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《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇一

課堂上,，當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇,，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的,。周密同學(xué)說(shuō)：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長(zhǎng)，又窄又深,，有點(diǎn)像獨(dú)木船,。我就把船身做深、做窄一些,。課文中說(shuō)小艇像新月的樣子,，我就在船的兩頭各裝一個(gè)角,，使它看上去彎彎的,，兩頭翹起?！敝芤灰煌瑢W(xué)說(shuō)：“我也是照著書上寫的兩個(gè)比喻句來(lái)做的,，不過(guò)書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子,，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,，裝上了窗子。我想,，坐在這樣的船上真是其樂(lè)無(wú)窮?。　毙斐瑢W(xué)還做了船漿,，邊講邊演示,，真像書中所說(shuō)的“行動(dòng)起來(lái)，輕快,、靈活,，仿佛一條蛇,。”在有聲有色的介紹中,，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，真是一舉多得,。

在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí)，先讓學(xué)生找出這段的中心,。（船夫的駕駛技術(shù)特別好,。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快,、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí),，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”,、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫的特寫場(chǎng)面來(lái)體會(huì)駕船人的身手,。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況,，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作,，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。

“小艇的作用”一段,，作者經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,，根據(jù)人物的不同特點(diǎn)，抓住每一種人的瞬間行為,，再加上作者的聯(lián)想,，如速寫一般對(duì)四種人作簡(jiǎn)明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文,，找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物,？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：

填好表后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn),，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,，使文章更加生動(dòng)形象?！边@樣一來(lái),，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合,。

文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜,，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意，我讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么用寧?kù)o的夜結(jié)尾,？”學(xué)生通過(guò)討論回答：“半夜,，小艇停泊不動(dòng),，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,，人們的活動(dòng)離不開小艇,。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具,，相當(dāng)于街頭的汽車,。”

最后,，在分析完課文后我運(yùn)用電教手段,，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學(xué)生從整體上感知,、深化認(rèn)識(shí),，錄像那豐富多彩的畫面，娓娓動(dòng)聽的解說(shuō),，以及對(duì)威尼斯有多少條河,、多少座橋、小艇的又名,、形狀,、作用的詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,，還使學(xué)生對(duì)這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

這堂課上得較成功的地方是,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師沒(méi)有作煩瑣的講解,，也沒(méi)有瑣碎的提問(wèn),，惜時(shí)如金，該讀的讀,，該議的議,，該動(dòng)手的動(dòng)手,，教師起到了啟發(fā),、引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)到了讀書方法,，提高了閱讀能力,，真正做了學(xué)習(xí)的主人。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇二

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”,，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀,、自由朗讀,、默讀、競(jìng)賽讀等等,。著名語(yǔ)文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài),。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法,？有了這個(gè)前提,，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”,。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的語(yǔ)言還有待于精煉,。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟,。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處,，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,，感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾,，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,，并不斷的反思。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí),、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，不斷反思,，不斷進(jìn)步。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇三

《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子,、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面,，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒,。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處,，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些,。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫的寫作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

研讀文本,，欣賞美。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受,？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法,？有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀,，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

以學(xué)生為主體，以學(xué)定教,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式,。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀,，可以畫,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，在讀一讀，畫一畫,，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美,，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模,，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖,，讀起來(lái)輕松,，背起來(lái)愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分,，我讓學(xué)生通過(guò)想象,、表演去感受、去領(lǐng)會(huì),，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S,。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生充分表達(dá),。

在教學(xué)過(guò)程中，我不能越俎代庖,，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀,、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法,。這樣通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換,，虛擬情境,，有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。效果會(huì)更好。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇四

作為一種嘗試,，好久沒(méi)上三年級(jí)語(yǔ)文課了,，現(xiàn)把反思輯錄如下：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的形狀,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。作者觀察細(xì)致,、獨(dú)到,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，詞匯豐富,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)如何寫具體”的方法,。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,，有感情地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，了解威尼斯是世界聞名的水上城市,。

本次教學(xué)是借班上課，課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行接觸,，因此要求語(yǔ)文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生讀通課文,，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書,、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

首先，教師板書“威尼斯”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你了解的威尼斯的特點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，再板書“小艇”,，初步感知應(yīng)為是“水城”,，才有了特殊的交通工具“小艇“,，從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

接著,，以“默讀課文,，看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象？”問(wèn)題引入,，讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書,，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),。

1,、學(xué)習(xí)小艇的形狀：讓我們看看作者是怎樣寫小艇的：（三個(gè)比喻句）寫出小艇的特點(diǎn)：比作獨(dú)木舟，寫它長(zhǎng),、窄,、深的特點(diǎn)；比作新月,，寫它造型的特點(diǎn),；比作水蛇，寫它靈活的特點(diǎn),。體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處,；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩,。

2,、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)：這部分課文分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步：老師采取引導(dǎo)讀的方法來(lái)體會(huì),，老師讀第一句,，學(xué)生分小組讀2、3,、4句,，最后一句合起來(lái)讀。接著問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的,？學(xué)生進(jìn)行交流,。第二步：讓學(xué)生扮演船夫，老師一游客的身份登船,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生交流說(shuō)出各自的駕駛技術(shù)，對(duì)課文有一個(gè)深入的理解,。第三步：出示段落填空,，讓學(xué)生填入課文中的關(guān)鍵詞句，加深對(duì)船夫駕駛技術(shù)特別好的理解,。

3,、學(xué)習(xí)小艇作用：讓學(xué)生自由讀,，文中的哪些描寫給你留下留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,，之后再追本求源,，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作,、生活的段落,，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練——在威尼斯,，小艇的作用可真大??！

1、課前充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,，因此課前讓學(xué)生網(wǎng)上尋找資料，對(duì)威尼斯這座城市有一個(gè)初步的印象,，為學(xué)習(xí)本科做一個(gè)鋪墊,。

2、課件設(shè)計(jì)基于學(xué)生理解為基礎(chǔ)

用課件輔助教學(xué),，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在學(xué)習(xí)小艇的樣子時(shí),，設(shè)計(jì)了“獨(dú)木舟,、新月”的形狀圖，便于學(xué)生直觀了解,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí),，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展,，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。

3、教學(xué)方法處理基于課程標(biāo)準(zhǔn)

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”,，通過(guò)三個(gè)步驟的逐一分解,，使學(xué)生感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累。特別是第三個(gè)步驟,，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰?，提?wèn)由學(xué)生扮演的船夫：老師害怕水，不敢坐你的船,，你怎么說(shuō)服老師登上你的船呢,？學(xué)生自然而然運(yùn)用課文語(yǔ)言記憶述說(shuō)，對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深,，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文,，加深對(duì)“船夫駕駛技術(shù)特別好”的理解。

1,、在小艇的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)三個(gè)比喻句的理解不是很到位，雖然在句式訓(xùn)練上采用“行動(dòng)起來(lái),，輕快,，靈活，好像一條蛇”和“行動(dòng)起來(lái),，既輕快又靈活,，仿佛一條蛇?！弊鞅容^,，但效果還是不很理想。

2,、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí),，讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人,，開展句式訓(xùn)練,，學(xué)生的思維比較狹窄，不夠到位,，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻,。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇五

小語(yǔ)新大綱中明確指出：閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！睘榇耍覀兛梢灾贫ㄒ宰x為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì),?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下：

第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

↓ ↓ ↓ ↓

整體 → 部分 → 整體 → 新整體

↓ ↓ ↓ ↓

預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀

↓ ↓ ↓ ↓

寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應(yīng)該怎樣寫

《威尼斯的小艇》是一篇清新,、雋永的散文，全文篇幅雖短,，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),，富有情趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者觀察事物,、抓住事物特點(diǎn)寫的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體,，是同仔細(xì)觀察分不開的,。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫得如此形象,、生動(dòng),、具體。讀過(guò)課文,，使我們有一種身臨其境的感受,。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時(shí)體會(huì)、理解,?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語(yǔ)文能力訓(xùn)練課。

第一環(huán)節(jié)：整體預(yù)讀,。預(yù)讀是培養(yǎng),、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的方法，它使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,。整體預(yù)讀時(shí)，我們可以要求學(xué)生自讀課文：一讀課文,，遇到生字詞“問(wèn)”字典,，把它學(xué)懂。（本課生字中,，“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,，注意讀準(zhǔn)字音）；二讀課文,，想想文中主要講的是什么,，練習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述出來(lái)。（課文描寫了威尼斯小艇的特點(diǎn),，說(shuō)明它在水上城市的作用,，同時(shí)也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景）,。在朗讀過(guò)程中，提倡在書上圈劃,，摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫?。總之,，要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容,。

第二環(huán)節(jié)：部分細(xì)讀。細(xì)讀也叫精讀,，就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住精華，進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀,，咬文嚼字地讀出感情來(lái),。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系。首先,，我讓學(xué)生自讀課文,，一邊讀，一邊想,，圈點(diǎn)詞句,，在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落（第二、三自然段）,，并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀,、討論（小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”）；其次,，我范讀課文,，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：“這樣寫有什么好處？作者為什么這樣打比方,？”（作者這樣描寫,，目的是把小艇動(dòng)靜兩種狀態(tài)都形象化）；最后,，我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法,，讀、思,、勾,、劃、議“作者列舉了哪些方面來(lái)寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系,？”（關(guān)系在于：①威尼斯是座水上城市,，河道縱橫，小艇作為交通工具最為方便；②威尼斯是水城,，水上來(lái)往船只很多,，所以小艇的形狀奇特；③威尼斯是水城,，所以各種人都需要用小艇作為交通工具,。）

第三環(huán)節(jié)：整體議讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，“讀”和“議”是相輔相成的,，大多數(shù)是交錯(cuò)進(jìn)行的。讀中議,，議中讀,，議議讀讀，讀讀議議,，相互促進(jìn),。所謂“整體議讀”，實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”,。教學(xué)課文時(shí)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”：1,、議結(jié)構(gòu),，探求表達(dá)的藝術(shù)性。文章中既有作者對(duì)實(shí)際事物的描寫,，如“船夫的駕駛技術(shù)特別好,。行船的速度極快，來(lái)往船只很多,，他操縱自如，毫不手忙腳亂,?！庇钟凶髡叩穆?lián)想，如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等,；文章中注意了靜態(tài)的觀察,，如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫，又注意了動(dòng)態(tài)的描寫,，如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫,；文章還包含了動(dòng)靜相結(jié)合的描寫，如夜晚,，戲院散場(chǎng)后,，靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動(dòng)靜描寫。2,、議重點(diǎn)段,，落實(shí)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”,，課文第二自然段通過(guò)生動(dòng)的比喻,，向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn)，這一段中說(shuō)小艇“像新月”,，是在靜態(tài)上相似,；“仿佛田溝里的水蛇”，是在動(dòng)態(tài)上的相似,。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動(dòng)靜描寫方法和比喻手法,，我們可以對(duì)某個(gè)事物進(jìn)行片斷練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：整體練讀,。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段,。多讀能夠激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)大腦思維,。只有多讀,，學(xué)生積累的知識(shí)容量才大，才能“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，才能對(duì)客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛、更深刻,，受益終身,。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，以情激情,；可以編課本劇，扮演成一個(gè)導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系,，以形象感人,；可以播放錄像、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓他們?cè)隈雎?、靜思中誘發(fā)閱讀興趣；根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則,，要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的,；另外還可以寫讀后感，讀書心得等等,，以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,，達(dá)到知識(shí)的積累。

正如湖北特級(jí)教師鄭祖讀老師所說(shuō)：“緊扣教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手,，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,，以讀促思,，讀思結(jié)合，集多種教學(xué)方法于一體,，融聽,、說(shuō)、讀,、寫于一爐,，進(jìn)行‘以讀為主’的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練。使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書,，使之見(jiàn)于書，入于目,，出于口,，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,，知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展,。”

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇六

教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí),，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體,，讓他們自學(xué),、自悟、自會(huì),。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流,、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的,。

威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的,。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道,、古建筑,、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí),。因此教者在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找,、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解,，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫”的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。

用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),，為課文提供信息,，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,，再一次用了電教媒體,，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停,、城靜的美麗夜色,，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù),，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識(shí)”,，騰出足足7分鐘的時(shí)間,，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱。當(dāng)然這一段落,，文字比較淺顯,，層次比較清楚,。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”,，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,，大體先講“情況”,，再說(shuō)船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰,、明朗,，內(nèi)容比較單一,，讓學(xué)生自編提綱,，容易做到,，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中,，老師通過(guò)巡視,，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論,，集中評(píng)議的辦法,。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后,，選取出能帶共性問(wèn)題的提綱卡片,，通過(guò)“多媒體打映出來(lái)，讓學(xué)生討論評(píng)說(shuō)“你看出他都懂了些什么”,。這一招很靈,，無(wú)形中又成了一個(gè)“啟動(dòng)”點(diǎn)，說(shuō)他讀懂了,，自然便由學(xué)生加以肯定,；若說(shuō)到還沒(méi)讀懂的內(nèi)容，就引導(dǎo)再讀書,，尋找正確答案,。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動(dòng)”了起來(lái)，積極開動(dòng)腦筋,，參與評(píng)說(shuō),。在此基礎(chǔ)上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片,，引導(dǎo)評(píng)說(shuō),。通過(guò)比較，從“面”上鋪開,，使學(xué)生的思維拓展開去,，最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者，由他來(lái)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì),。老師所選擇的卡片,，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng),，充分地展示了創(chuàng)造性思維,。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動(dòng)點(diǎn)”，先完成大家都必須認(rèn)識(shí)到的,，再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱,。這一啟動(dòng)，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,，最后卻以一“特殊性”的例子來(lái)個(gè)“升華”,。

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè),，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生

情感的啟動(dòng),。

首先,，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美,。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解,。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句,，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀,。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,，有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,，放手讓他們有感情地小聲試讀,。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,，穿插著老師的講解、范讀,，學(xué)生的有情感地跟讀,。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣,，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正,，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔篇七

我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課,，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇,，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的,？里面坐著哪些人,？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁矗课业脑捯魟偮?，頓時(shí)課堂氣氛高漲,，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥,，喝著可樂(lè),，我想那是肯德基店,。

師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了,。

王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人,。

師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具,。

陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn),，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣,，又好又實(shí)惠,！”

余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣藝的人，他們?cè)谕铣杼?，時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈,。

師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢,！

孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔,，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套,，他在“十”字路口,，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通,，井井有序,。

師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)?，這下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻,，人們都可以如期到達(dá)目的地了。

朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗,，哼著小曲兒,，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢！

師：那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎,？

陳妍樺：我看見(jiàn)了,，他們都背著包正趕著上課呢！

……

學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想,，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊,，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀,，可以讓人思接千載,，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn),，一根足夠長(zhǎng)的杠桿,，我會(huì)把地球撬起來(lái),。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的,？里面坐著哪些人,？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁矗繉W(xué)生的回答豐富多彩,，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮,。