每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇1

一,、教材分析

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后,，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段,，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、 正確,、流利地朗讀課文,。

2、 認(rèn)識(shí)“猴,、結(jié),、掰、扛,、滿,、扔、摘7個(gè)生字,，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非,、常”2個(gè)漢字,。

3,、 了解故事內(nèi)容。

4,、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字,，把握故事的主要內(nèi)容。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、生字卡片,、貼畫(huà)。

六,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，正確書(shū)寫(xiě)“非,、常”,。

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

過(guò)程

一,、 出示謎語(yǔ),，激趣導(dǎo)入

1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗,，爬竿上樹(shù)是能手,，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,，家里沒(méi)有山中有”,。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀,。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的,、機(jī)靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試,？

（指名讀“小猴子”,，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲,？

4,、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢,？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）,。識(shí)字方法：加一加。

預(yù)設(shè)2：形聲字。

5,、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上，都待得不耐煩了,。這一天,，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,，趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。（師板書(shū)課題,，指名學(xué)生朗讀課題,。）

二、 初讀故事,，借助故事圖了解故事內(nèi)容,。

1、 （1）生自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）想一想,，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,，請(qǐng)用“_____”劃出。

2,、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹(shù)下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫(huà)中,，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排,。（聽(tīng)錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來(lái)到一塊玉米地,，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著來(lái)到一片瓜地里,，最后往回走時(shí),，看見(jiàn)了一只兔子。

三,、 精讀,，學(xué)習(xí)1、2自然段,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、 要求：（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么,？是怎么樣的,？

2、指名學(xué)生交流,，明確小猴子來(lái)到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米。

3,、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）,。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn),。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）

4,、正音“結(jié)”,，懂意義，記生字,。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái),。

6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,，在此過(guò)程中,，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì),。,。

7、交流“掰”和“扛”,，出示圖片,，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,，掰=手+分+手（加一加）,；扛，紅,，江（換一換）

8,、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知,。

9,、朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1,、（1）在第2自然段中,， 用“小猴子走到……看見(jiàn)…… 做了……”的句式找一找。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

2,、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,，看到了又大又紅的桃子,，便扔了玉米，去摘桃子,。

3,、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么,。

4、師出示“滿”,，滿桌,，滿樹(shù)，滿星,，理解“滿”,。（組詞）

5、出示圖片,、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作,。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”,，摘蘋(píng)果，摘桃子,，摘花（組詞）

6,、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

7,、比較“掰”,，“扛”，“摘”,，“扔”,，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作,。（翻開(kāi)作業(yè)本P63,，第四題）

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“常”

1,、學(xué)生觀察,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“非”：獨(dú)體字,，兩根旗桿六面旗,，中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),，注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,，在寫(xiě)橫時(shí)，注意間距均等,。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚,，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,。“禿寶蓋”要舒展,，口字形體小又扁,。

2、書(shū)空,，范寫(xiě),，練寫(xiě)。

五,、課堂小結(jié)

小朋友們,，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇2

教學(xué)內(nèi)容：

《小猴子下山》

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2,、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀,、齊讀的方式讓學(xué)生能正確,、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一,，有始有終,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

2,、通過(guò)個(gè)別生讀,、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確,、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),，要專(zhuān)一，有始有終,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

教學(xué)方法：

講授法,、合作探究法,、情景表演法

教學(xué)過(guò)程：

1、課前游戲互動(dòng)：

2,、導(dǎo)入：

看,，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,，大家歡迎嗎,？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

板書(shū)課題：《小猴子下山》,。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3,、復(fù)習(xí)字詞：

（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎,？

（2）自讀課文,，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”,、“桃樹(shù)下”“瓜地里”,、“樹(shù)林里”

（3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方??！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,，再來(lái)到哪里，接著來(lái)到哪里,，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō),。

4、學(xué)習(xí)課文

（1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方,，那它都看到了什么,，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》,。

（2）學(xué)習(xí)第一自然段,。

指名讀第一自然段，生評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)后再齊讀,。

其他生思考問(wèn)題：

小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,，而且這樣大的玉米到處都是,，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情,？（高興）理解“非常高興”（特別高興）,，你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思,。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

（3）學(xué)習(xí)第二,、三,、四自然段

采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)二,、三、四段,。

小猴子來(lái)到了哪里,？（用“———”劃出來(lái)）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）

（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米,；看見(jiàn)西瓜,，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子,，就扔了西瓜,。結(jié)合圖畫(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情,。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ),。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因,。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）

（7）整體回歸

借助插圖,，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作,、神態(tài)演一演也可以）

5、拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6,、課堂小結(jié),。

7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng),。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇3

教學(xué)目標(biāo)

1,、借助插圖，圖文對(duì)照,，讀懂故事內(nèi)容,，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事,。了解并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ),。

2、利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰,、摘,、扛、捧,、抱,、扔”等動(dòng)詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3,、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,，明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終,，不能三心二意,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷,。

教法

提問(wèn)法,、借助圖片、談話法,。

學(xué)法

圖文對(duì)照,、朗讀法、表演法,、積累運(yùn)用,。

教具

課文插圖、制作ppt

媒體應(yīng)用

智能黑板

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。（用時(shí)：5分鐘）

認(rèn)讀詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音：

猴子,、結(jié)滿,、掰開(kāi)、扛起,、扔掉,、捧起、蹦跳,、采摘,、追跑

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，拼音仍是一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，讀準(zhǔn)字音，特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯(cuò)點(diǎn),。：

二,、沿路線學(xué)習(xí)，悟故事道理,。（用時(shí)：25分鐘）

1,、指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來(lái),，它先后走過(guò)了哪些地方,？

（1）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，用筆勾畫(huà)相應(yīng)的信息點(diǎn),。

（2）指名匯報(bào),，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里。

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的朗讀,，找出課文中明顯的信息,，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。：

2、分段播放課文視頻（第一段）,，自由思考：來(lái)到玉米地里,，小猴子看見(jiàn)了什么？做了什么,？

（媒體應(yīng)用：課件出示：他看見(jiàn)玉米又大又多,，非常高興,，就掰了一個(gè),，扛著往前走。

播放視頻（第一段）,，便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容,；紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、）

（1）,、隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰,、扛，引導(dǎo)學(xué)生用自己的動(dòng)作表示這兩個(gè)動(dòng)詞,。

（2）,、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞,，你能找出它們嗎,？

（3）、學(xué)生根據(jù)偏旁對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行分類(lèi),，課件出示不同動(dòng)作的插圖和課后習(xí)題第三題,，學(xué)生讀一讀，演一演,，師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫(huà)選幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話,。

（媒體應(yīng)用：對(duì)應(yīng)的符號(hào)通過(guò)動(dòng)作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對(duì)應(yīng)出現(xiàn)動(dòng)作與對(duì)應(yīng)的字，便于學(xué)生直觀感受不同動(dòng)作的含義,。）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和思維發(fā)展等方面的影響,，了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，讀做結(jié)合,，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，促使學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解,。：

3,、輔助貼圖練說(shuō)：

小猴子下山,，先來(lái)到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹(shù)下,，接著走過(guò)一（ ）西瓜地,，最后看見(jiàn)了一（ ）小兔子。

（多媒體應(yīng)用：“動(dòng)作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，既對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用,。：

4,、合作學(xué)習(xí)，逐層深入,。

（1）播放第二,、三、四自然段的視頻,，學(xué)生觀看,。

（2）齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)小猴子最后帶了什么回家,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。：

5,、結(jié)合課文插圖，借助“小猴子來(lái)到什么地方,？看到什么,？心情怎么樣？做了什么,？”學(xué)習(xí)講故事,。

6、說(shuō)說(shuō)“為什么小猴子最后兩手空空回了家,？”

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，又能發(fā)展思維能力,。：

三,、拓展延伸,，總結(jié)全文。（用時(shí)：10分鐘）

1,、口語(yǔ)訓(xùn)練,。

小猴子，我想對(duì)你說(shuō)……

2,、談?wù)勛约旱氖斋@：提示：明白了什么道理,？積累了哪些詞語(yǔ)？

3,、師小結(jié)：

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò),，做些傻事。我們千萬(wàn)不能像小猴子這樣做事三心二意,，應(yīng)該一心一意才能把事情做好,。

設(shè)計(jì)意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。：

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇4

一,、激趣入課,。

1、同學(xué)們,，喜歡小猴子嗎,？

2、你在什么地方看到過(guò)小猴子,？它們給你留下了什么樣的印象,？

3、小猴子的家常常安在山上的樹(shù)林里,，可是,，時(shí)間一長(zhǎng)啊，小猴子就覺(jué)得樹(shù)上的野果吃膩了,，山上也不好玩了,，它想下山去好好玩玩，順便找點(diǎn)好吃的東西,。

4,、齊讀課題：

（1）老師非常想知道課文寫(xiě)的是誰(shuí)，怎么讀,？

（2）老師非常想知道課文寫(xiě)的是小猴子干什么,，怎么讀,？

（3）再來(lái)一次，讀出你獨(dú)特的感受吧,。

5,、看到課題，你最想知道什么,？

注意：每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問(wèn)題,。想想，你最想問(wèn)什么,？想好再問(wèn),。

6、歸納問(wèn)題并簡(jiǎn)單板書(shū),。（為什么要下山,？到了哪些地方？干了些什么,？結(jié)果怎樣,？）

二、看圖練說(shuō),。

1,、單幅圖觀察。

我會(huì)看,，一幅圖一幅圖地出示：要求：

A,、小猴子來(lái)到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子還到過(guò)哪里,？）

B,、用一句話說(shuō)說(shuō)圖上的小猴子在干什么？

C,、我會(huì)說(shuō)：看圖說(shuō)詞比賽：圖上的內(nèi)容真豐富,，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你能照這樣說(shuō)出多少個(gè)漂亮的詞兒來(lái),？

2,、把四幅圖連起來(lái)觀察：你又看出了些什么？（比比誰(shuí)最聰明,。）

（1）小猴子開(kāi)始很高興的樣子,，最后垂頭喪氣的。

（2）今天天氣真好,！藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,，小猴子心情一定很好。

（2）小猴子空著手下山,，最后仍然空著手回去,。

三,、閱讀課文。

這么有趣的故事,，作者叔叔是怎么寫(xiě)的呢,？

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、抽讀自然段,，評(píng)選段落朗讀擂主。

3,、閱讀第一自然段：

（1）問(wèn)一問(wèn)：根據(jù)老師的提問(wèn)讀出段中的句子,；注意老師都提了哪些問(wèn)題。

（小猴子來(lái)到了什么地方,？——看到了什么,？——心情怎樣？——它是怎么做的,？）

（2）議一議：小猴子看到又大又多的玉米,，會(huì)怎么想？會(huì)怎么說(shuō),？

（3）讀一讀：又大又多、非常,、掰,、扛——板書(shū)

（4）演一演：表演讀。（重點(diǎn)：動(dòng)作夸張——掰,、扛）

（5）總結(jié)四步讀書(shū)法,。

4、閱讀第二自然段：

（1）誰(shuí)來(lái)做小老師,，學(xué)著老師問(wèn)一問(wèn),？

（2）小猴子看到又大又紅的桃子，又會(huì)怎么想,？會(huì)怎么說(shuō),？

（3）哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀？

（4）小演員上臺(tái)演一演,。

5,、同桌自由選學(xué)三四自然段。

（1）同方商量選學(xué)哪段,。

（2）按照問(wèn)一問(wèn)——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落,。（一問(wèn)一讀——共議——一起讀——一讀一演,。）

（3）迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書(shū),。

6,、共同學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀：你知道了什么,？你有什么問(wèn)題要問(wèn),？

（2）討論：小猴子下山來(lái)，看到了那么多好東西,，為什么最后卻是空著手回家呢,？

（3）練習(xí)用板書(shū)說(shuō)話：

（小猴子下山來(lái)，它先____,，它又____,，接著它____然后它____，最后,，____ ,。）

（4）拓展：

A、這只小猴子給你留下了什么印象,？

（練說(shuō)：這是一只 的小猴子,，因?yàn)?）

B、想象：小猴子空手回家后,，會(huì)想些什么,？會(huì)對(duì)猴媽媽說(shuō)些什么？猴媽媽又會(huì)說(shuō)些什么,？

C,、你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

D,、想象：又是一年過(guò)去了,，夏天又到了，玉米,、桃子,、西瓜又成熟了，小猴子又下山來(lái)了,，猜一猜,，結(jié)果會(huì)怎么樣？

四,、表演朗讀,。

抽三人上臺(tái)演，五個(gè)學(xué)生分讀五段。其他人邊聽(tīng)邊看：誰(shuí)讀得好,？誰(shuí)的動(dòng)作設(shè)計(jì)得好而且演得好,？

五、積累空間

1,、故事學(xué)完了,，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？

2,、老師把這么長(zhǎng)的課文變成了一首兒歌,，想讀一讀嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇5

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴,、結(jié)”等12個(gè)生字,，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只,、空”的字音,。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊,、?！钡?個(gè)生字。

2,、朗讀課文,，圖文對(duì)照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,，利用表格,，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思,。

3,、仿照課文形式，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,，能推斷出小猴子空著手回家的原因,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）出示謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課,。

1,、爬桿上樹(shù)是高手，愛(ài)吃香蕉和桃子,，家里沒(méi)有山上有,。

（1）板書(shū)課題，讀準(zhǔn)課題,。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候,，時(shí)候的候,。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等,，和動(dòng)物有關(guān),。

（二）朗讀課文，識(shí)字,。

（1）范讀課文,，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

（2）圈出生字,，借助拼音讀生字,。學(xué)生朗讀課文，注意不多字,，不少字,，不錯(cuò)字。

（3）出示字卡,，粘貼到白板上,。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍,。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,，讀knɡ，猜一猜,，第二句中的“空”是什么讀音,？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來(lái),，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸,。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說(shuō)這樣的`句子嗎,？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖,，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作,。

（5）認(rèn)讀其他生字,，組詞鞏固。男女生讀詞,，開(kāi)火車(chē)讀詞,。

（三）朗讀課文，了解內(nèi)容,。

1,、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思,，體會(huì)小猴子的情感變化,。

2、圖文結(jié)合,，朗讀匯報(bào),，再結(jié)合課后第3題的插圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的,。

3、結(jié)合課文最后一幅插圖,，比較句子,，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4,、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么,？

（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合,，簡(jiǎn)單推斷,。

小猴子知錯(cuò)就改，以后會(huì)怎么樣呢,？

（五）生字書(shū)寫(xiě),。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱(chēng),。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、背誦課文,。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了,，他會(huì)做什么,，想些什么？畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě),，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

五,、教后反思,。

1、通過(guò)朗讀,，識(shí)字釋詞示意,。

學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容,，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用,。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成,。學(xué)生初讀,，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,。教師范讀,，不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu),。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度,。加上表情和動(dòng)作,，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解,。正是通過(guò)多次朗讀,，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,，生字多次“復(fù)現(xiàn)”,，建立了音、形,、義三者的聯(lián)系,。多音字的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí),、閱讀理解有機(jī)結(jié)合,。

2、調(diào)整視角,，使推斷有跡可循,。

呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素，本課要整合信息,，作簡(jiǎn)單推斷,。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因,。所以,，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切,，他會(huì)想到些什么,？

3、借助插圖,，情境延伸,，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,，而且要注意學(xué)用結(jié)合?？紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,，做了什么,，最后怎么樣”的句式，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容,；結(jié)合單元課文,，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系,；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ),、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了,，他會(huì)怎樣做,，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、教材的特點(diǎn),，使學(xué)練結(jié)合，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升,。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,，所以，在朗讀課文,、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多,。實(shí)際教學(xué)時(shí),，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略,，減少教的成分,，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效,。

教學(xué)設(shè)計(jì)題的答題技巧篇6

(上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后,，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們,，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開(kāi),，就是“掰”字,。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

〔分析準(zhǔn)確,，比畫(huà)得當(dāng),，動(dòng)作示義，一目了然,?！?/p>

師：好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析？

生：(一個(gè)男孩舉手,，大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球,，就是“蹦”字,。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫(huà)多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣,，形象有趣,，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法,，這樣做,，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫(xiě),。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,，好不好？

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書(shū)課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片,、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

(學(xué)生打開(kāi)課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來(lái)后,，先到哪里？

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà),，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方？看見(jiàn)了什么,？怎么想的,？怎么做的？

(學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。)

師：誰(shuí)先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興,，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么？

生：小猴子沒(méi)有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書(shū)如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來(lái),，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到,，一件事也沒(méi)做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢,？

(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來(lái)了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒(méi)做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,，是同一現(xiàn)象的類(lèi)比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà),，畫(huà)的是什么,？(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))

生：畫(huà)的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法,。)

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對(duì)!這些說(shuō)明事物,、描寫(xiě)事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢,？(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

(老師用教桿指著卡片的“扛,、捧、抱,、掰,、摘、扔,、追”等詞,，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作,?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放,；“捧”,，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)

〔一般為說(shuō),，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),，其細(xì)微區(qū)別，小

學(xué)生不易掌握,。然而，他們能夠比畫(huà)出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動(dòng)詞,。

師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌耄硎緞?dòng)作的動(dòng)詞,，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁,、走字旁,、足字旁的部首最多。

(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”,、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí))

師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動(dòng)作，可以把事物說(shuō)得更具體,、更形象,、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來(lái),，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

(同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子

(為了加深對(duì)形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。)

(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士

(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友

(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),，重視詞和句的訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞,、造句，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ),。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),。〕

(學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了,，下課。)

從小,、求實(shí),、創(chuàng)新

《小猴子下山》課堂教學(xué)評(píng)析

本課為“集中識(shí)字、分步讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫(xiě)啟蒙,；后三年讀寫(xiě)并重,，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小,、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義,，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言,，這些做法都是服從兒童實(shí)際,，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

從實(shí)際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué),。小猴子下山，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同,。米老師在教學(xué)中透過(guò)課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容,，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn),，以具體的畫(huà)面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又以抽象的語(yǔ)言文字,，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫(huà)面的認(rèn)識(shí),，圖文密切配合。這樣做,，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來(lái),，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑,，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派,，一是分散識(shí)字,，一是集中識(shí)字。平心而論,，各有所長(zhǎng),，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng),，補(bǔ)其所短,。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來(lái),，以類(lèi)相聚,、分類(lèi)相比，按形聲字,、同音字,、基本字帶字，偏旁部首歸類(lèi)等方式組合,，循其特點(diǎn),，教一個(gè)字，學(xué)一批字,。謂之曰,，小單元集中歸類(lèi)識(shí)字。小單元集中歸類(lèi)識(shí)字,，從識(shí)字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過(guò)的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看,，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書(shū),，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。