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沁園春雪教學反思100字篇一

一,、談話導入，激發(fā)興趣

為了能激起學生自主讀文的興趣,，教學一開始,，我問學生：同學們，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,，此時,，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說起來,。那么，現(xiàn)在,，讓我們去看一看,，文中小伙伴準備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉,，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學習小組的同學討論,。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文,，整體感知課文的內容。

二,、習慣培養(yǎng),，重在點滴

在學習過程中，我始終關注培養(yǎng)學生的學習習慣,，如：學完生字,，我讓學生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作順序時,，讓學生在課文中圈注出相關詞語;在感悟課文內容時,，讓學生用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一開始很緩慢,，但是我堅信：這些學習習慣是學生學習語文必備的素質,，對學生扎實有效的學習大有裨益，不可忽視,。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,。當我在教室里巡視，看著一只只小手在書上認真地畫著,，我說不出的高興,。同學們畫完后，為了讓學生更好地細讀感悟同時積累詞語,，我說：“同學們畫得真好,，下面咱們做個小游戲。老師說課文中一個詞的前一部分,，你們接下一部分好嗎?游戲開始了,。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學說前邊的，女同學說后邊的,?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧!”此時,，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三,、談話結束，提升能力

學習完課文內容后,，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力,，我鼓勵學生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天,，你還想畫些什么?學生興趣盎然,，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色,。此時,，我及時引導學生從秋天的天空、菜園,、田野,、菊花、節(jié)日等多個角度觀察,，學生的表現(xiàn)還不錯,。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級孩子的現(xiàn)狀，提醒我,，今后要注重引導學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣,，全面提高學生的語文素養(yǎng)。另外,，學生之間的互相評價還顯得不夠到位,，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等,但不會更細致的評價,，以后要加強這方面的指導,。

沁園春雪教學反思100字篇二

《一億有多大》這節(jié)課的教學，我們是從測量硬幣的高度開始的,。一枚薄薄的,、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低,，這大大激發(fā)了他們強烈的探索欲望，課剛開始，孩子們便熱情高漲,。

學生對1億的猜想是各種各樣,，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象,，而是給學生一個寬松的空間,，在想象和爭論中，激起他們探索的興趣與欲望,。

本節(jié)課的主旨,，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大,，那么,，就要放手讓學生自己活動，活動小組的結合,，研究內容與活動步驟的確定,，具體實驗的進行，我都放手讓學生去思考,、交流，由小組合作完成,，切實給學生自主活動的平臺和空間,。在我的引導下，孩子們在寬松的氛圍中,，經(jīng)歷猜測,、實驗、推理和對照的過程,，自主完成研究活動,，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗,。

《1億有多大》一課是大數(shù)認識這一單元中的綜合實踐活動課內容,，在本課中我非常關注對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生用數(shù)學的語言表達思想,、方法,，關注學生在交流中運用數(shù)學去解決問題，關注學生用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物,，關注學生對身邊的事物進行數(shù)學思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學生為主體,，注重以下三點：

1、關注數(shù)學與生活的關系

數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎之上,，在課前的導入和1億有多大的感悟中向學生提供了豐富的學習資源,，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學生建立了數(shù)學和生活的關系，而且激發(fā)了學生學習的積極性,。

2,、關注學生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學教學除了使學生掌握必要的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和提高學生解決數(shù)學問題的能力,。在教學中我更多的是為學生提供動手,、動腦、動口的機會和交流活動的空間,。密切關注學生合作,、交流、測量,、概括等能力的培養(yǎng),，使學生學會如何利用數(shù)學方法解決生活中的實際問題，為學生的發(fā)展提供了更廣的空間,。

3,、關注學生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學生進行思想教育,，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時,，教育孩子們不能浪費糧食，感知農民勞動的艱辛,。 用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生學習的情趣和內在動機,。

當我們從1到一億逐層推想，當我們在計算器的幫助下,，得出一串串驚人的數(shù)據(jù),，孩子們驚訝地叫了，我知道,，此刻,，坐在教室里的每一位同學都沉浸在數(shù)學研究的快樂中了。

沁園春雪教學反思100字篇三

從這個學期開始,，我們學校引進了學案教學,，在使用學案的學案的過程中，盡管有許多的困惑和不解,，但我仍然在努力地學習,，力求進步。

10月份學校組織了學案教學研討課,，19日上午第二節(jié)課我在95班講了《法國大革命》這一課?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思總結如下：

一、教學設計

這節(jié)課我計劃用兩課時來完成,，因為本節(jié)課內容多,，重難點不容易掌握,，學案的題量比較大，所以用了一節(jié)課給學生,，讓學生自主學習并小組探究,。呈現(xiàn)給大家的是學生展示學習成果，反饋學習中存在的問題,，并且突破重難點的一節(jié)課,。所以在這節(jié)課上看到小組合作的比較少。

關于學案的設計,，第一部分是要求自主完成的,，就是學生自己看課本，完成預習要求,。這一部分的內容在課文中顯而易見,，大部分同學可以很快的找到。第二部分是合作探究,，典例引領,。就是通過小組學習得出答案，別且學會解決選擇題的方法,。第三部分是材料分析,，鞏固提升。是本節(jié)課重點的重復,。 第四部分是表格填寫和分析,，是突破難點的一個題。最后的知識框架是對本節(jié)課的知識進行的一個系統(tǒng)的梳理,。課后小結，是對本節(jié)課學習的一個總結和質疑,。

二,、自我評課

我自己首先覺得自己的這一節(jié)課上的不是很成功，首先理念是不符合課改的,，只是盲目地加大了學生的學習量,，減少了自己的負擔。盡管學生在講臺上展示的很好,，我也可以看出來有些知識他們確確實實掌握了,。但模式確實如陜敏峰老師所說的，由教師的講授變成了學生的講授,。由教師的滿堂灌變成了學生的滿堂灌,。也就是自己背離了再學案教學中反饋展示的本意。

其次是教師在課堂上的導的作用沒有體現(xiàn)出來,，自己也像一個旁聽者,，只言片語，并沒有把整個課堂很好地串聯(lián)起來。

最后,，兩節(jié)課的內容盡然沒有讓學生鞏固復習的時間,，實在是自己的失誤。

三,、今后努力方向

今后一定要首先搞清課改的思想和理念,，不能盲目地去改。要知道這節(jié)課自己要做什么,，學生要做什么,，一節(jié)課結束要達到什么樣的目的，學生應該掌握多少知識,，增加多少技能,，學會集中階梯方法。

其次,，要再學案設計上下功夫,，題不在多貴在精，把功夫用在平時,。

以上是自己對本次學案研討課的一些反思,，希望在自己以后的教學工作中能取得一點一滴的進步。

沁園春雪教學反思100字篇四

本課時教學效果良好,，學生大多數(shù)都能快速,、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導學生思考，直至得出結論,。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習,，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4,、對應的選擇題練習。通過四次強化,，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學技巧，激發(fā)學生興趣

1,、由近及遠

例如：本課導入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答,，從而讓學生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找,。這樣,，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習,，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學生參與，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考,，我采用了“學案”的授課方式,。在啟發(fā)引導的過程中，學生一邊思考,，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結論。采用“學案”,，也有利于提高教學效率,。

得到的啟示

教學要目標明確，思路清晰,，緊扣重點,，落實知識點，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣,。

沁園春雪教學反思100字篇五

3月20日下午,，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學班,，上了《沁園春·雪》這節(jié)課,。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準備,，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”,，我既沒有在本班提前預演，也沒有在平行班級進行試講,。這一節(jié)課上下來,，我認為整個教學過程基本是按課前的教學設計在推進，也基本完成了教學任務,。但教學設計往往是一種理想狀態(tài)下的設計,，在實際的操作過程中，常常會出現(xiàn)更多的問題,。

反思這節(jié)課,，我認為還存在這樣一些問題：

1.學生的調動不盡人意。

因為是下午最后一節(jié)課錄課,，考慮到學生的精神狀態(tài)可能不會太好,，因此，我特意在上課之前,，換上平時不愛穿的本裝,，一走進教室，就聽到學生的一陣驚呼,，加之平時與學生的關系比較融洽,，我以為學生會因此而亢奮，在教學過程中會有積極的表現(xiàn),。但事實上,，學生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因為學生沒有見過這種架式有些膽怯外,，可能還另外的原因：一是問題的設計,，二是學生的活動設計,。在設計問題時，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題,，而且盡可能使問題指向明確,，但在實踐中，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠,，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致,。在學生的活動設計上，設計得不夠豐富,，導致學生大多數(shù)時間都是在思考或回答問題,，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學生的參與度不夠高,。

2.學生誦讀指導不夠細致和充分,。

在教學設計中，我是計劃通過關鍵字的品讀,，讓學生領悟詩歌的感情,，進而指導誦讀，但在實際操作中,，還是未能將二者很好地結合起來,。例如在品讀上闋“望長城內外，惟余莽莽,，大河上下,，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時，品讀了作用情感,，但沒有即時指出該如何讀,。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風騷，一代天驕,，成吉思汗,，只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”,、“只”幾個字的作用和蘊含的感情時,，也沒有及時指出應該如何處理朗讀時的重音與語速等問題，使朗讀指導的效果大打折扣,。

針對這些問題,，我認為可以從這幾個方面改進：

1.進一步縮減教學內容,，重點放在朗讀上,，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來,。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上闋說到下闋,，而是將上下闋的品讀任務分配給各小組,，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導的指導,，我想這樣的話,，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生,，又能提高課堂的效率,，效果可能更好。

2.讓學生充分地活動起來,?？梢韵冉o學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內進行品和讀的實踐,，談朗讀處理,，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐,，課堂發(fā)言可能也會積極和精準一些,。