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《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇一

第一次試教完,，自我感覺不是很好，存在的問題很多,，比如：時(shí)間分配不合理,，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,，學(xué)生反應(yīng)積極,、效果良好。不足之處很多,，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：

雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo),，沒有進(jìn)行充分的朗讀,，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí),。另外,，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀,，由于自己要求未講清,，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面,，很是遺憾,。課后，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn),，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了,。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮,、可愛)你能讀出它的可愛,、漂亮嗎?指名讀?？带澴訄D片,，帶著感情讀。齊讀,。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?

分別出示爸爸,、媽媽和宋慶齡的話,。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇二

今天上的是人教版第五冊(cè)的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文,。課文講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去,。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來,。

誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染,，得到啟示,。

兩個(gè)班上下來，有很多地方值得回顧與反思,，整理如下：

意外之一：課前,，當(dāng)我們說到好朋友要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫在黑板上,。接著出示課題了,，我一邊寫課題，一邊問學(xué)生,，如果我的課題中用的是“守信”,，應(yīng)該怎么說？奇怪的是,，兩個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)幾乎都是不加思考地說“我不能守信”,。這讓我多多少少有些意外,，我暗暗好笑，怎么就不會(huì)拐彎呢,？當(dāng)我再追問“我不能守信,，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應(yīng)過來,，急著更正,，應(yīng)該是“我要守信”、“我能守信”,，還有一個(gè)同學(xué)說“我不能不守信”,。這樣的問題出現(xiàn)，我想主要是學(xué)生還沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，不會(huì)去比一比,，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系,。我想,，通過這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思,，而且更是提醒學(xué)生回答問題要想好在說,。

意外之二：學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事,？我本以為,，學(xué)生肯定會(huì)說生活中別人放自己鴿子的事情。沒想到站起來的兩位同學(xué)都是說自己“失信”的事情,，并且當(dāng)堂和對(duì)方表示歉意,。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞,。小孩子就是這么可愛,，在平時(shí)的生活中往往會(huì)推卸責(zé)任，指責(zé)別人的不是,。而一旦經(jīng)受教育,，他們就完全不同了，會(huì)找到自己身上的問題,，并真誠地向?qū)Ψ降狼?。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事,，引導(dǎo)學(xué)生自審,，這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。

兩個(gè)班都安排了小組合作分角色朗讀課文的環(huán)節(jié),，完全一樣的任務(wù),，因?yàn)椴贾靡髸r(shí)指令不同,，效率就完全不一樣了。

第一個(gè)班,，布置了請(qǐng)組長分配角色，準(zhǔn)備朗讀匯報(bào)的任務(wù)后,，就請(qǐng)學(xué)生開始合作,。可等我轉(zhuǎn)了兩圈,，還有組因?yàn)榉峙洳缓媒巧跔幷?，大大地浪費(fèi)了時(shí)間，效率很低,。

第二個(gè)班,，我明確了要求，請(qǐng)組長在5秒鐘內(nèi)分配完角色,，馬上進(jìn)入朗讀,。超過時(shí)間的小組將受到警告。讀的過程中不熟的句子可以反復(fù)多讀幾次,。讀完一遍馬上坐好示意,。比一比哪個(gè)組準(zhǔn)備的最好，最抓緊時(shí)間,。這樣一來,，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個(gè)小組都以最快的速度投入到朗讀中去,，效率明顯提高,。

可見，教學(xué)環(huán)節(jié)能不能發(fā)揮它最大的作用,，能不能更有效,，關(guān)鍵看教師對(duì)課堂的組織和調(diào)控。多說一句話,，明確要求,，節(jié)約的可能就是好幾分鐘時(shí)間，效率會(huì)更高,。

第一節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”,，有的孩子讀“第四聲”,。爭論沒有結(jié)果，我雖然也覺得是第一聲,，但不能肯定,。于是,，就請(qǐng)孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”,，課文里的意思是“白跑一趟”,。

第一節(jié)課中根據(jù)孩子反應(yīng)生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解,，第二節(jié)課成了我的預(yù)設(shè),。我準(zhǔn)備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的朗讀指出,。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲,，同時(shí)，“解釋”一詞也出現(xiàn)了問題,，讀成了平聲,。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過了,。矯正讀音后,，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節(jié)。這樣一來,，不僅理清了課文發(fā)生的事情,，而且體會(huì)了失信對(duì)小珍內(nèi)心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了,。效果很好,！可見，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤資源,，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成,，是多么的重要。

這兩節(jié)課反應(yīng)出來的,，還有很多內(nèi)容值得我去尋找答案,，比如如何讓學(xué)生理清“宋耀如的朋友”是“宋慶齡”的伯伯；怎么讓每個(gè)孩子都能說清課文的主要內(nèi)容,；怎么向孩子介紹離他們實(shí)在太遠(yuǎn)的“宋慶齡”……尋找到這些問題的解決辦法,，會(huì)讓學(xué)生更受益。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇三

上課伊始,，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈,！

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑,。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏！細(xì)想之,，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。

在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后,，只揀自己感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來,，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊,。

自主閱讀，讀中理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感情和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課題上的“※”,，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求,？順勢(shì)向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人,？你的周圍有這樣的人嗎,？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀課文,，合作分角色朗讀,，表演課文，理解了課文內(nèi)容,，感受到了宋慶齡誠實(shí)可信的可貴品質(zhì),。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀,，理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇四

略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū),。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別,。通過教學(xué)和查找資料，覺得略讀教學(xué)可以這樣來教,。

因此,，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

一讀：統(tǒng)攬全篇,，整體感知,。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容,。

二讀：抓詞理句。分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué),，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn),。去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。

三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì),。邊交流各自的觀點(diǎn)感想,。老師做聽眾，先不作評(píng)價(jià),，只作比較,。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由,。

四讀：全面欣賞體會(huì),。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言,、動(dòng)作,、表情來表達(dá)來描寫。

通過教學(xué),，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作,，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,，不求甚解,，簡單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說，辯論會(huì),，填寫表格,，閱讀推薦等。

《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考,。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難,，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦,，但是把課文的意思說了出來,。我對(duì)他說：“你用心去讀了，說出了課文的內(nèi)容,。如果語言能更簡練些,，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候,，語言簡練了許多,，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說的不是很通順,?！罢l能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽,?！碑?dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的時(shí)候，語言變得更加精煉了,，說的句子也更加熟練了,，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考,，也有傾聽別人得到的啟發(fā),。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊,。

很多時(shí)候,，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長的時(shí)間,。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn),。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力,?？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式,，孩子的口語交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉,。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說話方式，然后針對(duì)他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正,，相信日積月累,，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

《我不能失信》是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實(shí)守信所感動(dòng),，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象,，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德,。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng),，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過自己揣摩文本,、設(shè)計(jì)教案,、備課磨課，分別于9月20日,、26日、28日進(jìn)行了試教,，現(xiàn)將反思如下：

第一次試教完,，自我感覺不是很好，存在的問題很多,，比如：時(shí)間分配不合理,，重點(diǎn)語段引導(dǎo)不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分,，學(xué)生反應(yīng)積極,、效果良好。不足之處很多,，我覺得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼著能到這位伯伯家去了,。

伯伯家養(yǎng)的鴿子,，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

反思：雖然出示了所有內(nèi)容,，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行充分的朗讀,，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它,，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外,，對(duì)爸爸,、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清,，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深,，造成朗讀混亂局面，很是遺憾,。課后,，經(jīng)過師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就盼望著能到這位伯伯家去了,。

朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴,，紅紅的眼睛,，漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛,、漂亮嗎?指名讀,。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇五

今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》，雖說是略讀課文,，不用完成課堂作業(yè),，但是胡老師的備課還是很認(rèn)真，在她的書中夾著一張紙條,，上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方,。看到這張紙條我才知道為什么今天兩個(gè)班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位,。

進(jìn)入課堂主題之后,，胡老師板書“守信”，接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”,，兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”,，順嘴說出了“我不能守信”。等發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的之后,，學(xué)生馬上紛紛改口,，于是出來了“我不能失信”,、“我要守信”等用詞正確的題目。在改正錯(cuò)誤之中學(xué)生自然而然就對(duì)“守信”和“失信”這一對(duì)反義詞的意思進(jìn)行了理解,。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時(shí),，學(xué)生的感覺馬上就出來了。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè),，就讓學(xué)生不僅理解了詞意,，還讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了正確應(yīng)用。

這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求,，以前教過語文的老師都知道,，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”,，又不能太過瑣碎,。三年級(jí)學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)，說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文,。這就需要老師耐心指導(dǎo),。老師指導(dǎo)得有沒有效果，就看他如何把握學(xué)生的語言,，化繁為簡,，或增或刪，或提煉一個(gè)概括性的詞語,，或補(bǔ)充某個(gè)內(nèi)容,。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。胡老師課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的,。

在（1）班上課時(shí),，胡老師分別請(qǐng)了三個(gè)相對(duì)好一些的學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞,，增加了“一個(gè)星期天”的內(nèi)容,。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛才糾正的地方。聽了第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”，強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體,。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了,。

從上面兩個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出，指導(dǎo)的有效性是和課前對(duì)學(xué)生以及教材的正確把握分不開的,。有的時(shí)候,，有的老師備課看上去很認(rèn)真，教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室,，結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小,。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程,，沒有考慮到學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法。

胡老師今天的課,，再次證明了“學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)資源”這句話,。在（3）班上課時(shí)，學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)“撲空”和“解釋”兩詞,。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上,，而是順勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家，第二天她會(huì)怎么向小珍解釋”,。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,，說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”，到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子,，鴿子很漂亮”,，“昨天到伯伯家去了，去伯伯家是很難得的”這些答案,。一個(gè)小小的讀音錯(cuò)誤,，變成了一個(gè)課堂生成的亮點(diǎn)。

課堂指導(dǎo)要達(dá)到這樣的境界,，非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長時(shí)間不可,，不斷磨練，不斷反思,，才能練就這樣的本領(lǐng),。

聽課有收獲是很開心的事情。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇六

在本課教學(xué)中,，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎,？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她,。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文,。

其實(shí),，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋慶齡只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生自己讀完資料袋之后,，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個(gè)二次印象,?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對(duì)宋慶齡的印象，也便充分運(yùn)用了資料袋,。

在初讀課問的環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完課文之后,，我對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí),，可以板書略讀課文的標(biāo)記＊,，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征,。

在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細(xì)思考,。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說,。這里,，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,，再說給自己的同桌聽聽,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。

引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡,、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨,。

修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨

先品讀守信,，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動(dòng),，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動(dòng)作，效果更佳,。學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去,，這種品質(zhì)是多么的可貴。

首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會(huì)暢所欲言,，因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰,。

最后,，慶齡聽了媽媽的話,，甜甜地笑了,。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺得很開心,，因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么,？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思,。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題,，因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過,。

七,、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事

學(xué)生在暢談的時(shí)候，很明顯有點(diǎn)死板,、有點(diǎn)刻意,，更有點(diǎn)遍故事的味道。所以這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽,。

八,、課堂紀(jì)律還是一個(gè)問題

三年級(jí)的孩子還需要老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語言。這比干巴巴地說哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真,、紀(jì)律不好,，效果會(huì)好多了。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇七

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事,。一個(gè)星期天,，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,，雖然父

親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來,，履行了自己的諾言,。

選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),，在思想上受到熏陶和感染,，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議,、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,，而如何使學(xué)生透

過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

課前,，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù)，目的明確,，學(xué)習(xí)有了方向,。

課堂中，1,、分角色朗讀課文,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,、句，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,，展示交流感受、分角色感情朗讀,，輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),，突破了教學(xué)難點(diǎn)。2,、我結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，老師遇見一個(gè)難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物,，但由于著急上課,，老師忘記買了。此時(shí)此刻,，天空刮起大風(fēng),，又是打雷又是下雨，我是冒著大雨,，兌現(xiàn)諾言,，給你們現(xiàn)在買呢？還是改天再買,？學(xué)了今天這篇課文,，我想讓大家給我出個(gè)主意,，好不好？”這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，又可以幫助老師，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

課后拓展，升華主題,。聯(lián)系中國實(shí)況,，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，懂得誠信的重要性,，讓誠信植入心中,！

通過這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng),。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手,。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性,。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺,。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。

《我不能失信》教學(xué)反思簡短篇八

今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點(diǎn),，于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂,。

上課伊始，我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請(qǐng)出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈,，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請(qǐng)他人,。這時(shí)小王的手舉得老高，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請(qǐng)他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個(gè)星期天，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈!

原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。

課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏!細(xì)想之,，我覺得存在的問題有兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講,。有些同學(xué)讀了課文,，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài),。這有待于平日里的訓(xùn)練,。

二,、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后,，只揀自感興趣的說，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn),。

今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

看來,，今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。