在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

陶藝作品篇一

2、培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)造能力,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、毛線、壓印模坯,、鈕扣,、木棍、網(wǎng)袋,、石頭,、筆套等材料

2、人手一分橡皮泥,、泥工板

活動(dòng)過程：

1,、看一看、說一說各種綜合材料

(1)幼兒觀察,、欣賞

師：前幾天老師和小朋友一起收集了許多的東西,，看看它們是什么呢？它們有什么特點(diǎn),？

（2）幼兒自由交談,。

師：這些東西和我們玩泥巴有什么關(guān)系呢？

2,、幼兒嘗試用綜合材料進(jìn)行壓印,，教師善于捕捉閃光點(diǎn)，為下階段作準(zhǔn)備,。

3,、教師針對(duì)幼兒嘗試情況下介紹壓印的方法。

4,、幼兒進(jìn)行壓印游戲,。

5、評(píng)價(jià)活動(dòng)

幼兒互評(píng),。請(qǐng)說說你用什么材料壓出了什么樣的花紋,。

陶藝作品篇二

陶藝培訓(xùn)體會(huì)

兜余中心小學(xué)孫承浩

經(jīng)過學(xué)校組織的陶藝學(xué)習(xí)，我受益匪淺,。在文才方面和藝術(shù)審美方面都得到了很大的熏陶,，不僅在這些方面有所收獲，在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)方面都得到了大大的提高,。陶藝這門課不僅僅是玩泥巴,，它包括很多的方面,，從最初的碎石經(jīng)過和泥再到出泥,，每個(gè)過程都是檢驗(yàn)一個(gè)人的實(shí)力,，每個(gè)過程都是漫長的學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)習(xí)的第一天,，我們學(xué)習(xí)的陶藝方法是塊狀成型,。塊狀成型則是通過泥塊來陶藝。這種方法簡單,，但要有好的創(chuàng)意并不是一件簡單的事,。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)覺和反思，思路打開了開始有了一些好的創(chuàng)意,。就是通過對(duì)古建筑的那種大氣元素來設(shè)計(jì),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)宏偉的建筑大門景觀，凸顯了建筑的宏觀偉大,。通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí),，我了解到其實(shí)生活中就有好多設(shè)計(jì)好多創(chuàng)意，只要我們用心去體會(huì),，總有一些出乎意料的好的設(shè)計(jì)元素來供我們?cè)O(shè)計(jì),。

第二種陶藝方法是捏制成型。就是通過捏制來捏出生動(dòng)的動(dòng)物或人的頭像,。開始前,，老師給我們演示了一個(gè)捏制成型的作品。頗有感觸,。我參觀了一些老師的以前的作品,。發(fā)覺他們的作品是那種自然美卻不失高雅，但很多作品卻是我們現(xiàn)實(shí)中看過的或用過的,，只是陶藝把他們藝術(shù)化,、抽象化了，更顯得有美感,。

接下來第三種方法是泥板成型,，再就是拉胚成型。自我感覺這兩種方法是最難且是最有意義的方法,。泥板成型需要實(shí)現(xiàn)把泥桿平,，然后經(jīng)過一天后再制作，通過泥板成型可以做正方體類,、圓柱體類的一些東西,。還可以在外表面雕刻一 些花紋圖案等。我通過提取古代中國風(fēng)元素,，做了一個(gè)圓柱形物體,，再在其表面雕刻了一條 中國龍，因?yàn)槲矣X得中國元素中的龍最能代表中國的特色。而拉胚成型在中國歷史上就有,，它的歷史悠久,，是中國傳承古代做瓷器之類物件時(shí)遺傳下來的。我對(duì)它也感覺有一種無比的親切感,。拉胚成型的步驟中重點(diǎn)是定中心,，只有找準(zhǔn)了中心才能在這基礎(chǔ)上拉胚出各種各樣 的陶罐。通過這個(gè)我也了解到做事的關(guān)鍵點(diǎn)就是要找重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),。陶藝是一門很特別的科學(xué),，陶藝雕塑有別于其它雕塑形式的一個(gè)十分特殊的方面表 現(xiàn)在以陶土為材料的材質(zhì)審美效應(yīng)上，得天獨(dú)厚的文化資源經(jīng)過藝術(shù)家的系列加工而創(chuàng)造出的現(xiàn)代陶藝雕塑形象,，由于釉色,、燒成等因素的物質(zhì)轉(zhuǎn)化作用而賦予其體表獨(dú)特的形式特色、藝術(shù)格調(diào)與審美效果,，帶來的裝飾性,、趣味性、多彩性,，甚至出現(xiàn)意想不到的自然“天成” 的效果,。

經(jīng)過陶藝課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多知識(shí),，不管是從做人還是團(tuán)隊(duì)合作的大方面還是從生活修養(yǎng)生活習(xí)慣方面都是受益匪淺,。陶藝雕塑的語言，不只是形體,，而是以形體為基礎(chǔ)的造型,、色彩、光澤,、肌理紋飾等互相作用,，融于一身的綜合性語言。如果說一般雕塑在完成 了形體塑造之后,，便已基本上顯示出它最終形體的雕塑形象面貌的話,，那么陶藝雕塑則大不一樣,。也就是說,，現(xiàn)代陶藝雕塑在進(jìn)行藝術(shù)塑造的同時(shí)，還須介人相應(yīng)的成型,、施釉,、燒成 等因素，并使這些因素同雕塑造型的審美表現(xiàn)結(jié)合起來,、融為一體,，成為完美雕塑形象的必要成分,。也許沒有一種雕塑像現(xiàn)代陶藝雕塑這樣,，在形象的構(gòu)成涉及這么多層次的語言成分,，而后它們之間又是如此相互作用，密不可分,。

總之,，陶藝雕塑是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)。

陶藝作品篇三

讓陶藝之花在學(xué)校綻放

---陶藝教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

一,、課題的提出

課程改革正在全國各地轟轟烈烈的開展著，而基礎(chǔ)教育最大的動(dòng)向就是加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，美術(shù)教育的重要性得到了重新的認(rèn)識(shí),。素質(zhì)教育背景下的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力素質(zhì)與審美能力素質(zhì),?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）中指出：“ 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),。有條件的地方可增加電腦美術(shù),、陶藝等內(nèi)容?！?教育部長陳至立也指出：陶藝是我們民族的瑰寶,，歷史悠久，技藝精湛,，揚(yáng)名寰宇,，并且以物載道，蘊(yùn)含著深厚宏博的中華文化精神,，陶藝教育可以讓學(xué)生直觀地,、生動(dòng)地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己民族的自尊心和自豪感,，同時(shí),，創(chuàng)作陶藝的過程，是學(xué)生通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程,，這是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的展示,，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示,。

學(xué)校地處蘆笛景區(qū)，桃花江兩岸全是農(nóng)田,，這里有著豐富的泥土資源,。農(nóng)村的孩子對(duì)于泥巴有著特殊的感情，泥巴伴隨他們度過了快樂的學(xué)前生活,，進(jìn)入小學(xué)后,，一些頑皮的學(xué)生還經(jīng)常在上學(xué)的路上順手取一些泥土帶到學(xué)校里面玩，或捏成“手榴彈”互相飛擲,，或捏成小泥人互相斗樂,。基于此,，我們將陶藝引進(jìn)課堂,，加強(qiáng)了泥塑的教學(xué)，同時(shí)與繪畫相結(jié)合,，通過眼,、腦、手的協(xié)調(diào)運(yùn)用,、在實(shí)踐中增長了知識(shí),，提高了造型和審美能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

二,、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

結(jié)合兒童愛玩這個(gè)特點(diǎn)，著重加強(qiáng)陶藝教學(xué),，并且使之與繪畫相結(jié)合,，進(jìn)行綜合練習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生“愛玩泥”的天性,，讓他們?cè)跓o憂無慮,，興致勃勃的“玩泥”過程中，感受美,、理解美,、鑒賞美和表現(xiàn)美。使學(xué)生受教于其中,，美育于其中,，也玩樂在其中，不知不覺中達(dá)到提高兒童的審美素養(yǎng),、陶冶和培養(yǎng)他們高雅的意識(shí),。創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心,，通過津津樂道的泥塑制作,，提高審美之能力,。

三、實(shí)驗(yàn)的基本原則

1,、民族性：充分利用家鄉(xiāng)的泥土資源,，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚(yáng)了我國民族,、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的橋頭精神,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),。

2、創(chuàng)造性：通過一系列的陶藝作品的創(chuàng)作,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,、立體造型能力,，從而激發(fā)創(chuàng)新精神和調(diào)動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

3、愉悅性：陶藝學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的整個(gè)過程是學(xué)生身心得到解放,，自我實(shí)現(xiàn)的過程,，濃濃的學(xué)習(xí)情趣每時(shí)每刻都流淌在他們創(chuàng)作的作品里。

4,、經(jīng)典性：通過欣賞民間陶藝作品,、世界陶藝精品，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)陶世界,、體驗(yàn)陶文化,，并通過經(jīng)典作品局部的臨摹，進(jìn)一步讓學(xué)生品味,、讀懂這些經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵,。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備保障

1,、硬件設(shè)備,。學(xué)校已配備了專用陶藝大教室，添置了陶藝教學(xué)用的陶泥,、塑料布和制陶工具,。

2、師資設(shè)備,。學(xué)校有陶藝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,，利用本校資源培訓(xùn)其它藝術(shù)教師，讓他們掌握一些基本的制陶方法,。另外,，還要找機(jī)會(huì)派教師到桂林陶瓷工藝專項(xiàng)培訓(xùn)中心進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

四、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）,、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與內(nèi)容

1,、面對(duì)1---6年級(jí)學(xué)生：

在全校開展陶藝基礎(chǔ)教育課，主要以教材為載體定內(nèi)容,，把教學(xué)內(nèi)容用陶藝的形式呈現(xiàn)出來,。如一年級(jí)〈〈小動(dòng)物蓋房子〉〉、二年級(jí)《捏泥動(dòng)物》,、三年級(jí)《盤泥條》四年級(jí)〈〈拼 泥 板〉〉,、〈〈泥人〉〉、五年級(jí)〈〈歡樂陶吧〉〉,、六年級(jí)〈〈兵馬俑〉〉等等,。

2、組織課外興趣小組：

全校學(xué)生自愿報(bào)名,，分年級(jí)進(jìn)行考試,，挑選有特長的學(xué)生上課，每班5人,，共30人,，每周五下午第三節(jié)開展陶藝活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容主要分兩大塊,，欣賞評(píng)述與造型設(shè)計(jì)。整個(gè)興趣活動(dòng)的主題是“陶藝在我身邊”,，通過欣賞一些有代表性的生活裝飾品后,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出自己喜歡的“工藝品”,。如筆筒,、花瓶、茶具,、花盆,、小動(dòng)物、小泥人,、儲(chǔ)蓄罐等等,。

（二）、實(shí)驗(yàn)的過程

①玩泥游戲,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生盡情地玩泥巴。在“過家家”式的“泥巴游戲”中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的興趣,。從生活實(shí)際出發(fā),，由易到難，層層深入,。

②聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)興趣-----激起學(xué)生的興趣后，接下來就因勢(shì)利導(dǎo),，從書本內(nèi)容出發(fā),，把書上的有關(guān)內(nèi)容在畫或做的基礎(chǔ)上，通過泥塑形式呈現(xiàn)出來,。通過這樣的改編來綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),，能讓一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，充分展示自己的才華,，體驗(yàn)?zāi)嗨軇?chuàng)作的樂趣,，對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，也能起到榜樣的促進(jìn)作用,，從而使學(xué)生都能積極地投身于陶藝創(chuàng)作,。③從生活實(shí)際出發(fā)，提高興趣----授課的內(nèi)容主要以“陶藝在我身邊”為主題,。指導(dǎo)創(chuàng)作出來源于生活的工藝品,，讓學(xué)生體驗(yàn)到泥塑在生活上的獨(dú)特作用,，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力,，從內(nèi)心激起學(xué)生對(duì)陶藝的真正喜愛，使這一活動(dòng)成為學(xué)生有意的,、自覺的行為,。

④由易到難，造型組合-----當(dāng)學(xué)生掌握了簡單的生活裝飾品后,，就讓學(xué)生將各個(gè)單一的形狀有機(jī)地組合在一起,，并且配上一個(gè)動(dòng)聽的故事。在組合過程中,，可以按以下步驟去想去做：誰,？在什么地方？干什么,？周圍還有哪些東西,？最后，讓他們對(duì)著自己的作品,，編出一個(gè)故事來講給大家聽,。通過這樣的訓(xùn)練，可在不斷提高動(dòng)手制作能力的同時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，鍛煉他們的形象思維能力和邏輯思維能力,。另外還可讓學(xué)生嘗試一些抽象概括的做法，運(yùn)用簡單符號(hào)的有機(jī)組合,，在造型上突破常規(guī),，創(chuàng)作出簡潔、時(shí)尚的現(xiàn)代工藝品,，使學(xué)生的才能,、修養(yǎng)、及想象力得以充分展示,。

⑤陶藝與繪畫相結(jié)合----當(dāng)學(xué)生把書本上的繪畫內(nèi)容用泥塑的形式呈現(xiàn)出來時(shí),，就已意識(shí)到其實(shí)繪畫與泥陶藝是相輔相成的。對(duì)于比較簡單的,，可以先畫后塑,，比較抽象概括或者比較復(fù)雜的，可以先塑后畫,。當(dāng)然,，對(duì)于有些泥塑，還可讓學(xué)生直接在上面畫,。通過這樣的交替綜合練習(xí)后,，提高繪畫、泥塑技能,，大大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（2）,、點(diǎn)面互動(dòng),，共同提高

學(xué)校里有了陶藝興趣小組，利用活動(dòng)課的時(shí)間輔導(dǎo)他們練習(xí),，那么,，在一個(gè)班中，肯定有造型能力較強(qiáng)的同學(xué),，在泥塑課堂上就讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí),。這樣，以點(diǎn)帶面,，教師可以省去許多精力,，而且他們?cè)谑职咽值慕毯蛯W(xué)中，建立了友情,，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)精神,。而在一個(gè)班中，總有一些學(xué)生反應(yīng)稍慢，不能馬上領(lǐng)會(huì)或掌握新的內(nèi)容,。教師就多指導(dǎo)這些學(xué)生,，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊(duì)的“點(diǎn)”,，跟上整個(gè)“面”,。對(duì)他們，要多鼓勵(lì),，多幫助,，使他們不自卑，樹立起信心，共同進(jìn)步。

五,、實(shí)驗(yàn)的方法。

采用實(shí)驗(yàn),、調(diào)查、觀察,、臨摹,、比較、創(chuàng)作,、總結(jié)法等等,。

六、實(shí)驗(yàn)的步驟,。1,、2010年3月至2010年11月，準(zhǔn)備階段:主要進(jìn)行陶藝的理論學(xué)習(xí),，調(diào)查何處有可以做陶的泥巴,，分析今后教學(xué)的方向,，確定陶藝小組成員的名單,，學(xué)習(xí)陶泥的制作,、學(xué)習(xí)泥條盤筑法,。2、2010年11月至2011年6月，學(xué)習(xí)捏塑的方法,，進(jìn)行動(dòng)物、人物的捏塑活動(dòng),，參加陶藝創(chuàng)作實(shí)踐的探索,，隨時(shí)進(jìn)行比較、分析、小結(jié),。3,、2010年7月至2010年9月,，開展合作學(xué)習(xí)陶藝的活動(dòng),，進(jìn)行創(chuàng)作陶藝的比賽,，整理陶藝活動(dòng)紀(jì)錄,，分析出現(xiàn)的問題,、進(jìn)行結(jié)題總結(jié),。

七,、完成實(shí)驗(yàn)成果

以論文研究和學(xué)生的陶藝作品展為主要形式,。

幼兒園如何開展陶藝課

上傳: 王向紅

更新時(shí)間：2012-12-7 11:57:45 陶藝教育走進(jìn)幼兒園也方才幾年，在理論中我們發(fā)現(xiàn)陶藝活動(dòng)能促進(jìn)幼兒造型,、想象,、察看、記憶,、審美等多種才能的開展,，有利于樹立幼兒的自信心。在活動(dòng)中,，我們?nèi)萆碛谟螒?，并充沛?yīng)用游戲的方式，將陶藝制造的技藝貫串“玩”的進(jìn)程中,，讓幼兒“玩”得開心,、“玩”出水平、“玩”出個(gè)性,。

陶藝來源于中國古代,，是我們民族藝術(shù)的珍寶。因?yàn)橐恍┣笆返木売?，我們中國現(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊(duì)于一些世界興旺國家,。美國、德國,、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進(jìn)入了中,、小學(xué)。近年來,，陶藝教育在我國獲得了教育界的遍及注重,，從2001年起正式歸入到中小學(xué)課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園,，開端了陶藝教育的初步測(cè)驗(yàn),，成為了最早的幼兒陶藝教育試點(diǎn)。

在活動(dòng)中,，我們發(fā)現(xiàn)陶泥來自于大天然,，而且經(jīng)由挑選,，無毒、無害，柔嫩而易于成型,，土壤作為的無固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對(duì)幼兒沒有任何損傷的狀況下知足他們?nèi)胧植僮鞯脑竿：⒆訉?duì)土壤情有獨(dú)鐘,，他們喜好“玩泥”。關(guān)于幼兒來說,，陶藝活動(dòng)是一種進(jìn)修更是一種游戲,，一種新的測(cè)驗(yàn)和探究活動(dòng),。這種活動(dòng)讓幼兒依據(jù)本人的想象,、愿望進(jìn)行造型,。活動(dòng)中,，每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到發(fā)明的樂趣和成功的喜悅,。能有用地處理家長的過火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強(qiáng),，缺乏自動(dòng)性,、發(fā)明性等問題。

在幼兒園展開陶藝活動(dòng)能有用地促進(jìn)幼兒造型,、想象,、察看、記憶、審美等多種才能的開展,，有利于樹立幼兒的自信心,，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感,，由此,，我們展開了有關(guān)陶藝教育的課題研討，并成為省級(jí)立項(xiàng)課題,。

那么,，幼兒園的陶藝活動(dòng)該如何展開？

幼兒園展開陶藝活動(dòng),，要容身于“玩”,，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式,，從幼兒需求動(dòng)身,，去指導(dǎo)幼兒，讓幼兒玩得高興,，玩出程度，玩出特性,。

一,、玩得高興——培育陶趣

1、擁有童心

孩子的童心,，能讓成人看到孩子的無邪無邪,；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛可親,。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁,。在活動(dòng)中，我喜好將本人變小,，從幼兒的視角看每次的活動(dòng),。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會(huì)喜好怎樣玩,？會(huì)為什么焦急,、為什么生氣？還用如許的心態(tài)去察看幼兒,，揣摩孩子的心思,，和幼兒攀談。

如,，在教幼兒捏《船》的時(shí)分,，我將本人也變“小”、變“弱”，對(duì)幼兒說我碰到了堅(jiān)苦,，不曉得怎樣做船,，請(qǐng)人人幫我一同想方法。孩子們聽我如許說,，一會(huì)兒覺得本人很了不得,，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法,。雖然孩子的答復(fù)還很稚嫩,，有的詞語還不會(huì)用，只能靠手來比劃疏解意思,，但我從孩子簡直不相同的答復(fù)中,，看到了孩子真的在想方法動(dòng)腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷,，有的辦法不克不及用,，但這讓孩子和我變得親近了。

正由于我變“小”,、變“弱”,，釀成和孩子普通大的“巨細(xì)孩”，孩子們不需求仰視著看我了,，這讓孩子和我成了伴侶,，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同,。

2,、融于游戲

幼兒的生涯離不開游戲，游戲是幼兒的“生命”,。將活動(dòng)釀成游戲,，能激起孩子創(chuàng)作的熱情。如在制造泥板畫《太陽》的時(shí)分,，起首經(jīng)過講述,、賞識(shí)圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時(shí)分太陽像淘氣的小弟弟,，一會(huì)跳出水面,，一會(huì)又沉入海底；有時(shí)分太陽像叔叔,，提議火來我們地球上就變得很熱很熱,；有時(shí)分太陽像媽媽，在冰冷的冬天給我們暖和,；有時(shí)分太陽像害臊的蜜斯姐,，一會(huì)兒藏到山后，一會(huì)兒又顯露臉蛋；有時(shí)分太陽如美麗的阿姨,，世界萬物被她一照也都變得美麗起來,。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽χχ”的游戲,，讓幼兒用身體舉措學(xué)做太陽弟弟,、太陽媽媽、太陽阿姨,。最終,，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽,？你這太陽又有什么樣的身手呢,？這時(shí)，孩子們?cè)?jīng)融入到太陽的世界里,，覺得到本人就是威力無比的太陽,，有著超強(qiáng)的能量。孩子們邊想邊說邊做,，不單有“太陽老奶奶”,、“太陽妹妹”，還呈現(xiàn)了“太陽奧特曼”,，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽,。

再如，在教孩子制造《茶壺》的時(shí)分,，我將茶壺的內(nèi)容編入故事，讓孩子給正預(yù)備請(qǐng)伴侶品茗,、為沒有茶壺而懊惱的小兔制造各類各樣的茶壺,，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的空間——制造本人設(shè)計(jì)的壺,，可以有各類斑紋圖案,，也可以還制造出用來品茗的杯子等。如許,，比擬單調(diào)的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部,。孩子們完全投入到活動(dòng)中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋,；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像,，透露表現(xiàn)給分歧小動(dòng)物運(yùn)用的茶壺；有的幼兒制造了巨細(xì)紛歧的三只壺,，說大的是爸爸的,，中等的是媽媽的，小的是本人的。

將每個(gè)內(nèi)容都設(shè)置在必然的游戲情形中,，就像依據(jù)單個(gè)的詞語寫一段話,、一個(gè)故事，這關(guān)于我們每個(gè)教員來說都不是堅(jiān)苦的工作,。但這改動(dòng)卻能給孩子帶來紛歧樣的感觸,，孩子們覺得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”,。孩子在每個(gè)孩子在玩中都很高興,，也都很投入，每小我都能本人去想象,、設(shè)計(jì),，不時(shí)玩出本人的新把戲，他們沒有覺得到是進(jìn)修的壓力和擔(dān)負(fù),。孩子們也就更喜好陶藝了,，小聰?shù)膵寢屨f：“我的孩子就是喜好來玩泥，曉得今日有陶藝課,，比平常都要起得早,。” 而有的小伴侶即便碰到身體不舒適,，還吵著要來上陶藝課,。可見,，陶藝曾經(jīng)走進(jìn)了孩子的心里,，成為幼兒最喜好的活動(dòng)之一。

二,、玩出程度——進(jìn)步才能

陶藝活動(dòng)的“玩”,，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩,。教員心中要有目的,，有目標(biāo)地率領(lǐng)孩子“玩”。從縱向上來看,，內(nèi)容的設(shè)置要遵照有易到難,、按部就班的準(zhǔn)則。所以在內(nèi)容的設(shè)置上,，我們依照從平面逐漸向立體過渡來布置的,。

在技藝技法的進(jìn)修上，我運(yùn)用的“四步”進(jìn)修法,，即“暢想——測(cè)驗(yàn)——討論——拓展”這四個(gè)步調(diào),，起到了十分好的結(jié)果,。

暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。

測(cè)驗(yàn)——請(qǐng)單個(gè)幼兒將本人的辦法做給人人看,。

討論——人人一同來評(píng)論測(cè)驗(yàn)示范的幼兒辦法的可行性,，總結(jié)出更好的辦法

拓展——教員依據(jù)幼兒評(píng)論狀況，進(jìn)一步拓展幼兒的想象,。

如,，在教孩子制造母雞身體的時(shí)分，我先讓人人一同想怎樣做,，然后請(qǐng)一名幼兒將本人想的辦法做給人人看,，接著人人評(píng)論她的辦法什么當(dāng)?shù)睾茫男┊?dāng)?shù)剡€要改動(dòng)一下的,。小欣是第一個(gè)到前面來測(cè)驗(yàn)的,，但很快人人發(fā)現(xiàn)她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長,，有點(diǎn)像蛇,，不像雞那樣胖胖的。接著,，我就讓人人一同想方法,，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經(jīng)由人人評(píng)論,、再次測(cè)驗(yàn)后,，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會(huì)特殊深，做出的時(shí)分也就不會(huì)再呈現(xiàn)像蛇一樣頎長的雞身體了,。

再如,，在制造《武林高手》時(shí)，在幼兒暢想了制造辦法后,，發(fā)現(xiàn)有兩種制造辦法,，一種是辨別捏出人體的頭、身體,、四肢，然后拼接在一同,，組組成人,；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體,。這兩種辦法哪一種更好呢,？兩種辦法我各請(qǐng)了一名幼兒測(cè)驗(yàn)，在測(cè)驗(yàn)的進(jìn)程中人人發(fā)現(xiàn)了兩種辦法都各有長處和缺陷,，人人針對(duì)第一種辦法各個(gè)局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協(xié)助銜接的辦法,，并針對(duì)第二種辦法呈現(xiàn)四肢太細(xì)的缺陷提出了修正定見,。

這種測(cè)驗(yàn)、討論的進(jìn)修辦法營建了寬松,、興奮的氣氛,，也樹立了一種溫馨、調(diào)和的師生,、伙伴關(guān)系,，改動(dòng)了機(jī)械教授的進(jìn)修辦法，調(diào)動(dòng)了孩子自動(dòng)進(jìn)修的積極性,，有利于幼兒優(yōu)越進(jìn)修質(zhì)量的構(gòu)成,。

在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒,，回想以前學(xué)過搓,、刻、貼等辦法,，鼓舞幼兒用已有的辦法,、技藝裝飾、美化今日的作品,，然后到達(dá)拓展幼兒思想的目標(biāo),。

三、玩出特性——顯示自我

1,、顯示情味,。

來自于生涯的藝術(shù)才是活潑的、有生命力的,。孩子的作品固然還稱不上藝術(shù),，但誰可否定今日這些孩子不會(huì)成為明日的藝術(shù)家呢？孩子那些稚嫩的作品中不也透著“藝術(shù)家”的風(fēng)儀嗎,？幼兒的生涯經(jīng)歷是幼兒創(chuàng)作作品的源泉,。每個(gè)孩子都有本人的生長經(jīng)歷，每個(gè)孩子對(duì)某件事物的體驗(yàn),、感觸也都紛歧樣,，這些都是孩子生長進(jìn)程中經(jīng)歷的積聚。在孩子制造陶藝的進(jìn)程中,，我留意調(diào)動(dòng)孩子思想中的這些經(jīng)歷,，運(yùn)用多種辦法協(xié)助幼兒回想，并啟示幼兒顯示出本人的這些看法,。

如,，在《母雞》的活動(dòng)中，我指導(dǎo)孩子一同回想看到過的母雞,，小聰說：“雞媽媽會(huì)帶著小雞奔馳,，但只能跑必然間隔,。由于雞媽媽很胖?！毙∨嬲f：“雞媽媽帶小雞吃蟲子,。”還有的孩子說雞喜好吃菜葉,、會(huì)下蛋等等,。我就讓孩子做出你看到過的雞媽媽的風(fēng)趣的樣子，可所以帶小雞一同吃蟲子,，可所以在孵小雞,，也可所以喊遠(yuǎn)處的雞寶寶來吃菜葉。你想到的雞是什么樣的,，要留意雞頭的偏向,。

如許，一件件如畫般有情味的屬于幼兒本人的陶藝作品就發(fā)生了,，有的幼兒制造了雞媽媽馱著小雞去漫步,，有的是雞媽媽守在蛋寶寶身邊不分開，有的幼兒制造了雞媽媽找了良多菜,、喊寶寶來吃……,。

2、發(fā)揚(yáng)想象

幼兒的想象力長短常豐厚而且是成人所不克不及及的,，讓幼兒自在想象,，并用陶泥表達(dá)出本人的暢想，是顯示幼兒看法,、展示特性的辦法,，從幼兒富有特性的作品中我們能看到幼兒的看法程度。

在制造《船》的活動(dòng)中,，為了拓展幼兒的思想,，我找了良多船的圖片，用視頻展現(xiàn)儀放給人人看,。然后讓人人想象,，假如讓你來當(dāng)船主，你但愿本人有什么樣的船呢,？你的船上有什么,？于是，孩子們開端活潑起來,，有的制造了賽船，一排槳陳列劃一,，正如競(jìng)賽一樣,；有的制造了巨大的客輪,，多層的船艙的頂端還插上了國旗；有的在船艙中裝置了水龍頭,、水池,；有的孩子將桌子擺在了船艙，桌上碗,、筷,、杯子完全，桌邊坐著本人和伴侶……,?？梢哉f每個(gè)幼兒的作品都是紛歧樣的，每個(gè)孩子也都做出了本人憧憬的器械,。

當(dāng)幼兒的作品顯示出本人的看法,，有了本人的思維，那他的作品也就有了特性,，也就有了靈性,，會(huì)變得十分耐看。幼兒園陶藝活動(dòng)是一個(gè)新的范疇,，在這范疇中幼兒縱情發(fā)揚(yáng)著本人的想像,，不時(shí)探究著、發(fā)明著,，他們磨煉的是耐性和毅力,，感觸到的是成功，品味到的成功的果實(shí),。它集入手,、動(dòng)腦于一體,，能將幼兒的生涯、進(jìn)修,、游戲融為一體,，正如《大綱》（試行）中指出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充沛思索幼兒的進(jìn)修方法和特點(diǎn),，注重全體性、綜合性、天然性、興趣性，寓教育于生涯,、游戲中,?！碧账嚮顒?dòng)是將這精力詳細(xì)施行的十分好活動(dòng)方式。在這范疇中,，還需求我們進(jìn)一步去理論,、探究、研討,。

陶藝作品篇四

陶藝課教案 陶藝欣賞,，（工具介紹）教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教具：課件,，圖片 教學(xué)過程：

一,，介紹陶藝準(zhǔn)備需要的用具

（1）帆布或麻布,。作用：這些材料與粘土不會(huì)粘連,，在泥板成形時(shí)很實(shí)用,。

（2）碾棍,。作用：用光滑的硬木做成，用于壓制泥板,。（3）木條,。作用：厚度不同，成對(duì)結(jié)合碾棍和帆布使用,，制備特定厚度的泥板時(shí)用,。

（4）刮刀。作用：一種實(shí)用性工具三角形刮刀用于切割泥板,。（5）修形刀,。作用：通常為木制，也可用塑料或其它材料制成,，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭,。

（6）環(huán)形雕塑刀,。作用：用于挖空實(shí)心器皿，亦可平整表面,。把手上安裝各種形狀的金屬環(huán),。圓環(huán)用于削去多余的泥料，帶交的環(huán)用于平整表面）（7）坯料：陶藝泥 二,，圖片欣賞 1,，制作過程 2，陶泥作品 3,，彩泥作品

2,，陶藝作品欣賞，制作方法介紹

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ),。

教具：課件,，圖片 教學(xué)過程：

學(xué)生陶藝塑造的形式不外乎這幾種：（配合圖片介紹）（a）手捏成型。（b）泥板成型,。（c）泥條盤筑成型,。（d）挖空法。（e）綜合成型,。

因此,，學(xué)生的陶藝作品造型簡潔,，表面粗糙，形象簡單化,，表面裝飾往往采用粘粘泥球,、泥條、泥塊或刻,、挖,、鏤、刮,。

制作時(shí),，應(yīng)該膽子很大，無拘無束,，塑造的形象比較隨意,，不考慮形象的特征與比例，更不會(huì)想到成型的技巧與泥面的厚薄,，因而造型比較稚拙和隨心所欲,，不注意表面的裝飾。

作業(yè)：仔細(xì)觀察身邊的水杯 3,，我的小水杯（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ),。

教具：課件，圖片,，陶泥 教學(xué)過程：

一,，欣賞圖片

1，仔細(xì)觀察各種杯子,。

2,，根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的類型和風(fēng)格。3,，初步設(shè)計(jì)自己想要做的杯子樣式,。二，找學(xué)生說說自己的想法,。

1風(fēng)格樣式（樸實(shí),，古樸，華麗,，現(xiàn)代,，個(gè)性化）2獨(dú)特設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（最喜歡,，最原創(chuàng)部分）3制作方法（盤條

平壓

自由）三，開始制作 四,，小結(jié)

4,，我的小水杯（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教具：課件,，圖片,，陶泥 教學(xué)過程：

一，在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作“我的小水杯”,。

1隨時(shí)遇到困難隨時(shí)與全班同學(xué)一起解決,。2個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于年齡較小的同學(xué)多加指導(dǎo),。二，在制作的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求“象”,。

把自己的想象和個(gè)性加入作品中，才是創(chuàng)作,。發(fā)揮想象力,，把自己獨(dú)特的想法，實(shí)現(xiàn)在作品中才是我們的目標(biāo),。

三,，給自己的作品起一個(gè)名字。

5,，我的小水杯（第三課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ),。

教具：課件，圖片,，陶泥 教學(xué)過程：

一,，把起好名字的作品展示出來,，由小作者作簡單的介紹。

1,，名字的由來 2,，自己的想法 3，制作的方法

4,，最滿意,，最亮點(diǎn)之處 二，同學(xué)互相評(píng)價(jià),，互相交流,。

1你最喜歡的地方

2你最不喜歡的地方

3最值得你學(xué)習(xí)之處

三，由同學(xué)選出最受歡迎的5件作品,。

作業(yè)：把你平時(shí)最愛吃的水果仔細(xì)觀察一下（兩種）6,，我最愛的水果（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：挖掘和凸現(xiàn)學(xué)生的智慧和才能，讓學(xué)生通過陶藝的欣賞與制作,，培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,，當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí)，手腦并用,，可以促進(jìn)學(xué)生手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展,，使其有效開發(fā)右腦,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣,，從而全面地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,、形象思維能力,，提高審美能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。

教具：陶泥,，圖片 教學(xué)過程：

一，欣賞圖片

1觀察各種水果 二,，同學(xué)互相討論

1自己喜歡哪種水果 2喜歡的水果有什么特點(diǎn)

3在你喜歡的水果的固有形象下,，你想給它添加什么呢？使它更美更誘人,。三,，設(shè)計(jì)思路

1風(fēng)格 2制作方法 3亮點(diǎn) 四，開始制作

7,，我最愛的水果（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：挖掘和凸現(xiàn)學(xué)生的智慧和才能,，讓學(xué)生通過陶藝的欣賞與制作，培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,，當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí),，手腦并用,，可以促進(jìn)學(xué)生手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其有效開發(fā)右腦,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣,，從而全面地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,、形象思維能力,，提高審美能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。

教具：陶泥,，圖片 教學(xué)過程：

一，在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作“我最愛的水果”,。

1隨時(shí)遇到困難隨時(shí)與全班同學(xué)一起解決,。2個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于年齡較小的同學(xué)多加指導(dǎo),。二,，在制作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求“象”,。

把自己的想象和個(gè)性加入作品中,，才是創(chuàng)作。發(fā)揮想象力,，把自己獨(dú)特的想法,，實(shí)現(xiàn)在作品中才是我們的目標(biāo)。

三

給自己的作品起一個(gè)名字,。

8，我最愛的水果（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：挖掘和凸現(xiàn)學(xué)生的智慧和才能,，讓學(xué)生通過陶藝的欣賞與制作,，培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí),，手腦并用,，可以促進(jìn)學(xué)生手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其有效開發(fā)右腦,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣,，從而全面地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,、形象思維能力,，提高審美能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。

教具：陶泥,，圖片 教學(xué)過程：

一,，把起好名字的作品展示出來，由小作者作簡單的介紹,。

1,，名字的由來 2，自己的想法 3,，制作的方法

4,，最滿意，最亮點(diǎn)之處 二,，同學(xué)互相評(píng)價(jià),，互相交流。

1你最喜歡的地方

2你最不喜歡的地方

3最值得你學(xué)習(xí)之處

三,，由同學(xué)選出最受歡迎的5件作品,。作業(yè)：去蛋糕店觀察各種蛋糕（小塊）

一塊蛋糕（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ)。教具：圖片,，陶泥 教學(xué)過程：

一

欣賞圖片

1仔細(xì)觀察各種蛋糕,。

2根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的類型和風(fēng)格。3初步設(shè)計(jì)自己想要做的蛋糕樣式,。二

找學(xué)生說說自己的想法,。

1風(fēng)格樣式（樸實(shí)，古樸,，華麗,，現(xiàn)代，個(gè)性化）2獨(dú)特設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（最喜歡,，最原創(chuàng)部分）3制作方法（盤條

平壓

自由）五,，開始制作 六，小結(jié)

一塊蛋糕（第二課時(shí)）教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ)。教具：圖片,，陶泥 教學(xué)過程：

一,，在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作“一塊蛋糕”。

1隨時(shí)遇到困難隨時(shí)與全班同學(xué)一起解決,。2個(gè)別輔導(dǎo),，對(duì)于年齡較小的同學(xué)多加指導(dǎo)。二,，在制作的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求“象”。

把自己的想象和個(gè)性加入作品中,，才是創(chuàng)作,。發(fā)揮想象力，把自己獨(dú)特的想法,，實(shí)現(xiàn)在作品中才是我們的目標(biāo),。

三

給自己的作品起一個(gè)名字。

教學(xué)目的：

一塊蛋糕（第三課時(shí)）

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ),。教具：圖片,，陶泥 教學(xué)過程：

一

把起好名字的作品展示出來，由小作者作簡單的介紹,。

1名字的由來 2自己的想法 3制作的方法

4最滿意,，最亮點(diǎn)之處 二

同學(xué)互相評(píng)價(jià)，互相交流,。

1你最喜歡的地方

2你最不喜歡的地方

3最值得你學(xué)習(xí)之處

三

由同學(xué)選出最受歡迎的5件作品,。作業(yè)：觀察身邊的各種花瓶 12美麗的花瓶（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ),。

教具：課件,，圖片 教學(xué)過程：

一

欣賞圖片

1仔細(xì)觀察各種花瓶。根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的類型和風(fēng)格,。3初步設(shè)計(jì)自己想要做的花瓶樣式,。二

找學(xué)生說說自己的想法,。

1風(fēng)格樣式（樸實(shí)，古樸,，華麗,，現(xiàn)代，個(gè)性化）2獨(dú)特設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（最喜歡,，最原創(chuàng)部分）3制作方法（盤條

平壓

自由）三

開始制作 四

小結(jié) 13美麗的花瓶（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法,，研究各種成形方法的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物,，體驗(yàn)制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ),。

教具：課件，圖片 教學(xué)過程：

一,，在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作“美麗的花瓶”,。

1隨時(shí)遇到困難隨時(shí)與全班同學(xué)一起解決。2個(gè)別輔導(dǎo),，對(duì)于年齡較小的同學(xué)多加指導(dǎo),。二，在制作的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求“象”,。

把自己的想象和個(gè)性加入作品中，才是創(chuàng)作,。發(fā)揮想象力,，把自己獨(dú)特的想法，實(shí)現(xiàn)在作品中才是我們的目標(biāo),。

三

給自己的作品起一個(gè)名字,。

美麗的花瓶（第三課時(shí)）

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)手工成形的技法，研究各種成形方法的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)制作生活中常見的器物，體驗(yàn)制陶的樂趣,，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關(guān)系,。為今后的陶藝教學(xué)打下基礎(chǔ)。教具：課件,，圖片 教學(xué)過程：

一

把起好名字的作品展示出來,，由小作者作簡單的介紹。

1名字的由來 2自己的想法 3制作的方法

4最滿意，最亮點(diǎn)之處 二

同學(xué)互相評(píng)價(jià),，互相交流,。

1你最喜歡的地方

2你最不喜歡的地方

3最值得你學(xué)習(xí)之處

三

由同學(xué)選出最受歡迎的5件作品。作業(yè)：觀察身邊的各種盤子

15漂亮的盤子（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：挖掘和凸現(xiàn)學(xué)生的智慧和才能,，讓學(xué)生通過陶藝的欣賞與制作,，培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí),，手腦并用,，可以促進(jìn)學(xué)生手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其有效開發(fā)右腦,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣,，從而全面地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,、形象思維能力,，提高審美能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。

教具：陶泥,，圖片 教學(xué)過程：

一

欣賞圖片 1仔細(xì)觀察各種盤子。

2根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的類型和風(fēng)格,。3初步設(shè)計(jì)自己想要做的盤子樣式,。二

找學(xué)生說說自己的想法。

1風(fēng)格樣式（樸實(shí),，古樸,，華麗，現(xiàn)代,，個(gè)性化）2獨(dú)特設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（最喜歡,，最原創(chuàng)部分）3制作方法（盤條

平壓

自由）三

開始制作 四

小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：挖掘和凸現(xiàn)學(xué)生的智慧和才能，讓學(xué)生通過陶藝的欣賞與制作,，培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,，當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí)，手腦并用,，可以促進(jìn)學(xué)生手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展,，使其有效開發(fā)右腦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣,，從而全面地發(fā)展學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力、形象思維能力,，提高審美能力,，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

教具：陶泥,，圖片 教學(xué)過程：

一,，在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)制作“美麗的盤子”。

1隨時(shí)遇到困難隨時(shí)與全班同學(xué)一起解決,。2個(gè)別輔導(dǎo),，對(duì)于年齡較小的同學(xué)多加指導(dǎo)。二,，在制作的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生不要一味追求“象”。

把自己的想象和個(gè)性加入作品中,，才是創(chuàng)作,。發(fā)揮想象力，把自己獨(dú)特的想法,，實(shí)現(xiàn)在作品中才是我們的目標(biāo),。

三

給自己的作品起一個(gè)名字。

漂亮的盤子（第二課時(shí)）15

漂亮的盤子（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：挖掘和凸現(xiàn)學(xué)生的智慧和才能,，讓學(xué)生通過陶藝的欣賞與制作,，培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，當(dāng)學(xué)生在用泥巴制作陶藝時(shí),，手腦并用,，可以促進(jìn)學(xué)生手指肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其有效開發(fā)右腦,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣,，從而全面地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力,、形象思維能力,，提高審美能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。

教具：陶泥,，圖片 教學(xué)過程：

一

把起好名字的作品展示出來，由小作者作簡單的介紹,。

1名字的由來 2自己的想法 3制作的方法

4最滿意,，最亮點(diǎn)之處 二

同學(xué)互相評(píng)價(jià)，互相交流,。

1你最喜歡的地方

2你最不喜歡的地方

3最值得你學(xué)習(xí)之處

三

由同學(xué)選出最受歡迎的5件作品,。

陶藝作品篇五

陶藝

莊冬冬

陶藝，土與火的結(jié)合創(chuàng)造了藝術(shù),，就算到了現(xiàn)代陶藝的時(shí)代,，很多人還總是覺得那是一門老舊的藝術(shù),。但事實(shí)上，陶藝已經(jīng)與現(xiàn)代藝術(shù)完美的融合,，,在美國和日本,，早在90年代已經(jīng)在社會(huì)中普及陶藝，各種陶藝作品店,，陶藝興趣班出現(xiàn)在大街小巷,。近些年中國才開始發(fā)展，在我們身邊也開始出現(xiàn)非常有特點(diǎn)的陶藝作品,，不管是造型上,，還是用色上，更加張揚(yáng)更加有創(chuàng)造性,。所以它既是中國傳統(tǒng)文化,，在此基礎(chǔ)上也將發(fā)展成為現(xiàn)代獨(dú)立的藝術(shù)門類!材質(zhì)奠定了它的品性——那是人類文明發(fā)展不可缺少的兩樣?xùn)|西。它最初是灰不溜秋的外表,，暗沉而粗糙,，經(jīng)歷了“唐三彩”、“青花”,，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)膩,、艷麗和高貴起來。本校的陶藝課確切的說還僅僅是泥塑制品,，通過陶藝制作進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶情操,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。我在社團(tuán)活動(dòng)中，主要是希望同學(xué)們可以有想象力的創(chuàng)造作品,，想到什么都可以動(dòng)手做出來,，而不是單純的復(fù)制模仿?？梢越梃b平面作品的形式,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己畫草稿，自己動(dòng)手做,。最原始的泥土插上我們想象的翅膀,，這樣做出來的陶藝作品會(huì)不會(huì)更有意義呢。

學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣與特長,，豐富學(xué)生的校園生活,，開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。我們兩個(gè)社團(tuán)在楊老師的帶領(lǐng)下,，開展的非常順利,，也取得很好的效果,。陶藝課也在此期間讓部分學(xué)生親身感受兩次，學(xué)生的積極性非常高,！也創(chuàng)作了一些作品,，每一件作品都有學(xué)生們獨(dú)特創(chuàng)意在里面。所以希望下學(xué)期能組建陶藝社團(tuán),，讓更多想?yún)⒓由鐖F(tuán)活動(dòng)的學(xué)生參與進(jìn)來。

一,，陶藝社團(tuán)具備條件

上學(xué)期課程基地建設(shè)的陶藝工作室里配備了陶藝工作臺(tái)12個(gè),，拉皮機(jī)12個(gè)，電窯一個(gè),，作品展示架6個(gè),，練泥機(jī)一個(gè)，還有陶泥若干(圖片),，高嶺土若干,。

二，教師經(jīng)驗(yàn)豐富,，多次開展陶藝課.美術(shù)組組長楊老師,，曾到宜興專門進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，回來以后也對(duì)我們幾個(gè)年輕老師做了多次的培訓(xùn),。大部分同學(xué)沒有接觸過陶藝,，也不明白陶藝是什么概念。通過幾次陶藝課,，我們學(xué)會(huì)跟學(xué)生更好的交流,，教給他們基本的技法，演示創(chuàng)作的步驟,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，所以產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的作品。

二,，學(xué)生興趣濃厚,，我認(rèn)為，陶藝社團(tuán)的活動(dòng)重在一個(gè)“玩”字,。動(dòng)漫和生活創(chuàng)意作品,，漂亮的花草動(dòng)物對(duì)她們來說會(huì)更有興趣。陶藝的隨意捏揉,，似乎更容易徹底激發(fā)學(xué)生們的想象力,。如果色彩能為陶藝“裝扮一下”，它們應(yīng)該會(huì)真的煥然一新吧,。對(duì)于

初中生的陶藝活動(dòng)我們并不是期待能培養(yǎng)出什么陶藝家,，藝術(shù)家,，更多的是希望學(xué)生可以在制作過程中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的熱愛,，玩泥巴也玩創(chuàng)意,。因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候,，尊重她們的思維,，不想用條條框框來束縛她們。更加看重的是作品本身是否有創(chuàng)意,，是否獨(dú)特新穎,。但是問題也出現(xiàn)了，給了學(xué)生過多的自由,，她們反而沒有了想法,。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們會(huì)在大屏幕上展示一些造型,，以供他們參考,。

總之，我們具備開設(shè)陶藝課的條件,，學(xué)生也會(huì)在其中找到樂趣,，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展,。也能更好的豐富我們的社團(tuán)活動(dòng),。經(jīng)過幾次活動(dòng)，學(xué)生們似乎找到些做陶藝的感覺,，每次下了課都意猶未盡,，們的在后期的活動(dòng)中，我們會(huì)給學(xué)生們多增加一些見聞,，開闊她視野,，希望她們能做出更多有創(chuàng)意的作品來，當(dāng)然,，最希望的是學(xué)生們的作品可以真正的走出室外,，展示給大家。