無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《畫雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用,，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,，老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō),，于是我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了許多字詞和句式的訓(xùn)練。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)候,，我重點(diǎn)抓“得”字訓(xùn)練,，讓學(xué)生重點(diǎn)感受“得”字后面的詞語(yǔ)是用來(lái)評(píng)價(jià)前面的詞,。并進(jìn)行了拓展“畫得（）”，到句子訓(xùn)練“他的字寫得（）,。他把地掃得（）,。小朋友們玩得（）?！弊寣W(xué)生感受“得”字的用法,。

在體會(huì)“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”的時(shí)候拓展了“____又讓____”體會(huì)不耐煩,。

在感受“用心”的時(shí)候,，我讓學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇的畫進(jìn)行了想象,，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)“他畫了一張又一張,，每一張畫都不同,，有的___________，有的_________,還有的________,。”學(xué)生從蛋殼的顏色,、蛋的大小、觀察的角度,、擺放的位置感受到了達(dá)芬奇畫蛋的用心。

構(gòu)建大的語(yǔ)文情景,，使每一步的拓展都來(lái)源于課文，運(yùn)用與生活中,，努力達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講,、以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終,。

尤其是在讓學(xué)生理解“老師“對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的這段話，我設(shè)置了女生齊讀,、指名個(gè)別讀,，體會(huì)“嚴(yán)肅”的含義，再指名讀,，最后全班齊讀,。四次朗讀，從第一次的熟悉文本內(nèi)容,，到后來(lái)的體會(huì)文本的情感，最后在讓學(xué)生去體會(huì)老師話中的內(nèi)涵,。學(xué)生在讀中去體會(huì),，在讀中求感悟,，最后理解文本便是水到渠成的事了,。

本學(xué)期語(yǔ)文教研活動(dòng)的重點(diǎn)在于體現(xiàn)小組合作,。低段孩子自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)比較難安排,，在本課教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了兩次小規(guī)模的小組合作活動(dòng),，旨在突破課文中的一些重難點(diǎn)。

第一處是讓學(xué)生根據(jù)老師提示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,。我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流，可以選幾個(gè)詞來(lái)說(shuō),，當(dāng)然,，有能力的同學(xué)可以選擇全部的詞語(yǔ),。我在小組內(nèi)巡視,，孩子們會(huì)相互幫助,，完善表達(dá),。

我再請(qǐng)孩子發(fā)言時(shí)候，第一個(gè)孩子說(shuō)的比較完成,，更像是簡(jiǎn)單的復(fù)述,。于是再請(qǐng)第二個(gè)孩子時(shí),，我提示學(xué)生可以說(shuō)的更簡(jiǎn)單一點(diǎn),。第二個(gè)孩子起來(lái)就說(shuō)得比較好了。這算是一次,，組與組之間的合作和交流了,，說(shuō)得好的孩子能給其他孩子起到榜樣引領(lǐng)的作用,，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，不管說(shuō)的好或不好,，參與學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)實(shí)在在地發(fā)生了,，這就是一種提升,。

第二處小組合作,，在理解老師這段話的涵義。這里,，我給了孩子一張具體的“合作單”,。由組長(zhǎng)分配好四個(gè)組員的任務(wù),，大家進(jìn)行組內(nèi)交流,。我巡視了幾個(gè)小組，孩子們能在組內(nèi)交流的時(shí)候互相補(bǔ)充,，互相提醒,。最后,，由主要發(fā)言的同學(xué)，匯總組員們的意見(jiàn),。這是第一次如此正規(guī)的小組合作，孩子上來(lái)交流后,，組長(zhǎng)提問(wèn)：“我們的問(wèn)題回答完畢,，請(qǐng)問(wèn)你們還有補(bǔ)充嗎？”“謝謝大家,！”小組的智慧體現(xiàn)的淋漓盡致，下面的孩子聽(tīng)得很認(rèn)真,，并且能夠積極補(bǔ)充,。我認(rèn)為一次有效的合作學(xué)習(xí)，就是能讓每一個(gè)孩子都有參與,，每一個(gè)孩子都有任務(wù)，都有收獲,。

整堂課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很快樂(lè)的,，每個(gè)孩子都能積極有效地參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。讓他們體驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，非常關(guān)鍵,。

當(dāng)然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足,，在解讀文本方面，我的能力仍不足，需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，在課外學(xué)習(xí)中多下功夫,，在課堂中少留遺憾。

《畫雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章,，講述的是達(dá)芬奇和老師的對(duì)話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因,。通過(guò)寫達(dá)芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達(dá)芬奇刻苦學(xué)畫的精神,，同時(shí)告訴我們做事情只有專心致志,、勤學(xué)苦練才能成功,。

由于我教學(xué)的是《畫雞蛋》的第一課時(shí),，所以我把識(shí)字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn),，下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思：

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍覀兲岢邆€(gè)性化閱讀的教學(xué)道路，尊重學(xué)生的主體地位,，充分給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，主動(dòng)地去讀，專心地去讀,，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,。

為了真正地把課題研究落到實(shí)處，彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采,，在學(xué)完了課文第三自然段之后，我提出問(wèn)題：“你認(rèn)為達(dá)芬奇是一個(gè)什么樣的人,？”不管學(xué)生回答的是達(dá)芬奇知錯(cuò)能改還是勤奮好學(xué)，那都是學(xué)生自己獨(dú)特的感受,，我們要尊重學(xué)生的主體感受,，這樣學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn),，這也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。

個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累,，就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中,。因此,，導(dǎo)入時(shí)為了拉近學(xué)生與達(dá)芬奇的距離,，我提問(wèn)：“如果讓你畫上一節(jié)課、一天,，你的感受會(huì)怎樣呢？四百多年前,，意大利有一位著名的畫家叫達(dá)芬奇,，他小時(shí)候?qū)W習(xí)畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋,，這是為什么呢,？”這樣把學(xué)生引入到畫雞蛋的故事中,，讓學(xué)生與達(dá)芬奇心靈相通,，理解當(dāng)時(shí)達(dá)芬奇的想法,，進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，理解老師說(shuō)的話以及達(dá)芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，我采用實(shí)物演示,、填詞朗讀,、分角色朗讀的方式教學(xué)的,，使課文所表現(xiàn)的人和事，由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活,，再以自己的讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化,、系統(tǒng)化,。

同時(shí),，在讀書時(shí),，我還注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈劃主要句子,、關(guān)鍵詞語(yǔ)。此外,，由于二年級(jí)還要以字詞為基礎(chǔ),，所以閱讀中我還突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的'訓(xùn)練，如“著名”是 什么意思,，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)；“不耐煩”是什么樣的語(yǔ)氣,；嚴(yán)肅又是什么語(yǔ)氣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞的含義,；仿照“一張又一張”來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí),，都離不開(kāi)生活，最后,，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況,，想一想,，在生活中、做事情時(shí),，有沒(méi)有也像達(dá)芬奇小時(shí)候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了,？學(xué)習(xí)了這篇課文，今后想怎么做,？既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思想教育,，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。

但是我也感到，課上學(xué)生讀的少,，形式也過(guò)于單調(diào)了些,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏,、情緒色彩，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，領(lǐng)悟和積累,。

《畫雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫雞蛋》教學(xué)反思,，文中作者在經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與反思，從朗讀和識(shí)字寫字兩個(gè)方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。對(duì)各位小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)有所幫助,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀,。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢,。我覺(jué)得在《畫雞蛋》這節(jié)課的教學(xué)中，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處,。

識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。識(shí)字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中,，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，自己掌握識(shí)字的方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

一,、在教學(xué)中，首先我從重點(diǎn)句子入手,，教給學(xué)生方法，讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，孩子還不會(huì)朗讀方法,，所以在教學(xué)中,，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子,，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，在讀中求感悟

二,、在教學(xué)中,，老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己去感悟體會(huì),，老師只需做畫龍點(diǎn)睛般地提示,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用,，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn),。

三,、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,，以讀代講,、以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,，體驗(yàn)情感,。在教學(xué)中,，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終,，我通過(guò)形式多樣的讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，進(jìn)行朗讀感悟

當(dāng)然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足,，懇請(qǐng)格外領(lǐng)導(dǎo)老師多替寶貴意見(jiàn),。

《畫雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這是我人生中第一次真正走上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生上了一堂課，希望達(dá)到的目標(biāo)并不大,，只求能從容站在講臺(tái)上完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。我覺(jué)得我已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，尤其是比較好地克制了緊張的情緒。

一節(jié)課四十分鐘我沒(méi)有上滿,，這是我漏掉了一些環(huán)節(jié)和進(jìn)行的速度過(guò)快所致,，重難點(diǎn)分析不到位也是一個(gè)重要因素,。

從設(shè)計(jì)到實(shí)際教學(xué),，都在擔(dān)心評(píng)價(jià)問(wèn)題的處理,，結(jié)果在評(píng)價(jià)機(jī)制上確實(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。本堂課我一開(kāi)始就設(shè)立加星大組競(jìng)賽,，由于怕自己緊張忘記加星還特意告訴學(xué)生可以提醒我,，這也造成了我后來(lái)由于加星問(wèn)題被學(xué)生牽著走的局面，尤其是我還不懂得引入減星的技巧,。最后倉(cāng)促結(jié)束課堂竟也忘了一開(kāi)始設(shè)立的初衷,，沒(méi)有給“星星”的評(píng)比畫上一個(gè)句號(hào),。對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也很不到位,，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該先說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)再告知不足之處,。

教學(xué)設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一下子就跑了出來(lái)，達(dá)·芬奇的簡(jiǎn)介內(nèi)容是學(xué)生不太熟悉的,，這時(shí)候就不適合讓學(xué)生自己來(lái)讀,，我請(qǐng)了班上優(yōu)秀的學(xué)生也還是讀得不流暢,。分段朗讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)學(xué)生讀完一段就進(jìn)行評(píng)價(jià)和字音糾正,，其實(shí)打斷了其連貫性,。因?yàn)槭沁x讀課文,，所以并沒(méi)有設(shè)計(jì)字詞教學(xué)部分，但一二年級(jí)的語(yǔ)文課字詞教學(xué)是不可缺少的部分,。重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就不突出,，對(duì)于達(dá)·芬奇他老師說(shuō)的話應(yīng)該再深入講解，四句話可請(qǐng)四個(gè)學(xué)生讀再分別分析,，并可進(jìn)行句式訓(xùn)練,，其中“角度”一詞的理解可以形象化。分角色朗讀達(dá)·芬奇與其老師的對(duì)話時(shí),，學(xué)生在讀第二遍有沒(méi)有跟上來(lái)的情況,，這是我疏忽了敘述者講的話的原因，設(shè)計(jì)時(shí)其實(shí)只要加上一句就可解決——“我讀敘述者的話??”,。課堂的延伸本來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì),，但是效果卻沒(méi)有出來(lái)，延伸應(yīng)該做出來(lái)才會(huì)有深度,，當(dāng)然這跟個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足與課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力有關(guān),。最后的推薦部分由于設(shè)計(jì)不到位沒(méi)有突顯出其意義所在，感覺(jué)與課文脫節(jié),，應(yīng)該從課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多才對(duì),。

說(shuō)到隨機(jī)應(yīng)變的能力,，我一直是個(gè)比較遲鈍的人所以這節(jié)課也不意外地沒(méi)有處理好一些突發(fā)情況。出示達(dá)·芬奇畫像時(shí)學(xué)生會(huì)注意畫像是素描的問(wèn)題,，都喊著說(shuō)那是素描的,，我卻不知如何應(yīng)對(duì)選擇直接忽視，事實(shí)是我完成可以從容地告訴學(xué)生那就是一幅素描像而且是達(dá)·芬奇的自畫像,。學(xué)生讀簡(jiǎn)介有讀錯(cuò)的音“復(fù)興”的“興”,，這個(gè)字出現(xiàn)多次我都沒(méi)有糾正而是待其讀完才指出，這時(shí)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)字已經(jīng)有了印象再糾正其實(shí)已經(jīng)晚了,，在以后的時(shí)間里可能就會(huì)下意識(shí)地讀錯(cuò),。請(qǐng)學(xué)生回答達(dá)·芬奇畫雞蛋的句子有哪些，有學(xué)生說(shuō)到老師的話去了,，我同樣直接忽視之,，下一個(gè)學(xué)生又回答，我則告訴她這是我們待會(huì)要講的問(wèn)題,，其實(shí)我下一秒就要說(shuō)這個(gè)部分了,。學(xué)生作為學(xué)生的主體，教師有時(shí)就應(yīng)該順著學(xué)生的思維去教學(xué),，何況這樣并沒(méi)有打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì),。進(jìn)行到學(xué)生想對(duì)達(dá)·芬奇或是自己說(shuō)些什么的部分時(shí)，有的學(xué)生回答得很精彩有深度可是由于不在我的設(shè)計(jì)之列我卻忽視了對(duì)其進(jìn)一步的延伸,，這就導(dǎo)致了我的課堂延伸總體沒(méi)有深度的后果,。從達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋應(yīng)該上升到我們學(xué)習(xí)、做人的層面上來(lái),。

課后有學(xué)生對(duì)我說(shuō)他一直舉手我也沒(méi)有叫他回答問(wèn)題,，這是我緊張變得茫然的緣故，在以后的教學(xué)中應(yīng)該避免此類問(wèn)題的出現(xiàn),。另有學(xué)生由于我寫字不規(guī)范說(shuō)我的字有待加強(qiáng),，如果作為一名小學(xué)教師尤其是語(yǔ)文教師書寫規(guī)范是必要的，一筆一畫都應(yīng)該寫清楚寫工整,。

有聽(tīng)課的同學(xué)評(píng)價(jià)我的教態(tài)不錯(cuò)像個(gè)老師樣兒,，我看不到自己的表現(xiàn)覺(jué)得遺憾為此還是懷疑自己。在雜志上看到一篇文章說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該“站起來(lái)”,，不只是姿態(tài)的站立也要精神的站立,，我想我兩方面都沒(méi)有做到，在以后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)多加努力提升自我,。

《畫雞蛋》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是：識(shí)字寫字和朗讀,。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢,。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處,。

一、在教學(xué)中,，首先我從重點(diǎn)句子入手,，教給學(xué)生方法，讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”由于年齡特點(diǎn),，孩子還不會(huì)朗讀方法,，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子,，讓學(xué)生在讀中去體會(huì),，在讀中求感悟。

二,、在教學(xué)中,，老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己去感悟體會(huì),，老師只需做畫龍點(diǎn)睛般地提示,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用,，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位,，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。

三,、注重朗讀指導(dǎo),，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,，以讀代講,、以讀促講,，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感,。在教學(xué)中,，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，我通過(guò)形式多樣的讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn),。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀感悟,。

識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺(jué)得效果較好,，達(dá)到了預(yù)期的效果。識(shí)字寫字依然值得重視,，寫字教學(xué)中,，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

當(dāng)然,，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足，懇請(qǐng)格外領(lǐng)導(dǎo)老師多替寶貴意見(jiàn),。