在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程,。孤獨(dú),，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,，蘊(yùn)含深刻意味,。在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野,、豐富情感,，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念,。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

描寫(如鴨群、蘆蕩,、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景,。教讀課文,。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫,、主題表達(dá)的重要作用,。

為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫,，快速捕捉主要信息,；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn),；在研讀中聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解、積累“厚實(shí),、嬉鬧,、乖巧、驅(qū)除,、歇斯底里,、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2,、理解小說(shuō)內(nèi)容,，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1,、理清故事情節(jié),，分析人物形象，把握課文主題,。

2,、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法,。

3,、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程,，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn),，樹立奮進(jìn)信念,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用,。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際,，深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)方法

1,、誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白,、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾,，符合少年主人公單純,、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境,，理解課文內(nèi)容,。

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀，整體感知文意,。梳理情節(jié),，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句．體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用,。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富,。的確,，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,，往往充滿辛酸,，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的,。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目,。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活,。(板書文題、作者)

二,、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒,，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書,。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授,、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999),。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng),、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng),、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng),。

三、整體感知

1,、學(xué)生速讀全文,，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞,。

投影：

(1)注音

(2)釋義

厚實(shí)：豐富,、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧,。

撩逗：挑逗,、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子,。②失意的樣子,。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡,。②機(jī)靈,。

驅(qū)除：趕走，除掉,。

一落千丈：形容地位,、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害,。

置之不理：放在一邊兒不理不睬,。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常,。

2,、學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受,。

學(xué)生回答,，教師歸納：

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

(1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌,、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難,，取得了勝利,；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外,，更重要的是要戰(zhàn)勝自我,。

(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難,。最終贏得了勝利,，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生(4)：人由幼稚到成熟,，這是生命中的一種渴望與追求,。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑,，使人成熟,、奮進(jìn)。

3,、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,，思考：

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,，并體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥：

(1)心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了,，我要上岸回家……)。②現(xiàn)在,，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的,。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú),。⑤開始想家,，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完．就又走了,。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀,。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了,。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了,。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然,、恐懼,，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,，安頓之后的感到孤獨(dú),，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了,、堅(jiān)強(qiáng)了,，走過了“孤獨(dú)之旅”。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔,?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音,，牛叫或者狗吠,。然而，這不可能”“最大的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú),、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú),、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落,、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛,、迷惘與掙扎,，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué),。離開同學(xué),、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),，是無(wú)比痛苦和寂寞的,。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友,、依靠,。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活,。

杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊、人群,，等于失去了人文環(huán)境,。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情,、文化以及物質(zhì)之間的交流,，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨,。 放鴨生活中,，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛,、貧乏生活的表現(xiàn),。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”,；二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈,。

四,、品味語(yǔ)句

1、學(xué)生細(xì)讀全文,，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言,。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng),、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言,，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤,，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī),，將景物寫活了,。

(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切,。

(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上,。天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前,，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段,。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致,，描寫周到入微,。

(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀,。他說(shuō)不明白自己為什么想哭,。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú),，適應(yīng)了環(huán)境,。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊,，不惜受傷流血,，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量,、毅力與責(zé)任感,，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了,。他意識(shí)到了這一點(diǎn),，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚,。欣慰的淚,，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚,。

(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng),、形象,，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義,。

2,、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景,。請(qǐng)找出幾處,，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言,，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫,。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情,；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助,。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫,。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際,，給人以極大的心理壓力,。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫,。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來(lái)”,，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗,。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3,、合作探究：

學(xué)生小組研討后回答,，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用,。如：寫父親拼命趕鴨子,，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái),，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,，必須顯得鎮(zhèn)靜”,。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”,。作為成年人,，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子,，離開了熟悉的環(huán)境,，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫,，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

五,、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問題,，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí),。

1,、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑,。結(jié)合對(duì)課文主題的理解,。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

2,、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受,。

3、就杜小康父親的教子方式,，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六,、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱,，這就是生活，在我們的人生中,，成長(zhǎng)是永恒的主題,。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

七,、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章,。

八、板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

人物：杜小康(經(jīng)受磨難,，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境： 蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

九、活動(dòng)與探究

1,、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言,，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：孤獨(dú)之旅教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)

目標(biāo)

a,、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中,，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛,、抒發(fā)感情,、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨,。b,、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。c、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

１,、體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,。

２、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,。

３,、學(xué)習(xí)小說(shuō)描寫的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

成長(zhǎng)體驗(yàn)，細(xì)節(jié)欣賞,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

環(huán)境描寫的作用,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入預(yù)讀

２,、作家簡(jiǎn)介：曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村,，現(xiàn)為全國(guó)作協(xié)委員，北大教授,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》,、《草房子》、《紅瓦》等,，小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng),。

３、預(yù)讀課文,。要求：疏通大致情節(jié),，劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。

４,、積累詞匯：

⑴讀準(zhǔn)字音：

嬉鬧覓食驅(qū)除舊茬兒戳破撩逗

⑵解釋詞語(yǔ)：

厚實(shí)：富裕,。

覓食：尋找食物。

嬉鬧：笑著鬧著,。

驅(qū)除：趕走,，除掉。

回應(yīng)：回答,。撩逗,。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常,。

二,、情節(jié)梳理

開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受,。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。

結(jié)局：寫鴨子們長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了,。

三,、細(xì)節(jié)與成長(zhǎng)

１、“我要上岸回家……”──幼稚,、軟弱,、戀家。

２、“還要走多遠(yuǎn),？前方是什么樣子,？”──克服想家，展望未來(lái),。

３,、“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱。

４,、夢(mèng)到母親,，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱,，已經(jīng)受磨練,。

５、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定,、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé),。

６,、找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄,。是委屈的,，激動(dòng)的哭。

７,、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí),。

８,、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲。

“孤獨(dú)之旅”的含義是：杜小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的過程,。

四,、環(huán)境與語(yǔ)言

１、自然環(huán)境描寫為人物成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的背景,。

試找出小說(shuō)環(huán)境描寫的段落,，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

①鴨群：鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌,。

鴨子的長(zhǎng)大是杜小康成長(zhǎng)的寫照,。

②蘆葦蕩：前部分那無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩制造了杜小康的恐懼與孤獨(dú)。

后部分的蘆葦蕩襯托了杜小康的“長(zhǎng)大”,。

③暴風(fēng)雨：給了杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

２、語(yǔ)言有的生動(dòng)細(xì)致，有的意味深長(zhǎng),。

試找出自己喜歡的語(yǔ)句,，品味體會(huì)。

如：“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”

“還要走多遠(yuǎn),？前方是什么樣子,？”

“鴨們也長(zhǎng)大了”……

五、漫話成長(zhǎng)

以“我的成長(zhǎng)”為話題說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟,、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程,。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味,。在體驗(yàn)欣賞過程中,。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的`生活形態(tài),，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

描寫(如鴨群,、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景,。教讀課文,。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫,、主題表達(dá)的重要作用,。

為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫,，快速捕捉主要信息,；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn),；在研讀中聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧,、乖巧,、驅(qū)除、歇斯底里,、一落千丈”等詞語(yǔ),。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容,，體會(huì)標(biāo)題的含義,。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié),，分析人物形象,，把握課文主題。

2,、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

3,、品味小說(shuō)精美傳神,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程,，擴(kuò)展視野,，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用,。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際,，深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)方法

1,、誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白,、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾,，符合少年主人公單純,、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境,，理解課文內(nèi)容,。

1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀,，整體感知文意。梳理情節(jié),，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義,。品味語(yǔ)句．體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,，拓展感悟,。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們,，歌詞意蘊(yùn)豐富,。的確，人生旅途,，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水,，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的,。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書文題,、作者)

二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒,，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村,。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授,、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)(1999),。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng),、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng),、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng),。

三,、整體感知

1、學(xué)生速讀全文,，初步感知課文內(nèi)容,，疏解下列字詞。

投影：

(1)注音

(2)釋義

厚實(shí)：豐富,、富裕,。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗,、招惹,。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子,。

乖巧：①(言行等)合人心意,，討人喜歡。②機(jī)靈,。

驅(qū)除：趕走,，除掉。

一落千丈：形容地位,、景況,、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬,。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng),，舉止失常。

2,、學(xué)生自由誦讀,，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受,。

學(xué)生回答,，教師歸納：

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

(1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌,、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過,，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難,，取得了勝利,；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外,，更重要的是要戰(zhàn)勝自我,。

(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難,，而不是躲避困難。最終贏得了勝利,，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感,。

生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求,。困難和挫折,，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟,、奮進(jìn),。

3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,，思考：

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果,。

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥：

(1)心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了，我要上岸回家……),。②現(xiàn)在,，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯,。④最大的敵人……它就是孤獨(dú),。⑤開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái),。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧,。”說(shuō)完．就又走了,。⑧他哭了起來(lái),，但并不是悲哀,。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了,。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了,。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然,、恐懼,，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,，安頓之后的感到孤獨(dú),，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,，走過了“孤獨(dú)之旅”,。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?！皼]有其他聲音,，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠,。然而,，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú),、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú),、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜,。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué),。離開同學(xué),、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),，是無(wú)比痛苦和寂寞的,。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友,、依靠,。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活,。

杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊、人群,，等于失去了人文環(huán)境,。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情,、文化以及物質(zhì)之間的交流,，在精神上會(huì)感到痛苦,，甚至是一種折磨。 放鴨生活中,，父子之間一種看似默契的“省略”,，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn),。

②杜小康和父親離家去放鴨,，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼,。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”,；二是對(duì)前途的恐懼,，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈,。

四、品味語(yǔ)句

1,、學(xué)生細(xì)讀全文,，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng),、富含深意的語(yǔ)句,。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤,，“綠色的浪潮”不僅可見其色,，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了,。

(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

(3)寫暴風(fēng)雨一段“一早上,。天就陰沉下來(lái),?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前,，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段,。寫景狀物準(zhǔn)確,、細(xì)致，描寫周到入微,。

(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味,。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來(lái),，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭,?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境,。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血,，找回了鴨群,，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,，他長(zhǎng)大成熟,、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),，內(nèi)心翻涌著波濤,，這是喜悅的淚。欣慰的淚,，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚,。

(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng),、形象,，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義,。

2,、文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景,。請(qǐng)找出幾處,，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言,，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫,。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情,；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫,。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力,。讓杜小康“害怕”“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,，就不再“恐慌”了,。恐懼只是心理的折射,。蘆蕩見證了人物心理變化的過程,。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來(lái)”,，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,。驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗,。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

3、合作探究：

學(xué)生小組研討后回答,，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子,，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子,，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能,。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的,。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”,。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”,。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境,，尚且感覺孤獨(dú)害怕,，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界,。

五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問題,，聯(lián)系生活實(shí)際,，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1,、困難和挫折,，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解,。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí),。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受,。

3,、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六,、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功,，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱,，這就是生活,，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題,。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

七,、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章,。

八、板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

人物：杜小康(經(jīng)受磨難,，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境： 蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

九、活動(dòng)與探究

1,、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言,，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：孤獨(dú)之旅教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)

目標(biāo)

a、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中,，學(xué)習(xí)分析人物形象,；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情,、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,；理解文章主旨。b,、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。c,、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

重點(diǎn)

細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解,。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,。

2,、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

3,、學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫的作用,。

1、重點(diǎn)：

⑴ 體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,。

⑵ 細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,。

2、難點(diǎn)：

環(huán)境描寫的作用,。

一課時(shí),。

1、查字典,，讀準(zhǔn)下列加粗字的音：

嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng)

舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)

2,、查工具書，解釋下列詞語(yǔ)：

厚實(shí)：富裕,。

嬉鬧：笑著鬧著,。

覓食：尋找食物。

驅(qū)除：趕走,，除掉,。

回應(yīng)：回答,。

撩逗：挑弄，引逗,。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng),，舉止失常。

3,、閱讀全文,，思考課后練習(xí)。

1,、作家作品簡(jiǎn)介：

本文節(jié)選自《草房子》,，作者曹文軒,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

1、速讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié)：

討論并歸納：

開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景,。

結(jié)局：寫鴨子們長(zhǎng)大了,。杜小康也“長(zhǎng)大”了。

2,、提問：找出描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié),，分析杜小康的性格特征。

討論并歸納：

⑴ 小木船趕著鴨子,，不知行駛了多久,，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí),，他居然對(duì)父親說(shuō)：“我不去放鴨了,，我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱。戀家,。

⑵ 杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的,。未知的東西,，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,，望著一片茫茫的水,。說(shuō)明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來(lái),。他對(duì)未來(lái)是渺茫的,，未知的,，但又是向往的。

⑶ 杜小康到達(dá)蘆葦蕩時(shí),，“他害怕了──這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”,。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱,。

⑷ 在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他,。“杜小康開始想家,，并且日甚一日地變得迫切,，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái),，將父親驚醒,，“我要回家……”這是小說(shuō)第二次寫到他的想家。跟第一次相比,，顯然有更深刻的內(nèi)涵,。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺;而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢(mèng)境中表現(xiàn)出來(lái),，這才是刻骨銘心地想家,，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱,，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉,，已成熟多了。

⑸ 在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí),，他沒有驚慌失措,，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄,。當(dāng)鴨子逃散時(shí),，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷,，一邊追,，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí),，依然還有十幾只鴨子沒被找回來(lái),，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅(jiān)持去找鴨子,。這些描寫都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子,，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和負(fù)責(zé)精神,，他已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢,。

⑹ 當(dāng)杜小康找到鴨子時(shí)，他又迷路了,。他突然感覺到他已累極了,，躺在蘆葦上?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味,。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里,。他哭了起來(lái),，但并不是悲哀。他說(shuō)-個(gè)明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭,，并不是悲哀,，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄,，到底是怎樣的一種情緒,，可能是非常復(fù)雜的情緒,，因此,，連他自己也講不清。

⑺ “杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,，在嘴里嚼著,，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親,，想起桑桑和許多油麻地的孩子,。但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了”,。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家,，因?yàn)榧沂亲约旱母?，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友,，好伙伴,，這也是人之常情。但是他這次沒有哭,，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒,，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、負(fù)責(zé)地對(duì)待,，這就是心靈的成熟。

總之,。小說(shuō)通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述,，描寫了杜小康從幼稚、軟弱,、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程,。

3、提問：你有過這種成長(zhǎng)的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)與同學(xué)交流,。

4,、提問：找出小說(shuō)環(huán)境描寫的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用,。

討論并歸納：

⑴ 寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家,。鴨群流水雖然美,，但畢竟單調(diào)、永恒,，并不好玩,。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

⑵ 寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,，是那么的單調(diào),、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受,。

⑶ 寫蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊,，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯,、害怕和恐慌,。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥,，但一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌,。但這種壓迫感，孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉,。

⑷ 寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛,，把小說(shuō)的情節(jié)推向高潮。更是對(duì)杜小康性格的考驗(yàn)和鍛煉,。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中,，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、有責(zé)任心的男子漢,。

本文通過多處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長(zhǎng)過程。寫得具體,、生動(dòng),，真實(shí)可信。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫,，不僅襯托了人物的心情,，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，形成高潮,，表現(xiàn)了人物的性格特征。

1,、完成課后練習(xí)一,、二、三題,。

2,、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法,，把握課文情節(jié)；品味“孤獨(dú)”,，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力,。

3,、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

品味“孤獨(dú)”的含義，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫重要的作用,。

理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，感悟人生,。

一,、情境導(dǎo)入,、出示課題

有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈,；有人說(shuō)孤獨(dú)是一朵鮮花,，讓生命更燦爛，因?yàn)樗チ烁≡?、怯懦,，造就的是?jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何來(lái)看待“孤獨(dú)”呢,？（幻燈片出示）

我們班的龔洪程同學(xué)就曾經(jīng)在作文中這樣理解”孤獨(dú)”的感受,。（出示學(xué)生作文選段）有請(qǐng)龔洪程同學(xué)。

他的作文告訴我們,，小小心靈偶爾也應(yīng)學(xué)會(huì)去享受孤獨(dú),，讓孤獨(dú)將我們的人生裝點(diǎn)得更美麗。那么今天,，就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，和少年杜小康去一起體驗(yàn)一段孤獨(dú)旅程吧。（出示幻燈片——課題并板書課題）

二,、整體感知,，走近孤獨(dú)

1昨天，我們已經(jīng)清楚地了解了整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在,，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝杆俚刈x課文，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容,，然后用兩個(gè)詞來(lái)概括小說(shuō)中我們主人公心理旅程的起點(diǎn)和終點(diǎn),。（出示問題）

起點(diǎn)：孤獨(dú)終點(diǎn)：堅(jiān)強(qiáng)（出示答案）

2尋找“孤獨(dú)”

這是我們主人公的一次心理旅程，從起點(diǎn)到終點(diǎn),，沿路的風(fēng)光到底有些什么呢,？請(qǐng)大家拿出手中的筆，快速地找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)”孤獨(dú)”的句子,。（出示問題）

比如：“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔,。”

“最大的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”

“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”……（出示部分句子）

3個(gè)性彰顯，你要主動(dòng)

查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合你想像的畫面理解他的心路歷程,。并且思考作者用了怎樣的描寫方法來(lái)表現(xiàn)主人公的心理旅程,。（出示）

如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在,，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn),？前方是什么樣子？前方是未知的,。未知的東西,，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,，望著一片茫茫的水,。

——感到茫然

（3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來(lái),?！徑饪只?/p>

后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,。這樣反而好了,。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云,，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái),。

——面對(duì)孤獨(dú)不再恐慌

他哭了起來(lái),，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭,。

望著異鄉(xiāng)的天空,，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子,。但他沒有哭,。他覺得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了,。

——長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)

師：噢，是這樣的話,，他眼前的景物還像以前那么陌生和令他恐懼嗎,？

師：對(duì)！找鴨艱難嗎,？最終找到了嗎,？

師：經(jīng)歷了這件事，杜小康的感覺是怎樣的？

師：是??！在放鴨的過程中，最令人欣喜的結(jié)局是怎樣的,？

師：小鴨能生蛋么,？

師：那么，鴨既然能生蛋了,，說(shuō)明了什么,？

5通過在風(fēng)雨中找鴨的經(jīng)歷，杜小康,，這個(gè)小小少年也長(zhǎng)大了,。

環(huán)境描寫探究

杜小康長(zhǎng)大了。在成長(zhǎng)的過程中,，他經(jīng)歷了從孤獨(dú)到堅(jiān)強(qiáng)的心理旅程,。為了表現(xiàn)這種心理變化，作者運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫,。跳讀課文,，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什麼作用,？（出示問題）

１,、以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長(zhǎng),。

２,、以蘆葦作為人物心理變化的見證。

３,、“暴風(fēng)雨”給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。面對(duì)蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗,，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),。

這樣，文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長(zhǎng)提供了廣闊的背景和舞臺(tái),，對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起到了烘托,、暗示、促進(jìn),、推動(dòng)的作用,。

（出示）環(huán)境描寫的作用：渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理,，同時(shí)增加了文章的美感,，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息,。

我與小康比成長(zhǎng)

孤獨(dú)是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對(duì)它的真實(shí),。

孤獨(dú)是一樁邂逅,，需要美美地咀嚼它的甜蜜。

孤獨(dú)是,，需要

五,、教師寄語(yǔ)：

1、羅曼·羅蘭對(duì)于孤獨(dú)曾有這樣的表述：

六．小結(jié)：不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦,，孤獨(dú)也是一種享受,，孤獨(dú)也是生命的一部分，享受孤獨(dú)的美,，也就是享受生命,。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課外閱讀《草房子》,，感受那些苦難中成長(zhǎng)的孩子的心路歷程,。

板書設(shè)計(jì)：

孤獨(dú)之旅

曹文軒

杜小康的心理旅程：

剛剛出發(fā)時(shí)：茫然恐懼

不成熟

到達(dá)蘆蕩時(shí)：害怕膽怯

緩解恐慌

依然恐慌

蘆蕩安頓后：孤獨(dú)單調(diào)

住段時(shí)間后：不再忽然地恐慌

成熟

雨后天晴時(shí)：堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)大

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受,；

2．理解文意,，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說(shuō)三要素,，理解環(huán)境描寫的作用,。

1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標(biāo)題的含義,。

1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境,，體會(huì)文中美好的情韻,；

3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,；

4．教學(xué)方法可以小組討論,、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解,，我們總會(huì)感到凄涼,，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好,?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái),。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩,。同學(xué)們,，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息,。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況,。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜,、給予,、撩逗、凹地,、膽怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí),、嬉鬧、一落千丈,、置之不理,、歇斯底里

3．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí),，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,，讀出語(yǔ)氣，讀出感情,。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”,。剛開始，杜小康想回家,，父親則不肯,，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”,。到達(dá)蘆葦蕩后,，父子感受不同，兒子“害怕”,，父親也有些“慌張”,，卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”,。隨著時(shí)間的流逝,，父子倆感到孤獨(dú)。

4．整體感知課文內(nèi)容,。

(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,。

(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,，理清小說(shuō)的故事情節(jié),。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受,。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了,，杜小康也“長(zhǎng)大”了,。

三、精讀課文,，揣摩課文的語(yǔ)言

1,、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái),？）

(1)失去交流環(huán)境,。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦,，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流,，：等于失去了正常的生活,。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,，離開了村莊,，離開了人群，父子缺少交流,，“越來(lái)越單調(diào),，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛,、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境,。大自然的空闊與未可知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈,。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,，請(qǐng)找出幾處,，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用,。

(1)p70．寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家,。鴨群流水雖然美,，但畢竟單調(diào)、永恒,，并不好玩,。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

(2)p71．寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,，是那么的單調(diào),、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受,。

(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情,；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺,，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,。

(4)p72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無(wú)邊無(wú)際,，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”,。

當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了,，恐懼只是心理的折射,。

(5)p75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來(lái)”,，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

提示：

出發(fā)時(shí)：p69茫然,，恐懼

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：p72害怕，膽怯

安頓之后：p73感到孤獨(dú)

時(shí)間久了：p74不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：p76堅(jiān)強(qiáng),。

4,、如何理解杜小康這一人物形象呢？

杜小康從幼稚,、軟弱,、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。

四,、研讀課文,，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。

（各抒己見,，暢談自己的感受）

1．困難和挫折,，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際,，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲,。

2．你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

3．請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

五,、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白,，人物和環(huán)境總是互相依存的,。離開了環(huán)境，人物便沒有活動(dòng)的天地,，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù),。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章,，注意要有一定的環(huán)境描寫,。

孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容,，把握人物形象的特征,，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

2.理解“孤獨(dú)之旅”的含義,。

過程與方法：速讀感知,、自主學(xué)習(xí)、合作探究、品味領(lǐng)悟

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：品味“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,，感悟人生。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)環(huán)境描寫的作用,，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,，品味“孤獨(dú)”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,，感悟人生,。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

課前收聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》感受氣氛,。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、自主學(xué)習(xí)

1、整體感知課文,，把握人物形象

請(qǐng)快速閱讀課文,，并用下面的句式概括人物性格特征。

從 中我讀到了一個(gè)孤獨(dú)的杜小康,。

從 中我還讀到了一個(gè) 的杜小康,。

2、找出環(huán)境描寫,，體會(huì)作用

請(qǐng)?zhí)x課文,，找出文中環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩,、暴風(fēng)雨）的語(yǔ)句,，并思考這些描寫的作用。

四,、合作探究

1,、梳理心理成長(zhǎng)過程，品味孤獨(dú)

五,、展示交流

六,、歸納總結(jié)，教師寄語(yǔ)

不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦,孤獨(dú)也是一種享受,孤獨(dú)也是生命的一部分,享受孤獨(dú)的美,也就是享受生命,。

七,、布置作業(yè)：

1、請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題,，寫一段話,，字?jǐn)?shù)不限。（必做）

2、閱讀《草房子》（選做）

學(xué)后反思：