑道）??

（出示平面的相應(yīng)部分,，無規(guī)律的粘貼在準(zhǔn)備好的學(xué)校藍(lán)圖上）

5,、布局

老師引導(dǎo)學(xué)生把剛才亂粘的各個(gè)部分組織起來，標(biāo)出各個(gè)設(shè)施的用途,。

6,、二十年后的學(xué)校建筑會(huì)有怎樣的變化與創(chuàng)新。

先請(qǐng)同學(xué)們看看我們的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來的學(xué)校,。

老師的范作（立體效果圖）：

講解介紹

建筑的主體：錐形

門,、窗（形狀、顏色,、排列）

這是老師設(shè)計(jì)的彩虹旋轉(zhuǎn)式教學(xué)樓,，他的每個(gè)教室可以慢慢的旋轉(zhuǎn)變換位置，讓你每天都有不同的景色欣賞,。

你有什么更好的創(chuàng)意嗎,？（學(xué)生大膽想象發(fā)言）

三、學(xué)生繪制,，教師輔導(dǎo)

你們想怎樣設(shè)計(jì)未來的學(xué)校

小組規(guī)劃出平面設(shè)計(jì)圖,，下節(jié)課可以在設(shè)計(jì)的平面圖基礎(chǔ)上制作立體的模型。

四,、作業(yè)評(píng)價(jià)：介紹自己小組的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)意,。自評(píng)與互評(píng)。

第二課時(shí)

一,、組織教學(xué)：

二,、講授新課：

（一）導(dǎo)入課題：

1、欣賞上節(jié)課的的學(xué)生作業(yè)——規(guī)劃圖

師：在上節(jié)課中,，我們同學(xué)發(fā)揮了奇思妙想,，為我們的學(xué)校設(shè)計(jì)了二十年后的樣子,，但是今天我們還沒有能力把它變成現(xiàn)實(shí)，那我們就把它做成精美的模型,，送給我們的學(xué)校好嗎,？

2、出示課題

（二）新授

1,、分小組欣賞精美的學(xué)校建筑模型

看這些模型,，都是用什么材料制作的？

紙盒,、泡沫,、泥、彩紙,、塑料,、你還發(fā)現(xiàn)了那些制作的材料。（學(xué)生談）

材料的運(yùn)用原則：

底部重,，中間的墻壁堅(jiān)挺,，房頂輕。

2,、探究制作方法,。

看錄像：建筑工人蓋房子（快動(dòng)作的播放）

你能找出制作建筑的順序嗎？地基——墻壁——門,、窗——屋頂

（研究小組的模型）

先做什么,？

房子的底部

門窗的形狀（可以畫、貼）

房頂

示范：（用紙建筑的學(xué)校）（和上節(jié)課效果圖相符）

裝飾方法：（材料）

房屋：

街道：

大門：

想一想還可以用怎樣的方法,、材料做,？（學(xué)生說）

課件展示（盒子翻新法）（切割造型法）

說說你想還能設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)校？

3,、你們小組想用什么材料,，怎樣做？

三,、學(xué)生制作,。教師輔導(dǎo)

現(xiàn)在讓我們乘時(shí)光列車回到10年前，看看同學(xué)們是什么模樣,，出示課件,，你們認(rèn)出這幾個(gè)天真可愛的孩子是誰嗎？

回憶,美好而甜蜜,。展望,讓人充滿幸福的企盼,。20年以后,據(jù)專家們推測(cè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人們的學(xué)習(xí),、生活都將發(fā)生重大的變化,，20年以后你們相聚在一起,又是怎樣的情景呢?20年以后的學(xué)校會(huì)發(fā)生怎樣的變化?二十年后,，我們的學(xué)校正要改建成一座現(xiàn)代化的教學(xué)名校,，向社會(huì)各界征集設(shè)計(jì)模型，親愛的同學(xué)們快來參加吧,。

作業(yè)要求：分小組完成未來學(xué)校的建筑模型制作,，參加未來的建筑設(shè)計(jì)大賽。

四,、欣賞評(píng)價(jià)

1,、在音樂中，每組同學(xué)圍繞著建筑邊走邊看,，欣賞評(píng)價(jià),。

2、每組推選一名代表為學(xué)校的評(píng)審小組成員,，聽取各個(gè)小組的介紹與展示作品,，并評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳效果等獎(jiǎng)項(xiàng),。

五,、拓展：

1、未來的孩子們?cè)趯W(xué)校的愉快生活,。

2,、長(zhǎng)大后為我們的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)美好的未來。

教學(xué)反思：學(xué)生能積極參與小組活動(dòng),，能用廢棄材料制作建筑模型,。

第十課：我們即將畢業(yè)

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合探索

教學(xué)目標(biāo)：綜合運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)到的各種知識(shí)和技能。制作畢業(yè)紀(jì)念品和紀(jì)念冊(cè),。

教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)制作紀(jì)念品和紀(jì)念冊(cè),。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫工具、手工工具等

教學(xué)過程：

一,、組織教學(xué)：

二,、講授新課：

（一）導(dǎo)入：

1、欣賞：

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)淼牟皇敲利惖膱D畫,，而是一首詩，我們一起來欣賞,。

出示課件1：學(xué)生配樂朗讀：

每到六年級(jí)

心里就有些難過

你們就要離開

而我剛剛收獲

我不知道你們將來會(huì)怎樣生活

你們總說你們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)記得我 我知道那記得的原因是什么

那是因?yàn)闅g欣,、痛和酸澀

于是我用我的方式留住他們

我說

孩子們

發(fā)揚(yáng)你們的優(yōu)點(diǎn)

彰顯你們的特色

老師要為你們寫一本書

記錄下我們所有的哀傷和歡樂

記錄下我們對(duì)未來的展望和思索

聽到這些，你有什么感受,？（自己就要告別這個(gè)校園,，很傷感）

是啊,，一轉(zhuǎn)眼，大家都是六年級(jí)的學(xué)生了,，馬上就將分離,，看著你們一個(gè)個(gè)熟悉的臉龐，就像面對(duì)自己即將遠(yuǎn)行的孩子,。每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候,，我們?cè)餐?jīng)歷的那些風(fēng)風(fēng)雨雨，總是不停地在我的眼前閃過,。

2,、板書課題：我們即將畢業(yè)。出示課件2

（二）新授：

1,、學(xué)生回憶自己小學(xué)六年來的美好生活,，暢所欲言，感受那濃濃的師生情,、學(xué)友情,、愛校情，將“情”字升華,，為下面作好鋪墊,。

2、我相信你們一定也和老師一樣,，有著太多的不舍與眷戀,，那些我們共同經(jīng)歷的美好的往事，我們一起度過的風(fēng)風(fēng)雨雨,。此時(shí)此刻,，在即將畢業(yè)的日子里，你有什么話要說呢,？

3,、往事回憶，真情再現(xiàn),。

學(xué)生自由發(fā)言說說自己在這六年當(dāng)中最難忘的事情,、最難忘的人或最難忘的景。

4,、指答心情,。

聽了這么多，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢,？

（點(diǎn)明：感激之情,，感謝之情，愧疚之情,，慚愧,，幸福,，祝愿，對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,，歉意,、難舍難分之情等。）

那你現(xiàn)在最想做什么,？（送禮物）

（三）欣賞探究（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞學(xué)生的作品,，了解制作的方法和要素,，為下面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。）

1、此時(shí)此刻,，同學(xué)們都有著各不相同的心情,，真想把自己的禮物送給最珍惜的朋友、老師,、母校作為留念,，××學(xué)校的楊雪同學(xué)也是這樣，今天老師帶來了她的禮物,，你們瞧,。

2,、仔細(xì)觀察她是用什么方法來制作這件禮物的。（用字體變形，設(shè)計(jì)自己的簽名）

3,、有了這么獨(dú)特的簽名做禮物，相信你的朋友一定會(huì)永遠(yuǎn)記得你,。

4,、可是這樣一個(gè)特別的簽名，是怎么設(shè)計(jì)的,？你知道嗎,？小組討論找找答案。

5,、對(duì)于沒有具體含義的筆畫或文字,，我們又該怎么設(shè)計(jì)呢？

6,、有一件事可把我給難倒了,，云、雨,、星,、帆、山,、林,、花,、冰幾個(gè)字我實(shí)在是想不出該怎樣變化，你們能幫幫老師嗎,？看哪個(gè)小組的想法最奇妙,。

7、怎樣可以使我們的簽名更加美觀醒目呢,？看看他們是怎么做的,？

（出示兩張經(jīng)過閃光筆，水彩筆裝飾的名字,。）

三,、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)

在過去的六年里,，我們不僅收獲了彼此間深厚的友誼,，也學(xué)會(huì)了許多美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，如果讓你設(shè)計(jì)自己的簽名,，你想怎么設(shè)計(jì),？（學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思考自己名字的設(shè)計(jì)方案,，這時(shí)老師可以啟發(fā)一下,，不僅是筆畫的設(shè)計(jì)，還可以從字的形體,、字的意義,、字的色彩等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還可以加上自己想說的話,。）

時(shí)間寶貴,，讓我們一起動(dòng)手，組成我們班級(jí)的留言冊(cè),，留下最精彩得一筆,，成為美好回憶。大家快點(diǎn)動(dòng)手,，用你準(zhǔn)備的材料,，設(shè)計(jì)自己個(gè)性的簽名吧。學(xué)生制作,，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),，如：字的大小是否合適，字的色彩是否鮮艷,，字的外形是否美觀等??對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)作新意,，要及時(shí)鼓勵(lì)和給予肯定。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

互評(píng)

1,、說說能吸引你的名字設(shè)計(jì),，并談?wù)勀愕目捶ê驼J(rèn)識(shí)。

這么多精彩的簽名,，哪個(gè)是你最喜歡的,？為什么喜歡它呢？設(shè)計(jì)者來說說為什么要這樣設(shè)計(jì)呢,？你想把它送給誰,？

2、教師自己設(shè)計(jì)的名字也貼在留言板上,，留做紀(jì)念,。

看到大家漂亮而獨(dú)特的簽名，我也忍不住了,，瞧,，我也設(shè)計(jì)了自己的名字,，你們看我是用什么材料,、什么方法制作的？（出示：教師簽名,，廢舊物品制作）

3,、小結(jié)：原來我們的簽名不僅可以采用不同的設(shè)計(jì)方法，采用不同的制作材料也會(huì)有意想不到的效果,。

4,、集體出謀劃策將“留言板”進(jìn)行合理裝飾，使其整體感覺更為美觀,。利用彩筆或廢舊物品,。

五、小結(jié)：同學(xué)們,，“明天,，我們即將畢業(yè)，今天我們?cè)谶@里留言,。再過十年,、二十年、三十年,，你們將成為國家的棟梁,，再回到母校，那時(shí)老師可能已是滿臉皺紋,，白發(fā)蒼蒼了,，但是老師會(huì)拿出珍藏多年的簽名和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂的學(xué)習(xí)生活。

最后老師想送你們一份禮物。

出示詩歌：

無論走到哪里,，記住你們?cè)?jīng)是六年的兄弟姐妹,，記住盡可能幫助他人就是幫助你自己,。

得意時(shí),，不要忘記告訴大家,，讓我們與你同樂,；

失意時(shí),，不要忘了你身后的我們，還會(huì)幫你度過難關(guān),。

寬容、平和,、樂觀,、向上,，是我對(duì)你們的期望,，最后,，讓我衷心地祝福你們,，祝福你們中的每一位，健康,、幸福,、快樂

六,、拓展：鼓勵(lì)學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在美術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中,，不斷提高美術(shù)的應(yīng)用能力,。

教學(xué)反思：本課的內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是與其他學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用,，第十一課：電腦美術(shù)

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)：讓學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練“畫圖”工具的使用，設(shè)計(jì)制作一幅電腦小報(bào)作品,，并通過小組合作的方式組合成為電子報(bào)刊,。

2,、技能：本課是將藝術(shù)的神奇借助于網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn),，有助于學(xué)生對(duì)信息的接收和強(qiáng)化,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地調(diào)動(dòng)多種感覺器官,，達(dá)到了聲色俱備,、視聽相聯(lián)的求知新境界,。

3、情感：引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作感受電腦美術(shù)課的創(chuàng)作樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受電腦美術(shù)的樂趣,。

2,、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用window軟件上的畫圖板自己設(shè)計(jì)一份電腦小報(bào),。小組將電子小報(bào)運(yùn)用圖片演示軟件合成一份電子報(bào)刊,。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫圖工具操作,。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫圖板操作,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦

教學(xué)過程：

一,、組織教學(xué)：

二、講授新課：

（一）導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)畫圖程序界面上的各種工具的用途,，使學(xué)生加深了解各種工具的基本用途,。激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦美術(shù)的強(qiáng)烈興趣,。）

進(jìn)入windows畫圖程序。

師：同學(xué)們我們以前學(xué)過電腦繪畫,，并且用畫圖軟件畫了很多漂亮的畫，那么你們用畫圖軟件畫過那些畫,？都用到了畫圖軟件中的那些工具？

學(xué)生依次說出window軟件上的畫圖板里所應(yīng)用到的工具及作用,。

師：老師這里也有一幅同學(xué)的電腦作品,，大家看看是分幾個(gè)步驟做好的,，可以用哪些工具制作呢,？

（二）新授

1,、欣賞一幅電腦小報(bào)的制作步驟，產(chǎn)生對(duì)電腦繪畫的直觀印象,。

教師演示課件（第一張到第四張），邊演示邊請(qǐng)學(xué)生談步驟,。

繪制步驟：

設(shè)計(jì)形象,。

設(shè)計(jì)背景。

設(shè)計(jì)標(biāo)題,。

合成,。

2,、欣賞電腦美術(shù)作品,，進(jìn)入windows畫圖程序,。當(dāng)場(chǎng)演示電腦繪畫的創(chuàng)作過程。

3,、學(xué)生操作：（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力）

利用摸板中的各種工具和形狀等加上用鼠標(biāo)繪制一幅電腦小報(bào)作品,。

教師根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

三,、制作電子報(bào)刊

1,、欣賞電子報(bào)刊的范作,。

2,、教師演示電子報(bào)刊的制作過程：

3,、學(xué)生跟著教師的演示進(jìn)入microsoftpowerpoint圖片演示軟件,。

教師講清microsoftpowerpoint界面上的各種工具的用途,，使學(xué)生了解各種工具的基本用途。

4,、出簡(jiǎn)單的題型，請(qǐng)學(xué)生演示操作,。教師予以輔助。

五,、師：同學(xué)們電腦繪畫有趣吧,！老師也非常喜歡用電腦繪畫。想不想小組合作共同完成一套電子報(bào)刊,？

生：想,。

師：你們小組里的成員互相幫助思考,。（講解繪畫過程）

小組合作：

利用模板中的各種工具和形狀等,，將上節(jié)課自己設(shè)計(jì)得小報(bào)運(yùn)用合作的方式變成電子報(bào)刊,。教師根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

六,、拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后積極尋找上機(jī)的機(jī)會(huì),，更熟練的掌握windows畫圖程序繪畫技能,。

課后反思：windows軟件上的畫圖板,，可以說是最普通的繪畫軟件了。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，使我們的創(chuàng)作變得更加豐富多彩。

第十二課：我國古代建筑藝術(shù)

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞評(píng)述

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)：通過欣賞我國古代建筑藝術(shù)了解我國古代建筑的外觀造型、建筑結(jié)構(gòu),、群體布局、裝飾色彩,、類別,。

2,、技能：對(duì)我國古代建筑的欣賞感受能力。

3,、情感：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國建筑以及悠久歷史文化的熱愛和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解我國古代建筑的外觀造型,、建筑結(jié)構(gòu)、群體布局,、裝飾色彩,。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)我國古代建筑的欣賞感受能力，能夠從外觀,、結(jié)構(gòu),、布局、裝飾,、類別來欣賞祖國古代的建筑藝術(shù),。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、課本、自己收集的資料,、水彩筆,、圖畫紙

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二,、講授新課：

（一）導(dǎo)入

觀察建筑，點(diǎn)出建筑（設(shè)計(jì)意圖：了解建筑的基本特點(diǎn)）

師：同學(xué)們,，我們坐在什么地方,？（教室）

讓我們來觀察一下，它都有哪些部分組成,？（墻壁,、天花板、地面,、門窗）

還有什么地方有這些特點(diǎn),？（電影院、家??）

（二）新授：

1,、[課件1：現(xiàn)代建筑]這些都叫做“建筑”,。（板書）

2、[課件2：古代建筑]同學(xué)們看這做建筑和我們現(xiàn)代的建筑有什么不同,？（是古代的,、外觀不同）

3、（揭示課題）板書：（完整課題“我國古代藝術(shù)”）

4,、欣賞（設(shè)計(jì)意圖：總體了解本課欣賞內(nèi)容）

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由的欣賞一下課本各種古代建筑。

小組交流一下自己對(duì)古代建筑的感受,。

同學(xué)們說一說自己交流的感受,。（造型美麗、色彩繽紛）

（2）欣賞建筑的外觀造型（設(shè)計(jì)意圖：了解建筑的外觀造型）

同學(xué)們觀察一下我國古代建筑的“外觀造型”（板書）都是由哪些部分組成,？

從課本中找出答案來讀一讀,。

板書：“屋頂屋身臺(tái)基”

（3）（課件3：古代建筑外觀）說一說，各個(gè)部分的造型特點(diǎn),。

（4）欣賞建筑結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)意圖：了解建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)）

同學(xué)們說一說我國古代建筑主要使用的材料是什么,？

讓我們走近古建筑找一找它的特點(diǎn)。（課件4：建筑結(jié)構(gòu)）

學(xué)生結(jié)合課本找出古代建筑的特點(diǎn),。

板書：“立柱橫梁斗拱”

讀一讀課本中的注解,。

（5）欣賞群體布局（設(shè)計(jì)意圖：了解群體布局特點(diǎn)）

同學(xué)們來看一看，這些建筑無論是宮殿還是民居都有一個(gè)什么共同點(diǎn),？（群體布局）

學(xué)生讀一讀課本中的文字,。

學(xué)生說出從文字中所了解到的，并記錄到黑板上。（學(xué)生板書：院子為中心,、中軸線,、對(duì)稱）

（6）欣賞建筑裝飾色彩（設(shè)計(jì)意圖：了解建筑裝飾色彩）

同學(xué)們分組從課本中找出在建筑中所包含的藝術(shù)內(nèi)容。

請(qǐng)每個(gè)組來說一說,。

我國古建筑綜合運(yùn)用了繪畫,、雕刻、書法等藝術(shù)表現(xiàn)手法,。（板書：繪畫,、雕刻、書法）

（7）（匾額,、楹聯(lián),、欞格）請(qǐng)同學(xué)們看一下如：額枋上的匾額、柱上的楹聯(lián),、門窗上的欞格,。

5、同學(xué)們說一說在建筑中加上各種藝術(shù)手法的效果是怎樣的,？

6,、色彩是我國古代建筑的一大特色，同學(xué)們從課本中找一找我國古代建筑在色彩的運(yùn)用上都是怎樣的,？

三,、總結(jié)：

1、今天同學(xué)們一定收獲不少吧,，請(qǐng)來說一說,。

2、看到我國的古代建筑你有什么感慨呢,？

3,、請(qǐng)同學(xué)們課后收集我國古代建筑的資料和我們所在地區(qū)的古代建筑資料，下節(jié)課我們共同欣賞,。

板書設(shè)計(jì)

外觀造型：屋頂,、屋身、臺(tái)基

建筑結(jié)構(gòu)：木（立柱,、橫梁）斗拱

我國古代建筑藝術(shù)

群體布局：院子為中心,、中軸線、對(duì)稱

裝飾色彩：繪畫,、雕刻,、書法

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二,、講授新課：

（一）導(dǎo)入：

1,、學(xué)生展示資料（設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，加深對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)）

請(qǐng)同學(xué)們到實(shí)物投影前來展示一下自己所收集的資料。運(yùn)用到上節(jié)課講到的知識(shí)

2,、我國古代建筑的類別（設(shè)計(jì)意圖：了解我國古代建筑的類別）

師：剛才同學(xué)們的介紹很精彩,，大家展示了各種各樣的建筑，我們來為同學(xué)們的介紹分分類,。（根據(jù)學(xué)生的介紹分出：“宮殿,、壇廟、塔,、寺廟,、民居”板書）

（二）新授：

1、學(xué)生欣賞課本中的各種建筑類別,。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)分別說說什么是宮殿,、壇廟,、塔、寺廟,、民居,？

3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己最喜歡的建筑類別,。

4,、欣賞評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)對(duì)我國古代建筑的欣賞感受能力，能夠從外觀,、結(jié)構(gòu),、布局、裝飾,、類別來欣賞祖國古代的建筑藝術(shù),。）

5、我們來爭(zhēng)做“優(yōu)秀小導(dǎo)游”,，誰來介紹一下家鄉(xiāng)的古代建筑,。

三、學(xué)生繪畫（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受祖國古代建筑）

我們光顧欣賞了沒有帶照相機(jī)怎么辦,？那就請(qǐng)同學(xué)們用畫筆記錄下自己喜歡的古代建筑并可以將自己畫出來,。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)

1,、讓我們來欣賞一下大家的作品,，誰來做導(dǎo)游介紹一下。

2,、通過你對(duì)我們的城市建筑有什么認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，也可以提出自己的建議和設(shè)想,。

五、板書設(shè)計(jì)

我國古代建筑藝術(shù)

外觀造型,、建筑結(jié)構(gòu),、群體布局、裝飾色彩

類別：宮殿,、壇廟,、塔、寺廟,、民居

課后反思：我國古代建筑藝術(shù)成就非凡,，在世界建筑史上占有獨(dú)特的地位。學(xué)生們從外觀造型,、建筑結(jié)構(gòu),、群體布局、裝飾設(shè)彩等幾個(gè)方面欣賞我國的古代建筑藝術(shù),，提高學(xué)生的欣賞水平,，審美情趣。

第八課美術(shù)教案人教版 美術(shù)課第八課篇三

第8課 所有的美術(shù)作品都一樣重要嗎——美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷

一,、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

從理論上說,，任何美術(shù)作品一旦產(chǎn)生就不再屬于藝術(shù)家，而是屬于整個(gè)社會(huì)或觀眾,，所以不同的美術(shù)作品在不同的社會(huì)和觀眾眼里就會(huì)有意義和價(jià)值上的差異,。我們?cè)谏弦徽n里已經(jīng)講述了理解藝術(shù)家創(chuàng)作意圖的重要性，本課要說明的是,，藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖只是我們理解美術(shù)作品的一個(gè)方面,，而不是惟一的，或者說它可以為我們理解美術(shù)作品提供某種參照,，美術(shù)作品還需要我們觀眾給予我們自己的解釋,。因此，本課的教學(xué)目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，美術(shù)作品的意義和價(jià)值既有絕對(duì)的一面,，也有相對(duì)的一面。主動(dòng)參與是美術(shù)鑒賞的前提和保證,，只有這樣,，我們才能提高美術(shù)鑒賞的能力，培養(yǎng)審美的眼睛,。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要包括四個(gè)部分,。

第一部分是從中國古代畫家馬遠(yuǎn)和夏圭的故事開始講起的。作為引子,，這個(gè)部分指出了他們?cè)谥袊佬g(shù)史上的貢獻(xiàn),，但明代皇帝卻給出了不同的解釋,，由此說明美術(shù)鑒賞不僅要了解藝術(shù)家的意圖，還有一個(gè)觀眾對(duì)其意義和價(jià)值的判斷問題,。

第二部分“美術(shù)作品的時(shí)代性與地域性”,，講述的是美術(shù)作品的意義和價(jià)值與其產(chǎn)生的時(shí)代和地域之間的關(guān)系，即它的產(chǎn)生受到了當(dāng)時(shí)的時(shí)代和地域的限制,，對(duì)它的理解也與其時(shí)代和地域密切相關(guān),。這里主要舉了羅中立的《父親》這個(gè)例子。這一點(diǎn)可以結(jié)合前一課講述的藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖來理解,。

第三部分“如何判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值?”以西方歷史上不同時(shí)期三位雕塑家創(chuàng)作的三個(gè)《大衛(wèi)》為例,，進(jìn)一步說明美術(shù)作品的意義和價(jià)值與時(shí)代和地域之間的關(guān)系，由此指出美術(shù)作品的意義和價(jià)值有絕對(duì)的一面也有相對(duì)的一面,。這里還提出了藝術(shù)創(chuàng)新的問題,，主要是從理解美術(shù)作品的意義和價(jià)值的完整性方面說的，由于這個(gè)問題更為復(fù)雜,，所以就沒有展開,，只作為教學(xué)中的參考。

第四部分“如何看待美術(shù)作品意義與價(jià)值判斷上的分歧?”是接著上面所說美術(shù)作品的意義和價(jià)值的相對(duì)的一面引出的問題,。這個(gè)部分著重強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人感受和判斷的重要性，并給出了判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值的不同的角度和方法,。這些角度和方法告訴我們,，美術(shù)作品的意義和價(jià)值不是一成不變的，而是可以有各種理解的層面,，每一個(gè)層面都是美術(shù)作品的意義和價(jià)值的一部分,，這種解釋對(duì)于學(xué)生參與美術(shù)鑒賞的主動(dòng)性具有積極的意義。但同時(shí)也指出,，盡管具有這些不同的角度和方法,，但美術(shù)作品本身仍然是我們進(jìn)行意義和價(jià)值判斷的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：1.使學(xué)生了解美術(shù)作品的意義與價(jià)值與時(shí)代性和地域性有著密切的關(guān)系,，即無論這種意義和價(jià)值的形成還是美術(shù)作品產(chǎn)生意義和價(jià)值的能力與范圍都受到了其所處時(shí)代和地域的限制,；2.使學(xué)生了解對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷可以有不同的角度，即可以從不同的角度來看待和理解美術(shù)作品的意義與價(jià)值,。

本課教學(xué)的難點(diǎn)在于,，美術(shù)作品的意義和價(jià)值既有其絕對(duì)的一面又有其相對(duì)的一面，要準(zhǔn)確判斷一件美術(shù)作品的意義和價(jià)值就涉及到多方面的因素,，在教學(xué)中要能精確地把握它們之間的關(guān)系并不容易,，這是在教學(xué)中需要注意的。另外,，判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值的多種角度又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺,，以為美術(shù)作品可以任意理解,，這是錯(cuò)誤的，需要教師在教學(xué)中注意給予糾正,。

二,、教學(xué)內(nèi)容資料

（一）作品分析

曉雪山行圖（中國畫）馬遠(yuǎn)（宋）

馬遠(yuǎn)祖籍河中（今山西省永濟(jì)縣），生于杭州,，字遙父,，號(hào)欽山。他出生于繪畫世家,，到他已是第四代,。他在光宗、寧宗,、理宗朝任畫院祗侯,、待詔。和祖上一樣,，馬遠(yuǎn)山水,、人物、花鳥,、雜畫兼能,，是一位全才畫家，在畫壇獨(dú)步一時(shí),。而成就最高,、影響最大的，則是他的山水畫,，人稱“馬一角”,，是因?yàn)樗L畫的構(gòu)圖往往將實(shí)景置于畫面的一角。然而除了一角的特寫,，他也有全景山水,，而且還充分發(fā)揮他全才的優(yōu)勢(shì)，其作品時(shí)而花鳥,、山水結(jié)合,，時(shí)而人物、山水結(jié)合,，時(shí)而人物,、花鳥、山水結(jié)合,，極其豐富多變,。漁笛清幽（中國畫）夏圭（宋）

畫史上歷來都是“馬夏”并稱的，因?yàn)樗麄兊漠嬶L(fēng)的確十分相近,。所不同之處在于：馬遠(yuǎn)矜貴些,，夏圭率性些,；馬遠(yuǎn)畫得緊一些，夏圭松野一些,；另外,，夏圭用墨更淋漓些。

夏圭略晚于馬遠(yuǎn),，錢塘人,，在寧宗、理宗朝為畫院待詔,。他的年輩雖晚,，聲譽(yù)卻不低，御前畫院十人,，夏圭居其一,，與前輩名家蘇漢臣、林椿,、李迪,、馬遠(yuǎn)等享受同等待遇。他早年的山水較多李唐痕跡,，中年以后漸漸形成自己的風(fēng)格,。在布局上，他愛將景物集中于一邊,，或下半邊或左右側(cè),，表現(xiàn)迷茫飄渺的空間意趣，人稱“夏半邊”,。晚年的風(fēng)格更加簡(jiǎn)練豪縱。正如董其昌指出的,，夏圭還吸收了米家山水的墨法,，他愛用潑墨濕暈，再禿筆焦墨點(diǎn)染,。筆法靈活多變,，點(diǎn)、短線,、小斧劈皴,、大斧劈皴相間使用，使?jié)獾[約,，云氣微茫,。父親（油畫，240厘米×160厘米,，1980年,，中國美術(shù)館藏）羅中立

羅中立（1948—）,，四川壁山縣人。1964年考入四川美術(shù)學(xué)院附中,，畢業(yè)后,，在四川大巴山生活了10年。1978年考入四川美術(shù)學(xué)院,，在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作了油畫《父親》,。他根據(jù)多年來在四川山區(qū)勞動(dòng)、生活的感受,，借鑒了西方現(xiàn)代派美術(shù)照相寫實(shí)主義的手法,，用巨幅領(lǐng)袖像的形式，刻畫了一個(gè)勤勞,、樸實(shí),、善良而又貧窮的老農(nóng)形象。他那古銅色的臉,、長(zhǎng)期的艱苦歲月造成的那條條車轍似的皺紋,、柴耙似的雙手以及缺牙的嘴巴，無不飽含著畫家深沉的情感和對(duì)造成這一現(xiàn)實(shí)的深刻反思,，從而激發(fā)起人們對(duì)現(xiàn)實(shí),，特別是對(duì)廣大農(nóng)民命運(yùn)的深切關(guān)注。正因?yàn)槿绱?，這一作品公開展出后,，立即引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，是新中國成立以來影響最大的美術(shù)作品之一,。

最后的晚餐（油畫,，365厘米×568厘米，1592—1594年,，威尼斯圣喬爾喬·馬喬列小教堂藏）丁托列托（意大利）

丁托列托（1518—1594）被視為晚期文藝復(fù)興的樣式主義畫家,。“丁托列托”并非他的本名,，因?yàn)樗錾砣窘持?，故得此綽號(hào)（意為染色者）。他是一位雄心勃勃的人,，揚(yáng)言要把提香的色彩和米開朗基羅的形體結(jié)合起來,，成為最偉大的藝術(shù)大師。為了取得獨(dú)特的藝術(shù)效果,，他在創(chuàng)作中總是選取別人很少采用的角度和構(gòu)圖,，追求宏偉的氣魄、強(qiáng)烈的戲劇性和突出的光感，忽視人物內(nèi)在氣質(zhì)和性格的刻畫,，主要從畫面效果出發(fā),。

《最后的晚餐》這個(gè)傳統(tǒng)的圣經(jīng)題材，在不同時(shí)期有很多畫家都畫過,，丁托列托本人就先后畫過七八幅之多,。早期丁托列托的一幅《最后的晚餐》，作于1547年,，現(xiàn)藏威尼斯圣塔—瑪庫奧拉小教堂內(nèi),。但以1565—1594年期間完成的三幅最為著名（第一幅在圣特羅瓦佐教堂，第二幅在圣洛可公會(huì),，第三幅即此幅）,。就其構(gòu)思的獨(dú)特性來說，這幅畫比所有其他幾幅都要大膽,。在這里,，雖然仍然采用倒掛飛旋的人體動(dòng)作，畫面還是那樣充滿著強(qiáng)烈的神話色彩,，但耶穌與12門徒之間的關(guān)系,，卻極有節(jié)奏感。富有運(yùn)動(dòng)感的斜角線構(gòu)圖,、強(qiáng)烈的明暗對(duì)比法,，給人以強(qiáng)烈的視覺和心理上的印象。席上的12個(gè)人物被耶穌的一句話——“你們中間有一個(gè)人要出賣我”驚擾得神色慌張,、表現(xiàn)不一的動(dòng)態(tài),，加上左上角那種奇幻的天光與云霧相繞的光源，使這個(gè)場(chǎng)面具有一種神話般的舞臺(tái)效果,。

畫家別出心裁地把這頓“最后的晚餐”,，擺設(shè)成呈透視縱向的角度，觀者似乎就站在門口或場(chǎng)面一側(cè)的高處來觀看,，一切人物的動(dòng)作都是成組的,、繁忙的、富有敘事性的,。據(jù)意大利美術(shù)史家瓦薩里評(píng)價(jià)丁托列托的畫說：“他不只是工作速度快，他的作品殘留下粗獷的筆觸,，使人看不出他的畫是否已經(jīng)完成?！边@決不是說,，他的畫有許多技法上的粗糙,，而是他用筆觸追索光與運(yùn)動(dòng)感的結(jié)果,。他偏愛用暖色系的色調(diào)，只是他的暖色不追求艷麗,，暖色中的明暗是為了加強(qiáng)人物的心理因素,。這種畫風(fēng)后來也曾被19世紀(jì)的法國印象派所賞識(shí)，他們臨摹他的畫法來吸收這種光影的表現(xiàn)效果,。

最后的晚餐（壁畫,，484厘米×880厘米，1495—1497年,，米蘭圣瑪利亞·德拉格拉齊耶修道院藏）達(dá)·芬奇（意大利）

列奧納多·達(dá)·芬奇（1452—1519）是文藝復(fù)興時(shí)期意大利最杰出的畫家,、科學(xué)家和發(fā)明家。他一生完成的繪畫作品不多,，但幾乎件件都是不朽之作,。他的作品自始至終具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，并善于使藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)探索結(jié)合起來,，深沉,、含蓄、富于理性,。他晚年潛心科學(xué)研究,，死后留下大量筆記手稿及草圖，從物理,、數(shù)學(xué)以至生理解剖,，幾乎無所不包。他的技術(shù)發(fā)明也遍及民用,、軍事,、工程、機(jī)械各方面,。因此恩格斯稱贊他：“不僅是大畫家,，而且也是大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家和工程師，他在物理學(xué)的各種不同部門中都有重要的發(fā)現(xiàn),。”

壁畫《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇為米蘭圣瑪利亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳而創(chuàng)作的。它不是一般的灰面濕壁畫,，而是摻用了一些油彩，所以有的美術(shù)史書籍中不稱它為壁畫,，而是標(biāo)為“油性蛋劑顏料”,。由于這是一種不成熟的新的嘗試，所以原畫在16世紀(jì)時(shí)就已逐漸退色霉壞,，加上后人保存不善,，現(xiàn)在已很模糊。目前有關(guān)方面正試圖以現(xiàn)代科技加以修復(fù),，但進(jìn)展緩慢,。

《最后的晚餐》取材于基督教圣經(jīng)中耶穌被他的12個(gè)門徒之一的猶大出賣的傳說。因耶穌在耶路撒冷被捕前,，與他的圣徒共進(jìn)了最后一次晚餐而得名,。這類題材的宗教畫從中世紀(jì)到文藝復(fù)興時(shí)期，不斷有人創(chuàng)作,，且形成了一套程式化的表現(xiàn)手法,。達(dá)·芬奇的這一作品則以它獨(dú)到的匠心、卓越的構(gòu)圖,、深刻的人物心理描寫而成為不朽的杰作,。達(dá)·芬奇在這一作品中，緊緊抓住耶穌在與12門徒共進(jìn)晚餐時(shí),，突然說出“你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣我”以后,，眾門徒頓時(shí)顯出各種不同神態(tài)的這個(gè)極富表現(xiàn)力的瞬間，著重刻畫了各個(gè)人物的內(nèi)心世界,，表達(dá)了畫家對(duì)善與惡,、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，進(jìn)而對(duì)人物的微妙的心理描寫達(dá)到了空前的高度,。全畫的構(gòu)圖十分完美：橫幅的畫面以耶穌為中心，組成嚴(yán)格對(duì)稱的構(gòu)圖。12個(gè)門徒之間彼此具有緊密的聯(lián)系和各種不同的姿態(tài),，顯得豐富而統(tǒng)一,。此外,，在畫面空間與背景的處理上,，用透視法畫出了深遠(yuǎn)的空間,。所有這些，使這一作品成為舉世聞名的杰作,。

大衛(wèi)（青銅雕塑,，高126厘米,，1443—1444年，佛羅倫薩國立美術(shù)館藏）多納太羅（意大利）

多納太羅（1386—1466）是文藝復(fù)興初期意大利最杰出的雕塑家,、現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)的重要開拓者之一,?！洞笮l(wèi)》是他重要的作品，也是文藝復(fù)興時(shí)期第一個(gè)全裸的人體雕刻,。它標(biāo)志著希臘,、羅馬的人體美術(shù)傳統(tǒng)又得到了恢復(fù)。來自《圣經(jīng)》傳說中的大衛(wèi)這一形象,，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)家經(jīng)常表現(xiàn)的題材,。傳說古代猶太人的國王大衛(wèi)，在少年時(shí)就以甩石絕技擊殺了巨人歌利亞,，因而聞名,。多納太羅的這一《大衛(wèi)》，正是表現(xiàn)少年大衛(wèi)殺死人后,，用腳踩在巨人首級(jí)上,，流露出勝利的喜悅和自豪的情景,。大衛(wèi)的形象,，不僅人體比例準(zhǔn)確,，而且體態(tài)優(yōu)美、線條流暢，表現(xiàn)了多納太羅塑造人體的高度技巧,。

大衛(wèi)（雕塑，高250厘米,，1501—1504年，佛羅倫薩美術(shù)學(xué)院藏）米開朗基羅（意大利）

米開朗基羅是繼達(dá)·芬奇之后,，又一位文藝復(fù)興盛期的巨匠，他少年時(shí)代就進(jìn)了著名的“美第奇花園”,，在那里接受了藝術(shù)訓(xùn)練,，并接觸到大量收藏在那兒的古代藝術(shù)珍品。他不像達(dá)·芬奇那樣充滿科學(xué)精神和哲理思考,，而是執(zhí)著地追求在藝術(shù)中體現(xiàn)人的精神,、人的力量。他的藝術(shù)風(fēng)格宏偉,，感情強(qiáng)烈,，帶有濃重的悲劇色彩。

米開朗基羅的《大衛(wèi)》是一個(gè)氣魄宏偉的年輕巨人,，他鎮(zhèn)定地站在那里,，左手緊握搭在肩上的投石器，頭部昂然抬起,，警惕地盯視著敵人,，眉宇之間充滿了必勝的信心。雕塑家用這個(gè)幾乎靜止的姿勢(shì),，有力地傳達(dá)出臨戰(zhàn)前的高度緊張氣氛以及那蘊(yùn)蓄在大衛(wèi)體內(nèi)的巨大力量,。

大衛(wèi)（雕塑，1623—1624年）貝尼尼（意大利）

貝尼尼（1598—1680）出生于那不勒斯,，是一位偉大的雕塑家和建筑家,，是17世紀(jì)意大利最著名的巴洛克藝術(shù)家。貝尼尼從小聰穎過人,、心靈手巧,，8歲就開始雕刻作品，很早就展示了他的才能,，贏得了聲譽(yù),。大理石在他的鑿子下,，似乎變得像泥一樣柔軟可塑。他的雕塑熱情奔放,、動(dòng)作性強(qiáng),，有旋風(fēng)般的力量，非常富于運(yùn)動(dòng)感和戲劇性,。

貝尼尼的《大衛(wèi)》是一個(gè)正在艱苦搏斗的大衛(wèi),，似乎更具生活的真實(shí)性。他的大衛(wèi)更像是一個(gè)身處逆境,、堅(jiān)忍不拔的斗士,。在這種狀態(tài)下，藝術(shù)家得以表現(xiàn)人體旋風(fēng)般的運(yùn)動(dòng)和人物激越的感情,。而運(yùn)動(dòng)感則是巴洛克藝術(shù)的核心題材,。

艱苦歲月（雕塑，高100厘米,，1957年,，中國革命軍事博物館藏）潘鶴

潘鶴（1925—），廣州市人,。廣州美術(shù)學(xué)院雕塑系教授,。1940年開始從事藝術(shù)活動(dòng)。1957年為中國革命軍事博物館創(chuàng)作了他的代表作《艱苦歲月》,。在這件作品中,，潘鶴真實(shí)地再現(xiàn)了萬里長(zhǎng)征那個(gè)“艱苦歲月”里紅軍的形象和精神風(fēng)貌：殘破的軍帽，襤褸的軍衣,，裸露的腳丫,，艱難的生活留下的粗壯的胸骨，如鋼棍的手指上一支古色的長(zhǎng)笛,，干裂的嘴唇輕貼笛孔,，快活地吹奏著悠揚(yáng)的樂曲；臉上的粗皮舒展開來,，嘴角露著會(huì)心的微笑,，額上如壑的深溝中貯存著艱苦歲月里結(jié)成的苦難——這是潘鶴的雕塑《艱苦歲月》里老戰(zhàn)士的形象。而一個(gè)滿臉稚氣的小紅軍戰(zhàn)士則蜷縮在他的身旁,，一手抱著長(zhǎng)槍,，一手托著下頜，聆聽著那美妙的笛聲,，微笑而遐想的目光向上伸展,，放逐于無限的長(zhǎng)空，憧憬著未來的理想。這個(gè)形象已超越了個(gè)別性,，而成為一個(gè)時(shí)代的精神象征,。

吹笛少年（油畫，161厘米×97厘米,，1866年,，巴黎印象派美術(shù)館藏）馬奈（法國）

馬奈（1832—1883）生于巴黎一個(gè)大資產(chǎn)階級(jí)家庭。其父是法官,，因此受過良好的教育,。他自視甚高，看不慣一切保守落后的東西,，追求進(jìn)步和革命,。但馬奈又沒有庫爾貝那樣的徹底革命精神，而仍有所保留,，這一點(diǎn)也反映在他以后的藝術(shù)中,。他并不是一開始就從事藝術(shù)，其父母起初希望他學(xué)法律或入海軍學(xué)校,，他卻兩考不中,，于是到一艘船上當(dāng)了見習(xí)水手。在一次前往巴西的航海旅行中,，他深深為大自然的美麗所吸引，回國后他就說服雙親,，于1850年進(jìn)入古典畫家?guī)焱藸柕漠嬍易髁藢W(xué)生,。當(dāng)他1856年離開庫退爾畫室時(shí)已是一個(gè)具有扎實(shí)的傳統(tǒng)功夫的畫家了，他1861年首次展出于沙龍的《彈吉它的人》和《馬奈夫婦像》已顯示出這一點(diǎn),。不過馬奈更對(duì)當(dāng)代畫家的作品感興趣,，尤其庫爾貝作品大膽的真實(shí)性和巴比松畫家的外光效果，于是他也突發(fā)奇想畫了他的第一幅室外畫《退勒里宮的花園音樂會(huì)》,。不過馬奈除了像印象派那樣考慮光之外,，更注重畫的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與色彩的結(jié)合上，他在這方面的研究只有到高更尤其塞尚之后才為人重視,。

馬奈的畫以其手法的自由和賦予色彩的地位,，為未來拉開了序幕。他曾對(duì)日本浮世繪藝術(shù)形式產(chǎn)生濃厚的興趣,，也非常喜歡中國和日本版畫色彩上的概括性和形象的平面性,，并在他的作品中尋找對(duì)比色?！洞档焉倌辍肪褪且焕?。這是一幅沒有陰影、立體表現(xiàn)和深度的畫，由于輪廓制造了前縮效果,，人物仍有三度空間感,。馬奈揚(yáng)棄了自喬托以來將平面轉(zhuǎn)化為繪畫空間的方法，背景的灰色和人物一樣堅(jiān)實(shí),，似乎如果人物從畫面走出來,，背景會(huì)出現(xiàn)一個(gè)類似在模板上穿上的洞。為了加強(qiáng)畫面的平面性,，人物是在哪個(gè)地平線上,，似乎已經(jīng)不重要了，說他是浮在空中也行,，目的全在于這個(gè)形象的平面的鮮明印象,。吹笛女（雕塑，1904年）布岱爾（法國）

布岱爾（又譯作布爾德爾,，1861—1944）是羅丹的學(xué)生,，也是一位繼承羅丹的創(chuàng)造精神、把雕塑藝術(shù)進(jìn)一步拓展并引向現(xiàn)代藝術(shù)的藝術(shù)家,。他既承襲了古典雕塑的傳統(tǒng),，又力求發(fā)揮雕塑語言的長(zhǎng)處，擺脫羅丹過分注重文學(xué)性的特點(diǎn),，尋求新的表現(xiàn)手法,。布岱爾的作品充滿力量感，雕塑語言含蓄,、深沉,。如果說羅丹終結(jié)了一個(gè)注重寫實(shí)和心理刻畫的雕塑時(shí)代，那么布岱爾則開始了一個(gè)重視雕塑空間表現(xiàn)力和力度感的時(shí)代,。他那雄偉,、概括的雕塑開創(chuàng)了一代新風(fēng)。

洛神賦圖卷（絹本設(shè)色,，27.1厘米×572.8厘米,，北京故宮博物院藏）顧愷之（東晉）

此卷以三國時(shí)代曹植（192—232）的名篇《洛神賦》為題材，用具體生動(dòng)的形象完整地表現(xiàn)了賦的內(nèi)容,，也體現(xiàn)了這一歷史時(shí)期新興文藝?yán)碚撝兄匾暩星樯畹囊蟆?/p>

作者逐節(jié)描繪故事的內(nèi)容,，開始部分是曹植帶著隨從到了洛水之濱凝神張望，仿佛看到了洛神（亦即甄氏）仙裳飄飄,，凌波而來,。其后是他們互贈(zèng)禮物，洛神和她的同伴們?cè)诳罩谢蛩献栽诘赜瓮?。這時(shí)風(fēng)神使風(fēng)停止,，河神命波浪平靜,，水神在擊鼓，創(chuàng)世神女媧也在唱歌,，曹植和洛神乘著駕六龍的“云車”出游,，一敘衷腸。最后曹植在渡洛水的舟中思慕不已,，離岸乘車遠(yuǎn)去時(shí)還回頭張望,，無限依戀。

此卷主要人物在不同場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)而形象富于變化,。作為人物背景的山石樹木,，同時(shí)起到了分隔并聯(lián)系統(tǒng)一長(zhǎng)卷中不同段落的作用，保持了構(gòu)圖的完整,。畫中的洛神衣帶飄逸,，動(dòng)態(tài)委婉從容，目光凝注,，表現(xiàn)了關(guān)切,、遲疑的神情。曹植的形象具有貴族詩人風(fēng)度,，同時(shí)也表現(xiàn)了惆悵思戀的精神狀態(tài),。畫的設(shè)色艷麗明快，富于詩意的美,。該畫對(duì)人物心理刻畫的成功及擅于表達(dá)情感內(nèi)容的精深造詣,，反映了這一時(shí)期中國繪畫的新發(fā)展。

《洛神賦圖卷》首見元朝王惲《書畫目錄》及湯《畫鑒》記載,，繼見明代矛維《南陽名畫表》,。在宋代摹本頗多，現(xiàn)共存三卷,，但以此卷最為完整,。

夢(mèng)（油畫,，204.5厘米×298.5厘米,，1910年，紐約現(xiàn)代藝術(shù)博物館藏）盧梭（法國）

亨利·盧梭（1844—1910）是一個(gè)自學(xué)成才的畫家,，父親是工人,，母親出身農(nóng)民。亨利·盧梭青年時(shí)在軍中服役了四年,，結(jié)識(shí)了去過墨西哥的士兵,，他們講起的異國風(fēng)情，使他十分向往,。1868年他定居巴黎,。1870年又參加了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，退伍后在巴黎當(dāng)了一名稅關(guān)雇員，因受騙失職而被解雇,，只得在酒館以演奏來糊口,。他也參加繪畫活動(dòng)，但未經(jīng)訓(xùn)練,，所繪作品技巧拙樸,。這種不事做作的“拙味”被當(dāng)時(shí)著名詩人阿波里奈爾所賞識(shí)，并為他寫文章推薦,，從此,，他在畫壇上獲得了一定聲譽(yù)。后經(jīng)表現(xiàn)主義藝術(shù)家的鼓勵(lì),，他保持這種率真的描繪事物的方法,，并在題材中雜以某種神秘主義，使他的藝術(shù)獨(dú)具一格,。

《夢(mèng)》展現(xiàn)的是一種幻想中的原始森林,。畫面上有一些奇怪的獸類和少見的熱帶植物，除了闊葉叢林以外,，還有美麗的蘭花,、熱帶所見的水果等。這是一個(gè)未有人跡的原始叢林,，可是在這樣不可想象的環(huán)境里,，有一裸體女人橫臥在一張不可思議的華麗沙發(fā)中。中間一個(gè)皮膚黝黑的人,，在面對(duì)觀眾的方向吹起他的長(zhǎng)笛,，一頭獅子在樹叢里向外窺探著。這一切不是真實(shí)的存在,，時(shí)令和環(huán)境都是違反常理的,。它是一個(gè)夢(mèng)境，一個(gè)畫家頭腦中的怪異的夢(mèng)境,，極富抒情味,，也極富裝飾味。

《夢(mèng)》具有一定的表現(xiàn)主義成分,，因?yàn)楫嬌霞械氖挛铩幣?、獅子、漂亮的禽鳥,、可怕的美國野牛,、慘淡的孤月、黑皮膚的吹笛手以及畸形的裸女等,，只表露了畫家的童稚般的想像力,，由于它妙趣橫生,，受到很多人的贊賞。一位評(píng)論家風(fēng)趣地說：“他的天才勝過了天真,，他應(yīng)該被奉為20世紀(jì)藝術(shù)的開拓者,。”

一條街道的憂郁和神秘（油畫,，87厘米×71厘米,，1914年，美國康涅狄格州新坎南私人收藏）基里柯（意大利）

喬爾喬·德·基里柯（1888—1978）出生于希臘,，父母親是意大利人,。早年在雅典學(xué)素描，后又在雅典工藝學(xué)院學(xué)了四年繪畫,。父親去世后,，全家遷居慕尼黑，到慕尼黑后,，基里柯繼續(xù)就讀于美術(shù)學(xué)院,。在德國接觸了勃克林的影響?；锟逻€熱衷于克里姆特,、克林格爾、阿爾弗累德·庫賓等畫家的風(fēng)格,。

他在德國閱讀了尼采的哲學(xué),，對(duì)叔本華的著作也發(fā)生過興趣。尼采對(duì)表象以外事物含義的探究以及他在文學(xué)上描寫意大利都靈那些拱形建筑物所構(gòu)成的空蕩的廣場(chǎng)的散文,，給基里柯留下了極其深刻的印象,。這一幅《一條街道的憂郁和神秘》是這種形而上繪畫的典型例子。

畫上的透視深景極富感染力,。右邊有一大片被深褐色和灰色帶拱頂?shù)慕ㄖ镎趽醯年幱?，左邊是一條低矮的白色連拱廊，長(zhǎng)長(zhǎng)地伸展開去,。天空陰沉,，街上卻十分明亮。這時(shí),，從左角出現(xiàn)一個(gè)孤獨(dú)的滾鐵球的小女孩,，她的影子似從畫外拖入,。前面又有一幽靈般的影子,，長(zhǎng)長(zhǎng)地拖在明亮的街道上。這一切既不合邏輯,，又顯得非?？植?。在那片陰影中，有一輛老式火車空車廂,，車門敞開著,，令人費(fèi)解，給觀者平添困擾,。就時(shí)間上判斷,，似像深秋的午后，可是這座城市廣場(chǎng)空無一人,。商市停歇,，頗有城市末日之嫌?；锟鲁姓J(rèn)這幅畫來自尼采對(duì)意大利城市廣場(chǎng)的描繪的啟迪,，它恍若夢(mèng)境，時(shí)間表現(xiàn)也在深秋,，因?yàn)樵谀莻€(gè)季節(jié)意大利的太陽變得低了,，陰影比夏天更長(zhǎng)。

巴黎街景（油畫,，105.1厘米×152.1厘米,，1972年）埃斯蒂斯（美國）

埃斯蒂斯（richard estes,，1936—）是20世紀(jì)60年代末興起于美國的超級(jí)寫實(shí)主義（又稱“高度寫實(shí)主義”或“照相寫實(shí)主義”）的主要代表之一,。這種藝術(shù)是對(duì)西方20世紀(jì)50年代以來個(gè)性化表現(xiàn)泛濫傾向的反叛，即以攝影為藍(lán)本,，極盡模仿之能事,，以避免藝術(shù)中的個(gè)性。這種作法并不新鮮,，因?yàn)閹鞝栘惥驮詳z影為藍(lán)本畫風(fēng)景。但不同的是,，超級(jí)寫實(shí)主義是用幻燈機(jī)把照片直接投射到畫布上,，然后極為精細(xì)地描摹下來,。結(jié)果,，照片的任何細(xì)節(jié)都得到精確的再現(xiàn)，與照片無任何區(qū)別,，只是這種原大的景物經(jīng)過這樣的模仿以后就產(chǎn)生了奇異的視覺效果，它不僅抑制了藝術(shù)家的個(gè)性,，也讓觀眾不得不被動(dòng)地接受它——你越是想把它視為真實(shí)的東西它就越是與你產(chǎn)生距離,。埃斯蒂斯的《巴黎街景》就很好地說明了這一點(diǎn),。他在這幅作品中除真實(shí)描繪每一個(gè)物體的細(xì)節(jié)外,，還用墻面上鏡子的反射來增加這種視覺上的真實(shí)性,。然而畫家的真正意圖卻是告訴人們,，我們看到的真實(shí)都是虛幻的,，即使如此真實(shí)地描繪它仍然不過是一幅畫,。

（二）名詞解釋 人道主義

人道主義（humanism）的基本意思即一切以人為中心,，一切為了人,、宏揚(yáng)人性,。它包括兩個(gè)方面的含義：一是作為世界觀和歷史觀；一是作為倫理原則和道德規(guī)范,。在前者，它把世界和歷史都看作是以人為中心的,；在后者,，它強(qiáng)調(diào)普遍的人性,。但是如何看待人道主義上也有兩種觀點(diǎn)：資產(chǎn)階級(jí)人道主義和社會(huì)主義人道主義,。前者以個(gè)人主義為中心,，后者以集體主義為中心,。不同的人道主義觀在不同時(shí)期的美術(shù)作品中的表現(xiàn)是不同的,?！凹俅罂铡?/p>

是文革中形成的一種文藝現(xiàn)象,，與文革中提出的文藝原則有關(guān),。首先是“三突出”,?！叭怀觥边@個(gè)說法最早由當(dāng)時(shí)上海文化系統(tǒng)革命委員會(huì)籌委會(huì)主任于會(huì)詠提出,，后經(jīng)姚文元修改定型為：“在所有的人物中突出正面人物,；在正面人物中突出英雄人物,；在英雄人物中突出中心人物,?！备鶕?jù)這個(gè)原則,，他們還規(guī)定：不準(zhǔn)寫主要人物的過失,；不準(zhǔn)其他人物奪主要英雄人物的戲；不準(zhǔn)寫兩個(gè)以上的主要英雄人物等,。文革中確立的另一創(chuàng)作原則就是“革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合”的創(chuàng)作方法。這個(gè)創(chuàng)作方法在文革前就已提出,，但在文革中作了進(jìn)一步的發(fā)揮,。按照當(dāng)時(shí)的理解,，所謂“革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作方法”也就是“馬克思主義‘不斷革命論’和‘革命階段論’相結(jié)合的思想,，革命理想和現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。這種思想表現(xiàn)在文藝創(chuàng)作上就是‘革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合’,?！彼恰耙愿锩F(xiàn)實(shí)主義為基礎(chǔ),，以革命浪漫主義為主導(dǎo)”的,，其核心是“以戰(zhàn)無不勝的毛澤東思想為指導(dǎo),，描寫‘新的人物,，新的世界’——表現(xiàn)以工農(nóng)兵為主人翁的新時(shí)代,，塑造工農(nóng)兵的英雄形象,，使文藝成為‘團(tuán)結(jié)人民,，教育人民,，打擊敵人,，消滅敵人的有力武器’,。”

這種美術(shù)樣式,，在“大批判”和階級(jí)斗爭(zhēng)意識(shí)的推動(dòng)下，從文革前的某些宣傳畫和農(nóng)民壁畫以及時(shí)事漫畫中吸取其造型因素,，逐步形成了它鮮明的二元對(duì)立的藝術(shù)特色：在人物描寫上,，正面人物多為特寫,、面目方正,、濃眉大眼、胳膊短粗,、肌肉隆起,、指點(diǎn)江山,，而反面人物則委瑣卑微、狼狽不堪地躲在陰暗的角落里,；在藝術(shù)形式上，平涂的黑紅兩色不僅視覺效果強(qiáng)烈,，而且代表了革命與反動(dòng)和光明與黑暗的二元世界。它實(shí)際上主要是文革中“三突出”和“紅光亮”,、“高大全”創(chuàng)作原則的另一種具體體現(xiàn),，最后變成了一種虛假的程式,，追求宏大和內(nèi)容上的空洞,，被簡(jiǎn)稱為“假大空”,。圖式

圖式（schema）的原意是指圖形的輪廓或樣子,，即一個(gè)圖形的構(gòu)成樣式,，后引申到藝術(shù)家的造型方式,，或其賴以形成作品程式化與規(guī)范化的樣式,，也就是說,，有個(gè)性和創(chuàng)造力的藝術(shù)家都有其獨(dú)特的藝術(shù)圖式,。圖式來自于自然，是人對(duì)自然的抽象,，人用這種抽象出來的圖式再回過頭去匹配自然,，從而由于人的理解力等方面的差異而產(chǎn)生各種各樣的圖式,。它的形成是由其功能或內(nèi)容決定的，或依賴于其功能或內(nèi)容,，這就形成了圖式的基本模式,。這種模式一旦形成就具有恒定性,，所以在藝術(shù)中,，圖式是可以傳承下來的,，藝術(shù)家就是根據(jù)這種傳承下來的圖式去進(jìn)行新的創(chuàng)造,，并由此逐步產(chǎn)生出自己的圖式的,。形式主義

“形式主義”（formalism）來自于“形式”（form）一詞,。美術(shù)作品的形式特性,，即其視覺因素——色彩,、形狀、大小,、結(jié)構(gòu)等，這些產(chǎn)生形式,。一般來說,，形式主義相信,，是形式而不是內(nèi)容使一件作品具有價(jià)值，而實(shí)際上它們?cè)谌魏蚊佬g(shù)作品中都是互為依存的,。

對(duì)形式的哲學(xué)探討在古希臘就已經(jīng)開始了,。而形式主義藝術(shù)理論卻是現(xiàn)代藝術(shù)的產(chǎn)物,，主要是由英國批評(píng)家克萊夫·貝爾和羅杰·弗萊以及美國批評(píng)家格林伯格推動(dòng)的,。形式主義最初的產(chǎn)生是作為一種逐步抽象的現(xiàn)代藝術(shù)的思考方式,，和對(duì)非西方傳統(tǒng)的外國藝術(shù)發(fā)生興趣的早期現(xiàn)代藝術(shù)的一種理論回應(yīng)與總結(jié),，以對(duì)這種新的藝術(shù)作出解釋,。貝爾最早提出了一個(gè)著名的概念——有意味的形式,，從而為形式主義藝術(shù)的發(fā)展打開了方便之門,。以后，隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展,，形式主義藝術(shù)成為主流，形式主義批評(píng)也成為解釋現(xiàn)代藝術(shù)的主要方法,。

三,、教學(xué)建議

(一)結(jié)合前一課所學(xué)習(xí)的藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖的形成一起來學(xué)習(xí)和講解,，因?yàn)樗囆g(shù)家的創(chuàng)作意圖也與藝術(shù)家的生存環(huán)境（社會(huì)和文化情境）或美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代和地域有著直接的聯(lián)系。(二)著重講述美術(shù)作品的意義和價(jià)值與時(shí)代性和地域性之間的關(guān)系,。課文的第三部分又提到了藝術(shù)創(chuàng)新的問題,，這里只作為參照理解,，而不必展開,，因?yàn)檫@個(gè)問題涉及的范圍還是學(xué)生目前無法深刻領(lǐng)會(huì)的,。

(三)采用對(duì)比研究的方法可能會(huì)有更好的教學(xué)效果,。教師可根據(jù)課文的要求為學(xué)生設(shè)計(jì)出成對(duì)的美術(shù)作品,，讓學(xué)生自己進(jìn)行這種對(duì)比研究,。

第八課美術(shù)教案人教版 美術(shù)課第八課篇四

設(shè)計(jì)應(yīng)用

傳 統(tǒng) 紋 樣

1,、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)圖案紋樣的形式，掌握基礎(chǔ)圖案的特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)：把握二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)的技巧,，并加以運(yùn)用美化生活,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的思想情感，學(xué)習(xí)質(zhì)樸的審美觀,。

教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)常見的傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力,，解讀圖案的基礎(chǔ)知識(shí)（自由紋樣、適合紋樣,、二方連續(xù)紋樣,、四方連續(xù)紋樣），并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去美化自己的生活

教學(xué)重點(diǎn)：感受圖案魅力,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)圖案知識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)二方連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備：略 教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)視頻導(dǎo)課

今天我們?nèi)ヒ粋€(gè)小店逛逛吧。

在我們?nèi)招略庐惖亩际猩钪?，隨處可見一種藝術(shù)表現(xiàn)手法在妝點(diǎn)我們的生活，使我們生活中的一些物品更具審美性,。你仔細(xì)看看能發(fā)現(xiàn)出它們嗎,？那是什么呢？ 對(duì)的,，是圖案紋樣,。今天，我們就從認(rèn)識(shí)中國的傳統(tǒng)紋樣來學(xué)習(xí)圖案紋樣的知識(shí)

(二)課題-------傳統(tǒng)紋樣

一,、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣

◆中國傳統(tǒng)紋樣是一種樸素單純,，富有情趣的圖案語言,，具有悠久的歷史和獨(dú)特的民族風(fēng)格，飽含豐富的語言和強(qiáng)烈的民族情感,。

我們祖國的圖案藝術(shù)浩如煙海,，是廣大人民智慧的結(jié)晶，是我國民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分,。這些圖案藝術(shù)是人類在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中,，對(duì)客觀事物有了認(rèn)識(shí)，逐漸獲得了對(duì)客觀事物的審美觀念,，裝飾圖案就是這種審美觀念的形象反映,。他們摹擬植物、動(dòng)物,、人物,，根據(jù)生活的需要進(jìn)行器物的造型和紋樣的裝飾。如彩陶,、青銅器,、磚瓦、漆器,、瓷器,、織繡、建筑彩畫,、印染等都有傳統(tǒng)紋樣的身影,。

◆欣賞典型的中國傳統(tǒng)紋樣

彩陶?qǐng)D案紋樣 水紋

瓷器圖案紋樣 寶相花紋

青銅器圖案紋樣 回紋 饕餮紋 磚瓦圖案紋樣 虎紋 鳳鳥紋

欣賞這些傳統(tǒng)紋樣后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖案的構(gòu)圖比較自由多樣,，它可突破時(shí)間,、地點(diǎn)、和透視,、比例關(guān)系,，按照裝飾的想象和需要進(jìn)行符合形式美的要求作結(jié)構(gòu)的處理。

接下來我們就來學(xué)習(xí)圖案紋樣的知識(shí)

二,、學(xué)習(xí)圖案紋樣

1,、圖案紋樣的定義

廣義解釋是實(shí)用與裝飾相結(jié)合的一種藝術(shù)。它是實(shí)用美術(shù),、裝飾美術(shù),、建筑美術(shù)、工業(yè)美術(shù)方面關(guān)于形式,、色彩,、結(jié)構(gòu)的預(yù)先設(shè)計(jì)制成的圖樣、裝飾紋樣等方案的通稱。

談一談：你在生活中還接觸過哪些傳統(tǒng)圖案紋樣,？ 看一看：這些傳統(tǒng)紋樣的運(yùn)用你見過嗎,？

通過剛才我們交流的過程中，我們可以認(rèn)識(shí)到圖案的某些特征,。

2,、圖案紋樣的特征

實(shí)用性 適應(yīng)性 藝術(shù)性 同學(xué)們一定會(huì)問，那圖案紋樣在實(shí)際生活中的運(yùn)用有這么多,，我們?cè)鯓硬拍苷J(rèn)識(shí)它們,、更好運(yùn)用它們美化生活呢？

接下來就是我們要講的內(nèi)容--------圖案紋樣的表現(xiàn)形式

3,、圖案紋樣的表現(xiàn)形式

◆單獨(dú)紋樣 不與周圍發(fā)生直接聯(lián)系,，可以獨(dú)立存在和使用的紋樣叫單獨(dú)紋樣,也稱為自由紋樣。

◆適合紋樣 是一個(gè)或多個(gè)紋樣,，依據(jù)一定的組織方法,，使之完整的、自然的,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪m合一定的外形輪廓,。

◆二方連續(xù)紋樣 是依據(jù)一定的基本骨式，將單獨(dú)紋樣（單位紋樣）向上下或左右兩個(gè)方向重復(fù)連續(xù)排列的紋樣,，又稱帶狀紋樣或花邊,。

◆四方連續(xù)紋樣 是依據(jù)一定的基本骨式，將單位紋樣向上下左右四個(gè)方向重復(fù)排列成不斷連續(xù)的紋樣,，又稱網(wǎng)狀紋樣,。

這么多的圖案形式，我們今天主要學(xué)習(xí)一個(gè)吧!-------二方連續(xù)紋樣

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)-------二方連續(xù)紋樣(二方連續(xù)紋樣構(gòu)圖的基本骨式)a,、散點(diǎn)式 把一個(gè)或多個(gè)單位紋樣作規(guī)律的排列。

b,、垂直式 把一個(gè)單位紋樣朝上或向下或交叉擺放進(jìn)行連續(xù)排列,。

c、斜線式 依據(jù)傾斜的區(qū)劃面或劃線為骨架,，將單位紋樣進(jìn)行傾斜式的排列,。

d、波線式 依據(jù)由波線所作的區(qū)劃面連接單位紋樣,，或借波線將單位紋樣進(jìn)行波浪式的連續(xù)排列,。e、結(jié)合式 以兩種上的基本骨式相互交錯(cuò)結(jié)合應(yīng)用,，使紋樣層次豐富，富有變化,。

三,、作業(yè)練習(xí)

找一找：你能分清這些圖案紋樣嗎,？是二方連續(xù)的能不能說出它的基本骨式？

練一練：設(shè)計(jì)一個(gè)二方連續(xù)紋樣 規(guī)格： 6×20厘米

要求：

1,、以傳統(tǒng)紋樣為設(shè)計(jì)元素,，選擇你喜歡的二方連續(xù)紋樣構(gòu)圖的基本骨式結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2,、表現(xiàn)方式可多樣化,。

四、作業(yè)展評(píng)

五,、結(jié)束

第八課美術(shù)教案人教版 美術(shù)課第八課篇五

美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷講稿

銅仁學(xué)院美術(shù)系

09美本

陳琴

47號(hào)

【教材】

人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)鑒賞

【課時(shí)】

一課時(shí)

【課型】

欣賞 評(píng)析

【教學(xué)目的】

本課的教學(xué)目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，美術(shù)作品的意義和價(jià)值既有絕對(duì)的一面，也有相對(duì)的一面,。主動(dòng)參與是美術(shù)鑒賞的前提和保證,，只有這樣，我們才能提高美術(shù)鑒賞的能力,，培養(yǎng)審美的眼睛,。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)椴煌娜嗽谛蕾p同一幅作品時(shí),，對(duì)其意義和價(jià)值的判斷是不一樣的,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有兩個(gè)方面：一是使學(xué)生了解美術(shù)作品的意義與價(jià)值與時(shí)代性和地域性的關(guān)系，即無論這種意義和價(jià)值的形成還是美術(shù)作品產(chǎn)生的意義和價(jià)值的能力與范圍都是受其所處時(shí)代和地域的限制,；二是使學(xué)生了解對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷可以從不同的角度來看待和理解,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

美術(shù)作品的意義和價(jià)值既有絕對(duì)的一面又有相對(duì)的一面。要準(zhǔn)確判斷一件美術(shù)作品的意義和價(jià)值就要涉及到多方面的因素,。容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教材、幻燈片,、【教法】

演示法,、提問法、講授法,、分析法,、對(duì)比研究法

【學(xué)法】

討論法、讀圖發(fā)現(xiàn)法,、歸納總結(jié)法

【教學(xué)內(nèi)容】

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括四個(gè)部分：

第一部分作為引子說明美術(shù)鑒賞不僅要了解藝術(shù)家的意圖,，還有一個(gè)觀眾對(duì)其意義和價(jià)值的判斷問題。

第二部分講述的是美術(shù)作品的意義和價(jià)值與其產(chǎn)生的時(shí)代和地域之間的關(guān)系,，即它的產(chǎn)生受當(dāng)時(shí)的時(shí)代和地域的限制,。

第三部分如何判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值? 第四部分如何看待美術(shù)作品意義與價(jià)值判斷上的分歧? 【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

播放圖片曉雪山行圖（中國畫）馬遠(yuǎn)（宋）、漁笛清幽（中國畫）夏圭（宋）、西山行旅圖（中國畫）范寬（宋）師：在中國南宋時(shí)期著名的山水畫家馬遠(yuǎn)和夏圭,，他們以邊角式小山小水取代了北宋流行的全景式大山大水,，開創(chuàng)了中國山水畫新局面，受到后世畫家的追捧,。因此,，人們就用“馬一角”和“夏半邊”來形容他們的作品特征?？墒?，特別喜歡書畫的明代皇帝朱棣卻不這么看。有一次,，有人稱贊了幾句馬遠(yuǎn)和夏圭的作品,，朱棣聽到后十分生氣，逐斥之曰：“殘山剩水,，宋僻安之物也,，何取也！”同樣的藝術(shù)作品對(duì)藝術(shù)家來說是一件藝術(shù)上的創(chuàng)造,，但在政治家眼里卻成了“殘山剩水”“僻之安物”了,。這就說明了美術(shù)鑒賞存在從不同的角度理解和進(jìn)行價(jià)值判斷的問題。我們?cè)诶斫馑囆g(shù)家創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上該怎樣對(duì)其進(jìn)行意義與價(jià)值判斷呢 講授新課

師：所有美術(shù)作品都一樣重要嗎,？美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷是從哪些方面來進(jìn)行的呢,？

板書課題

第8課 所有美術(shù)作品都一樣重要嗎？-----美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷

師：聽了剛才的這個(gè)故事,，大家在以后對(duì)美術(shù)鑒賞時(shí)不僅要了解藝術(shù)家的意圖,，還有一個(gè)是觀眾對(duì)其意義和價(jià)值的判斷問題。

板書

一,、進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)不僅要了解藝術(shù)家的意圖,，還有一個(gè)是觀眾對(duì)其意義和價(jià)值的判斷問題。

教師活動(dòng)：

放幻燈片羅中立的《父親》讓同學(xué)們自己欣賞評(píng)析討論這幅畫的特點(diǎn)等,。

師：從這幅畫中同學(xué)們看到了什么,？請(qǐng)一到兩位同學(xué)進(jìn)行回答，然后老師在進(jìn)行講解:羅中立借鑒西方現(xiàn)代領(lǐng)袖像的形式刻畫了一個(gè)勤勞,、樸實(shí),、善良而又貧窮的老農(nóng)形象。他那古銅色的臉,，長(zhǎng)期的艱苦歲月造成的那條條車轍似的皺紋,，柴耙似的雙手以及缺牙的嘴巴無不飽含著畫家深沉的情感和對(duì)造成這一現(xiàn)實(shí)的深刻反思，從而激發(fā)起人們對(duì)現(xiàn)實(shí)特別是對(duì)廣大農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)注,。作品與文革時(shí)期的“假大空”的題材形式的作品相比是一種反叛,，同時(shí)真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),。作品一經(jīng)展出立即引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，是新中國成立來影響最大的美術(shù)作品之一,。由此說明,，美術(shù)作品的意義和價(jià)值受時(shí)代限制的.欣賞兩幅不同時(shí)代的作品《最后的晚餐》,，一幅是1592-1594年丁托列托的,；另一幅是達(dá)芬 奇1495-1498年的。讓同學(xué)們對(duì)這兩幅畫進(jìn)行自由探討,、分析,、鑒賞對(duì)作品的意義和價(jià)值作出正確的判斷。得出美術(shù)作品的意義與價(jià)值受地域的限制的結(jié)論,。解釋時(shí)代性和地域性,。師：通過這三幅畫的解析，所謂“時(shí)代性”指的是某些題材只是在這個(gè)時(shí)代才有,，而不可能出現(xiàn)在別的時(shí)代,；所謂“地域性”是指某些題材在這個(gè)地域不斷出現(xiàn)，而對(duì)另一個(gè)地域來說幾乎是不可能的,。所以說,，美術(shù)作品的產(chǎn)生無論是題材或內(nèi)容還是形式或風(fēng)格都受到了時(shí)代性和地域性條件的限制。

板書

二,、美術(shù)作品的產(chǎn)生無論是題材或內(nèi)容還是形式或風(fēng)格都受到了時(shí)代性和地域性條件的限制,。

師：那么我們要如何判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值呢？

教師活動(dòng)：作品展示：多納太羅的《大衛(wèi)》,，米開朗基羅的《大衛(wèi)》,，貝尼尼的《大衛(wèi)》 師：我們先來看一個(gè)例子，根據(jù)《圣經(jīng)》故事大衛(wèi)是以色列歷史上的一位少年英雄,，因戰(zhàn)勝了敵人歌利亞而成為以色列國王,，因而被作為民族英雄成為西方文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)家爭(zhēng)相表現(xiàn)的重要題材。意大利雕塑家多納太羅只是表現(xiàn)了這一事件的結(jié)果,。多納太羅的《大衛(wèi)》表現(xiàn)的是少年大衛(wèi)殺死巨人哥利雅后用腳踩在巨人的頭上,，流露出勝利的喜悅和自豪的神情。

米開朗基羅的《大衛(wèi)》塑造的是臨戰(zhàn)前鎮(zhèn)靜的站在那里,，左手緊握投石器,，警惕的盯視著敵人，眉宇間充滿了必勝的信心,。雕塑家用這個(gè)幾乎靜止的姿勢(shì),，有力的傳達(dá)出臨戰(zhàn)前的高度緊張氣氛以及那蘊(yùn)蓄在大衛(wèi)體內(nèi)的巨大力量。

貝尼尼的《大衛(wèi)》塑造的是一個(gè)正在艱苦搏斗中的大衛(wèi),，更具有生活的真實(shí)性,。他的大衛(wèi)更像是一個(gè)身處逆境,、堅(jiān)忍不拔的斗士。在這種狀態(tài)下,，藝術(shù)家得以表現(xiàn)人體旋風(fēng)般的運(yùn)動(dòng)和人物激越的感情,。

從米開朗基羅的《大衛(wèi)》來看更能充分的發(fā)揮視覺藝術(shù)的語言特征，給人以想像的空間,，因而比多納太羅的《大衛(wèi)》更具藝術(shù)價(jià)值,，也更深刻地揭示出這場(chǎng)戰(zhàn)斗的艱巨性。這讓我們看到,，美術(shù)作品一旦產(chǎn)生,，就具有了意義和價(jià)值，只不過這種意義和價(jià)值有大小,、多寡,、重要和不重要之分罷了。對(duì)一般觀眾而言,，符合了我們對(duì)題材和圖式的期待,、影響面廣、為大多數(shù)人所認(rèn)同的,，其意義和價(jià)值就大,，否則就不大。這就是我們所說的美術(shù)作品的題材和形式的時(shí)代性和地域性特征的限制,。由此看來,，美術(shù)作品的意義和價(jià)值有絕對(duì)的一面也有相對(duì)的一面。多納太羅的《大衛(wèi)》在當(dāng)時(shí)有價(jià)值,，但到了米開朗基羅的時(shí)代就相形見絀了,。因?yàn)槊组_朗基羅對(duì)它進(jìn)行了新的藝術(shù)創(chuàng)造，產(chǎn)生了新的意義和價(jià)值,。所以藝術(shù)創(chuàng)新又成為我們判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值的另一個(gè)方面,。這樣，對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷就受到了時(shí)代性和地域性,、藝術(shù)創(chuàng)新三個(gè)方面的制約,，也就有了各種判斷的角度，由此產(chǎn)生分歧,。

板書：

三,、美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷是受時(shí)代性、地域性,、藝術(shù)創(chuàng)新三個(gè)方面的制約的,。

實(shí)踐練習(xí)：學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生作品賞析：《吹笛少年》、《艱苦歲月》,、《吹笛女》

讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)正確賞析作品,，同學(xué)們之間可以互相探究討論

師:好了,，前面我們已經(jīng)講到了對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷就受到了時(shí)代性和地域性、藝術(shù)創(chuàng)新三個(gè)方面的制約,，也就有了各種判斷的角度,，由此產(chǎn)生分歧。那么我們將如何看待美術(shù)作品意義與價(jià)值判斷上的分歧呢,？同學(xué)們,，當(dāng)我們?cè)诳匆患挛锸俏覀兠總€(gè)人的觀點(diǎn)和看法是不一樣的，那么在欣賞美術(shù)作品時(shí)也是一樣的,。我們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)有時(shí)候更注重的是我們個(gè)人自己的感受和判斷,，這就說明了判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值有不同的角度和方法,。

美術(shù)作品的意義和價(jià)值是開放的，而不是封閉的,，分歧的產(chǎn)生,，既說明了美術(shù)作品本身的多義性，也是對(duì)作品的豐富和補(bǔ)充,。但另一方面對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷又不是任意的,，必須建立在對(duì)作品及其相關(guān)知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上。所以,，我們對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷可以有許多角度,，也可以做出多種解釋。

板書：

四,、美術(shù)作品的意義和價(jià)值既有其相對(duì)的一面又有其絕對(duì)的一面,，判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值有不同的角度和方法。但是,，這必須建立在對(duì)作品及其相關(guān)知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上,。

教師活動(dòng)：

展示圖片：洛神賦圖（中國畫）顧愷之（東晉）、夢(mèng)（油畫）盧梭（法國）,、一條街的憂郁和神秘（油畫）基里柯（意大利）,、巴黎街景（油畫）埃斯蒂斯（美國）師：經(jīng)過前面的講解和理解，我們對(duì)美術(shù)作品的意義和價(jià)值的判斷可以有以下幾種批評(píng)形式：(1)品評(píng)式或品鑒式批評(píng)(2)形式主義批評(píng)(3)歷史批評(píng)(4)社會(huì)學(xué)批評(píng)(5)心理學(xué)批評(píng)