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最新《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-12 10:53:58
最新《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔(7篇)
時(shí)間:2023-03-12 10:53:58     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇一

課堂上,當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí),,請幾個(gè)學(xué)生拿出自己動手做的小艇,用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的,。周密同學(xué)說:“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船,。我就把船身做深,、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子,我就在船的兩頭各裝一個(gè)角,,使它看上去彎彎的,,兩頭翹起?!敝芤灰煌瑢W(xué)說:“我也是照著書上寫的兩個(gè)比喻句來做的,,不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子,有窗子,,我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,,裝上了窗子。我想,,坐在這樣的船上真是其樂無窮?。 毙斐瑢W(xué)還做了船漿,,邊講邊演示,,真像書中所說的“行動起來,輕快,、靈活,,仿佛一條蛇?!痹谟新曈猩慕榻B中,,學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,,真是一舉多得。

在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí),,先讓學(xué)生找出這段的中心,。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的,?(速度極快,、操縱自如)在討論作者是怎樣寫船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí),讓學(xué)生抓住“拐”,、“擠”,、“穿”這幾個(gè)動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手,。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法,,我讀船夫遇到的情況,學(xué)生讀船夫的動作,,這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面,。

“小艇的作用”一段,作者經(jīng)過細(xì)心觀察,根據(jù)人物的不同特點(diǎn),,抓住每一種人的瞬間行為,,再加上作者的聯(lián)想,如速寫一般對四種人作簡明的刻畫,。我讓學(xué)生默讀課文,,找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想,?然后填表:

填好表后我對學(xué)生說:“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn),,還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,使文章更加生動形象,?!边@樣一來,在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo),,做到了讀寫結(jié)合,。

文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜,為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意,,我讓學(xué)生討論一個(gè)問題:“課文為什么用寧靜的夜結(jié)尾,?”學(xué)生通過討論回答:“半夜,小艇停泊不動,,威尼斯也就沉睡了,,由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,人們的活動離不開小艇,。因此,,小艇就成了威尼斯重要的交通工具,相當(dāng)于街頭的汽車,?!?/p>

最后,在分析完課文后我運(yùn)用電教手段,,放一段“威尼斯小艇”的錄像,,使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識,,錄像那豐富多彩的畫面,,娓娓動聽的解說,以及對威尼斯有多少條河,、多少座橋,、小艇的又名、形狀,、作用的詳細(xì)介紹,,使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,,還使學(xué)生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

這堂課上得較成功的地方是,整個(gè)教學(xué)過程 中,,教師沒有作煩瑣的講解,,也沒有瑣碎的提問,惜時(shí)如金,,該讀的讀,,該議的議,該動手的動手,,教師起到了啟發(fā),、引導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)到了讀書方法,,提高了閱讀能力,,真正做了學(xué)習(xí)的主人。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇二

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),,課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動起來了”,學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得:

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,,這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ),。在語文教學(xué)中,我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),,并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),,以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,,對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件,。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,采用多種形式的讀,,比如:教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競賽讀等等,。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的,。

本堂課我在教授“研讀課文,,欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過比較閱讀,,體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,,在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象,,體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇,,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會有怎樣的感受,?會產(chǎn)生哪些新奇的想法,?有了這個(gè)前提,在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,,學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,體會到了俄“威尼斯的美”,,從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),,我的語言還有待于精煉,。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),,我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),,并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,,想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),,學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學(xué),,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋,感覺的出還是適合本班的學(xué)情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的,,只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),,我每次講課都有個(gè)遺憾,就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,,所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),,不斷反思,不斷進(jìn)步,。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇三

《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子,、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情,。

朗讀的同時(shí),,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物,、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多,。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒,。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)中,比如在“小艇樣子”這部分時(shí),,我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),,并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”,,想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),,學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中,,學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

研讀文本,欣賞美,。我讓學(xué)生通過比較閱讀,,體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,用讀的方式表示對小艇的喜愛,。發(fā)揮想象,,體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇,,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會有怎樣的感受,?會產(chǎn)生哪些新奇的想法,?有了這個(gè)前提,在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀,,他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。

以學(xué)生為主體,,以學(xué)定教,,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中,,我還采用了形式多樣的教學(xué)方式,。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分,我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),,可以讀,,可以畫,激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,。學(xué)生紛紛動手,、動口、動腦,,在讀一讀,,畫一畫,想一想中感受到小艇的獨(dú)特美,,尤其是結(jié)尾,,我出示小艇的紙模,讓大家看著模型去回憶小艇的樣子,,學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦,,擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖,讀起來輕松,,背起來愉快,。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分,我讓學(xué)生通過想象,、表演去感受,、去領(lǐng)會,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,、興趣盎然,,課堂氣氛非常活躍,。在輕松愉快的氛圍中,,學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特,,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位,,不能很好地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性,,讓學(xué)生充分表達(dá)。

在教學(xué)過程中,,我不能越俎代庖,,應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫,、議議等學(xué)習(xí)方法,。這樣通過動腦、動口,、動手等方式,,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,,提高能力,。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換,虛擬情境,,有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,,并給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。效果會更好,。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇四

作為一種嘗試,,好久沒上三年級語文課了,現(xiàn)把反思輯錄如下:

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文,,課文通過介紹威尼斯小艇的形狀,、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情,。作者觀察細(xì)致,、獨(dú)到,語言準(zhǔn)確生動,,詞匯豐富,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和閱讀訓(xùn)練要求,本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,、基本技能目標(biāo):在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)如何寫具體”的方法,。

2、基礎(chǔ)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,,有感情地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,,了解威尼斯是世界聞名的水上城市,。

本次教學(xué)是借班上課,課前沒有與學(xué)生進(jìn)行接觸,,因此要求語文老師做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作:讓學(xué)生讀通課文,,初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書,、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,。

教學(xué)設(shè)計(jì):

首先,教師板書“威尼斯”,,讓學(xué)生說說你了解的威尼斯的特點(diǎn),,使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識,,再板書“小艇”,,初步感知應(yīng)為是“水城”,才有了特殊的交通工具“小艇“,,從而理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。

接著,以“默讀課文,,看看威尼斯的小艇給你留下怎樣的印象,?”問題引入,讓學(xué)生帶問題讀書,,發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動這一獨(dú)特風(fēng)景,,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1,、學(xué)習(xí)小艇的形狀:讓我們看看作者是怎樣寫小艇的:(三個(gè)比喻句)寫出小艇的特點(diǎn):比作獨(dú)木舟,,寫它長、窄,、深的特點(diǎn),;比作新月,寫它造型的特點(diǎn),;比作水蛇,,寫它靈活的特點(diǎn)。體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處,;然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦,,從中欣賞作者描繪的精彩。

2、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù):這部分課文分三步進(jìn)行教學(xué),。第一步:老師采取引導(dǎo)讀的方法來體會,,老師讀第一句,學(xué)生分小組讀2,、3,、4句,最后一句合起來讀,。接著問:你從哪里看出來的,?學(xué)生進(jìn)行交流。第二步:讓學(xué)生扮演船夫,,老師一游客的身份登船,,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生交流說出各自的駕駛技術(shù),,對課文有一個(gè)深入的理解,。第三步:出示段落填空,讓學(xué)生填入課文中的關(guān)鍵詞句,,加深對船夫駕駛技術(shù)特別好的理解,。

3、學(xué)習(xí)小艇作用:讓學(xué)生自由讀,,文中的哪些描寫給你留下留下了深刻的印象,,讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,,引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系,。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落,,引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人密切的關(guān)系,,并讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行口語訓(xùn)練——在威尼斯,,小艇的作用可真大?。?/p>

1,、課前充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌,,對學(xué)生來說比較陌生,因此課前讓學(xué)生網(wǎng)上尋找資料,,對威尼斯這座城市有一個(gè)初步的印象,,為學(xué)習(xí)本科做一個(gè)鋪墊。

2,、課件設(shè)計(jì)基于學(xué)生理解為基礎(chǔ)

用課件輔助教學(xué),,為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在學(xué)習(xí)小艇的樣子時(shí),,設(shè)計(jì)了“獨(dú)木舟,、新月”的形狀圖,便于學(xué)生直觀了解,。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí),,再一次用了圖片展示,“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停,、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上風(fēng)景圖片展,,給學(xué)生提供了“動”與“靜”強(qiáng)烈對比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),,感情上起到了“呼應(yīng)”的作用,。

3、教學(xué)方法處理基于課程標(biāo)準(zhǔn)

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中,,明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”,,通過三個(gè)步驟的逐一分解,使學(xué)生感受和內(nèi)化課文語言和積累,。特別是第三個(gè)步驟,,老師轉(zhuǎn)變?yōu)橛慰?,提問由學(xué)生扮演的船夫:老師害怕水,,不敢坐你的船,你怎么說服老師登上你的船呢,?學(xué)生自然而然運(yùn)用課文語言記憶述說,,對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深,在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文,,加深對“船夫駕駛技術(shù)特別好”的理解,。

1、在小艇的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,,學(xué)生對三個(gè)比喻句的理解不是很到位,,雖然在句式訓(xùn)練上采用“行動起來,輕快,,靈活,,好像一條蛇”和“行動起來,既輕快又靈活,,仿佛一條蛇,。”作比較,但效果還是不很理想,。

2,、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí),讓學(xué)生展開想象,,猜一猜還會看到什么人,,開展句式訓(xùn)練,學(xué)生的思維比較狹窄,,不夠到位,,感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深刻。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇五

小語新大綱中明確指出:閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。”為此,,我們可以制定以讀為主線的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì),。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程圖如下:

第一環(huán)節(jié)→第二環(huán)節(jié)→第三環(huán)節(jié)→第四環(huán)節(jié)

↓ ↓ ↓ ↓

整體 → 部分 → 整體 → 新整體

↓ ↓ ↓ ↓

預(yù)讀 → 細(xì)讀 → 議讀 → 練讀

↓ ↓ ↓ ↓

寫什么 →怎么寫 →為什么這樣寫→應(yīng)該怎樣寫

《威尼斯的小艇》是一篇清新,、雋永的散文,,全文篇幅雖短,卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),,富有情趣,。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,學(xué)習(xí)作者觀察事物,、抓住事物特點(diǎn)寫的方法,。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體,是同仔細(xì)觀察分不開的,。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受,,因而能寫得如此形象、生動,、具體,。讀過課文,使我們有一種身臨其境的感受,。教學(xué)時(shí),,要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,在反復(fù)朗讀課文內(nèi)容時(shí)體會,、理解,?!八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)就是力求把閱讀課上成以讀為主的語文能力訓(xùn)練課。

第一環(huán)節(jié):整體預(yù)讀,。預(yù)讀是培養(yǎng),、提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)很好的方法,它使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,,初步養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,。整體預(yù)讀時(shí),我們可以要求學(xué)生自讀課文:一讀課文,,遇到生字詞“問”字典,,把它學(xué)懂。(本課生字中,,“艇”“縱”“擁”“梁”都是后鼻音,,注意讀準(zhǔn)字音);二讀課文,,想想文中主要講的是什么,,練習(xí)用簡練的語言敘述出來。(課文描寫了威尼斯小艇的特點(diǎn),,說明它在水上城市的作用,,同時(shí)也介紹了威尼斯的迷人風(fēng)景)。在朗讀過程中,,提倡在書上圈劃,,摘抄或?qū)懗鲎约旱囊苫蟆,?傊?,要求學(xué)生能夠自己讀懂課文內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié):部分細(xì)讀,。細(xì)讀也叫精讀,,就是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生抓住精華,,進(jìn)行圈點(diǎn)批劃地讀,咬文嚼字地讀出感情來,。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系,。首先,我讓學(xué)生自讀課文,,一邊讀,,一邊想,圈點(diǎn)詞句,,在文中找出寫“威尼斯小艇樣子”的段落(第二,、三自然段),,并要求學(xué)生進(jìn)行小組誦讀、討論(小艇“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”),;其次,,我范讀課文,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:“這樣寫有什么好處,?作者為什么這樣打比方,?”(作者這樣描寫,目的是把小艇動靜兩種狀態(tài)都形象化),;最后,,我組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分析方法,讀,、思,、勾、劃,、議“作者列舉了哪些方面來寫小艇與威尼斯的密切關(guān)系,?”(關(guān)系在于:①威尼斯是座水上城市,河道縱橫,,小艇作為交通工具最為方便,;②威尼斯是水城,水上來往船只很多,,所以小艇的形狀奇特,;③威尼斯是水城,所以各種人都需要用小艇作為交通工具,。)

第三環(huán)節(jié):整體議讀,。在閱讀教學(xué)過程中,“讀”和“議”是相輔相成的,,大多數(shù)是交錯(cuò)進(jìn)行的,。讀中議,議中讀,,議議讀讀,,讀讀議議,相互促進(jìn),。所謂“整體議讀”,,實(shí)質(zhì)上是全班學(xué)生“讀”的積極性充分調(diào)動起來了,所呈現(xiàn)的形式便是“議論紛紛”,。教學(xué)課文時(shí),,教師可以從以下幾方面進(jìn)行“議讀”:1、議結(jié)構(gòu),,探求表達(dá)的藝術(shù)性,。文章中既有作者對實(shí)際事物的描寫,,如“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,,來往船只很多,,他操縱自如,毫不手忙腳亂,?!庇钟凶髡叩穆?lián)想,如“匆匆去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等,;文章中注意了靜態(tài)的觀察,,如威尼斯的小艇是什么樣子的描寫,又注意了動態(tài)的描寫,,如船夫駕駛技術(shù)特別好的描寫,;文章還包含了動靜相結(jié)合的描寫,如夜晚,,戲院散場后,,靜寂籠罩著威尼斯的描寫就屬于動靜描寫。2,、議重點(diǎn)段,,落實(shí)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住事物的特點(diǎn)寫”,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是“了解小艇的特點(diǎn)”,,課文第二自然段通過生動的比喻,向我們介紹了小艇的形狀和特點(diǎn),,這一段中說小艇“像新月”,,是在靜態(tài)上相似;“仿佛田溝里的水蛇”,,是在動態(tài)上的相似,。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的動靜描寫方法和比喻手法,我們可以對某個(gè)事物進(jìn)行片斷練習(xí),。

第四環(huán)節(jié):整體練讀,。這一部分屬于創(chuàng)造性閱讀階段。多讀能夠激發(fā)想象,,調(diào)動大腦思維,。只有多讀,學(xué)生積累的知識容量才大,,才能“讀書破萬卷,下筆如有神”,,才能對客觀事物領(lǐng)悟得更廣泛,、更深刻,,受益終身。教學(xué)時(shí),,可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文,,以情激情;可以編課本劇,,扮演成一個(gè)導(dǎo)游的身份向“游客”介紹威尼斯的小艇以及小艇與威尼斯的關(guān)系,,以形象感人;可以播放錄像,、錄音資料引導(dǎo)學(xué)生朗讀,,讓他們在聆聽,、靜思中誘發(fā)閱讀興趣;根據(jù)學(xué)用結(jié)合的原則,要求學(xué)生補(bǔ)充船夫是如何駕駛小艇的,;另外還可以寫讀后感,讀書心得等等,,以促進(jìn)閱讀的深化和遷移,,達(dá)到知識的積累。

正如湖北特級教師鄭祖讀老師所說:“緊扣教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),,堅(jiān)持從語言文字入手,以思維訓(xùn)練為核心,,把啟發(fā)式貫穿到‘讀’中去,,以讀促思,讀思結(jié)合,,集多種教學(xué)方法于一體,,融聽、說,、讀,、寫于一爐,進(jìn)行‘以讀為主’的語文基本功綜合訓(xùn)練,。使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于‘以讀為主線’的整體教學(xué)之中,,引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望認(rèn)真讀書,使之見于書,,入于目,,出于口,明于心,,真正達(dá)到口誦心惟,,知與能和諧統(tǒng)一發(fā)展?!?/p>

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇六

教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí),,將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,,讓他們自學(xué),、自悟、自會,。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流,、毫無目的行動,而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的,。

威尼斯,,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對學(xué)生來說是十分陌生的,。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光,,諸如河道、古建筑,、橋梁,、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識,。因此教者在教學(xué)之前,,讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的了解,,從而激發(fā)出求知全文的沖動,。接著老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題,學(xué)生對“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象,,就使他們自覺地從文章中去尋求答案,。

用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),為課文提供信息,,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具,。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧靜,再一次用了電教媒體,,“讓月夜的威尼斯人歇,、艇停、城靜的美麗夜色,,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前,。兩處用上現(xiàn)代教育技術(shù),給學(xué)生提供了一“動”一“靜”,,強(qiáng)烈對比的生活信息,,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中,,老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”,,騰出足足7分鐘的時(shí)間,,完全讓學(xué)生自讀編寫提綱,。當(dāng)然這一段落,文字比較淺顯,,層次比較清楚,。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”,余下都說怎么個(gè)好的具體表現(xiàn),。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律,,大體先講“情況”,再說船夫“怎么辦”,。這種結(jié)構(gòu)線條清晰,、明朗,內(nèi)容比較單一,,讓學(xué)生自編提綱,,容易做到,是難得的訓(xùn)練契機(jī),。

在教學(xué)過程中,,老師通過巡視,點(diǎn)撥指導(dǎo),,組織討論,,集中評議的辦法。老師在“導(dǎo)”上下功夫,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差之后,,選取出能帶共性問題的提綱卡片,通過“多媒體打映出來,,讓學(xué)生討論評說“你看出他都懂了些什么”,。這一招很靈,無形中又成了一個(gè)“啟動”點(diǎn),,說他讀懂了,,自然便由學(xué)生加以肯定;若說到還沒讀懂的內(nèi)容,,就引導(dǎo)再讀書,,尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動”了起來,,積極開動腦筋,,參與評說。在此基礎(chǔ)上,老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片,,引導(dǎo)評說,。通過比較,從“面”上鋪開,,使學(xué)生的思維拓展開去,,最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者,由他來說為什么這樣設(shè)計(jì),。老師所選擇的卡片,,大體都在讀懂本段的意思上,有所獨(dú)創(chuàng),,充分地展示了創(chuàng)造性思維,。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動點(diǎn)”,先完成大家都必須認(rèn)識到的,,再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱,。這一啟動,產(chǎn)生了發(fā)散性的思維,,最后卻以一“特殊性”的例子來個(gè)“升華”,。

在最后一段的教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),,課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍,。這里面,教師側(cè)重對學(xué)生

情感的啟動,。

首先,,啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,不斷突出其“靜”的美,。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解,。接著便開始朗讀教學(xué),先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句,,這是學(xué)生情感啟動前的醞釀,。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感,因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷?,有個(gè)情感變化,、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,,放手讓他們有感情地小聲試讀,。朗讀的啟動過程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,,穿插著老師的講解,、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀,。老師把情感這根弦繃得緊緊的,,不讓他走樣,無論是肯定表揚(yáng)或批評指正,,都是為了對情感的理解與啟動,。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思簡潔篇七

我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課,設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇,,假如我們都在威尼斯乘坐著小艇,,你會看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的,?里面坐著哪些人,?他們在干什么或要去干什么?我的話音剛落,,頓時(shí)課堂氣氛高漲,,孩子們都想暢所欲言,紛紛舉起小手:

楊婷婷:我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥,,喝著可樂,,我想那是肯德基店。

師:你真會想,,想到他們的快餐了,。

王天佑:我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。

師:呵,,小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具,。

陳曉晴:我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn),許多商人在那里賣,,大聲吆喝:“五折大甩賣,,又好又實(shí)惠!”

余夢簫:我還看到有一些賣藝的人,,他們在艇上唱歌跳舞,,時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。

師:你們真能干,,小艇不僅是商店還是舞臺呢,!

孟鷺:這時(shí)我看見一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔,頭戴軍帽,,手上戴著一雙白手套,,他在“十”字路口,不停地指揮著,,整個(gè)交通保持暢通,,井井有序。

師:呀!小艇還可以當(dāng)崗?fù)?,這下威尼斯的交通一定暢通無阻,,人們都可以如期到達(dá)目的地了。

朱之琪:我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗,,哼著小曲兒,,正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢!

師:那你看見艇上的老師和同學(xué)了嗎,?

陳妍樺:我看見了,,他們都背著包正趕著上課呢!

……

學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想,,在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼:孩子們的思維空間是多么廣闊,,想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀,,可以讓人思接千載,,視通萬里。這使我不由得想起一句話:“給我一個(gè)支點(diǎn),,一根足夠長的杠桿,,我會把地球撬起來?!蔽易寣W(xué)生想象:看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的,?里面坐著哪些人?他們在干什么或要去干什么,?學(xué)生的回答豐富多彩,,把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前!這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮,。

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