工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓,，引出規(guī)律性認識,，以指導今后工作和實踐活動,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
《畫汽車》教學反思總結 《畫汽車》教學設計篇一
王 雪
20xx年12月16日
《畫汽車》教學反思
本課屬于造型表現學習領域。這節(jié)課是為了使學生通過對汽車的回憶,、觀察,，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來,，從而培養(yǎng)學生造型表現能力和創(chuàng)造能力,，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現,，學生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物,，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創(chuàng)造性想法,。
我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點,，創(chuàng)設了以卡通形象汽車小子為主線的教學情境，和汽車小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣,，調動了孩子的積極性,，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現了教師主導,，學生主體,，讓學生成為真正的學習主人。課堂伊始,，我設計了讓學生聽音辨車的環(huán)節(jié),，充分調動了孩子的聽覺能力，引發(fā)學生的興趣,，創(chuàng)造學生探究學習的氣氛,。同學們積極踴躍的猜著汽車的名字，看到自己猜對,，歡呼聲此起彼伏,，這樣學生很容易對教學內容產生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中,，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處,。教師主持學生交流時，多鼓勵學生以提升他們的自信心,；及時引導學生對汽車特征的概括。教師的'適時演示使學生對汽車特征的總結變的更直觀,，學生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確,。為了激起學生創(chuàng)新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的未來汽車,、同齡小朋友的作品,，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車,，更讓學生大開眼界，興奮不已,，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望,。
但由于教學經驗不足，駕馭課堂的能力欠缺,，如課堂隨
機的一些評價,，應該更有實效性，對于學生回答的問題點撥的還不夠到位,。從學生創(chuàng)作的作品來看,，學生獨特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱,，老師應給予更多的耐心,，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
《畫汽車》教學反思總結 《畫汽車》教學設計篇二
在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后,，我認為有以下幾點值得探討與反思,。
值得發(fā)揚：
1、整節(jié)課環(huán)節(jié)較為緊湊,，循序漸進,，目的鮮明。
本課的每個教學環(huán)節(jié)都是再三推敲而確定的,，每一個環(huán)節(jié)都是為實現教學目標而設計,，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進,，每一個環(huán)節(jié)都是為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊,。
2、在游戲中輕松解決教學重難點,，在玩中學,，符合低年級學生身心特點。
對于剛剛入學不久的一年級小學生來說,，注意力集中的時間是有限的,，而且他們好動、好玩,，因此在本課中共設計了兩個游戲環(huán)節(jié),，使學生在游戲中掌握創(chuàng)作汽車的方法：眼力游戲——使學生集中注意力，了解幾種常見車型的圖形組合方法及汽車的基本結構和用途,；拼組游戲——組裝汽車,。在組裝的過程中激發(fā)學生的想象思維，為創(chuàng)作作鋪墊,，同時要求小組同學相互協(xié)作,、共同完成,，培養(yǎng)學生的合作意識。
3,、適時情感教育,，樹立為一汽的自主發(fā)展而努力學習的志向。
我們生活在一汽,，我們是一汽人,、一汽的子弟，在全國各地都有我們一汽生產的汽車,，一汽汽車的品牌眾多,，但我們一汽的自主品牌卻很少，在課即將結束的時候,，適時對學生進行情感教育,，順理成章、合情合理,，激發(fā)學生身為一汽子弟的自豪感,，樹立為一汽自主發(fā)展而努力學習的宏偉志向。
亟待改進：
1,、拼組游戲時間過短,，學具準備不當，對學生現有能力考慮不周,。
課前,，根據自己的實踐時間，結合采用短時間督促學生快速完成任務的想法,，我對拼組游戲這一環(huán)節(jié)進行了教學預設,，將這一游戲時間確定為一分鐘，預設大部分學生能夠基本完成,，但實踐證明一分鐘對于一年級的小學生來說過于短促,，學生在沒有進行過相類似的訓練的情況下很難完成，因此在課堂上出現了只有極少數小組完成游戲的情況,。而且由于學具材料準備不當,，在展示過程中又出現問題，使這一環(huán)節(jié)成為遺憾,，亟待改進,。
2、教學內容較為簡單,，缺乏知識擴充,。
課前，針對于汽車領域，我搜集了大量的文字,、圖片等資料，但考慮到一年級小學生剛剛入學不久,，在作業(yè)完成方面需要大量的時間,，因此整節(jié)課必須內容通俗易懂，能為一年級小學生所接受,。所以在教學設計上,，舍去了很多有關汽車方面的知識（包括汽車的起源、發(fā)展,，汽車之最,，各種功能用途的汽車等），但從課堂實際教學來看就顯得過于簡單,，缺乏知識拓展,，不利于增長學生的見識和知識儲備。
3,、作業(yè)展示,、評價流于形式。
雖然此次作業(yè)應該是兩課時完成的,，但由于是公開課,，要求教學環(huán)節(jié)要盡量完整，因此在教學環(huán)節(jié)上不得不安排了作品展示環(huán)節(jié),，雖然通過展示,，也使學生從中得到了一些啟發(fā)，但學生的作業(yè)并沒有完成,，所以作業(yè)展示的環(huán)節(jié)就顯得過于牽強和流于形式,。
教學方法仁者見仁，智者見智,，在教材的使用上也是如此,，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界,，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命,，師生一起成長,。
《畫汽車》教學反思總結 《畫汽車》教學設計篇三
根據學生的年齡特點，結合新課程標準的理念重新運用教材,，貫徹教學實踐,。汽車是學生非常熟悉的一種交通工具，運用多媒體手段,，激發(fā)孩子學習興趣的同時,，調動視聽感官,，讓孩子動手、動腦,，在觀察與比較中逐步掌握汽車的基本結構與特征,，并展開思維，大膽創(chuàng)造,，從中體驗美術活動的樂趣,。
在老師的啟發(fā)引導下，讓學生通過對汽車的回憶,、觀察和想象,，在自主探究的學習過程中，大膽地畫出展現自我個性的汽車造型,。
認知目標：通過觀察,、分析汽車的外形特點，了解汽車的異同之處,，掌握汽車造型的表現方法,。
情感目標：學生能通過對比、擬人化手法,，激發(fā)情感體驗,，深化人文素養(yǎng)，創(chuàng)造出新穎獨特的汽車,。
能力目標：開拓思維,，培養(yǎng)學生的表現能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展個性,。
重點：通過觀察,、比較的方法，了解汽車的結構特點,，掌握汽車的表現方法,，表現獨具個性的汽車造型。
難點：抓住汽車的主要特征,，大膽想象,，創(chuàng)造出與眾不同的汽車造型。
教師方面準備好多媒體課件,、汽車范作,、學生用紙等。
學生方面準備好油畫棒,、彩筆等,。
教法：啟發(fā)式、對比式、分層式
學法：觀察法,、探究法,、實踐法
一、情境導入,、啟發(fā)探究
1．情景對話：
觀看片段錄像《買新車》
播放短片：各種不同形態(tài)的車
1．觀察與比較,，找相同
這些形態(tài)各異的汽車上都有什么呢？
生：有車燈,、車輪、駕駛室等,。
錄象播放：汽車的共同點（車燈,、車輪、駕駛室）等,。
2．觀察比較找不同
師：想一想,，為什么我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什么不同,？
學生從外形上找不同,。
師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的,，正因為外形的不同,，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那么,，有哪些不同的形狀呢,？
3．欣賞書本中的繪畫作品，說出汽車的不同之處,。
作品類型1：生活中的寫實的繪畫作品
學生分組學習,，談體會
生：用色彩和線條來畫汽車的特點。
板書：外形,、色彩
1．出示圖片（運用汽車總動員中各種形象的汽車）
師：你們認為他帥嗎,？為什么？
學生從造型,、色彩和表情來描述
2．提出質疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什么不同呢,？
生：象人一樣有表情。
歸納：這就是擬人的方法,。
板書：表情
師：今天,，我們觀察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特征（車窗,、車門,、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那如果現在要小朋友設計一輛很酷的車,，你準備怎樣設計呢,？
1．學生分組學習，談體會
2．作品欣賞（課件出示）
作品類型2：想象中的作品,，（包括卡通和擬人的）
學生進一步拓展思維,，觀察與聯(lián)想
1．作業(yè)設計：
比一比，賽一賽 課件提示：汽車總動員——汽車設計大賽（畫汽車）
先說你想畫怎樣的汽車呢,？
學生歸納作業(yè)內容與方法：
構思——勾畫汽車的外形——車門,、車窗、車燈,、車輪等——刻畫細節(jié)——大膽涂色
2．設計要求：
根據學生自己的選擇
（1）現實型（板書）
用油畫棒或彩筆直接畫出車主體輪廓,，大膽涂色。
（2）想象型（板書）
外觀設計新穎獨特,，有創(chuàng)意并賦予表情,。
3．學生畫，老師輔導,，鼓勵線條流暢,，大膽用筆和表現的，及時評價
1．把學生設計的作品貼上展示,。
2．老師宣布：找一找你的愛車,，評出最酷的汽車明星。
請你選購你認為最滿意的車,，給這輛車貼上標簽
3．說說喜歡的理由
（1）外形新穎獨特（是否表現出汽車的特征）
（2）色彩搭配美觀
（3）整體設計生動
小結：今天,，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中理想的汽車,。課后請同學們參觀一下不同歷史年代的汽車造型,。墻面上出示各種風格的古代和現代、未來的汽車圖片
學生在欣賞交流中學會在汽車的世界中得到更多的啟發(fā),。
《畫汽車》教學反思總結 《畫汽車》教學設計篇四
在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后,，我認為有以下幾點值得探討與反思。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位,，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽,，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車,？
設計一輛車,，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗,，逐步形成善于質疑,、樂于探究,、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度,，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中,，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮,、積極的心態(tài)下學習,，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,。使每位同學在教學活動一開始就有一次創(chuàng)作的機會,，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺,。從實踐結果看,，確實起到了較好的效果。
教師：就讓我們充當一回汽車設計師,，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能,，使它的利大于弊,？
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造,。（如車能飛,，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物,、植物以及其它事物的外形進行設計,。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字,。
反思：研究性學習是學生在教師指導下,，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識,、解決問題的學習活動,。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威,，將預先組織好的知識體系傳授給學生,，而是充當指導者、合作者和助手的角色,，與學生共同經歷知識探究的過程,。學生不再作為知識的接收者，被動學習,，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,，帶著自己的興趣,、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統(tǒng)一,。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題,，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的,、看到的汽車,，創(chuàng)作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究,，使學生的思路更加開闊,。學生的作業(yè)中，就出現了蘋果汽車,、兔子汽車,、西瓜車,、長翅膀的車,、魚車…….但在實踐中,，我發(fā)現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片,，學生的想象會更加精彩,。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”,。
請小朋友把自己的作品放在前邊,，大家一起來評出獎項,。
“迷你車”：要求色彩鮮艷,，形狀美觀大方,。
“多功能車”：要求多功能，用途廣,。
“皇冠車”：要求既美觀大方,，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩,、生動的設計,。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續(xù)補充改進,。
反思：在評價中采用,，教師評、學生評,，評個人,、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進,，培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感,。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以,，整節(jié)課學生的秩序井然有序,，即使在活動中也沒有出現混亂狀態(tài),。
教學方法仁者見仁，智者見智,，在教材的使用上也是如此,，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界,，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命,，師生一起成長,。
