人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

金色的腳印教學(xué)反思篇一

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章,，本組課文的單元主題是人與動物，四篇課文講述的都是關(guān)于人與動物之間發(fā)生的真情,、和諧的故事?！督鹕哪_印》以老狐貍救小狐貍,、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索，贊揚了動物也有人性,，人與動物和諧相處的畫面,。

課前我讓學(xué)生進行了充分地預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文，并且進行三處的課文批注,，讓學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為難讀的字詞,，還讓學(xué)生去查找人與動物的有關(guān)故事并且在課堂上面進行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點對于略讀課文的教學(xué)來說還是非常有意義的,，因為本篇課文內(nèi)容多,，篇幅長，如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的,。在課堂上面,，我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。我還讓學(xué)生用較快的速度來默讀課文,，課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié),，為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時間。在新課的開始就讓學(xué)生講述三個主要角色,，抓住了課文的重點問題：如老狐貍為救小狐貍做了哪些事,？正太郎為狐貍一家做了哪些事？來貫穿全文的教學(xué),，并且告訴學(xué)生把幾個主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內(nèi)容,。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時間，舍得花時間,，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),。

并且善用“空白”，引發(fā)想象,。愛因斯坦說“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切,?！毙W(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個思維支點進行啟發(fā)、導(dǎo)向,，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力,。例：課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,，請你選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆,。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎,？這樣把課堂氣氛推向了高潮,，使同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中去,。

在設(shè)計意圖上，我是把教學(xué)的重點放在課文的后半部分,，前半部分的學(xué)習(xí)是個引子,，所以在教學(xué)上面力求做到粗線條，把所有的句子放在一起教,，讓學(xué)生有一個整體感,。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡單化,。后半部分是課文的重點,，也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索，我在設(shè)計教學(xué)意圖的時候也是力求能夠突出詳細,。尤其是課文結(jié)尾處：迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，談自己對這就話的理解，讓人欣慰的是,，學(xué)生的理解很深刻,。說：“小狐貍的生命是金色的”；“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”,；“人與動物和諧相處的情景是金色的”,。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深地理解和認(rèn)識。

金色的腳印教學(xué)反思篇二

《金色的腳印》,，這是一篇略讀課文,。基于略讀課文這一教材的考慮,，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng),，設(shè)計本教案。

1,、引學(xué)：

1）速讀課文,，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情,。

2）品讀課文,，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動物的關(guān)愛之情,。

3）繼續(xù)揣摩作者寫法上的特點,，并學(xué)習(xí)運用。

2、圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個輪回（三個環(huán)節(jié)）的'導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué),。分別是“概括事件，感受動物親情”,、“揣摩寫作特點,，感受動物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，感受人與動物的感情”,。

第一個環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？”這一問題進行導(dǎo)學(xué)，為達成這一目標(biāo),，我安排了小組合作學(xué)習(xí),，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。期間,，采用教師示范方法的引導(dǎo),，再有小先生講學(xué)，充分暴露學(xué)情,，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果,。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。在這個合作過程中也自然落實情感目標(biāo)的訓(xùn)練,，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情,。

第二個環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。在這個環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，因為閱讀是個性化的行為,。學(xué)生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”,，“揣摩作者表達情感的方法”,。這樣三個方法達成目標(biāo)的有效落實。

本課的第三個環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情,。在這里教師通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,，引發(fā)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由,，并用自己的話語提煉概括,。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動物，更要尊重他們,，與他們和諧相處,。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動作,、神態(tài),、語言、心理活動等，學(xué)習(xí)作者的寫法表達正太郎的感動,，表現(xiàn)人與動物和諧的一幕,。既升華了情感，落實情感目標(biāo),，同時重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng),。

3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是評學(xué),，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個過程中,，借助板書，自然評學(xué),，明白了作者的寫作目的,，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。然后順勢利導(dǎo),，進行閱讀拓展,，希望同學(xué)們繼續(xù)走進動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事,。

金色的腳印教學(xué)反思篇三

上這一課最獨到的感受是我自己被文中的動物之間生死相依的濃濃親情感動了,，被文中人與動物之間互相信任、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系感染了,，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情,，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著,，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來,，散發(fā)到教室里每一個角落,，滲進教室里每個人的心田。

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中,，老師放上一段略帶傷感的音樂,，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：自己讀一讀你感動的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊,，老狐貍不能言,，小狐貍也不能言，但我們能言,，替它們說一句心中的話,。前面情感鋪墊，音樂的渲染,，教師語言的感染,，讓孩子們深深沉醉其中,，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了,，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著,，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著,，時間在這一刻仿佛靜止不動了,，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達的心聲：無論何時何地,，我都會保護你的；我的兒子,，無論有多大的困難,，我們都不會放棄的；相信我們,，一定會把你救出來的……孩子們真正走進課文了,，融進課文了，仿佛自己就是文中的一個,。

課上到這里,，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動了,。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情,，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了,。但是,，我不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r間進行了一番近乎說教的總結(jié)上升,，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗,。如果到這里，我沒有過多的說教的東西,，而是留給孩子更多的回味,，讓孩子在今后的生活體驗中豐富加深這種體驗，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀,，留給孩子的思考的空間會更多一些,。

金色的腳印教學(xué)反思篇四

《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人,，從山里捉回一只小狐貍,，老狐貍知道后，給小狐貍送食,，喂奶,，最后想出種種辦法就出了小狐貍,。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食,，他們之間建立了親密的信任關(guān)系,。文章描寫生動，細膩,，贊美了動物之間也有人性,，有親情，人與動物和諧相處的畫面,，是一篇很感人的課文,。

閱讀是語文教學(xué)最主要的活動，特別是略讀課文,，“讀”顯得尤為重要,。學(xué)習(xí)本課時，采用多種形式的“讀”來理解課文,，先讓學(xué)生自由讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文,，圈畫出重點詞句,，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情,。大部分學(xué)生能畫出感動的語句,，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動,，它冒著生命危險,，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩,，咬那根拴著鐵鏈的木樁,。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報,，不僅有頭腦，而且有毅力,。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍,，不小心掉下懸崖,，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,，他們和諧相處,，人與動物互助互愛,，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,，這樣培養(yǎng)他們的語感,，受到熏陶。

在本課教學(xué)時,，我注重學(xué)生的討論交流,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題,，教師就要及時的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高,，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力,，感悟能力，但對題目深刻含義的理解,，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會,。因此,，我在教學(xué)本文時,，抓住重點詞語，句子,，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)本文的拓展部分,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家,，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事,，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象,，生動的敘述,?？梢娫诶斫庹n文的`基礎(chǔ)上,，同學(xué)們的認(rèn)識有了進一步的升華。

這篇課文的篇幅較長,，講述的事例較多,，教學(xué)重點段落時，學(xué)生找出來的句子較亂,，沒有頭緒,。此外,，學(xué)生有感情的朗讀不夠,，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

金色的腳印教學(xué)反思篇五

《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文,，課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人,，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后,，給小狐貍送食,，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍,。正太郎十分同情小狐貍,，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系,。文章描寫生動,，細膩，贊美了動物之間也有人性,，有親情,，人與動物和諧相處的畫面，是一篇很感人的課文,。

閱讀是語文教學(xué)最主要的活動,，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要,。學(xué)習(xí)本課時,，采用多種形式的“讀”來理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生再次默讀課文,，圈畫出重點詞句，逐步對文中的故事內(nèi)容感興趣,，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來體會本文的思想感情,。大部分學(xué)生能畫出感動的語句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,，如：周瑞同學(xué)說：老狐貍救小狐貍的過程讓我感動,，它冒著生命危險，給小狐貍喂奶,，還在地板下面做窩,，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,，老狐貍不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報，不僅有頭腦,，而且有毅力,。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了,，為了要回小狐貍,，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處,，人與動物互助互愛,，讓我很感動。說得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,，這樣培養(yǎng)他們的語感,，受到熏陶。

在本課教學(xué)時,，我注重學(xué)生的討論交流,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,，促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問題,，教師就要及時的引導(dǎo)討論,，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高,，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助,。讓學(xué)生自主探究,，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，感悟能力,，但對題目深刻含義的理解,，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來體會。因此,，我在教學(xué)本文時,，抓住重點詞語，句子,，段落來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，理解及體會本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)本文的拓展部分,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家,，分別時的情景及狐貍一家回到密林后將會發(fā)生什么事,，進行續(xù)寫課文。由于同學(xué)們對課文內(nèi)容有了一定的了解,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,。令人感到欣慰的是，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能進行合理想象,，生動的敘述,。可見在理解課文的基礎(chǔ)上,，同學(xué)們的認(rèn)識有了進一步的升華,。

這篇課文的篇幅較長，講述的事例較多,，教學(xué)重點段落時,，學(xué)生找出來的句子較亂，沒有頭緒,。此外,，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意,。

金色的腳印教學(xué)反思篇六

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個難點,，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍,，給他們投送食物,，看出孩子具有善良的同情心,，后來正太郎摔倒雪山堆下,，老狐貍救了正太郎,，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動物之間只要真誠相待,，是可以成為朋友的,，最后總結(jié)“金色的腳印”實質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈,，學(xué)生就比較容易理解了,。

我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點：

1,、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué),。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖,，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎的原因之一,。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,，合理的讓學(xué)生使用了小組合作,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天,，只有改革,，才有發(fā)展,，才有進步。

1.教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中沒有更多的時間來讓學(xué)生探討匯報,，還是存在著老師多指導(dǎo)了,。

2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題,。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究。