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曹劌論戰(zhàn)教案一等獎(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-12 10:51:05
曹劌論戰(zhàn)教案一等獎(14篇)
時間:2023-03-12 10:51:05     小編:zdfb

作為一名教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,,可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧,。

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇一

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實詞和虛詞,,學會翻譯文言文,。

3.理解文章大意和寫作特色。

1)朗讀背誦文言課文,。

2)積累一些文言實詞和虛詞,,學會翻譯文言文。

教學難點

理解文章大意和寫作特色,。

(體現(xiàn)教學內(nèi)容,教學問題設(shè)計,,時間安排,,板書設(shè)計,學法指導,,作業(yè)布置和預習等)

1.查字典,,讀準下列加點字的讀音。

劌(gui4)孚(fu2) 轍(zhe2) 軾(shi4遂(sui4)盈(ying2 ) 靡(mi3) 玉帛(bo2) 鄙(bi3)

2.查字典,,對照課文注釋,,翻譯課文。

1.作家作品簡介

本文選自《左傳》(左傳)傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書,。記事起于魯隱公元年(前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年)人記載這一時期(春秋時期)各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事j交、文化等方面的情況,。

2.長勺之戰(zhàn)的背景

齊國襄公無道,,在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人,,公子糾的母親是魯國人,,他就逃到魯國,公子小白則逃奔到莒,。莊公8年(前686年秋,,齊國人殺死襄公,立公子無知,,莊公9年(前685年〕無知又被人殺死,。于是,糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到,,做了國君,,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾,,在乾…qian2時(地名)打敗魯軍,并再次威脅魯國,,要求魯國殺公子糾,。糾被殺后,齊軍就出動,,在長勺與魯軍會戰(zhàn),。當時齊強魯弱,但最終魯軍勝利,,成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例,。

1.朗讀課文.要求讀準語音,注意節(jié)奏和重音,,讀得流暢,,有感情。

2.請學生翻譯第二段,,注意以下詞語的解釋,。

【十年春】魯莊公十年的春天。(提示:凡時間,,不必強記年號,,也不必換算成公元紀年)

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的,,所以稱魯國為“我”,。【請]請求,?!疽姟拷右姟?/p>

【肉食者】吃肉的人,,指居高位,、得厚祿的人?!鹃g】jian4,,參與。

【鄙】鄙陋,,這里指目光短淺,。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn),?以,,介詞,憑,,靠,。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不,。 【?!开氉詫S小?/p>

【必以分人】就是“必以之分人”,,一定把(它)分給用人,。人,這里指的是一些臣子,。

【對】指臣對君說話,。 【偏 同“遍”,遍及,。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品,。犧牲,指豬,、牛、羊等祭品,。帛,,絲織品。

【加】虛夸,這里是說以少報多,。 【信】信實,,意思是對神說實話。

【孚】為人所信服,。 【?!縿釉~,賜福,,保佑,。

【獄】案件。 【雖】即使,。

【察】(—一)明察,,弄清楚。 【情】實情,。

【忠之屬也】這是)盡了本職的一類(事情人 忠,,盡力做好本分的事。屬,,類,。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”,可憑借(這個條件)打一仗,。

【請】請讓我【從】跟隨,,跟從。

3.請學生翻譯第2段,,注意以下字詞的解釋,。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長勺】魯國地名,。

【鼓】動詞,,擊鼓進軍。

【敗績】大敗,。

【馳】驅(qū)車(追趕),。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木,,供乘車人扶手用,。

【遂】于是,就,。

【逐】追趕,,這里有追擊的意思。

4.請學生翻譯第3段,,注意以下字詞的解釋,。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既,副詞,。

【故】原因,,緣故。

【夫】句首發(fā)語詞,,表示議論或說明,,沒有實在意義。

【作】振作,。

【再】第二次,。

【盈】充滿,這里指士氣正旺盛,。

【測】推測,,估計。

【伏】埋伏,。

【靡】倒下,。

5.請學生全文翻譯。

6.朗讀課文,,爭取當堂背誦,。

1.古今詞語

伐:古義:討伐,攻打,; 今義:砍伐

間:古義:參與 ,; 今義:中間

鄙:古義:鄙陋,目光短淺,;今義:卑鄙

犧牲:古義:指豬,、牛、羊等祭品,;今義:為了正義目的舍棄自己的生命

加:古義:虛夸,,以少報多;今義:增加

信:古義:信實,,誠實,; 今義:書信

獄:古義:案件; 今義:監(jiān)獄

雖:古義,;即使,; 今義:雖然

再:古義:第二次 今義:表示事情或行為重復

忠:古義:盡力做的本分的事;今義:忠誠

2.詞性活用

福:名詞用為動詞 賜福 神弗福也

鼓:名詞用為動詞 擊鼓進軍 公將鼓之

3.通假字

編:同“遍”,,遍及 小惠未偏

4.一詞多義

請:1,。請求 曹劌請見;2,。請讓我 戰(zhàn)則請從

從:1,。跟隨 戰(zhàn)則請從,;2。服從 民弗從也

故:1,。緣故、原因 公問其故,;2,。所以 故克之

5.虛詞

以:1。憑 何以戰(zhàn),;2,。把 必以分人

之:1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2,。助詞 的 小大之獄

3,。代詞 他,指曹劌 公與之乘

6.句式

1)判斷句:夫戰(zhàn),,勇氣也,。作戰(zhàn)(是靠)勇氣的。

2)省略句:再而衰 第二次(擊鼓進軍x土氣)衰弱了,。

3)倒裝句:何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn),?

1.背誦全文

2.完成課后練習二

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇二

1、知識與能力:

⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實詞虛詞,、特殊句式,。

⑵了解有關(guān)《左傳》的文學常識,了解魯國以弱勝強的原因,。

2,、過程與方法:

在學生練讀中,在學生合作探究中學習本文運用人物對話推動事件發(fā)展,,通過語言塑造人物形象的方法,,感受本文語言的精練特點。

3,、情感態(tài)度與價值觀:

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神。

1,、誦讀法,。

2、品讀法,、演讀法,。

2課時。

1,、三國時眾多的以弱勝強,、以少勝多的戰(zhàn)役,,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”,、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的,。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,,也許同學們已經(jīng)知道了,,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家,,為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢?今天我們就來共同探個究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》,。

2、解題:

《左傳》:我國古代第一部編年體史書,。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作,。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交,、軍事等方面的活動,。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,,簡稱《左傳》,。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當精彩的散文著作,。

3,、背景:

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,,離開齊國避禍,。公元前685年齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,,哪知公子小白搶先趕回了齊國,,做了國君,就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊,。當時齊強魯弱,魯軍大敗,,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,,齊再次興兵攻魯,,戰(zhàn)于長勺,。

1、個體自讀,。

結(jié)合注釋,,讀得準,讀得暢,,教師根據(jù)朗讀實況正音,。如“間、帛,、孚、勺,、轍,、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。

2,、教師示范朗讀,,學生聽讀,把握字音,。

3,、小組競讀。

要讀得齊,,讀得響,,讀得有滋味。

(可以四人一組,,一人一段,,一人評。)

教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào),。如:

⑴肉食者謀之,,又何間焉?──應讀出“反對”的語氣。

⑵小惠未徧,,民弗從也,。──應讀出“否定”的語氣。

⑶忠之屬也,,可以一戰(zhàn),。──應讀出“肯定”的語氣。

⑷夫戰(zhàn),,勇氣也,。一鼓作氣,再而衰,,三而竭,。──應讀出“議論”的語氣,。

⑸夫大國,難測也,,懼有伏焉,。──應讀出“解說”的語氣。

4,、學生齊讀課文,。

1、學生個體自譯,。

(對照注釋,,疏通文意,質(zhì)疑問難,,解難,。)

對與以下的重點難點字詞句學生與學生之間,也可以與老師之間互動解決,。

⑴加粗詞的古今義:

肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄

⑵判斷句式:忠之屬也

⑶省略句式:可以一戰(zhàn)

⑷倒裝句式:“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

⑸重點句子:

①肉食者謀,,未能遠謀。

②夫戰(zhàn),,勇氣也,,一鼓作氣,再而衰,,三而竭,。彼竭我盈,故克之,。

③小大之獄,,雖不能察,必以情,。

④小信未孚,,神弗福也。

2,、同桌互譯,。同桌互評互補,互助互進,,培養(yǎng)伙伴關(guān)系,,形成共學優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控,。

3,、學生對照注釋對照自己的理解找差距。

利用大屏幕中的題目來檢查學生對課文重點詞句是否真正理解,。

1,、古今異義;

2,、詞類活用;

3、一詞多義;

4,、通假字;

5,、重點虛詞;

6、重點文言句式

1,、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上,,尋找故事中可以想象的地方,增補情節(jié),,用白話文再現(xiàn)文中情景,。大屏幕中出示提示:

三個場景人物人物活動

鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對話

宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對話

長勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時指揮;戰(zhàn)后對話

2、選擇小組中三個同學上臺來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當時情景,。

自由評說臺上表演的同學,,是否演出了人物的特點和當時的氣氛。

學生根據(jù)對文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個問題,。

1、曹劌是一個什么樣的人?文中哪個地方可以看出?魯莊公是個什么的人,,文中哪個地方可以看出?

2,、本文中寫人與寫事上采用什么手法?

3、長勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇三

這節(jié)課,,我們一起走進春秋,,走進古戰(zhàn)場。春秋初期,,齊襄公政令無常,,他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,齊襄公被殺后,,公子小白搶先回到齊國奪取王位,,他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下,,回國搶奪王位,,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,,齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,,舉兵攻魯,弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國,。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”,。下面我們了解《左傳》。

《左傳》是春秋時期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書,,是我國第一部編年體史書,,傳說是魯國的史官左丘明所作,。

師:下面我們學習《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》

1,指讀

2,,師生合作朗讀,。一男同學讀文章敘述性的語言,教師,、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人,、曹劌和魯莊公的語言。

大家朗讀得非常準確,。在朗讀過程中,,我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯,下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘,。

3,、質(zhì)疑

4、檢查

(1)加點詞的古今義:

又何間焉——參與;

肉食者鄙——鄙陋,。這里指目光短淺;

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

小大之獄——案件;

(2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”,,遍及、普遍;

神弗福也——賜福,、保佑

忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

彼竭我盈——充滿,,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

(3)省略句式:有的省略主語,,有的省略賓語,,有的省略介詞等等,翻譯時要補出來,??梢砸粦?zhàn)

倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置,、定語后置等情況,,翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)

(4)重點句子:

肉食者謀,,未能遠謀,。

小信未孚,神弗福也,。

小大之獄,,雖不能察,必以情,。

夫戰(zhàn),,勇氣也,一鼓作氣,再而衰,,三而竭,。彼竭我盈,故克之,。

5,、快速背下以上詞句理解

6、通譯全文

同學們在觀時,,肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題,,請大家互相思考討論

1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件,,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

2,、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?

1、魯莊公按照實情斷案,,這是忠于職守,,為民辦實事,能夠取得老百姓的信任和擁護,。我認為“取信于民”是治國的根本,。

師:這位同學有自己的見解,懂治國之道,。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時,,僅憑常規(guī)部隊是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,,如果老百姓不擁護君主,他們就不會跟隨君主去賣命的,,正所謂:“君為舟也,,民為水也,水能載舟,,亦能覆舟,。”曹劌深知這點,。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠見

(教師板書:戰(zhàn)前——取信于民政治遠見

2,、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?

師:我們能不能從文中找出解釋的文字?

(學生閱讀文章,從第三段中找到了對應的解釋文字,。)

師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機,,他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學們能不能用文中詞語概括出來?

曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻,抓住“齊軍敗績”之時進行追擊,。

抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊,,因為當“齊軍敗績”時,曹劌并未同意魯莊公開始追擊,可以看出曹劌謹慎小心,,深謀遠慮,。

曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來?

從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,長勺之戰(zhàn)能以弱勝強,,不是偶然,,而是必然,曹劌有勇有謀,,成竹在胸,,這體現(xiàn)了他的軍事才能。

(教師板書:戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機,,戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)

師:我們能否用文中詞語來概括曹劌這個人物形象?

學生快速閱讀,,找到了“遠謀”。教師板書“遠謀”,。

細心的同學可以發(fā)現(xiàn),,課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況,、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠謀,。

魯莊公是個怎樣的人?

戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時又急躁草率,戰(zhàn)斗勝利了,,還不知道取勝的原因,。

襯托了曹劌的遠謀

我認為魯莊公是位明君,雖然他不懂打仗,,但他能廣開言路,,虛心聽取曹劌的建議,不獨斷專行,,戰(zhàn)后虛心向曹劌請教,。

師:是啊!魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人,他能聽取一個普通百姓的建議,,也是難能可貴的!

“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因,,“捕捉戰(zhàn)機”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。

師:能透過現(xiàn)象看本質(zhì),。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有:“天時不如地利,,地利不如人和”、“攻心者為上,,攻城者為下”,、“得道者多助,失道者寡助”等,。┉┉

師:我們最后齊背全文,,在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課,。

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇四

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.

(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c.

(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得.

(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學生的口頭表達能力.

3.情感態(tài)度和價值觀

學習曹劌赤膽忠心的愛國精神.

了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c.

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

教學設(shè)想

采用誦讀法,培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力,。在文言文教學中,,加強學生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學生的文言文閱讀語感,,又可以引導學生在誦讀中體會作者在文章中所表達的思想感情,。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解,。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富,。字詞句方面,,根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解,。因此能以一得引多得的自學輔導設(shè)計進行教學,,使學生認識精品,喜歡精品,,在理解的基礎(chǔ)上,,融會貫通,并聯(lián)系實際,,有所啟發(fā),。在教學中充分調(diào)動學生的積極性,采用圈點批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習等方式使學生動起來,。

同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟、軍事,、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書?!妒酚洝泛汀稘h書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作,。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年),。書中保存了大量古代史料,,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,,對后代散文的發(fā)展有很大影響,。《左傳》分年記事,,沒有篇名,。

知識點:關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,它有國別,、編年,、紀傳三體。

國別體:通過各國史事個別獨立地排列載述,,以完成對某一歷史進程的敘述,。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?!秶Z》是以記言為主,,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體:即以時間為經(jīng),,以事件為緯來敘寫史實,。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確,、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體,。

紀傳體:即以人物為中心敘寫歷史,,為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體,。這種體例對后世影響很大,。

歷史散文也稱史傳文,它有國別,、編年,、紀傳三體。

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),,是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭,。

此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭,。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,,齊國一時無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國,。魯莊公支持公子糾主國,,親自率軍護送公子糾返齊,,并派管仲攔擊、刺殺公子小白,。然而魯國的謀劃沒有成功,,公子小白已出乎意料地搶先歸齊,取得了君位,。齊桓公即位后當即反擊魯軍,,兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),齊勝魯敗,。乘兵勝之威,,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對魯國卻一直怨恨難平,,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進行軍事報復和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事,。

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括文章大意。

(2)文章的線索有幾條?

點撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)

②人物活動的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

(一)研讀課文,,把握曹劌戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想

1.魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備?曹劌是如何進行評價的?

2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可,?!R人三鼓。劌曰‘可矣,?!?

3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可,?!乱暺滢H,登軾而望之,,曰:‘可矣’ ”?

4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

小組合作討論:并歸納,。

(二)品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象

請同學們談談對課文情節(jié)安排,、人物塑造兩方面的認識,。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

曹劌:愛國熱情,,政治遠見,卓越才能,,過人謀略,。

魯莊公:政治無能,,軍事無知;實事求是、虛心聽取;禮賢下士,、任人唯賢;為求真知,,

不恥下問。

(三)再讀課文,,體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,,詳略得當?shù)奶攸c。

魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當今之世,,舍我其誰”來談談

如何做好集體中的一員?

背誦課文,。

板書設(shè)計:

請見——愛國熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠謀

論戰(zhàn)——過人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無能

急于求戰(zhàn),、急于攻擊——軍事無知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,,三問三答—實事求是、虛心聽取 鄙

公與之乘,,戰(zhàn)于長勺——禮賢下士,、任人唯賢

戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,,不恥下問

教學反思:本堂課學生能積極地配合老師參與到整堂課的教學中來,,教學效果比較好。

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇五

一,、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,,戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理,在作指揮上,,必須重視士氣,、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),,善于掌握有利戰(zhàn)機,。

二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c,。

三,、掌握課文中一些字詞的用法。

啟發(fā)式

三課時

第一課時

教學目的及要求:

一,、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,,初步理解文章內(nèi)容。

二,、熟讀課文,。

一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,,初步理解文章內(nèi)容,。

二,、熟讀課文。

題解,,了解本文的作者,、出處及歷史背景。

一,、題解:

1,、作者及出處:

本文選自《左傳》,題目是后加的,?!蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,,保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料,。

2、歷史背景:

春秋初期,,齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾,,出兵進攻魯國。當時,,齊強魯弱,,魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策,,并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,,終于戰(zhàn)勝了強齊的史實?!伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大,、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。

二,、給出重點字詞,,引導學生自讀理解課文。

(課堂練習)

1,、重點字注音:

guìmóu jiànbózhé jié mǐ

劌謀間帛轍竭靡

2,、重點詞解釋:

齊師伐我——軍隊;又何間焉——參與,;

肉食者鄙——鄙陋,。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng),;

小惠未徧——同“遍”,,遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品,;

神弗福也——賜福,、保佑;小大之獄——案件,;

忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借,;

公將鼓之——擊鼓,;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

彼竭我盈——充滿,,這里指士氣正旺盛,;故克之——戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié):本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,,說明要取信于民,,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能,。

布置作業(yè):

1,,在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,,注意句中停頓,。

第二課時

一、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況,、課文的自讀理解情況,。

二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容,。

重點詞的掌握情況,、課文的自讀理解情況。

一,、分析第1段

1,、(課堂練習)朗讀

2、檢查重點詞

3,、(課堂練習)學生串譯

4,、提問檢查:

①戰(zhàn)爭的時間、國家,?

②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子,?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))

③莊公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

④劌請見的原因,?

直接原因-“齊師伐我”

根本原因-“肉食者鄙,,未能遠謀”

⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國

⑥劌分析戰(zhàn)前準備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的,?三次

⑦劌否定了什么作法,?肯定了什么作法,?怎樣肯定的?

“衣食分人和祭神弗加”,;“斷獄以情”,;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準備上,,曹劌重視的是什么,?人民的支持

⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么,?“公將戰(zhàn)”,,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié):

本段寫了兩層內(nèi)容,,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,,突出了曹劌的遠謀,。

二、分析第2段

1,、(課堂練習)朗讀

2,、檢查重點詞

3、(課堂練習)學生串譯

4,、提問檢查:

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么,?表現(xiàn)出各自的什么特點?

劌:“未可”,,“可矣”,,等待時機,觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機

公:“將鼓之”,,“將馳之”――盲目指揮,,“鄙”

②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,,“遂逐齊師”

③本段表現(xiàn)了劌的什么能力,?決斷能力

④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程?反攻和追擊

5,、小結(jié):

講述戰(zhàn)爭經(jīng)過,。

三、分析第3段

1,、(課堂練習)朗讀

2,、檢查重點詞

3、(課堂練習)學生串譯

4、提問檢查:

①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子,?“公問其故”

②一“未可”為何,?“夫戰(zhàn),勇氣也,,一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”,?“夫戰(zhàn),勇氣也,,……彼竭我盈”

④二“未可”為何,?“夫大國,難測也,,懼有伏焉?!?/p>

⑤后為何又“可矣”,?“視其轍亂,望其旗靡”

⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么,?

反攻時機——“彼竭我盈”之時

追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么,?

注重觀察敵情,注重士氣,,注意抓住有利戰(zhàn)機,。

5、小結(jié):

本段是全文重點,,寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因,。

四、課堂小結(jié):

總結(jié)全文:

本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,,說明要取信于民,,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能,。

布置作業(yè):

1,,翻譯全文;

2,,背誦全文,,下節(jié)課檢查

第三課時

一、總結(jié)本文寫作特點,,重點句式及詞語,。

二、完成課后練習,。

同上

一,、寫作特點:

1、詳略得當,重點突出,?!罢摗?/p>

2、結(jié)構(gòu)上,,過渡自然,,前后照應。

3,、語言簡練生動,。

4、人物形象對比鮮明,。

二,、重點句式及詞語:

1、(課堂練習)判斷句式:

①忠之屬也,。

②夫戰(zhàn),,勇氣也。

③夫大國,,難測也,。

2、(課堂練習)古今異義的實詞:

古今

間:參與隔開,,不連接

犧牲:祭祀用的豬,、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

獄:案件 監(jiān)獄

可以:兩個詞,意為“可以憑借”一個詞,,表示可能或許可

三,、(課堂練習)重點句翻譯:

1、肉食者謀之,,又何間焉,?

2、肉食者鄙,,未能遠謀,。

3、何以戰(zhàn),?

4,、衣食所安,弗敢專也,,必以分人,。

5、小信未孚,,神弗福也,。

6,、小大之獄,雖不能察,,必以情,。

7、忠之屬也,,可以一戰(zhàn),。

8、夫戰(zhàn),,勇氣也,,一鼓作氣,再而衰,,三而竭,,彼竭我盈,故克之,。

四,、課堂小結(jié):

總結(jié)全文:

本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的.有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能,。

布置作業(yè)

1,,完成課后練習。

2,,完成一課一練

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇六

(一)認讀生字,,能準確朗讀并背誦課文,。

(二)積累一些常用的文言詞語的意義和用法,,會翻譯課文,。

(三)能夠把握文章的主要觀點,,體會其中蘊涵的道理,。

2課時

1.讀準音,,在文中圈畫應積累的生字并標記讀音,。

2.讀順文,,能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓,,流暢,、清晰地朗讀課文。

3.讀懂意,,了解一些詞語的句中義,,并能夠了解文章大意。

導入新課:

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事,。曹劌即曹沫,。

曹沫者,,魯人也,以勇力事魯莊公,。莊公好力,。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),,三敗北,。魯莊公懼,乃獻遂邑之地以和,。猶復以為將,。

齊桓公許與魯會于柯而盟?;腹c莊公既盟于壇上,,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動,,而問曰:“子將何欲,?”曹沫曰:“齊強魯弱,而大國侵魯亦甚矣,。今魯城壞即壓齊境,,君其圖之?!被腹嗽S盡歸魯之侵地,。既已言,曹沫投其匕首,,下壇,,北面就群臣之位,顏色不變,,辭令如故,。桓公怒,,欲倍其約,。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,,棄信于諸侯,,失天下之授,不如與之,?!庇谑腔腹烁铘斍值兀苣龖?zhàn)所亡地盡復于魯,。

(出示文言,,教師講述故事大意)

曹劌,,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處,。

1.教師范讀課文,。

活動策略:

朗讀時語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,,最大限度地便于學生理解課文,。

2.同桌或前后桌的兩位學生為一組,互相聽,、讀,,誦讀全文。

誦讀要求與策略:

能準確,、清晰地讀文,,能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。

1.學生端坐,,師生齊聲朗讀,。

2.請學生認讀下列詞語。

曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

1.請學生自讀第1段,,結(jié)合注釋,,翻譯句子,了解大意,。

學生活動要求:

同桌或前后桌的兩位學生為一組,,互相聽、譯,。要能準確,、清晰地讀文,;能指出對方朗讀,、翻譯中的失誤與不足。

2.明確段中重要詞語的解釋,。

齊師伐我:伐,,征伐、攻打,。史稱“春秋無義戰(zhàn)”,,這是對統(tǒng)治者而言的,追究這場戰(zhàn)爭的起因,,魯莊公也是不光彩的,;但當齊國大軍壓境,就魯國人民而言,,奮起抵抗,,反侵略的愛國意義就非常清楚了,。

曹劌請見:請,請求,,動詞,。見,拜見,,動詞,。

肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛,;諸侯平時食用羊,,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時食用豬,、犬,,朔日才能食用羊。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果,。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”,,可見當時,一般庶人很難吃到肉,。

所以,,肉食者就指有官職的人,當政的人,。

肉食者鄙:鄙,,鄙陋,相當于孤陋寡聞,,這里指目光短淺,。

何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn),?以,,介詞,憑,,用,,靠。

犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,,都是名詞,。牲,指牛,、羊,、豬。犧,,指純色的牛,、羊,、豬。帛,,指絲織品,。

神弗福也:福,賜福,,保佑,,動詞。

忠之屬也:這是忠于職守的一類事情,。忠,,竭力做好本分的事情。

可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,,可以憑借這個條件與敵人打一仗,。

3.了解第1段對話的層次并背誦。

學生活動策略:

可以利用對話的形式,,兩個學生為一組,,逐層練習背誦。

先試背,,

教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》,,

再齊背,還請學生有感情地背,。

4.小結(jié)第1段,。

運用對話的方法,圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材,。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在,,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背,。

1.熟讀課文,。

2.背默第1段,熟記詞語的含義及特殊用法,。

1.請學生提問并回答重點語句的含義,。

2.背誦第1段,。

齊讀第2,、3段。

1.請學生自讀第2,、3段,,結(jié)合注釋,翻譯句子,。

2.請學生明確字,、詞語的含義,。

公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車,。

春秋時期,,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,,駕上馬以后,,全長也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面,。

車上有三個乘員,。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ粋€是右,,也叫戎右,,即車右,是保護指揮人員的,;一個是御,,也叫御戎,即御馬駕車的人,。

每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵,。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓,。主帥車上插旗兩面,,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標志主將和各級將領(lǐng)所在的位置,。鼓是銅制的,,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,,各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓,。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,,所有的徒步士兵也一起沖上去,。

公將鼓之:鼓,擊鼓,,動詞,。

齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,,翻譯時要將量詞補充出來。

3.探討、交流第2,、3段的內(nèi)容要點,。

教師輔助策略:

同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進行概括,。

4.齊讀第2,、3段。

5.背誦第2,、3段,。(出示背誦提示)

學生活動策略:

按照戰(zhàn)斗的進程先試背,再齊背,,然后請學生有感情地背,。

曹劌是個有遠謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,;他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民,,得到人民的擁護,戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機,,在“彼竭我盈”時反攻,,在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),,是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道,。

但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻,?

學生活動要求:

沉思默想,,調(diào)動積累,學生間相互提示,、補充,、豐富。

學生活動要求:

能夠概括本文主要內(nèi)容,,理清每一段的層次,。能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理,。

教師輔助策略:

以學生為主體,,教師適時引導、及時評價,。

背默3,、4兩段。

曹劌論戰(zhàn)

伐……戰(zhàn)前,,民心向背

戰(zhàn)……戰(zhàn)中,,抓準戰(zhàn)機

克……戰(zhàn)后,,有勇有謀

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇七

1. 知識目標:

誦讀課文,,積累文言詞語,;

2.能力目標

把握課文的主要內(nèi)容;

3.情感目標

分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力,,理解課文的主旨。

積累文言文常用的實詞,、虛詞等,;

品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點,。

引導學生自主學習,、合作探究。

(教)學習過程

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,,您能介紹一下嗎,?今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),走進一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,,共同學習《曹劌論戰(zhàn)》,。

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》,, 家經(jīng)典之一,。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟,、軍事,、外交、文化等方面情況的一部 體史書,。相傳是春秋末年魯國史官 所撰,。

2、查字典和工具書,,讀準下面加點字的音,。

曹劌( ) 間( )焉 肉食者鄙( )

玉帛( ) 夫( )戰(zhàn) 小信未孚( )

小惠未徧( ) 望其旗靡( ) 公與之乘( )

1、朗讀課文,,注意把握朗讀的浯調(diào):

如:肉食者謀之,,又何間焉?(讀出反對的意味)

小惠未褊,民弗從也,。 (讀出否定的意味)

忠之屬也,,可以一戰(zhàn)。 (讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn),,勇氣也,。一鼓作氣,再而衰,三而竭,。(語調(diào)應舒緩,、深沉,讀出議論語氣)

夫大國,,難測也,,懼有伏焉。(有解說的意味,,語調(diào)應低緩)

2,、積累實詞:

第一段

(1)齊師( )伐( )我 (2)公將( )戰(zhàn)( )

(3)肉食者( )謀( )之 (4)又何間( )焉

(5)肉食者鄙( )(6)何以( )戰(zhàn)

(7)衣食所安( )(8)弗( )敢專( ) (9)小惠未徧( )(10) 小大之獄( )

第二段

(1)公與之乘( )(2)戰(zhàn)于( )長勺

(3)公將鼓( )之 (4)敗績( )

(5)公將馳( )之(6)其轍( )

第三段

(1)既克( )(2)公問其故( )(3)一鼓作( )氣

(4)再而衰( )(5)三而竭( ) (6)彼竭我盈( )

(7)難測( )也(8)懼有伏( )焉(9)望其旗靡( )

3、理清線索: 提示:有兩條線索,,

一條是事件發(fā)展的線索

一條是人物活動的線索

4,、本文可分幾部分?簡要概括段意,。

提示:本文雖短,,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運用對話的形式,,有條不紊,,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的,。

(一)學習第一段:

1,、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣?說明什么,?

2,、曹劌請見的原因是什么?

直接原因-根本原因-

3,、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同,?

4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認識,?你贊同他的看法嗎,?為什么?

5,、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么,?

(二)學習第二段:

1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在,?

2.作戰(zhàn)地點選在哪里,?

3.反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢,?

(三)學習第三段:

魯國獲勝后,,“公問其故” 曹劌是如何回答的,?

1.中心思想

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文,?

3.寫作特點

長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強,、以少勝多的戰(zhàn)役,你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役,?請你談談戰(zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么,?

1,、 為什么說“小大之獄,,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件,?

2,、 魯國此次取勝的根本原因是什么?

3,、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠謀,?

4、 曹劌認為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么,?(“忠之屬也”的實質(zhì)是什么,?)

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇八

教學目標:

1。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持,、指揮戰(zhàn)爭的策略是否得當,,是決定戰(zhàn)爭勝負的兩大因素。

2,。學習課文圍繞中心,,突出重點,詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

3,。了解“之”、“其”的用法,。

教學時數(shù):

2課時

第一課時

教學內(nèi)容:

解題,,了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),分析第一段,。

教學步驟:

1,、導入新課:

中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),,東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),,都給人們留下了深刻的思考,,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的,。通過學習,,我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,,它對我們有哪些啟發(fā)。

2,、解題:

學生閱讀注釋①,,教師作如下補充。

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,,一般人難以讀懂,,而《左傳》敘事較為詳細,在一定程度上反映了當時的歷史面貌,,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,,具有一定的史學價值。同時,,它又善于剪裁,,敘事清晰,描寫人物生動,,又具有一定的文學價值,,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

②課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事,。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺,,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,,再次舉兵攻魯,,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

③課文標題為“曹

劌論戰(zhàn)”,,曹劌是當時的奴隸主貴族,,為了魯國的利益,他主動為魯莊公謀劃,。又親臨戰(zhàn)場,,協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用,。但課文標題的中心詞是“論”字,,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,,而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況,。

3、教師范讀課文,,注意下邊加點字的讀音:

劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng)轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

4,、學生參閱注釋默讀課文,要求:

①進一步給生字或容易讀錯的字正音,,了解文句意思,。

②課文共3段,是按什么順序組織材料的,?詳寫了什么內(nèi)容,,略寫了什么內(nèi)容?

課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭能不能打,,憑什么可以戰(zhàn)勝敵人,,這是戰(zhàn)前的政治準備,。第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍,取得戰(zhàn)爭的勝利,。第3段寫打敗齊軍后,,曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗??梢娬n文是按著戰(zhàn)前準備,,戰(zhàn)爭進行,戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的,。

課文詳細地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭可不可以打,,最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論,而對長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得非常簡略,。所以課文詳寫戰(zhàn)前討論(論戰(zhàn)),,略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。

5,、分析課文第1段,。

①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后,參閱注釋理解文義,,并注意理解下邊加點詞的意思:

齊師:軍隊,。乃入見:于是,就,。衣食所安:所用來養(yǎng)生的東西,。小惠未徧:小恩小惠。必以情:實情,。忠之屬也:一類,、之類??梢砸粦?zhàn):可,,可以。以,,憑借,。一,助詞,,加強語氣,。

②這段文字先交代長勺之戰(zhàn)發(fā)生的時間、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和形勢,,接著寫曹劌主動請見魯莊公,,謀劃迎戰(zhàn)條件,再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況,??捎懻撊缦聠栴}:

a,、長勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭,對魯國來說當時的形勢如何,?

長勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭做國君而興師問罪,,企圖吞并魯國擴張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭,是大欺小,,強欺弱的非正義戰(zhàn)爭,。而對魯國來說則是抵御侵略,保衛(wèi)國家的正義戰(zhàn)爭,。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來,,“伐”即齊國借口討伐,要達到吞并他人擴張自己的目的,。當時的形勢對魯國很不利,,不僅魯國弱小,軍事力量對比懸殊,,更因為當權(quán)者魯莊公目光短淺,,準備迎戰(zhàn),卻不知憑什么去迎戰(zhàn),。由于魯國充滿著危險,,所以曹劌挺身而出,,主動要與魯莊公“論戰(zhàn)”,。

b、鄉(xiāng)人勸阻,,對表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用,?

鄉(xiāng)人勸阻,反襯出曹劌對國事關(guān)心和他對當時形勢深刻的洞察力,。尤其對魯莊公的政治能力和

魯國戰(zhàn)前的政治準備感到憂慮,。這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情。同時,,這一小插敘,,也使故事一開始就橫生波瀾。

c,、從曹劌和魯莊公的對話,,可以看出魯莊公認為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么,曹劌對此是怎樣認識的,?這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見解,?

齊軍來犯,魯莊公認為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨專,,對神誠實不虛夸,,大小案件盡誠心,。曹劌否定了前兩個條件,認為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣,,這是小恩小惠,,未能遍及眾人,人民是不會跟你去作戰(zhàn)的,。對神誠實,,也不過是小信用,還不能取得神的信任,,神是不會保佑你的,。而對第3個條件曹劌加以肯定,認為這是作君主的對人民盡了本職的事,,能得到人民的擁護,,可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰(zhàn)前政治準備的分析,,說明了他充分認識到人民的力量,,對當權(quán)者來說,戰(zhàn)爭能不能打,,能不能勝,,最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的,,表明了他正確的戰(zhàn)略思想,。

③課文第1段交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間,戰(zhàn)爭的性質(zhì)及雙方的形勢,,重點寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準備:必須取信于民,。

6。課后練習與思考:

①指出下邊句子中加點字的古義和今義:

a,。齊師伐我,。

b。犧牲玉帛,,弗敢加也,。

c。小大之獄,,雖不能察,,必以情。

d,??梢砸粦?zhàn)。

②參閱注釋,預習課文第2,、3段內(nèi)容,。

③背誦第1段。

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇九

知識目標

1,、積累文言文常用的實詞,、虛詞、特殊句式,。

2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,,理解魯軍以弱勝強的原因。

能力目標

1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當?shù)奶攸c。

2,、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨,。

情感目標

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神。

1,、理清行文思路,。背誦課文。

1課時

教學目標

知識目標

1,、積累文言文常用的實詞,、虛詞、特殊句式,。

2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,,把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因,。

能力目標

1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c,。

2,、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨,。

情感目標

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神。

教學重點

1,、理清行文思路,。背誦課文。

2,、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c,。

教學難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

教學方法誦讀法,、品讀法

教具準備多媒體

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一,、導入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,。

大家能說一說哪些?像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),,孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),,東晉謝安、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳,,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,?!苯裉煳覀儗W習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的。通過學習,,我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,,它對我們有哪些啟發(fā),。

二、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,,而《左傳》敘事較為詳細,,在一定程度上反映了當時的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》,。《左傳》保存了重要的歷史史料,,具有一定的史學價值,。同時,它又善于剪裁,,敘事清晰,,描寫人物生動,又具有一定的文學價值,,對后代散文的發(fā)展有很大的影響,。

②關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,它有國別,、編年,、紀傳三體。

國別體:通過各國史事個別獨立地排列載述,,以完成對某一歷史進程的敘述,。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?!秶Z》是以記言為主,,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

編年體:即以時間為經(jīng),,以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚,、背景明確,、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,?!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀傳體:即以人物為中心敘寫歷史,,為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二

十四史”用的都是紀傳體,。這種體例對后世影響很大,。

③課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,,政令無常,,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,,結(jié)果被齊桓公打敗,,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,,再次舉兵攻魯,,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國,。

三:朗讀課文

1:要求學生讀課文1—2遍

2:播放錄音

3:學生齊讀課文,,教師要求朗讀注意人物語調(diào)。

如:肉食者謀之,,又何間焉,?(讀出反對的意味)

小惠未褊,民弗從也,。(讀出否定的意味)

忠之屬也,,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn),,勇氣也,。一鼓作氣,再而衰,,三而竭,。(語調(diào)應舒緩、深沉,,讀出議論的語氣)

夫大國,,難測也,懼有伏焉,。(有解說的意味,,語調(diào)應低緩)

四、試譯文章

五:結(jié)構(gòu)分析

六:分析人物形象

1:如何評價曹劌這一人物形象

他是一個深謀遠慮的軍事家,,論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣,,作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”,,充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗。

2:我眼中的魯莊公

一,、魯莊公廣開言路,,使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)。

二,、魯莊二公面對曹劌“肉食者鄙”批評和“小惠”,、“小信”的刺耳意見,仍能虛懷若谷,,唯才是用,;

三、魯莊公不高高在上,,而是親臨第一線深入實際,,“戰(zhàn)于長勺”“與

之乘”,甘當配角,,讓能人“掌旗”,;

四、魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭,,用人決心堅定,,不收回成命,不打退堂鼓,,不干擾能人的作戰(zhàn)部署,;

五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗,“既克”之后能“其故”,,向內(nèi)行請教,,學習如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。

七:小結(jié):

曹劌是個有遠謀的人,,在齊魯長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和指揮才能,,他認為戰(zhàn)爭勝利要在政治上取信于民,軍事上后發(fā)制人,,他認為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機,,在彼竭我盈時進攻,在轍亂旗靡時追擊,。這就是曹劌的論戰(zhàn),。這就是被春秋車戰(zhàn)時期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭取勝所證明了的規(guī)律。

八.創(chuàng)新訓練:

從《曹劌論戰(zhàn)》談____

“天下興亡,,匹夫有責”

“機不可失,,時不再來”

“魯莊公鄙乎?”

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇十

1,、背誦,、默寫課文內(nèi)容,;

2,、掌握課文中的重點實詞,、虛詞;重點句子以及特殊句式,;

3,、概括課文內(nèi)容、主旨,、人物形象及寫作方法,。

目標2、3

學會總結(jié) 學會遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三

教法:引導法,、點撥法

學法:自主,、合作、探究

回顧我們的文言文學習,,每篇課文都是詳說詳解,,耗費了很多精力,而真到考試時還是捉襟見肘,,未必能得多少分,,那么有沒有比較省力又有效的復習方法呢?有,,那就是善于總結(jié),、掌握規(guī)律,學會遷移,,舉一反三,,達到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例,,嘗試并掌握這種方法,。

①中考對文言文要求:誦讀古詩詞,默寫要背誦的古詩文,;熟悉通假字,,常見文言實詞的一詞多義、古今異義,、詞性活用,,了解重要文言虛詞(之、于,、而,、以、為),;能根據(jù)上下文正確解釋詞義,;能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語,;閱讀文言文,能理解基本內(nèi)容,。

②題型:詞語意思的理解,、翻譯言文中重點句子、課文內(nèi)容填空,、簡答,。

③題量:4道小題

④分值:10分左右。

確定本課的復習重點和復習方法:復習目標:背誦,、默寫課文內(nèi)容,;掌握課文中的重點實詞、虛詞,;重點句子翻譯以及特殊句式,;概括課文內(nèi)容、主旨,、人物形象及寫作方法,。

方法:大聲朗讀,加深體會,。出聲背誦,,鞏固記憶。

同桌相互背誦,。

提示學生考題來自書下注釋和課后練習,。學生根據(jù)提綱,自主復習,,總結(jié)歸納,。

1、通假字 小惠未徧,,“徧 ”通 “ ”,,解釋為

2、理解古今異義詞:犧牲,;獄,;可以;再,;間,;情;忠,;鄙

3,、一詞多義:

總結(jié)文中的一詞多義。如:故,,信,,請,,之

伐:十年春,齊師伐我 ( ) 伐竹取道,,下見小潭( )

加:弗敢加也( ) 既加冠( )

安:衣食所安( ) 安能辨我是雄雌( )

4,、詞性活用

神弗福也,“?!?名詞作動詞,,賜福,保佑

公將鼓之,,“鼓”作名詞作動詞,擊鼓進軍,。

5,、積累實詞

肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績 公將馳之

遂逐齊師 既克,公問其故 夫大國,難測也,懼有伏焉 望其旗靡

把文言文翻譯成現(xiàn)代文,須忠實原文,,字字落實,,以直譯為主,直,、意譯相結(jié)合,。要學會必要的增、刪,、換,、調(diào),注意特殊句式,。

根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點,,翻譯時可采取以下幾種方法:

1、加,。文言文以單音節(jié)為主,,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今,,只需在原詞上加一個字,,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如:“遠謀”譯為“深謀遠慮”,。

2,、留。即文言文中沿用至今,,古今意義相同的詞語,,以及人名、物名,、地點,、官名,、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留,。如:文中的“曹劌”“魯莊公”等,。

3、換,。即指文言文中有的詞的意義,,現(xiàn)在已改用其他詞來表達,或者有的詞雖然有的詞還用,,但已改變了意義,,都要換成相應的現(xiàn)代漢語詞語。如: “小信未孚”,,譯為“這是小的信用,,不會為人所信服”。

4,、省,。即指文言文中的一些虛詞,無法用相應的現(xiàn)代漢語來翻譯,,如果省略后不影響原義的可省去,。如:“公將鼓之”的“之”,是助詞,,補足音節(jié),,可不譯省去。

5,、調(diào),。即指文言文中某些特殊的句式,翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習慣調(diào)整語序,。如:“何以戰(zhàn),?”是賓語前置句式,要翻譯成“憑借什么”,。

6,、補。文言文通常有省略主語,、介詞的賓語和量詞等,,所以翻譯時,必須補出,。

如:“可以一戰(zhàn)”,,“以”后面省略了“之”,譯時補出省略的“這一條件”。

1,、肉食者鄙,,未能遠謀。 2,、衣食所安,,弗敢專也,必以分人,。

3,、小惠未徧,民弗從也,。 4,、犧牲玉帛,弗敢加也,,必以信,。

5、小大之獄,,雖不能察,必以情,。6,、忠之屬也??梢砸粦?zhàn),,戰(zhàn)則請從。

7,、夫大國,,難測也,懼有伏焉,。 8,、一鼓作氣,再而衰,,三而竭,。

1、本文借曹劌論戰(zhàn),,論述什么樣的道理,?

2、曹劌求見魯莊公的原因是什么,?

3,、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么,?“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么,?

5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動魯軍進攻的原因是什么,?在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么,?

6、曹劌選擇有利于進攻的時機是哪句,?把握有利于追擊的時機是哪句,?本文成語。

7,、從本文看弱國戰(zhàn)勝強國的心要條件是什么,?

8、曹劌認為“肉食者鄙,,未能遠謀”,。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中,魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括,。

9,、怎樣評價曹劌和魯莊公?

10、作者是怎樣安排詳略的,?這樣安排有什么作用,?

1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄

2,、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣,,再而衰,三而竭,。

3,、用原文回答:“忠之屬也”具體指什么?

4,、舉兩個我國歷史上以弱勝強,,以少勝多的著名戰(zhàn)例。

5,、魯國獲勝給你最深的一點啟示是什么,?

(一)公與之乘。戰(zhàn)于長勺,。公將鼓之,。劌曰:“未可?!饼R人三鼓,。劌曰:“可矣,。”齊師敗績,。公將馳之,。劌曰:“未可?!毕乱暺滢H,,登軾而望之,曰:“可矣,?!彼熘瘕R師。既克,,公問其故,。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也,。一鼓作氣,,再而衰,三而竭,。彼竭我盈,,故克之。夫大國,,難測也,,懼有伏焉。吾視其轍亂,,望其旗靡,故逐之,?!?/p>

(二)故知勝有五:知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝,識眾寡之用①者勝,,上下同欲②者勝,,以虞③待不虞者勝,將能而君不御④者勝,。此五者,,知勝之道也。故曰:知彼知己,,百戰(zhàn)不殆,;不知彼而知己,一勝一負,;不知彼不知己,,每戰(zhàn)必殆.(節(jié)選自《孫子·謀攻》)

注:①用:使用,。 ②同欲:目標一致。 ③虞:戒備,,準備,。 ④將能而君不御:將帥有才能,國君不干涉,。

1,、解釋加橫線的字。(2分)(1)公將鼓之 (2)既克,,公問其故

2,、翻譯(2分)吾視其轍亂,望其旗靡,,故逐之,。

3、曹劌為什么要“下視其轍,,登軾而望之”,?這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點?(2分)

4,、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語段(二)中的一些說法,,請選擇其中一個簡要說明。(2分)

答案:1,、(1)擊鼓(1分) (2)戰(zhàn)勝(1分) (共2分)

2,、我看見他們的車轍印混亂,望見他們的軍旗倒下,,所以追擊他們(2分)

3,、夫大國,難測也,,懼有伏焉(擔心齊國有埋伏),;表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜,、謹慎的特點(每問一分,,共2分)

4、①魯莊公對曹劌言聽計從,,可謂“將能而君不御”②魯國君臣一心,,可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進攻和追擊的時機上審時度勢,可謂“知己知彼”(答出其中一個方面即可,。若從其他角度回答,,能言之有理也可。2分)

現(xiàn)在我們面臨的是雙冊課本考試,,再有三個月,,我們就要迎接中考,,希望同學們能像本文中的曹劌一樣,臨危不亂,、從容不迫地復習,,做到胸有成竹,最后一鼓作氣,,取得滿意的成績,。

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇十一

1、部分文言詞語的含義,,能正確翻譯課文,。

2、巧妙地安排材料,,有詳有略地敘寫,。

3、重點人物曹劌,,魯莊公的形象分析,。

1、積累文言文常用的實詞,、虛詞,、特殊句式,正確翻譯課文,。

2,、了解背景,把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,,理解魯軍以弱勝強的原因。

1,、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇,、組織材料、詳略得當?shù)膶懽魈攸c,。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象,,體會作品的藝術(shù)魅力,。

1、學習曹劌為國家著想,、忠心獻祖國的愛國精神,。

2、學習在崗位上“忠于職守”的良好品德,。

1,、文言虛詞,、實詞的用法;

2,、曹劌,、莊公的人物形象;

3,、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”,。

教學難點:

1、巧妙安排材料,、詳略得當,;

2、“論”戰(zhàn)的意義,。

1,、了解背景,把握把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,,理解魯軍以弱勝強的原因。

2,、分析字詞,,理解課文大意。

1,、導語:大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強,、以少勝多的戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”,、“官渡之戰(zhàn)”,、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢?也許是人心所向吧,?正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的,。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭,,也許同學們已經(jīng)知道了,,那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家,,為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢,?今天我們就來共同探險個究竟吧!請看課文《曹劌論戰(zhàn)》,。

2,、解題:《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作,。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政,、外交,、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,,漢以后稱為《春秋左氏傳》,,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,,也是一部相當精彩的散文著作,。

3,、 背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍,。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,,國君被殺,,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君,。魯莊公派兵護送公子糾回去,,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,,就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱,,魯軍大敗,,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天,,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺,。

1,、對照課文注釋,疏通文句,,并勾畫出難詞難句,,待交流。

2,、交流難詞難句,,并翻譯課文。

3,、師歸納:重點實詞:間、信,、孚,、福

通假字:偏

古今異義詞:鄙,、犧牲、獄,、可以

1,、概括故事情節(jié):

提示:以人物活動為線索概括,也可以以事件發(fā)展過程為線索概括,。

明確:事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn),;

人物活動的線索:請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑

3、生復述課文(建議改編成課本劇演一演),。

1,、朗讀并背誦課文。

2,、思考曹劌,、魯莊公是怎樣的人?試簡要地分析,。

3,、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。

1,、研讀課文,,分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2,、分析曹劌和魯莊公人物形象,。

(生復述課文導入)

1、組織學生討論:給課文換一個題目,,并談談原因,。

2、生給課文換題目,。

3,、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

(與中心有關(guān)系,,聯(lián)系比較大的則詳寫,,反之則略寫。)

4,、找出文中詳寫略寫的部分,。

1、小組討論:曹劌,、魯莊公是怎樣的人,?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)

2、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠謀”,。曹劌請見,,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),,表現(xiàn)他的政治遠見,;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能,;曹劌論戰(zhàn),,表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公作為國君見識 “鄙”:把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,,說明他政治上無能,;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,,說明他軍事上的無知,。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,,三問三答,,實事求是,虛心聽意見,;莊公作戰(zhàn)用劌,,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,,任人唯賢,;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問,。

1、理解詞義,,找出,、理出相應的成語。

齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測

未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

2,、談談歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例,,試簡要分析弱者取勝的原因。

1,、朗讀并背誦課文,。

2、整理本課的古漢語常識:字詞及句式等,。

3,、有興趣的同學可以閱讀《左傳》,進一步了解課文的背景。

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇十二

1,、學習本文通過人物對話塑造形象的方法,,體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨,。

2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料,、詳略得當?shù)奶攸c,。

3、認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因,,認識取信于民的道理,,了解掌握戰(zhàn)機的重要性,學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神,。

1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭;

2,、理解曹劌,、魯莊公的人物形象;

3、學習本文對比,、襯托的寫法,,把握巧妙安排材料、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述,。

一,、導入新課:課前聽說訓練:生講歷史故事。

二,、解讀文題,,探究設(shè)疑:

讀課文標題,你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?

三,、曹劌論戰(zhàn):

1,、生自由朗讀課文,點撥:讀準字音要關(guān)注文中的生僻字,、多音字,、通假字。

2,、師配樂朗讀課文,,生整體感知文意,概括主要內(nèi)容,。

3,、本文運用對話的形式,扣住一個“論”字,以時間為序,,有條不紊,、逐層展開故事。

思考:曹劌從哪些方面對戰(zhàn)爭進行了論述?

(1)戰(zhàn)前準備,。

①文中有兩處對話描寫,,請找出來。

②根據(jù)自己的理解,,表演朗讀,,可用自己的話來說,也可適當加入神態(tài),、動作或其它詞語

③在朗讀中提示文言文學習的正確方法,。

④學生分析后明確:什么是決定戰(zhàn)爭成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

(2)作戰(zhàn)時機。

①曹劌主要從哪兩個方面展開“論戰(zhàn)”?

②兩個“未可”,,兩個“可矣”,,言語簡短卻暗藏玄機。表情朗讀課文,,補充曹劌此時心中所想而未講明的話,。(可以自己概括,也可在下文中尋找原句)

(3)取勝原因,。

①論取勝原因部分應用怎樣的語氣,、語調(diào)讀?為什么要這樣讀?

②大聲齊讀論戰(zhàn)部分。

4,、在個性朗讀中解讀文本,。

四、我論曹劌:

1,、俗話說“言為心聲”,,我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?

2、作者是怎樣塑造這一形象的?

五,、我論《曹劌論戰(zhàn)》:

史學家記錄歷史,,不僅僅是為了記事,他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓,。讀了本文,,你有哪些收獲和啟示?

六、課堂小結(jié):

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇十三

我今天所說課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》,,它是蘇教版九年義務教育初級中學語文教材第六冊的第一篇課文,。

新大綱對文言文的學習閱讀要求可以概括為以下幾點:

1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,,背誦一定量的文言文,。

2,、能初步理解、鑒賞文學作品,,了解古代社會,,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,,豐富自己的精神世界,。

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落,簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實,。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例,。贊揚了曹劌熱愛祖國,關(guān)心國事的精神及其政治遠見和軍事才能,。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文,從編者意圖來看,,顯然出于以下幾點考慮:

1,、通過此文去引導學生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例,從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神,。本課精當剪裁,,短小精悍,和第二課《陳涉世家》,,第三課《出事表》相比,,放在第一課有利于學生循序漸進的認識和吸收積淀古代文化。

2,、教材單獨組元,,意在指導學生單元集中比較,比較中讓學生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化,,又有繼承,、聯(lián)系的特點。

3,、教材注意到第六冊的特殊地位,,作為開篇,它是對前面五冊的總結(jié),,又是對前面文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展,。對今后高中階段語文能力與習慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。

我班作為畢業(yè)班中的普通班,,語文基礎(chǔ)相對比較差,,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應循序漸進,,有淺入深,,適當取舍,。

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析,我將此文的教學目標確立為:

1,、借助工具書用自學的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語,、句式。

2,、把握人物對話,,探究人物思想觀點。

3,、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡,,匹夫有責”。

教學重點是目標1,、2,。課文2、3段對于表達中心來說是本文的難點,。

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語),。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富,。字詞句方面,,根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解,。因此能以一得引多得的自學輔導設(shè)計進行教學,,使學生認識精品,喜歡精品,,在理解的基礎(chǔ)上,,融會貫通,并聯(lián)系實際,,有所啟發(fā),。在教學中充分調(diào)動學生的積極性,采用圈點批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習等方式使學生動起來,。

為了提高課堂效率,采用投影,、小黑板,、地圖等媒體手段。

學生是學習和發(fā)展的主體,。教師應該愛護學生的好奇心,,求知欲,,激發(fā)學生的主動意識,倡導學生自主,、合作,、探究的學習。

一)導入新課

聯(lián)系當今世界,、國防,、軍事建設(shè)導入課文,同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”,,并點明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強”,。

(導語深入淺出,簡明而有啟發(fā)性,,符合這篇課文的風格,。)

二)學生自學

1、通讀全文

(1)指導學生不看課文注釋,,初讀全文,,把不懂的字、詞,、句標出。

(2)對照注釋,,再讀全文,,標出不懂的地方,并寫入課堂筆記,。

(3)學生各自翻檢詞典,,自己解決課堂筆記中的問題。

(4)學生相互質(zhì)疑,,釋疑,。

2、點撥,、交流

(1)教師發(fā)印好的材料給學生閱讀,,在學生閱讀材料的時候,教師出示小黑板,,補充注解,。

(材料是有關(guān)古代文化知識的,一是有關(guān)“肉食者”,,二是有關(guān)“戰(zhàn)車”,,三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。)

(2)師生交流小黑板的注解:

伐—請—下視其轍—下,,視其轍

戰(zhàn)—登軾而望之—登,,軾而望之

3,、朗讀訓練

(1)教師領(lǐng)讀

(2)學生自讀

(3)集體齊讀

(4)檢查朗讀,師并作糾正

4,、總結(jié)本課內(nèi)容

5,、作業(yè)布置

(1)、學生填寫課本上練習三,、四,,并對照訂正,師適當檢查,,點撥,。

(2)熟讀課文

(以上為第一課時)

三)深入理解

1、提問:同學們對詞語解釋還有什么問題,?

(提問的目的一是自然過渡,,二是復習交流鞏固。)

2,、翻譯理解課文:

(1)同桌右邊的同學逐句翻譯第一段給左邊的同學聽,,再請左邊的同學逐句翻譯后2段給右邊的同學聽,相互提意見,,力求釋詞準確通暢,。

(2)老師指導一個討論小組,然后請其中一位同學上講臺翻譯,。

(這種形式從動嘴到動腦,,氣氛熱烈,每個學生都投入了活動,,很好地鍛煉了學生自主,、合作、探究的學習能力,。)

3,、老師簡述課文三段的段意。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物,,同時讓

學生去思考這三個人物中誰是英雄人物,。(答案一目了然,曹劌,。)

4,、學生分組討論,探究人物形象,,理解作品主題,。

投影討論題:

(1)課文寫他怎樣成為英雄的呢?寫出了他怎樣的性格,?

(2)曹劌能發(fā)揮他的遠謀,,有所建樹,,似乎應該加上重要的哪一條?你對之有什么啟發(fā),?

(3)你對魯君是怎樣看的呢,?談談自己的認識,體會,。

5,、師生交流,歸納總結(jié),。

(1)曹劌是個有遠謀的人,,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能,他認為戰(zhàn)爭要取信于民,,得到人民的擁護,,他認為戰(zhàn)爭中要抓準戰(zhàn)機。他是一個典型的軍事家,。

(2)曹劌有所建樹,,重要的一條是愛國精神。

(交流,、討論能激發(fā)學生的個性興趣,,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維,有利于自主,、合作,、探究的學習習慣的形成。)

6,、齊背課文

四)拓展訓練(要求談自己的一點體會,自己的發(fā)現(xiàn),。)

小黑板揭示練習題:

(1)從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,,匹夫有責”。

(2)從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,,機不再來”,。

(3)從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。

五)作業(yè)布置

1,、完成書后練習一,、二

2、背誦課文

附一:有關(guān)“肉食者”(略)

附二:有關(guān)“戰(zhàn)車”(略)

附三:有關(guān)“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”

附四:板書設(shè)計

第一課時:

齊魯長勺之戰(zhàn)

弱國戰(zhàn)勝強國

伐—下視其轍—下,,視其轍遍偏(piān)

戰(zhàn)—登軾而望之—登,,軾而望之孚(fú)夫(fú)

請—

肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)

遂/逐/齊師懼/有伏焉

第二課時:

齊魯長勺之戰(zhàn)

鄉(xiāng)人曹劌公

愛國

英雄

遠謀

戰(zhàn)略思想指揮才能

(取信于民)(抓住戰(zhàn)機)

軍事

曹劌論戰(zhàn)教案一等獎篇十四

采用誦讀法,培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力,。在文言文教學中,,加強學生的誦讀能力是非常重要的,,既可以培養(yǎng)學生的文言文閱讀語感,又可以引導學生在誦讀中體會作者在文章中所表達的思想感情,。對于其中的一些名句警語,,也可以通過誦讀加以積累理解。

課時安排 2課時

一,、導入新課

二,、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

1.教師范讀課文,,或放朗讀帶,。

要求學生在聽讀時,注意自己感覺讀得不準的字音,,以及停頓不對的句子,。

3.解決有關(guān)字音問題。

曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),,勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

4.解決有關(guān)句子的停頓,。

主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

小大之獄,雖不能察,,必以情,。

夫大國,難測也,,懼有伏焉,。

三、朗讀課文,,疏通字詞障礙

1.學生自由朗讀課文,,然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

2.結(jié)合課文注釋,,學生相互討論交流,,自己初步解決部分難詞難句。

3.教師引導學生進一步解決難詞難句,。

(1)注意以下詞語和句子:

肉食者謀之,,又何間焉:當官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

肉食者鄙:當官的人目光短淺,。

衣食所安,,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨自享受,。,、

犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,,不敢虛報夸大,,一定如實反映。,,

小大之獄,,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,,雖然不能詳細審察,,但一定按照

實際情況處理。

忠之屬也,??梢砸粦?zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點一戰(zhàn),。

公將鼓之:莊公準備下令擊鼓進攻,。

一鼓作氣,再而衰,,三而竭:第一次擊鼓時,,士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,,勇氣便

有所衰落,;第三次擊鼓時,勇氣就差不多耗盡了,。

(2)引導學生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,,主要是作介詞,表示“憑借”,、“根據(jù)”等,。

四、朗讀課文,,理解課文基本內(nèi)容.

1.把握課文寫作思路,。

要求學生思考如下兩個問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?

明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)),;一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑),。(2)本文雖短,,但能緊扣題旨

“論戰(zhàn)”,,運用對話的形式,有條不紊,,逐層展開,,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分,。第一部分寫曹劌拜見魯莊公,。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過,。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

注意,,在學生概括時,,可以引導學生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性,。

2.把握課文中心內(nèi)容,。

首先指名學生復述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括,。

明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”,。這一點可以由標題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,,闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理,。

五,、布置作業(yè)

熟讀全文,并爭取背誦全文,。

一,、指名學生背誦課文,引入新課

二,、討論本文寫作的詳略安排

1.學生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

學生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過,。就人物而言,詳寫了曹劌,,略寫了魯莊公,。

2.學生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容,。

三,、討論曾劌的性格特征

可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計如下:

1,,學生迅速默讀第一部分,,思考:曹劌是一什么身份的人?

2.曹劌認為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?

3.學生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時機選在什么時候?

4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?

5.迅速默讀第三部分,,思考:曹劌選定反攻時機的根據(jù)是什么?

6.綜合考慮:你認為曹劌是一個什么樣的人?

學生討論后歸納,。

四、討論魯莊公這一人物形象

可以引導學生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,,然后結(jié)合下面兩個問題評價:

1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

2. 有人說,,魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法,。

對于以上兩個問題,,注意引導學生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,,教師要注意肯定

學生答案中的合理點,,逐步引導學生的回答趨向統(tǒng)一。

五,、課文學習小蛄

六,、布置作業(yè)

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