在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,一起來看看吧
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇一
課堂上,,當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時,,請幾個學(xué)生拿出自己動手做的小艇,,用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說:“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,,又窄又深,,有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些,。課文中說小艇像新月的樣子,,我就在船的兩頭各裝一個角,使它看上去彎彎的,,兩頭翹起,。”周一一同學(xué)說:“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的,,不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子,,有窗子,我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,,裝上了窗子,。我想,坐在這樣的船上真是其樂無窮??!”徐超同學(xué)還做了船漿,邊講邊演示,,真像書中所說的“行動起來,,輕快、靈活,,仿佛一條蛇?!痹谟新曈猩慕榻B中,,學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,節(jié)省了課堂教學(xué)時間,,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,,真是一舉多得。
在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時,,先讓學(xué)生找出這段的中心,。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的,?(速度極快,、操縱自如)在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時,讓學(xué)生抓住“拐”,、“擠”,、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法,,我讀船夫遇到的情況,,學(xué)生讀船夫的動作,,這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。
“小艇的作用”一段,,作者經(jīng)過細(xì)心觀察,,根據(jù)人物的不同特點(diǎn),抓住每一種人的瞬間行為,,再加上作者的聯(lián)想,,如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文,,找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物,?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表:
填好表后我對學(xué)生說:“平時寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn),,還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,,使文章更加生動形象?!边@樣一來,,在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo),做到了讀寫結(jié)合,。
文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜,,為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意,我讓學(xué)生討論一個問題:“課文為什么用寧靜的夜結(jié)尾,?”學(xué)生通過討論回答:“半夜,,小艇停泊不動,威尼斯也就沉睡了,,由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,,人們的活動離不開小艇,。因此,,小艇就成了威尼斯重要的交通工具,相當(dāng)于街頭的汽車,?!?/p>
最后,在分析完課文后我運(yùn)用電教手段,,放一段“威尼斯小艇”的錄像,,使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識,,錄像那豐富多彩的畫面,,娓娓動聽的解說,以及對威尼斯有多少條河,、多少座橋,、小艇的又名,、形狀、作用的詳細(xì)介紹,,使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,,還使學(xué)生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……
這堂課上得較成功的地方是,整個教學(xué)過程 中,,教師沒有作煩瑣的講解,,也沒有瑣碎的提問,惜時如金,,該讀的讀,,該議的議,該動手的動手,,教師起到了啟發(fā),、引導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)到了讀書方法,,提高了閱讀能力,,真正做了學(xué)習(xí)的主人。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇二
本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點(diǎn),,課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動起來了”,學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得:
在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,,這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語文教學(xué)中,我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),,并奠定一個情感基礎(chǔ),,以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,,對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。
我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,,一個非常好的方法就是“讀”,采用多種形式的讀,,比如:教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競賽讀等等,。著名語文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。
本堂課我在教授“研讀課文,,欣賞美”這個環(huán)節(jié)時,,我讓學(xué)生通過比較閱讀,體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,,在用讀的方式表示對小艇的喜愛,。發(fā)揮想象,體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇,,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,,你會有怎樣的感受?會產(chǎn)生哪些新奇的想法,?有了這個前提,,在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。
通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,,學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,,有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體會到了俄“威尼斯的美”,,從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時,我的語言還有待于精煉,。
本課一個教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟,。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié),,比如在“小艇樣子”這部分時,我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),,并想想在表達(dá)上有什么不同之處,,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),,學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。
一直以來我都在反思我的教學(xué),,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過這堂課的反饋,,感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,,只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),,我每次講課都有個遺憾,就是教學(xué)設(shè)計在課堂中體現(xiàn)的不是很好,,所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。
我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時,,不斷反思,不斷進(jìn)步,。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇三
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子,、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情,。
朗讀的同時,,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
本課教學(xué)的一個難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒,。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)中,比如在“小艇樣子”這部分時,,我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),,并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”,,想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),,學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中,,學(xué)生的作品讓人耳目一新,。
研讀文本,欣賞美,。我讓學(xué)生通過比較閱讀,,體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,,用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象,,體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇,,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會有怎樣的感受,?會產(chǎn)生哪些新奇的想法,?有了這個前提,在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀,,他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”,。
以學(xué)生為主體,以學(xué)定教,,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。教學(xué)中,我還采用了形式多樣的教學(xué)方式,。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,,我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以讀,,可以畫,,激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手,、動口,、動腦,在讀一讀,,畫一畫,,想一想中感受到小艇的獨(dú)特美,尤其是結(jié)尾,,我出示小艇的紙模,,讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,,擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖,,讀起來輕松,背起來愉快,。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分,,我讓學(xué)生通過想象、表演去感受,、去領(lǐng)會,,學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然,,課堂氣氛非?;钴S。在輕松愉快的氛圍中,,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位,,不能很好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,,讓學(xué)生充分表達(dá)。
在教學(xué)過程中,,我不能越俎代庖,,應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫,、議議等學(xué)習(xí)方法,。這樣通過動腦、動口,、動手等方式,,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,,提高能力,。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換,虛擬情境,,有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,,并給予鼓勵性的評價。效果會更好,。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇四
作為一種嘗試,,好久沒上三年級語文課了,現(xiàn)把反思輯錄如下:
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文,,課文通過介紹威尼斯小艇的形狀,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情,。作者觀察細(xì)致,、獨(dú)到,語言準(zhǔn)確生動,,詞匯豐富,。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求,本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、基本技能目標(biāo):在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)如何寫具體”的方法,。
2,、基礎(chǔ)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,,有感情地朗讀課文,。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,了解威尼斯是世界聞名的水上城市,。
本次教學(xué)是借班上課,課前沒有與學(xué)生進(jìn)行接觸,,因此要求語文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作:讓學(xué)生讀通課文,,初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書,、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,。
教學(xué)設(shè)計:
首先,教師板書“威尼斯”,,讓學(xué)生說說你了解的威尼斯的特點(diǎn),,使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識,再板書“小艇”,,初步感知應(yīng)為是“水城”,,才有了特殊的交通工具“小艇“,從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。
接著,,以“默讀課文,看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象,?”問題引入,,讓學(xué)生帶問題讀書,發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨(dú)特風(fēng)景,,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),。
1、學(xué)習(xí)小艇的形狀:讓我們看看作者是怎樣寫小艇的:(三個比喻句)寫出小艇的特點(diǎn):比作獨(dú)木舟,,寫它長,、窄、深的特點(diǎn),;比作新月,,寫它造型的特點(diǎn);比作水蛇,,寫它靈活的特點(diǎn),。體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦,從中欣賞作者描繪的精彩,。
2,、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù):這部分課文分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步:老師采取引導(dǎo)讀的方法來體會,,老師讀第一句,,學(xué)生分小組讀2,、3,、4句,最后一句合起來讀,。接著問:你從哪里看出來的,?學(xué)生進(jìn)行交流。第二步:讓學(xué)生扮演船夫,,老師一游客的身份登船,,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生交流說出各自的駕駛技術(shù),,對課文有一個深入的理解,。第三步:出示段落填空,讓學(xué)生填入課文中的關(guān)鍵詞句,,加深對船夫駕駛技術(shù)特別好的理解,。
3、學(xué)習(xí)小艇作用:讓學(xué)生自由讀,,文中的哪些描寫給你留下留下了深刻的印象,,讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落,,引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系,,并讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行口語訓(xùn)練——在威尼斯,,小艇的作用可真大?。?/p>
1,、課前充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,,對學(xué)生來說比較陌生,因此課前讓學(xué)生網(wǎng)上尋找資料,,對威尼斯這座城市有一個初步的印象,,為學(xué)習(xí)本科做一個鋪墊。
2、課件設(shè)計基于學(xué)生理解為基礎(chǔ)
用課件輔助教學(xué),,為課文提供信息,,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在學(xué)習(xí)小艇的樣子時,,設(shè)計了“獨(dú)木舟,、新月”的形狀圖,便于學(xué)生直觀了解,。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時,,再一次用了圖片展示,“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展,,給學(xué)生提供了“動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗,,感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。
3、教學(xué)方法處理基于課程標(biāo)準(zhǔn)
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,,明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”,,通過三個步驟的逐一分解,使學(xué)生感受和內(nèi)化課文語言和積累,。特別是第三個步驟,,老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰停釂栍蓪W(xué)生扮演的船夫:老師害怕水,,不敢坐你的船,,你怎么說服老師登上你的船呢?學(xué)生自然而然運(yùn)用課文語言記憶述說,,對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深,,在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文,加深對“船夫駕駛技術(shù)特別好”的理解,。
1,、在小艇的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對三個比喻句的理解不是很到位,,雖然在句式訓(xùn)練上采用“行動起來,,輕快,靈活,,好像一條蛇”和“行動起來,,既輕快又靈活,,仿佛一條蛇?!弊鞅容^,,但效果還是不很理想。
2,、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時,,讓學(xué)生展開想象,猜一猜還會看到什么人,,開展句式訓(xùn)練,,學(xué)生的思維比較狹窄,不夠到位,,感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻,。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇五
小語新大綱中明確指出:閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。”為此,,我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計,。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下:
第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)
↓ ↓ ↓ ↓
整體 → 部分 → 整體 → 新整體
↓ ↓ ↓ ↓
預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀
↓ ↓ ↓ ↓
寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應(yīng)該怎樣寫
《威尼斯的小艇》是一篇清新,、雋永的散文,,全文篇幅雖短,卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),,富有情趣,。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)作者觀察事物,、抓住事物特點(diǎn)寫的方法,。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體,是同仔細(xì)觀察分不開的,。課文融入了作者多次觀察的體驗和感受,,因而能寫得如此形象、生動,、具體,。讀過課文,使我們有一種身臨其境的感受,。教學(xué)時,,要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,,在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時體會、理解,?!八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語文能力訓(xùn)練課。
第一環(huán)節(jié):整體預(yù)讀,。預(yù)讀是培養(yǎng),、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個很好的方法,它使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,,初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,。整體預(yù)讀時,我們可以要求學(xué)生自讀課文:一讀課文,,遇到生字詞“問”字典,,把它學(xué)懂。(本課生字中,,“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,,注意讀準(zhǔn)字音);二讀課文,,想想文中主要講的是什么,,練習(xí)用簡練的語言敘述出來。(課文描寫了威尼斯小艇的特點(diǎn),,說明它在水上城市的作用,,同時也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景)。在朗讀過程中,,提倡在書上圈劃,,摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫蟆,?傊?,要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):部分細(xì)讀,。細(xì)讀也叫精讀,,就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住精華,,進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀,,咬文嚼字地讀出感情來。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,。首先,,我讓學(xué)生自讀課文,一邊讀,,一邊想,,圈點(diǎn)詞句,,在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落(第二、三自然段),,并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀,、討論(小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”);其次,,我范讀課文,,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:“這樣寫有什么好處?作者為什么這樣打比方,?”(作者這樣描寫,,目的是把小艇動靜兩種狀態(tài)都形象化);最后,,我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法,,讀、思,、勾,、劃、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系,?”(關(guān)系在于:①威尼斯是座水上城市,,河道縱橫,小艇作為交通工具最為方便,;②威尼斯是水城,水上來往船只很多,,所以小艇的形狀奇特,;③威尼斯是水城,所以各種人都需要用小艇作為交通工具,。)
第三環(huán)節(jié):整體議讀,。在閱讀教學(xué)過程中,“讀”和“議”是相輔相成的,,大多數(shù)是交錯進(jìn)行的,。讀中議,議中讀,,議議讀讀,,讀讀議議,相互促進(jìn),。所謂“整體議讀”,,實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動起來了,所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”,。教學(xué)課文時,,教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”:1,、議結(jié)構(gòu),探求表達(dá)的藝術(shù)性,。文章中既有作者對實(shí)際事物的描寫,,如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,,來往船只很多,,他操縱自如,毫不手忙腳亂,?!庇钟凶髡叩穆?lián)想,如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等,;文章中注意了靜態(tài)的觀察,,如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫,又注意了動態(tài)的描寫,,如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫,;文章還包含了動靜相結(jié)合的描寫,如夜晚,,戲院散場后,,靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動靜描寫。2,、議重點(diǎn)段,,落實(shí)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“抓住事物的特點(diǎn)寫”,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”,,課文第二自然段通過生動的比喻,向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn),,這一段中說小艇“像新月”,,是在靜態(tài)上相似;“仿佛田溝里的水蛇”,,是在動態(tài)上的相似,。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動靜描寫方法和比喻手法,我們可以對某個事物進(jìn)行片斷練習(xí),。
第四環(huán)節(jié):整體練讀,。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象,,調(diào)動大腦思維,。只有多讀,學(xué)生積累的知識容量才大,,才能“讀書破萬卷,,下筆如有神”,,才能對客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻,,受益終身,。教學(xué)時,可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文,,以情激情,;可以編課本劇,扮演成一個導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系,,以形象感人,;可以播放錄像、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讓他們在聆聽,、靜思中誘發(fā)閱讀興趣;根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則,,要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的,;另外還可以寫讀后感,讀書心得等等,,以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,,達(dá)到知識的積累。
正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說:“緊扣教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),,堅持從語言文字入手,以思維訓(xùn)練為核心,,把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,,以讀促思,讀思結(jié)合,,集多種教學(xué)方法于一體,融聽,、說,、讀、寫于一爐,,進(jìn)行‘以讀為主’的語文基本功綜合訓(xùn)練,。使整個課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書,,使之見于書,,入于目,出于口,,明于心,,真正達(dá)到口誦心惟,,知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展?!?/p>
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇六
教學(xué)《威尼斯的小艇》時,,將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,以學(xué)生為主體,,讓他們自學(xué)、自悟,、自會,。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動,,而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的,。
威尼斯,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,,對學(xué)生來說是十分陌生的,。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道,、古建筑,、橋梁、小艇,、船夫等有個大體的感性認(rèn)識,。因此教者在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找,、交流資料加深對威尼斯水城的了解,,從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題,,學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象,,就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),,為課文提供信息,,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧靜,,再一次用了電教媒體,,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的美麗夜色,,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù),給學(xué)生提供了一“動”一“靜”,,強(qiáng)烈對比的生活信息,,加深了小艇在威尼斯作用的體驗,感情上會起著“呼應(yīng)”的作用,。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中,,老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”,騰出足足7分鐘的時間,,完全讓學(xué)生自讀編寫提綱,。當(dāng)然這一段落,文字比較淺顯,,層次比較清楚,。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”,余下都說怎么個好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,,大體先講“情況”,再說船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰,、明朗,內(nèi)容比較單一,,讓學(xué)生自編提綱,,容易做到,是難得的訓(xùn)練契機(jī),。
在教學(xué)過程中,,老師通過巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo),,組織討論,,集中評議的辦法。老師在“導(dǎo)”上下功夫,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤和偏差之后,,選取出能帶共性問題的提綱卡片,通過“多媒體打映出來,,讓學(xué)生討論評說“你看出他都懂了些什么”,。這一招很靈,無形中又成了一個“啟動”點(diǎn),,說他讀懂了,自然便由學(xué)生加以肯定,;若說到還沒讀懂的內(nèi)容,,就引導(dǎo)再讀書,尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動”了起來,,積極開動腦筋,,參與評說。在此基礎(chǔ)上,,老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片,,引導(dǎo)評說。通過比較,,從“面”上鋪開,,使學(xué)生的思維拓展開去,最后選一名與眾不同的設(shè)計者,,由他來說為什么這樣設(shè)計,。老師所選擇的卡片,大體都在讀懂本段的意思上,,有所獨(dú)創(chuàng),,充分地展示了創(chuàng)造性思維。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動點(diǎn)”,,先完成大家都必須認(rèn)識到的,,再設(shè)計出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動,,產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,,最后卻以一“特殊性”的例子來個“升華”。
在最后一段的教學(xué)中,,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),,課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,,教師側(cè)重對學(xué)生
情感的啟動,。
首先,啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,,不斷突出其“靜”的美,。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué),,先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句,,這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感,,因為情感的啟動不是一激而就的,,有個情感變化、逐漸深入形成的過程,。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,,穿插著老師的講解,、范讀,,學(xué)生的有情感地跟讀,。老師把情感這根弦繃得緊緊的,,不讓他走樣,,無論是肯定表揚(yáng)或批評指正,,都是為了對情感的理解與啟動,。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇七
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課,,設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié):
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇,,假如我們都在威尼斯乘坐著小艇,,你會看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的?里面坐著哪些人,?他們在干什么或要去干什么,?我的話音剛落,頓時課堂氣氛高漲,,孩子們都想暢所欲言,,紛紛舉起小手:
楊婷婷:我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥,喝著可樂,,我想那是肯德基店,。
師:你真會想,想到他們的快餐了,。
王天佑:我看到有幾個穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人,。
師:呵,小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具,。
陳曉晴:我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn),,許多商人在那里賣,大聲吆喝:“五折大甩賣,,又好又實(shí)惠,!”
余夢簫:我還看到有一些賣藝的人,他們在艇上唱歌跳舞,,時不時跳下水表演水上舞蹈,。
師:你們真能干,小艇不僅是商店還是舞臺呢,!
孟鷺:這時我看見一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔,,頭戴軍帽,手上戴著一雙白手套,,他在“十”字路口,,不停地指揮著,,整個交通保持暢通,井井有序,。
師:呀!小艇還可以當(dāng)崗?fù)?,這下威尼斯的交通一定暢通無阻,,人們都可以如期到達(dá)目的地了。
朱之琪:我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗,,哼著小曲兒,,正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢!
師:那你看見艇上的老師和同學(xué)了嗎,?
陳妍樺:我看見了,,他們都背著包正趕著上課呢!
……
學(xué)生的一個個奇思妙想,,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼:孩子們的思維空間是多么廣闊,,想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀,,可以讓人思接千載,,視通萬里。這使我不由得想起一句話:“給我一個支點(diǎn),,一根足夠長的杠桿,,我會把地球撬起來?!蔽易寣W(xué)生想象:看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的,?里面坐著哪些人?他們在干什么或要去干什么,?學(xué)生的回答豐富多彩,,把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前!這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮,。