當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結范文,，希望大家能夠喜歡!

小學數學教學工作總結 三年級數學教學工作總結篇一

第一方面應從思想工作著手,，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師,，這也是做學生的基本準則,，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求,，但要達到這一點,，并不容易，教師要運用自己各方面能力,，包括個人品格,，口才，知識各方面吸引孩子,，因為學生喜歡一個幽默,，知識廣博，品德高尚,，善解人意,，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身,，他們也最肯服這樣的老師,。有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德,，那就談不上搞好教學了,，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之,，該及時批評就得批評,，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關懷與幫助,。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響,，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發(fā)式辦法幫他們找出解決問題的途徑,，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面,，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道,，老師決不嫌棄他們,，是站在他們這一邊的，有一點也很重要,，就是優(yōu)良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果,，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些,，個人再努力也是不行,，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索,。

只有當以上思想工作基本過關了,，奏效了，才能使教學效果上去,。對于教學方面，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點,，如該學年,，該學期有哪些知識點，重點是什么,，難點是什么,，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型,，我發(fā)現學生都有探求未知的特點,，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了,，如每節(jié)課后如有時間,，我都出幾題有新意，又不難的相關題型,，與學生一起研究,。

第三點：，每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處,，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習,，我反對題海戰(zhàn)術,，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點,，滲透數學思維,，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎,，可以做到用一把鑰匙開多道門,。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點,，要重點復習的題目類型,，難度，深度,。這樣復習時才有的放矢,，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略,，這一點很重要,，會直接影響復習效果與成績。當然,，要做到這一點,，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結,，甚至挫折,，否則不行。而我仍在不斷摸索中,，但我相信,，只要肯下功夫，就會有所領悟,。

第六點：抓好后進生工作,，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上,。例如在課后,，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測,，時間不要太多,，十幾或二十分鐘，但一學期下來,，就積少成多,，對提高成績會有幫助，但要注意兩點,，一是其它科任老師協調好時間,，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果,。以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用,，有機結合，才可能有一定效果,。

作為一個數學教師,，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，我雖沒有教改,，實際上已是 " 半個教改 " ,，我的教學是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結合，并博采眾長,，不斷改進,，爭取更好成績。

以上是我對數學教學的幾點看法,，僅供交流,。

小學數學教學工作總結 三年級數學教學工作總結篇二

我校的課程改革工作從組織到實施已經半個學期了。在課改實驗中學校領導高度重視,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，課改工作在探索中行進，在理解中發(fā)展,。

分層教學是素質教育,、因材施教思想的延伸。分層分班教學,，更有利于老師課堂教學的操作,，有利于根據學生的需求組織教學,，有利于激勵學生積極地參與到課堂教學活動?，F就半學期工作總結如下:

由教師本位轉為學生本位，真正樹立了“以人為本”的教育理念,。

實驗中,，教師真正實現了以學生為學習的主體。此次課程改革中,，新課標強調的學生是學習和發(fā)展的主體,，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，自主,、合作,、探索教學模式已逐步深入人心。

新的數學教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應用,、拓展”的基本模式展開的,。在每一節(jié)課的開始，實驗者都為學生創(chuàng)設一個良好的問題情境,。在課堂教學中,，我們有意識的創(chuàng)設愉悅、探究的教學情境,，力爭做到“課伊始,，情趣生”，力爭將導言導得新,、導得巧,、導得趣，導出學生急于探究的心理,，力爭讓學生在良好的問題情境中去探索,、去發(fā)現、去求知,。

我們一致認為：創(chuàng)設一種有利于學生自主探究的情境是至關重要的,。“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦,。”在實驗中,，創(chuàng)設良好的問題情境讓學生去探索,、去發(fā)現、去求知,，這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的,。

在實驗者的課堂上，學生不但是“聽”者,、“答”者,，而且是“問”者、“思”者,、“說”者,，并且從“學”的領域擴展到“教”的領域，部分已成為“教”者,。學生在課堂的“風采展示”欄目中成了一個個“小老師”,。教學中,，實驗者是這樣做的：新課教學中，把一節(jié)課中學生易疲倦,、易忽視或重點,、難點問題交給不同層次的學生講。

課前教師適當引導,、點撥,。如在學習《梯形的中位線》時，教材中的方法省略了很多思維過程,，不僅抽象,，而且難于理解。于是教師讓學生當“小老師”,，準備這部分知識的講解,，并引導他將梯形問題轉化為三角形問題來研究，課上,，他采用了兩種方法講解,，并讓學生多中擇優(yōu)，選擇簡單的方法,，學生儼然是一位“小老師”,。

語言也頗有啟發(fā)性，如“同學們請觀察……”,，“同學們,，你發(fā)現了什么……?”，“能說說你的思路嗎?”等等,。實驗結果表明,，不僅“小老師”教得認真，獲得了成功感,，而且學生也聽得投入,、聽得專心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現別人的毛病,，等別人講完后好爭著搶著評價,。這樣,，學生覺得課堂氣氛自由,、民主、開放,，所以能夠樂學,、愛學、善學,、勤學,。師生互教互學,，實現了教與學方式的初步轉變。

要求學生學在前面,，使他們掌握學習的主動權,，通過預習讓學生自主獲取知識，構建知識結構,，并提出預習中遇到的問題,，課上做預習匯報。如在學習《平行四邊形判定》時,，學生根據性質猜想得出5種不同的判定方法,，其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學習《矩形》時，學生提出：對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?

這也是新教材中沒有的;在學《正方形》時學生又提出：正方形,、矩形,、菱形之間有何關系?不僅新課學習中，讓學生掌握學習的主動權,，自己構建知識結構,。在復習課中，實驗者也同樣重視讓學生構建一章的知識結構,。如在“直角三角形的計算”一章的復習課上,，學生在教師指導下，構建了知識結構,。

將這一章的重點內容基本總結出來了,，然后通過互助、補充的方式,，學生將此知識結構進一步完善,，即“先建骨架，漸豐其體”,。通過這一過程,，學生不斷地對自己的思考過程進行再認識，對各種觀點加以組織和改組,，進而提高自主構建的能力,。

課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力,，讓學生成為學習的主人”這一策略思想,，引導學生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地,、生動地,、富有個性地學習,。“讓學生更情愿地,、自主地,、有效地實現數學學習過程”，這也是新的課程標準力爭實現的目標,，也是擺在我們面前的新課題?，F在學生課前能夠主動預習的占50%，一章結束后能主動復習的占43%,，課堂上發(fā)言的同學多了,，學數學的同學多了。

重過程輕結果,，開發(fā)潛能,，自主編題：在學習中，實驗讓學生操作,，圖形讓學生畫出,，規(guī)律讓學生發(fā)現，結論讓學生總結,，用學生的活動代替教師的講,、做、說,，將課堂還給學生,，讓學生充分表現自我。如結合所學知識自編題,，并鼓勵編題別樹一幟,，標新立異，求異創(chuàng)新,。注重讓學生探索,、搜集信息、感受知識,。于樂中學,，使枯燥乏味的數學變得既有趣又有用，在此過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。我們高興地看到,，學生喜歡這樣的數學。

我們深深體會到：我們可以把真理奉送給學生,，但他們的內驅力,、自主性卻是我們奉送不了,，也“灌輸”不了的,。傳統(tǒng)的教學中,，我們做了知識的代言者，控制著學生的學習,，決定學生學什么,、如何學,、何時學,、何時答等問題，沒有考慮到學生的感受,，沒有考慮到主體參與學習的程度，我們所教的知識不能內化為學生個人意義的材料,，也就更不能外化為能力,，被動的,、機械式的學習使學生成了學習的奴隸，學生的天性受到了摧殘,。

新的課程改革賦予了課堂教學以新的涵義：“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”“引導學生主動參與,、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下的主動地,、生動地,、富有個性地學習?！币陨线@些體會，使我們感覺到我們正在向新課程邁進,。

1、盡管我們重視學生動口,、動手能力的培養(yǎng)，但是學生仍“不會說話”——不會完整、準確的表詞達意;學生動手能力也很差,，如不能正確規(guī)范的畫圖，不會使用畫圖工具等,。下一步實驗中,，要加強對學生的動口,、動手能力的培養(yǎng),。

2,、課堂教學中,，盡管互換了師生角色,，也能夠讓學生走上講臺分層教學，但教師對課堂的控制仍過“死”，有些地方總是不相信學生,，不能給學生充分的自主權。下一步實驗中,，要徹底轉變教學觀念變以“教師為本位”為以“學生為本位”,。

3、課堂教學中,，教師完成教學任務的思想限制了學生的活動程度和時間,，因此重結果輕過程的現象仍然存在，教師過于看中學生回答問題正確與否的“果”,，沒有把學生的交流看作是學生心靈間的溝通,。下一步實驗中，要放手讓學生探究,、交流,、合作，重結果,，更重過程,。

4、學生個體存在差異,，對于基礎差的學生自主學習能力的培養(yǎng)要采取更為行之有效的方法,，如分層復式教學法。

1,、科學的測量,、評價學生自主學習的能力應采取的方法。

2,、正確有效的處理好層次關系,。

3、學生個體存在差異,，對于基礎差的學生自主學習能力的培養(yǎng)應采取更為行之有效的途徑,。

小學數學教學工作總結 三年級數學教學工作總結篇三

奇臺縣六中數學課題組經過第一、二,、三階段的研究,，將分層教學理論和方案進行了學習,，并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐,，取得了一定的效果,，本學期在此基礎上進行了課題理論知識和研究方案的學習探討，對學生分層,、備課分層,、授課分層、作業(yè),、輔導,、測試、評價各方面進行了探討和實施,，重點從以下方面進行了研究探討：

1,、根據學生實際，認真對初一新生進行了分層

在學生分層我們要認真了解學生實際,，并給學生講清楚分層次教學的主體是班級教學為主,，按層次教學為輔，其指導思想是變傳統(tǒng)的應試教育為素質教育,，是成績差異的分層,，而不是人格的分層,。在此基礎上我們進行了學生數學學習情況問卷調查和分析,，并制定了學生分層方案，實事求是地對學生進行了分層,。

我們將結合教材和學生的學習可能性水平,，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征,，按課程標準所要達到的基本目標,、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求,，可將學生依上,、中、下按一定的比例分為a,、b,、c三個層次：a層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習題,，完成教師布置的復習參考題及補充題,，可主動幫助和解答b層、c層的難點,，與c層學生結成學習伙伴,；b層是成績中等的學生,，即能掌握課文內容，獨立完成練習,，在教師的啟發(fā)下完成習題,，積極向a層同學請教；c層是學習有困難的學生,，即能在教師和a層同學的幫助下掌握課文內容,，完成練習及部分簡單習題。

經過第一階段課題組成員的認真學習和探討,，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學目標的制定,、教法學法的制定、教學重難點的制定,、教學過程的設計,、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學的教案。本階段我們將更認真按此進行備課,。

教學過程主要按以下四個步驟進行設計：

（1）情境導向,，分層定標

分層教學開始時，教師要利用數學知識的開放性,，以實例演示,、設問等多種方法導入新課。要利用各種現成的教學資料,、學習資料以及自制教具創(chuàng)設恰當的學習情境,，通過分組設置，為各層學生呈現適合于本層學生水平的學習目標與學習內容,，激發(fā)各層學生的學習興趣,，使學生產生強烈的學習動機，引導學生自主學習,。

（2）．分層練習,，探討生疑

“情境導向，分層定標”后,，學生對照各自的目標分層自學,。期間教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發(fā)現問題,、探討問題,、解決問題。這一過程是不斷給學生設置“門檻”,，學生不斷跨越“門檻”的過程,。

（3）．整體評價，齊頭并進

整體評價分為層內評價與綜合評價,。層內評價貫穿于巡回輔導,、異步釋疑的全過程,，教師要結合各層學生的不同學習特點，采用不同的方法,。

作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況,，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的,。c組做基礎性作業(yè),；b組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目,；a組做基礎作業(yè)和有一定靈活性,、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學生都能“跳一跳,，摘到蘋果”,。從而調動各層次的學生的學習積極性。在作業(yè)批改上,，對c層學生盡可能面改,，發(fā)現問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評,，反復訓練,，真正掌握；成績較好的學生的作業(yè)可以采取抽查,、互改等處理,。

在課后的輔導方面我們準備采取：讓學生之間相互輔導,，具體做法是,，分在a層的同學有老師輔導。b層的同學由a層的同學具體輔導,，每人輔導2—3個同學。b層中較好的同學再輔導1個c層的同學,。盡量調動每個同學的積極性,，使他們在輔導他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。

小學數學教學工作總結 三年級數學教學工作總結篇四

在20xx年9月我們數學組成員參加了課題數學教學積累基本活動經驗的案例研究,。從課題立項到實施已有一年多的'時間,，為了真正探索出一套數學教學積累基本活動經驗的教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導實踐,。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究,，用課改理念反思教學,。用課改理念尋找策略,，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去,。我們對課題任務進行了明確的分工,，各成員深入教學積極開展研究，到目前,，已初見成效,，現將階段研究工作總結如下：

1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集,、考察等理論學習,，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓,、網上研討等形式溝通認識,，分析提高。

2,、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄,，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等,，如原始資料和照片等,，有什么發(fā)現，最好在當時就進行初步分析,、歸納,、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料,。

3,、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究,、邊總結,、邊修正、邊引導等過程性研究,，及時形成階段性小結,。

4、整合法：課題組全體成員,，分工協作,，集體匯總。

1,、加強理論學習,，促教師教學理念的提升。學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現代教育學,、心理學理論,，堅持記讀書筆記,，寫讀后反思，在追求自我,、實現自我,、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《數學課程標準》,，結合《數學課程標準》加強教師教學理念的提升,。

2、召開課題組成員會議,，明確分工,，責任到人，開展工作,。一年來,，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議,，學習本課題開題報告,，明確課題研究內容，按照開題報告中安排,，明確分工,，責任到人；7月召開第二次課題組會議,，此次是由課題組負責人下到實驗班級,，分別與承擔課題任務教師碰頭，安排了解課題進展情況,。

3,、確定本階段的行動研究。

在調查問卷分析報告的基礎上,，課題組確定本階段課題的行動研究,。經過課題組成員集體研究，確定以下內容為本階段課題的主要項目：

⑴上好研究課

這學期,，為了開展子課題數學教學積累基本活動經驗的案例研究研究工作,，我們分別在十月、十一月進行了兩次研討課,。十月份由佟軍老師執(zhí)教了《比的基本性質》，衣亞執(zhí)教的《周長的認識》,，十一月份由姜東梅老師執(zhí)教了《八,、七、六加幾》,，楊丹丹老師執(zhí)教了《認識時間》,，衣亞老師執(zhí)教了《認識幾分之幾》,，尹大偉執(zhí)教的《雞兔同籠》，張巖的《商的變化規(guī)律》,，通過教師的評價,，真正能促進學生課堂的生成，能促進學生的不斷發(fā)展,，效果是明顯的,。

⑵開展交流與反思

⑶我們又組織了一次課題研究的交流會，交流關于數學教學積累基本活動經驗促進學生的思維不斷深入和發(fā)展,。在交流中,，劉艷老師說：低年級的課堂我們常常看到教師的盲目評價,，不管學生說得好與不好,，都是‘你真棒’，這樣長此下去,，學生就會對老師的評價不以為然,，這是一種有害的評價。付源老師說：教師的評價我們不能只停留在教師語言的肯定和否定上,，不能只停留在鼓勵和表揚上,，它應該是促進學生思維的催化劑一些作法，這樣的評價,，才能算是真正意義上的評價,。實驗教師也寫了各自的教學案例，并進行了認真的反思,。這次活動,，推進了課題研究的深入開展。

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1,、每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課,，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式,，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，張揚自己的個性特點,，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；

2,、每位教師帶著飽滿熱情,、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下,，實驗課教師充分引導學生獨立思考,、合作交流、主動探索,，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力,；初步形成對數學的整體性認識，加深理解相關的數學知識,，獲得一些研究問題的方法和經驗,。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力,，推動了我校數學教學質量再上臺階,，更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。

3,、為適應教育事業(yè)的發(fā)展,，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究,，提高駕馭教材的能力,。實驗教師主動積極參加學校組織的現代教育技術培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內利用整合各種資源,，能夠較熟練地運用現代教育技術進行課堂教學,，通過學習，多數教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學,，并能自制教學課件,、數學試卷。

4,、十一月份組織開展講趣味數學的故事課題活動,。在舉辦本活動之前，我們課題組做了大量的準備工作,，使同學們了解了此次活動的目的及參加比賽的意義,。在大家的共同努力下，本次活動正常順利進行,。比賽過程中,，參賽選手在臺上的表現也十分出色，基本上都做到了吐字清晰,，儀表大方,，激情昂揚，演講的內容也緊扣主題,，富有號召力和教育意義,，而在場下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會場紀律,，對于每次演講完畢的同學都給予了熱烈的掌聲,。各個選手都盡自己所能,選手之間的競爭非常激烈,。

同學們能通過這次比賽了解數學名人的生平事跡，不僅鍛煉了選手的能力,，展示了他們的才華,，更重要的是使得我們廣大的同學受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。

我們課題組雖然做了大量的工作,，在理論上進行了一些探索,。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘,，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓,、網絡教研,、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領,，對我們的研究作出適時評價,，為我們研究指明方向。

在今后的課題研究中,，我們針對以上課題研究的一些現狀,，提出了今后課題研究的大致設想：

1、積極發(fā)展教師的素質,，推進課題研究的深度,。

2、進一步加強直觀教學,，培養(yǎng)學習興趣3,、強化實踐研究。

4,、研究成果展示要及時,。

5、整理和歸納階段性課題資料,，建立課題分項檔案,。