無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學一年級我愛我的家篇一

本單元要求學生“不但要從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字,，并開展一些語文活動,。”因此我對此課作了如下設計：先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內容——丁丁幸福的一家人,，引入到冬冬的家,，觀察冬冬家后練習說話;接著在學生熟讀課文的基礎上認讀文中的詞語及句子，在此基礎上認讀本課的一,、二類字,，并以多種形式鞏固生字，拓展識字空間;然后以“摘果子,，做拼盤”的游戲進行一句完整的話及變句的訓練;接下來,，讓學生和同座進行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學交流分享,，加深對家的情感體驗,，并有感情地朗讀全文;最后進行寫字的訓練。

學生學習方式的改變作為本次課程改革的重點,，就建構主義的理論而言,，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創(chuàng)設的氛圍中,，依靠一定的方法和教師的幫助,，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得了知識,，還獲得了情感的體驗,。本課在教學中力求體現民主性，平等性,，創(chuàng)設了輕松愉快,，民主平等的氛圍，教師以引導者,、合作者的身份參與到教學活動中去,。在教學過程中,，教師有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文,，在對老師同學朗讀的聽讀中學會自己不會的字，在自己的語言實踐中發(fā)現規(guī)律,，體驗感悟;當小老師領讀生字,，合作記字，互檢認字情況,，自由組合做拼句游戲等,。在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者,，引導者和合作者的位置,。

對剛入學的一年級的孩子來說，這樣的學習似乎要求過高,，課堂上也難免有些混亂,，但學生在經過一段時間的適應，掌握了基本的自主合作的技能后,，他們獲得的將是受益終生的學習能力和良好的學習習慣,。

語文不僅具有開放的特點，還具有綜合,、實踐的特點,，為讓學生明確認識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準備，本課設計了一個游戲,，用“我”,、“爸爸”、“”媽媽”,、“老師”,、“有”、“愛”,、“一個”,、“溫暖”、“幸?！?、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,，在學生熟悉的游戲 “摘果子”的基礎上,，增加了“做拼盤”這一內容，要求學生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,，拼成一句完整的話,。當學生合作拼出了“爸爸愛我”,、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現過的句子后,，教師點撥提出“還有怎樣的拼法”學生變換“水果”的位置,，又拼出了“老師愛我”、“同學愛我”,、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”,、“我愛媽媽”、“我愛老師”,、“我愛同學”等句子,，當學生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時,，下面的同學和聽課的老師都禁不住鼓起掌來,。沒有刻意追求，沒有強加,，學生在直接接觸語文材料的自主活動中,，在對語言的感悟、積累和運用中,，體驗了語文學習的規(guī)律,，打下了扎實的語文基礎，其樂融融,。

本課情感,、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在“愛親人,，愛同學,，愛家，體會幸福的核心是愛”,，學生由于受身心發(fā)展和生活經驗的限制,，對“幸福、溫暖”的認識比較模糊,，因此教師,、學生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設計讓學生課前準備與家人在一起的相片,，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻,，在熟讀課文的基礎上與同學老師交流家人是如何愛自己的，并說說與家人在一起的幸福時光,，再在此基礎上感情朗讀,。這樣，學生在主動參與的情感體驗中,，加深了對家,、親人的認識,。本課還利用學生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現,，充滿了童真童趣,，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學生的學習興趣，使學生樂于接受,，較好的培植了學生熱愛祖國語文,，熱愛漢字的感情。

我所教的《在家里》是一年級上冊的識字一,，學生剛剛學完拼音，開始識字,，本課的設計中,，我以學生為課堂的主體，讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,，在選擇中主動體驗學習,，在生生互動中，相互啟發(fā),，拓展思路,，分享學習之樂。同時以識字為基點,，引導學生發(fā)現詞與事物之間的聯系,，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力,、語言表達能力,、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

首先,，較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學中,，從情境導入到自主識字都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念,。我用形象生動的掛圖，色彩鮮艷的詞卡,、字卡,，充滿激qing的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣,。在教學過程中,，教師充分尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如在“識字教學”中,，讓學生當小老師領讀,，在“再讀課文，感知內容”中,，讓學生“選擇喜歡的句子讀”等等,，教師關注著每位學生，使學生產生主動學習的欲望,，積極愉快地學習,。

其次，體現了新課標中關于識字教學的要求,，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法,，運用多種直觀形象的教學手段,，創(chuàng)設豐富的教學情境。要關注識字興趣,，激發(fā)識字積極性,。”本節(jié)課識字教學我分三步來完成,。第一步是結合插圖識字,，圖畫中再現的是兒童熟悉的家用電器、陳設等;第二步是借助拼音識字,，并將要求識記的字涂上鮮艷的顏色,，待學生讀準字音后，去掉拼音再讀,，多種方式反復認讀;第三步是小組合作探索識字的好辦法,，發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在輕松的氛圍中學習,，激發(fā)了學生識字的積極性,，進一步達到了識字目標中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目的,。

最后體現了自主,、合作、探究的學習方式：新課程積極倡導自主,、合作探究的學習方式,。在教學中我充分體現了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字,、生詞,，同桌互讀,，互相評議，小組合作探討記字方法等,，這里既有學生個人的自主學習,，又有小組間的合作探究，既體現了師生互動,，又體現了生生互動,。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發(fā)表見解,，還課堂給學生,，使學生真正地成為了學習的主人。

由于學生認知的有限,，所以在課堂操作中,，學生自主認識生字的時間過長使后面的寫字教學有些不夠細致，在以后的教學中要注意課堂的時間調控,。

小學一年級我愛我的家篇二

復習，課前熱身運動,。

師：同學們,，上周我們認識的字寶寶今天也來到了我們中間，看看,，你們還認識他們嗎,？注意，每個生字讀兩遍,。

生：齊讀生字卡,。

師：同學們學得不錯。特別是--------,，---------,，聲音很洪亮。請你們倆上講臺做小老師,，舉字卡,，同學們發(fā)音兩遍，你們組一個詞,。明白嗎,？好，開始,！

聽音樂,，引入新課。

師：不錯,，臺上臺下都很棒,。我獎勵小朋友們聽一首歌,，不過有個小小的要求：安安靜靜聽，認認真真記,。

師放《讓愛常住我的家》第一段,。生專心聽。

師：你記住了哪句歌詞,？

師：請你來,。請全班一起讀。

介紹自己的家,，學習詞條,。

師：每一個人都有自己的家。周末,，老師收到了小朋友們發(fā)來的全家福,，現在，我也把他們帶到了教室,。請小朋友看看,，這是誰的一家？誰的照片,，就請那個小朋友站起來,，大聲地講一講。

師：付玉--------是呀,，被爸爸媽媽摟抱的女兒多么幸福?。ㄐ腋＃?/p>

緊緊貼著竟飛的就是給我們生命的媽媽（媽媽）

旅行中背負重物就是爸爸。（爸爸）

乖巧的樹謠緊貼爸爸媽媽,，她多愛爸爸媽媽呀,！

滿臉笑容的齊齊溫暖極了！（溫暖）

看看今天的田田,，個長高了,，知識懂的多了，在幸福的家里,，田田長大了,，我們每個小朋友都長大了。（長大）

生自由講,，老師進行梳理,。粘貼詞卡。

師小結：（放課件二 音樂）就這樣,，在爸爸媽媽的呵護下,，在溫暖的家中，我們，天使一樣的孩子們,，幸福的生活著,，快樂地成長著。（快樂）

學習兒歌,。

生：媽媽在洗衣,，爸爸在澆花，東東在幫媽媽晾曬衣服,。

師：是呀,，每一個家庭成員都在為家辛勤的付出，幸福的東東寫下了一首兒歌,。請小朋友小聲的讀一遍兒歌,，在不認識的字下面劃上橫線。

生：自由讀書,。（老師完成兒歌的板書）

師：聽老師讀一遍,，記住不認識字的讀音。請小朋友再讀一遍兒歌,，遇到還不認識的字再劃一根橫線,。

生：三句，三個句號,。（學生不知老師講）

師：誰來讀第一句,？第二句？第三句,？

生讀。

師：小朋友最喜歡哪句,？把你最喜歡的句子美美的讀給大家聽,。

生讀。

師：我們一齊讀,。

課中操,，繼續(xù)聽音樂。

游戲 復習

師：哪個小朋友能甜甜的讀讀兒歌,？請丁唯一小朋友,。其他同學，聽別人讀書,，（他讀哪個字我指哪個字）,，好，開始,。

生讀,。

師：小朋友讀的好聽的也好。請把書關上,。

生：讀詞（詞條獎給認字的同學,。）

師：詞語寶寶跑出來和朋友玩,，媽媽有點著急了，怎么辦,？（送回家）好,，我們一起來送詞語寶寶回家吧。

生：游戲（家,，家,，快回去，別讓媽媽把心操）

師：你們玩得這樣開心,，我也要來玩一玩,。聽，誰有意見了,？哦,，字寶寶來了。同桌的小朋友小聲的說說,，哪些字寶寶來了,？（老師貼，學生說）我們也來和字寶寶作游戲吧,！

師：你猜我猜（大家猜）

生：人個大

師：你怎么猜到是這三個字,？

生：田字格

師：字寶寶要考大家了，橫豎在一起,，先橫后豎,，撇捺在一起呢？那我們一起描紅吧,。

師：這三個字怎樣寫才漂亮,？讀帖。

師：同學們小聲的說一說,。誰上來寫,？（三個人）寫的怎樣？描一遍

作業(yè)

抄寫生字,。

小學一年級我愛我的家篇三

教學重點

1,、通過課文的朗讀，讓學者體會到親情的重要性,，感受到親人付出的愛,，也正要付出自己完整的愛。同時滲透愛祖國,，愛集體,，愛動物的教育。

2、用耳聽,、嘴讀法去識字,。

教學難點

用聽讀法去認字。

教學方法手段：講述,、討論,、演示、復述,、創(chuàng)造性作業(yè)等,。

教具準備

生字詞句卡，錄音復讀機,，多媒體磁盤課件

課時安排兩課時

教學過程

一,、談話導入，揭示課題,。

同學們,，你們知道這個字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每個人都有自己的家,，誰來說一說你家里有什么人呢?(引導學生運用句式說話：我家有 ,，有 ，還有 ,。)

剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況,，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家,，你們想聽嗎?這節(jié)課我們就來學習《我的家》,。齊讀。

二,、授新課,。

1、播放課文錄音,。

2、學生打開書,，右手指課文跟老師讀兩次,。

3、男生女生比賽讀,。

4,、齊讀。

5,、老師讀前,，學生讀后。同學們讀的真棒，我們不看書,，老師讀出前邊的,，看看大家能不能接著老師的背出后面的。

6,、齊背,。

師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢?大家想不想去他家看一看?墻大家閉上眼睛,，坐上火車“嗚——”“?！钡搅耍埓蠹矣^看(出示掛圖),。

7,、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢?小女孩又在做什么呢?

8、他們臉上是怎樣的表情(他們開心嗎?大家看,，小女孩笑得最甜了,，你知道為什么嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?)(爸爸愛我……)別人愛你，你也愛別人,，這就是幸福,、溫暖。

9,、你們的爸爸媽媽愛你嗎?你愛自己的爸爸媽媽嗎?怎么愛(給自己做飯,，輔導作業(yè)，接送上學等;給父母倒杯水,，好好學習,，關心父母)

10、大家跟小女孩一樣都有一個幸福,、溫暖的家,，也能快樂的成長(齊讀第三句)

11、小朋友們,，在你身邊除了爸爸媽媽,，還有什么人愛你，同時你也愛他們?我們現在說說身邊的愛,。

老師愛我,。 爺爺愛我。

同學愛我 ,。 愛我,。

我也愛 。 我也愛 ,。

三,、學習字詞

2,、出示生字卡，學生認讀,，

3,、開火車讀。

四,、作業(yè)

1,、同學們今天真棒，不但背會了課文,，還認識了好多字寶寶,。今天回家，把這首童謠背給家長聽,。

2,、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。

五,、板書設計,。

《我的家》

爸爸 媽媽 我

幸福 溫暖

小學一年級我愛我的家篇四

2 識字——24個；在生活中識字,。

3 寫字——6個,；注意筆順：先撇后捺。

4 詞,、語,、句——練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我,，我也愛爸爸媽媽,。

5 閱讀——正確、流利,、有感情的朗讀課文,，聯系背誦。

6 口語交際——按照簡單的提綱介紹自己的家,。

7 學法和習慣——繼續(xù)學習聽讀識字的方法,；開始培養(yǎng)每天閱讀的習慣。

教學重點：

1 通過誦讀,，使學生感受親請,，體會親人的愛，也準備付出自己的愛,。同時滲透愛祖國,，愛集體,，愛動物的教育,。

2 用聽讀法識字,。

教學難點?：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授,、談話,、演示、創(chuàng)造性作業(yè)?等,。

教具準備：

字詞卡,，錄音機，多媒體課件

課時安排： 兩課時

教學過程?：

一,、談話導入??：

3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家,。

4 板書課題。齊讀課題,。

二,、指導看圖。

1 冬冬的家是什么樣子的呢,？你們看,。

2 示圖：你看到了誰？他們都在干什么,？

三,、初讀課文。

1 聽錄音讀,。冬冬的家多么幸福啊,，冬冬在這么溫暖的家中幸福快樂的長大,，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎,？請聽（出示錄音）

2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文,？遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友,。

（通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發(fā)學生興趣,，然后讓學生自讀,，在讀的過程中，尊重學生,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，不會讀的字問周圍的人,，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的重要途徑）

3 指名讀文,。其余同學當小小評論家,，,。

（通過讓學生當小小評論家，激發(fā)學生興趣,，集中學生精力,，培養(yǎng)學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文）

四,、游戲識字,。

1 智慧樹。

a 課文會讀了,。課文中的字大家都認識了嗎,？老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹,，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上,。

b 學生領讀生字。

誰有好辦法記住“大”字,？

誰能用“家”組個詞,？

（學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會,。在識字的過程中穿插組詞練習及培養(yǎng)學生探究識字的習慣）

2 開火車讀詞,。

3 找朋友識字。

請小朋友們拿出生字卡片,，同位來做識字游戲,。

全班檢查。

4 故事中識字,。

（出示多媒體課件）小朋友們,，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上,，有許多艱難險阻,，不過，只要我們擁有聰明才智,，就一定能到達知識王國,。

在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我,，我也愛爸爸媽媽,。

2 老師愛我，同學愛我,，我也愛,。

3 愛我，愛我,，我也愛,。

（通過課件,，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字,，并且穿插練習并列復句，到達知識王國,，使學生渴望識字,，有主動識字的愿望。）

五,、感情朗讀,，練習背誦。

2 自讀,。加動作背誦課文,。

3 指名讀。

4 小朋友們讀的多好啊,，誰想來把自己的家介紹給大家,？

六、課外作業(yè)?：

畫一張全家福,，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家,。

（讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家,，既注重與藝術科的交叉整合,，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中,，不斷地學語文,，用語文。）

小學一年級我愛我的家篇五

教學要求：

1,、學習課文《我的家》

2,、認識12個生字，會寫"人,、個,、大"三個生字。

3,、使學生籠統(tǒng)地認識：能夠享受別人給予的愛,，自己也愛別人，就是"幸福,、溫暖",。

教學流程：

一、激趣導入,，揭示課題

1,、小朋友,，開學的時候，我給你們介紹了兩位好朋友,，丁丁和冬冬,，你們還記得嗎？今天老師帶你們去冬冬家看一看,，想去嗎,？（此時，我出示課文插圖,，告訴學生這就是冬冬的家,，）孩子們，冬冬還給我們做了介紹呢,？想聽嗎,？范讀課文）

2、這就是我們今天要學的課文——《我的家》

4,、那你想向大家介紹冬冬的家嗎,？要想做好介紹，首先要把課文讀好,，孩子們開始吧,。

[設計意圖：用結合孩子生活實際的提問可以激起兒童強烈的興趣和到冬冬家看一看的愿望，隨著課文插圖的出現和教師的范讀,，讓學生從整體上感知課文,，進而很自然的揭示課題。

二,、采取多種形式閱讀課文,，在讀中感悟

2、孩子們,，要想讀的更好,，就要多練習，等會我們還要進行讀課文比賽,，你們愿意參加嗎,？現在就請請你們在小組里認真練一練。

3,、小組比賽,，老師當評委

4、個人比賽,，學生當評委,。

三、設計游戲，學習生字

1,、孩子們,，你能從課文中找出綠色通道里12個字寶寶嗎？誰最先找完,，誰就是第一名,。老師就送給他一個小禮物。

2,、你們真棒,！那你能把他們讀下來嗎？（采取小組比賽,，個人比賽，開火車比賽,，完成識字任務,。）

3、做游戲“找朋友”,，鞏固生字,。

4、看,，這兒還有三個小朋友想讓你帶回家去,，和你的父母交朋友呢！出示“人,、個,、大”。請小朋友仔細觀察他們在田字格中的位置,。

5,、編歌謠記字。

6,、在練習本上正確書寫,。

四、品詞讀句,，體會感情

[設計意圖：讓學生發(fā)散思維,，在思考中體會人與人之間的愛]

五、總結

小學一年級我愛我的家篇六

教學目標 (情感,、知識,、技能)

1、得要尊敬老人,、愛爸爸,、愛媽媽。

2、能正確,、清楚,、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人,。

重點 能正確,、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題,。

難點 用普通話正確練說,。

教具準備 錄音機、投影片

課時安排 1課時

教學過程

(一),、揭示課題,，提出聽說要求。

1,、我們每個小朋友都有自己的家,，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。

出示課題：4 我的家(聽說訓練)

(二),、指導看圖,，學習說話。

1,、我們先讓丁丁來介紹一下他的家,。播放錄象。

(小朋友,，你們好!我叫丁丁,。我的家在農村。我家有爺爺,、奶奶,、爸爸、媽媽和我,，共五口人,。)

3、你們聽到了,，剛才丁丁說得多好啊,。說話完整，發(fā)音正確,、清楚,、響亮?？茨莻€小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家,。

(1)、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里?引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖,，知道丁丁的家在農村,。

(屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬,，爺爺拿著鋤頭等,。)

a、指名說：丁丁的家在農村,。

b,、同桌互說。

(2),、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人?要注意從年長的說起,。

a、指名說：丁丁的家里有爺爺,、奶奶,、爸爸、媽媽和他自己,，共五口人,。

b,、師生回答,。

c、同桌問答,。

4,、下面我們就學著丁頂的樣子來介紹自己的家。(在小黑板的問題前加一個“你”)

(1),、指導學生回答第一個問題,。

(說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村,。家在城鎮(zhèn)的要說清在路幾號,。)

先讓學生自由練說。師生回答,。

師：你家在哪兒?

生：我家在**鎮(zhèn)**村,。

最后開小火車練說。

(2),、指導學生回答第二個問題,。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起,，最后說自己,。

a、讓學生自由練說。

b,、指名試說,。要求說話完整，發(fā)音正確,、清楚,、響亮。

c,、指名小組“開火車”

d,、同桌互相自我介紹。

(3),、把一,、二兩個問題連起來說一說。

(四),、再次看圖,，學習說話。

2,、看,，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人,，愛爸爸,、媽媽。

3,、誰來說說丁丁的爸爸,、媽媽是干什么的?

5、可以抽五名學生上臺表演,。

(五),、按課后第三個問題學習說話。

1,、你的爸爸,、媽媽是做什么工作的?

(六)、師生共同小結,。這節(jié)課我們學會了什么?我們還懂了什么?

(做一個尊敬老人,，愛爸爸、媽媽的好孩子,。)

板書：

我家有——清楚

爸爸是……

媽媽是……響亮

小學一年級我愛我的家篇七

我的家里有三口人,，分別是：爸爸、媽媽和我,。

家是溫馨的港灣,，是我們最值得依賴的地方,。每天下午放學回到家里，都有一種溫馨的感覺,。

爸爸長得不高不低,，有一點瘦，三角臉上掛著一副眼鏡,，頭發(fā)烏黑發(fā)亮,，好像全身的營養(yǎng)都集中到頭發(fā)上去了一樣。爸爸非常愛看書,，每天晚上看到九點多才睡覺,，爸爸也很敬業(yè)，不論什么時間,，一接到單位電話,，他就會去上班。

媽媽長得不高,，瓜子臉,，身后披著一把辮子。喜歡做飯,，做的飯我很愛吃,，不會做就去網上查，盡管第一次做,，她也能做得特別好吃,。

我，九歲,，長得不算太高,，也不算胖,，圓臉,，喜歡看書和練字，一看起書來就是幾個小時,。