心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

教學心得體會1000字 教學心得篇一

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個筆畫,、每一個漢字都充滿童趣,。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的,。”低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,，創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種活動和游戲,，“猜認生字”,，“組合生字”，“送字回家”,，“找朋友”,，“玩玩字卡”，“眼明手快”,，“摘果子游戲”,。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字。

“教是為了不教”,。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習,，所以教師要盡快 “授之以漁”，教給學生識字的方法,，同時運用豐富多彩,、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識字,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，提高識字教學質(zhì)量。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動,。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀,，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準確性,。如：“小聰明,，耳朵靈。會聽課,，總專心——聰”,，“沒頭就是早，早上長青草,，牛羊見它樂,，禾苗見它惱——草”。

故事識字法：小學生都喜歡聽故事,，在識字教學中,，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事,、講故事,，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣,。如教學“貴”，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點,。”又如“底”字,， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉,?！边@樣，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合,，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字,，效果很好。

字謎識字法：學生對字謎非常感興趣,，恰到好處地運用字謎幫助學生識字,，也是行之有效的好方法。如：“這個同學真馬虎,，‘同’字丟掉一小豎——司” ,，“很字兩人離，木棍左邊立——根” ,， “一排小朋友,，個個手背手，一排變兩排,，看看沒有手——非” ,，“1+1不等于2——王” ，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程,，這種識記不同于機械識記,，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻,。此時,，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅,。

找規(guī)律識字。漢字中有許多規(guī)律可尋,。在教學過程中,，我根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律,、會意字的規(guī)律)。如在教學會意字“筆”時,，我用實物毛筆向?qū)W生展示,，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿，下邊是毛做成的,。并讓學生說說還認識的會意字,，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結(jié)構特點，又提高了學生主動識字的興趣和能力,。在這些過程中學生不但學會了,，也會學了。

當然在平時的教學中還有很多識字方法,，如：拆字法,、比較法,、熟字加一筆、減一筆,、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法、熟字加偏旁,、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學生字的特點，引導學生靈活使用,，以便激發(fā)學生的識字興趣,，提高教學質(zhì)量。

學生一節(jié)課學習的生字數(shù)量多,，結(jié)構復雜,。往往是上節(jié)課學習的生字,，下節(jié)課就忘記了,，因此，復習鞏固生字很重要,。在學習生字后,，教師應充分利用各種教育信息資源，開展多項活動,，讓學生再次認字,。

在學生基本上認識了所學的生字時，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準確,，開得又快又穩(wěn)。在學習合體字的時候,，我設計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個,，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準了,，讀對了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學生對生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體,，全班同學共同參與，既集中了學生的注意力,，又讓學生在高度緊張的游戲活動中復習鞏固了生字,。

開展“尋找我的好朋友”的活動。充分利用學生周圍的生活環(huán)境,，語言環(huán)境,，讓學生從路牌、宣傳欄,、廣告語,、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀,，加深印象,。通過這項實踐活動，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,，到處可見,，從而激發(fā)學生對識字的熱情。

開展“我會讀”的活動,。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程,，而是閱讀主體積極參與的過程,。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段,，采用多種形式,，反復朗讀課文，隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字,，做到字不離詞，詞不離句,，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。另一方面,，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字,。因此,，我利用學過的生字編寫成一個個小短文，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外,，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設圖書角，學生書包里至少要求帶一本課外讀物,，課下隨時閱讀,，不僅鞏固了識字，還培養(yǎng)了讀書習慣,。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”,?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識，這是底限,。這是被每個老師所關注的,，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字,。這里因為沒有量化的標準,，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去,。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動,。再加上老師的引導和鼓勵,，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。

一年級新生在拼音學習完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時，教師應該一邊教生字,，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣，既激發(fā)學生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習,，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時要循序漸進。開始時，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩,、古詩等，然后再引導孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事,。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學,。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時,，教師利用幾分鐘時間,，請小老師教讀、講述識記方法,、介紹是在哪個句子中認識的,。這樣，課堂上學到的識字方法開始自主運用了,。

“語文教學的外延等于生活”,，這是一個全新的教育理念。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁,，是學生學會學習的根本,。家庭生活是生活識字的廣闊天地。學生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語,、同學、親人的名字,，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等，可以說,，漢字無處不在,。所以，我們應該引導學生平時留心觀察,，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字,。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學生輪流發(fā),，從而認識同學的名字;周末,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時,，他是多么興奮啊!每個單元，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容，讓孩子們互相交流自己認識的生字,。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子。大家互相介紹,，真是“樂在其中” !

識字教學需要課本,，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來,，指導學生自制“識字袋”，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,，并定期互相交流,、檢查。

總之,，識字是閱讀的基礎,，識字教學一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關,，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法,，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣,，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長,、學生的積極參與,，我們的識字教學將一定會取得成功!

教學心得體會1000字 教學心得篇二

新舊課標對比，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上,，新課標由1200提高到20__左右,，在小學低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字。這對于盡快地提高小學生的閱讀水平，讓我們的教育適應信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門。相對于現(xiàn)實世界,，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界，從而促進學生的思維,，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字,，因此,，識字教學越來越引起人們的關注和重視。而在學校教學中,，識字教學是小學低段語文教學的重要任務之一,。小學低年級以識字為重點，是語文課程發(fā)展中的一貫要求,。

新課標要求：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美,。這樣的目標,，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標，是不同的,。培養(yǎng)學生對漢字和漢字學習的態(tài)度與情感,，其價值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學習漢字的動力問題,。新課標的要求明確體現(xiàn)出認,、講、寫,、用不是同步發(fā)展,，而是重在保證一定的認字數(shù)量，使學生在一年級末,，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能,。但我們的孩子，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi),，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級兒童特別是初入學兒童識記字形是學習的難點,，何況又要培養(yǎng)學生主動識字的愿望,，點燃熱愛語文的大語文觀,。為此，教師在識字教學中,，要遵循低年級兒童心理的特點,，以及對字形的認知過程，促進學生主動快樂識字,。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,，兒童的天性明顯要求直觀性，根據(jù)兒童的這一特點,，把抽象的文字符號還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,。第一冊教材的第二課《口,、耳、目》安排了一組象形字的教學,，在教學中我先找出“口”,、“日”、“月”等形象突出,，圖畫感強又易畫的獨體象形字,，讓學生畫一畫。然后在學生的畫上直接演變成象形字,，再演變成楷書字,。在學生驚喜的小臉上，看出學生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源,，對漢字更是充滿了熱愛。對于另外的象形字,，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程,，利用了課件進行操作，引導學生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習中,，學生很自然地能利用象形字的特點，通過看圖觀察,，猜讀認識了“魚”,、“石”、“網(wǎng)”,、“刀”。同樣,，對于一些會意字如“休”,、“明”,、“林”、“森”也可通過看圖直觀識字,。

《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求使用結(jié)合,。”漢語是我們的母語,，學生在生活環(huán)境中,，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂,。記得在教學“樂”這個字時,，大部分學生多認識，而百分之_十都來自飲料---可樂,。如“幼兒園”,、“西周中心小學”，孩子們更是如數(shù)家珍,。在生活中識字,，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字,，引導學生利用課本以外的學習資源以及課堂以外的學習渠道自主識字,，這樣，學生既有識字能力,，又有主動識字的愿望和習慣,。在生活中自主識字，學生等于插上了翅膀,，在識字的王國里展翅飛翔,。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作,、公務對成年人具有的意義一樣,。玩是兒童的天性，在平日里和學生相處時,，一說到做游戲,，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然,，無論多復雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講,，牢牢記住。在識字教學中也可采用游戲識字,。如對字的鞏固復習,，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，快樂大轉(zhuǎn)盤,，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復習,。生字碰碰車,，可教學合體字，根據(jù)我國形聲字的特點,，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合,，會有許多意外之喜。根據(jù)學生入學進程可安排做做小名片,，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲，開展水果,，蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷,，猜謎活動。在生動,、好玩的游戲氛圍中,，識字效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標,。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”,，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿足能導致精神上的愉快,，而這種愉快反過來又能成為求知的動力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們在游戲的樂趣中,，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識字效率，減輕識字疲勞,。

《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，運用多種形象直觀的教學手段,，幫助學生識字寫字,。小學生愛聽故事,，尤其是童話故事,，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻,。如在教學“鼠”字時,，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，(師指字)看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當,，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了,，看來創(chuàng)設有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的,。故事情境的創(chuàng)設使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動,，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學效果。

在低年級識字教學中,，靈活地融合上述幾點的做法,，不僅使學生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶,，而是一種有趣的游戲過程,。這樣學生能主動參與，成為識字的主人,，提高了識字的能力,，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

教學心得體會1000字 教學心得篇三

課標要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，是1～2年級的教學重點,。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫,。 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

中心詞： 起點,、重點,、主動,、課前預習、處處,、時時,、游戲、興趣,、

識字教學是小學語文的起點,，也是語文教學的重點。人教版與普通教材相比,，這套教材識字量大大增加,。識字時間提前，認寫分開的特點,，識字課的形式也多種多樣,，包括諺語、對子,、兒歌,、謎語、數(shù)字組成的韻語,，新三字經(jīng)等,。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,，這就要求我們在語文教學中使用多種教學方法,，教給學生多種識字方法，帶給學生學習語文的樂趣,。

做好課前預習字教學中,，往往是教師唱主角，學生唱配角,。這種完全灌輸式的教學方法,，學生處于被動，沒有機會參與課堂中,，學的枯燥乏味,，特別低段學生越聽越無趣，識字課提不起興趣,，于是我試著課前布置預習作業(yè),，主要生字詞預習，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍,，利用拼音識字,，查字典。課堂上他們成了主角，而我成了配角,。課堂氣氛也活躍,，出現(xiàn)了許多小老師。把自己預習識字的方法與同學分享,。這樣快的學生可以幫助慢的學生,，也減輕老師的負擔，減輕后進生的壓力,提高學習的效果,。

處處可識字,，時時在識字學生的學習不能拘泥于學校內(nèi)，教學活動在隱射到生活中,，學生識記生字也應如此，取之生活,，用之生活,。在我的教學活動中，我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片,，用來記錄本周認識的生字,。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認識，每次孩子興奮地告訴我：“老師,，我是和爸爸媽媽逛街時認識了十個商標,，考考你，看你認識嗎?”“老師,，這是我姐姐教我的,，看對不對?”等等?？吹胶⒆幽钦鎿?，可愛的笑臉，我慶幸孩子們終于把識字當做一種樂趣,。時間長了,，我也會選擇出識字小能手，在早讀課時當小老師來教其他的孩子學習他們所認識的字?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識字的途徑也多了,。例如：在課外上，玩具上,、電腦上,、電視上、商品商標上等等,。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習慣,，相信不久，這些孩子會變成“識字大王”呢!

漢字是生活創(chuàng)造的，生活中處處有識字教材,，教孩子們做個有心人,。

做游戲認生字孩子們的天性是活潑好動的。隨著識字量的增大,，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢?對做游戲,，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面，又滿足識字的需要,。像開火車,、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說,，我還經(jīng)常讓學生自己動手做卡片,。

一年級的學生對漢字還是很陌生的，因此,，我采用老師自己做,，學生由家長幫著做，二年級要去高一些,，教師引導學生根據(jù)識得字音,、形、義配上裝飾插圖并組詞,，說一句話,，一層一層提高識字要求給學生帶來識字樂趣與挑戰(zhàn)。在這過過程中,，每月定期評選最佳制卡獎,，并做成一期班刊，讓學生展示交流,。

此外,，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,，身穿白衣裳,，坐在石頭上?！?編順口溜：“主”王字加點,，主主主。既簡單,，又易記,。還有猜謎語的方法。如：“兩人在土上”“坐”,。

心理學家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的,，它是滿足的源泉,。”歡游戲是兒童的天性,，在不同的識字游戲中,，孩子們注意力集中了，自然識字效率提升了,。

雖然漢字是反復,，長期的過程，但如果激發(fā)學生學習的熱情,，讓學生對識字有興趣,，創(chuàng)造多種識字途徑，讓學生在自己生活里和漢字交朋友,，相信不久的將來學生會成為學習的主人,。

教學心得體會1000字 教學心得篇四

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎,，是寫作的基礎,，在傳統(tǒng)意義上，對識字教學方面要求“四會”,，即“會讀、會寫,、會義,、會用”。這種多維度的要求,，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板,，越來越模式化，機械化,，繁瑣的部件分析,，枯燥的反復朗讀，重復的機械抄寫和魔術般的卡片認讀,，讓學生死讀硬記的傳統(tǒng)教學顯然已不能滿足學生發(fā)展的需要,。所以在教學實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重,。那么,，如何通過各種教學方法，各種途徑,，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字,，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學生的自主性,，調(diào)動學生的多種感官參與學習,，讓他們獨立探索、大膽想象達到識字的目的?經(jīng)過一學期的識字教學的摸索，我有以下幾點體會,。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,。”怎樣才能讓孩子對看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個筆畫,、每一個漢字都充滿童趣。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設一定的教學情境,，開展各種活動和游戲,，“猜認生字”，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識及漢字,。

“教是為了不教”,。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快 “授之以漁”,，教給學生識字的方法,，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,，可以讓學生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，提高識字教學質(zhì)量,。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準確性,。如：“小聰明,，耳朵靈。會聽課,，總專心——聰”,，“沒頭就是早，早上長青草,，牛羊見它樂,，禾苗見它惱——草”。

故事識字法：小學生都喜歡聽故事,，在識字教學中,，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事,、講故事,，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣,。如教學“貴”，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點,。”又如“底”字,， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點,，不能漏掉,。”這樣,，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字,，效果很好,。

字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字,，也是行之有效的好方法,。如：“這個同學真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ,，“很字兩人離,，木棍左邊立——根” ,， “一排小朋友，個個手背手,，一排變兩排,，看看沒有手——非” ，“1+1不等于2——王” ,，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程,，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶,，印象非常深刻,。此時，學生無論猜得出或猜不出,，都會開懷大笑,，感受到一種成功的喜悅,。

找規(guī)律識字,。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學過程中,，我根據(jù)不同的學習內(nèi)容,，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律),。如在教學會意字“筆”時,，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導學生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的,。并讓學生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學生形象地感知了字的結(jié)構特點,，又提高了學生主動識字的興趣和能力,。在這些過程中學生不但學會了，也會學了,。

當然在平時的教學中還有很多識字方法,，如：拆字法、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法,、熟字加偏旁、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學生字的特點,，引導學生靈活使用,，以便激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量,。

學生一節(jié)課學習的生字數(shù)量多,，結(jié)構復雜。往往是上節(jié)課學習的生字,，下節(jié)課就忘記了,，因此，復習鞏固生字很重要,。在學習生字后,，教師應充分利用各種教育信息資源，開展多項活動,，讓學生再次認字,。

在學生基本上認識了所學的生字時，我隨意打亂順序,，指讀生字,，開火車讀，看哪組火車讀得快,，讀得準確,，開得又快又穩(wěn)。在學習合體字的時候,，我設計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫半個,，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準了,，讀對了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體,，全班同學共同參與,，既集中了學生的注意力，又讓學生在高度緊張的游戲活動中復習鞏固了生字,。

開展“尋找我的好朋友”的活動,。充分利用學生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境,，讓學生從路牌,、宣傳欄,、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學過的生字,，反復認讀,，加深印象。通過這項實踐活動,，學生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在,，到處可見，從而激發(fā)學生對識字的熱情,。

開展“我會讀”的活動,。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀。閱讀心理學認為,，閱讀不是單純的被動接受的過程,，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中,，我一方面在課堂上利用各種教學手段,，采用多種形式，反復朗讀課文,，隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字,。因此，我利用學過的生字編寫成一個個小短文,，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設圖書角,，學生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀,，不僅鞏固了識字,，還培養(yǎng)了讀書習慣。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視,。我認為在低年級識字教學中應遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”,。“下保底”是指書上要認識的字一定要全部認識,，這是底限,。這是被每個老師所關注的，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學生應根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字,。這里因為沒有量化的標準，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標對我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動,。再加上老師的引導和鼓勵,，就一定能很好地激發(fā)學生課后識字的興趣。

一年級新生在拼音學習完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時，教師應該一邊教生字,，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣，既激發(fā)學生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習,，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時要循序漸進。開始時,，可以引導孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩、古詩等,，然后再引導孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學,。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時,，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀,、講述識記方法,、介紹是在哪個句子中認識的。這樣,，課堂上學到的識字方法開始自主運用了,。

“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念,。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁,，是學生學會學習的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地,。學生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標語、同學,、親人的名字,，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說,，漢字無處不在。所以,，我們應該引導學生平時留心觀察,，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時,，讓學生輪流發(fā),，從而認識同學的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元,，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂在其中” !

識字教學需要課本,，這是學習語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸,，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來，指導學生自制“識字袋”,，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,，并定期互相交流、檢查,。

總之,，識字是閱讀的基礎，識字教學一定要引起我們教師的重視,。只有認認真真地過了識字這一關,，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法,，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣,，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長,、學生的積極參與,，我們的識字教學將一定會取得成功!

教學心得體會1000字 教學心得篇五

新舊課標對比，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上,，新課標由1200提高到20xx左右,，在小學低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字。這對于盡快地提高小學生的閱讀水平,，讓我們的教育適應信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認知發(fā)展來說，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門,。相對于現(xiàn)實世界,，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界,，從而促進學生的思維,，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字,，因此,，識字教學越來越引起人們的關注和重視。而在學校教學中,，識字教學是小學低段語文教學的重要任務之一。小學低年級以識字為重點,，是語文課程發(fā)展中的一貫要求,。

新課標要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。初步感受漢字的形體美,。這樣的目標，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標,，是不同的,。培養(yǎng)學生對漢字和漢字學習的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學習漢字的動力問題,。新課標的要求明確體現(xiàn)出認、講,、寫,、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數(shù)量,，使學生在一年級末,，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。但我們的孩子,，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級兒童特別是初入學兒童識記字形是學習的難點,，何況又要培養(yǎng)學生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀,。為此,，教師在識字教學中，要遵循低年級兒童心理的特點,，以及對字形的認知過程,，促進學生主動快樂識字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點,，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢,，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫,。第一冊教材的第二課《口、耳,、目》安排了一組象形字的教學,，在教學中我先找出“口”、“日”,、“月”等形象突出,，圖畫感強又易畫的獨體象形字，讓學生畫一畫,。然后在學生的畫上直接演變成象形字,，再演變成楷書字。在學生驚喜的小臉上,，看出學生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源，對漢字更是充滿了熱愛,。對于另外的象形字,，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進行操作,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習中，學生很自然地能利用象形字的特點,，通過看圖觀察,，猜讀認識了“魚”、“石”,、“網(wǎng)”,、“刀”。同樣,，對于一些會意字如“休”,、“明”、“林”,、“森”也可通過看圖直觀識字,。

《語文課程標準》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求使用結(jié)合?！睗h語是我們的母語,，學生在生活環(huán)境中,，隨時都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個大課堂,。記得在教學“樂”這個字時,，大部分學生多認識，而百分之八九十都來自飲料---可樂,。如“幼兒園”,、“西周中心小學”，孩子們更是如數(shù)家珍,。在生活中識字,，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字,，引導學生利用課本以外的學習資源以及課堂以外的學習渠道自主識字，這樣,，學生既有識字能力,，又有主動識字的愿望和習慣。在生活中自主識字,，學生等于插上了翅膀,，在識字的王國里展翅飛翔。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作,、公務對成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性,，在平日里和學生相處時,，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無論多復雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住,。在識字教學中也可采用游戲識字,。如對字的鞏固復習，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個小組競賽,，就可代替枯燥乏味的生字復習。生字碰碰車,，可教學合體字,，根據(jù)我國形聲字的特點,，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合，會有許多意外之喜,。根據(jù)學生入學進程可安排做做小名片,，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲,，開展水果,，蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷，猜謎活動,。在生動,、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的,，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標,。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”，盡量使兒童于快樂中掌握知識,，他認為兒童欲望的正當滿足能導致精神上的愉快,，而這種愉快反過來又能成為求知的動力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強,，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識字效率,，減輕識字疲勞,。

《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字。在課上,，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字,。小學生愛聽故事,，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻,。如在教學“鼠”字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了,，(師指字)看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當,，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了,，看來創(chuàng)設有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的,。故事情境的創(chuàng)設使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動,，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學效果。

在低年級識字教學中,，靈活地融合上述幾點的做法,，不僅使學生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶,，而是一種有趣的游戲過程,。這樣學生能主動參與，成為識字的主人,，提高了識字的能力，實現(xiàn)了自身的發(fā)展,。

教學心得體會1000字 教學心得篇六

隨著信息時代的到來,，新的教學模式在不斷地產(chǎn)生。而電化教學是電化教育的理論,，技術,、方法和手段的綜合運用過程，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑,，在本學期實驗的過程中,，電教媒體的充分運用，確實提高了學生的思維能力,，理解及分析問題的能力,。

一、在教學中充分運用電視教材,、電影教材,、幻燈教材，錄音教材等,，可以通過事物本身的固有屬性：大小,、形狀、速度,、聲音,、色彩等表現(xiàn),，形象具體生動活潑地向?qū)W生表達了教學內(nèi)容，不僅向?qū)W生充分提供感知對象,，為知識的抽象和概括基礎條件,，而且也充分調(diào)動了學生的學習積極性。

二,、在電化教學中,，教學媒體及其功能的多樣化，使教學方式獲得了極大的靈活性,，它可以在近距離中進行,，也可以在遠距離中進行；它可以是集體的,，也可以是個別化的,；它可以是師生直接的，也可以是師生間接的,，電化教學在方式上的這些靈活性,，沖破了傳統(tǒng)教學的束縛，增加了教學活動在空間和時間選擇上的自由度,，有利于獲得良好的教學效果,。

三、在應用現(xiàn)代教學手段的電化教學中,，把抽象的變?yōu)榫唧w的,，把復雜的變?yōu)楹唵蔚模芽旎蚵淖優(yōu)槁蚩斓牡鹊?。電化教學手段的這些功能,，在一定范圍和一定程度上，可使間接經(jīng)驗在教學過程中轉(zhuǎn)化為學生的直接經(jīng)驗,。

在電化教學過程中,，現(xiàn)代教學媒體的廣泛應用使學生變得相當?shù)娜菀琢耍梢詾閷W生提供充分的感知對象,，可以減少語言,、文字的抽象帶給學生的思維和想象，可以充分調(diào)動學生的智力因素與學習的積極性,。

四,、采用電化教學使學生的成績有所提高。因為學生的學習能力提高了,，學習的自覺性因興趣的增大而增強了,，學習成績自然給提高，而且實踐能力也在增強。

教學心得體會1000字 教學心得篇七

《5以內(nèi)的加法》是學生第一次正式接觸加法,，學好這一課,，對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,，學生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了。但是,，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的合成知識去做加法。

一,、重視加法含義的體會,，突顯分與和的思想。

加法的含義既是加法計算的依據(jù),，又是用加法解決相關實際問題的基礎,。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境，引導學生看變化的過程,，說清楚圖意(原來有3個小朋友在澆花,，又來了2個)。接著我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個?通過一起說一說,，大本領的“小老師”領著說,，指名說等環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的概念,。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”,，讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識,，通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到“把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”,，讓學生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。

對于3+2的計算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的?”有學生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合,，這時我引導他們用學過的分與合知識計算,，有孩子想到“3和2合成5”，讓學生自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系,，從而感悟計算的方法,。

二,、練習設計注重層次性，拓展學生的能力,。

“想想做做”第1～3題的練習中,，分別是引導學生通過看圖數(shù)、畫圓圈,、和想分與合的方法來計算加法,。第1題我重點指導學生說清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞,，合起來是4只”,，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義,，讓學生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算,。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算,，引導學生說好一句話“因為幾和幾合成幾,，所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,，同時給學生充分的空間拓展能力,。

立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標,，本課將“理解加法含義,，領悟計算方法”作為重點，鼓勵學生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,，突顯分與合的思想學會加法口算,。

教學心得體會1000字 教學心得篇八

一、要提高教學質(zhì)量,，關鍵是上好課,。為了上好課，我做了下面的工作:

⑴課前準備:備好課

認真鉆研教材,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構，重點與難點,，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好,。

了解學生原有的知識的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況,，教師的板書布局要合理，層次要分明,，電教手段運用要和諧,。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現(xiàn),，因為學生板演可為教師提供反饋信息,，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足,，同時,，學生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學習的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學生膽識,，培養(yǎng)學生獨立思考能力,，促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中,，學生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免,，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學中的不足,，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程,，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié),，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分,，使學生領略解決問題中的探索、調(diào)試過程,，這對學生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響,。

首先，教師應預防錯誤的發(fā)生,，要了解不同層次學生對知識的掌握情況,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復習過程中,，提問是重要復習手段,，對于學生錯誤的回答,，要分析其原因進行有針對性的講解,，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后,，課后的講評要抓住典型加以評述,。事實證明，練是實踐，評是升華,，只講不評,，練習往往走過場。

㈢關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心,，反復采取措施,，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法,，幫助他們解決學習中的困難,，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求,，成為一名合格的初中畢業(yè)生,。

首先，教師找他們促膝談心,，把教師的愛傾注給學生,，教師熱心、體貼,、耐心的幫助,，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學習信心,。

其次,，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度,，符合他們的認知水平,，逐步使他們學習質(zhì)量有所提高。

最后,，在班內(nèi)開展學習中的互相幫助活動,，創(chuàng)設一個良好的復習情境，同時,，有計劃,、有針對性地做好課外輔導工作。

四,、要把“發(fā)展學生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終

1,、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生思維的深刻性,。

2,、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生的思維廣闊性,。

3,、變化幾何圖形的位置,、形狀和大小，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，敏捷性,。

4、強化題目的條件和結(jié)論,，培養(yǎng)學生的思維批評性,。

5、變封閉題目為開放型題目,，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性,。

五、做好數(shù)學技能的再學習,，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學大綱的規(guī)定,，一般認為數(shù)學技能指以下3種

⑴運算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

教學心得體會1000字 教學心得篇九

回顧一學期的九年級歷史教學，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍,、能力要求全面提升的形勢,，我知難而進，努力用最小的負擔幫助學生獲取的成績,。反思一學期的教學工作,，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗，當然也還有不少需要改進的地方,。

先說幾點成功的經(jīng)驗

1,、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率,。

一學期歷史教學,，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔,，而是千方百計讓學生愛學歷史,、學好歷史。這一學期,，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè),，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個45分鐘,，通過充分提高課堂教學效率,，減輕學生課后的負擔。

2,、集體備課,、科學安排，順利完成復習計劃,。

一學期的教學復習工作能順利完成,，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做,、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃,。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致,、方法一致,，采用的復習提綱、復習卷等都是集體備課的結(jié)果,，凝聚了兩個老師的智慧,、增強了科學性。

3,、深入研究教材和考試說明,，準確把握歷史的主干知識，編制了系統(tǒng)復習提綱,。

利用各種機會研究教材,、探討教學中遇到的問題;先后數(shù)次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排,、能力要求的具體是什么,、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上,，按照學習專題對考點重新整合,，編制了11張系統(tǒng)的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題,。這樣在復習中做到了講,、看、讀,、練的有機整合,，每課一個專題，課堂效率大大提高,。復習提綱得到學生歡迎,，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。

4,、科學復習,，把握習題的各個環(huán)節(jié)，注重練習效率,。

在復習階段要減負,，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學生做有用的題,，學會做題的方法,。我們在復習中努力把握習題的各個環(huán)節(jié)：選編,、練習、批閱,、講評,、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的,。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成,，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實現(xiàn)練習的價值和作用,。每次練習教師都認真批閱,，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的,。我們十分重視每一張練習的講評,，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些,、應該怎么解決,、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法,。初三歷史教學工作總結(jié)5,、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率,。集中補差強化工作中,，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現(xiàn),，習題練習,、方法指導有機結(jié)合，取得了較好效果,。

今后的工作中改進的地方

1,、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復習,。

2,、從七年級開始就要在日常教學中重視培養(yǎng)提高學生在歷史學科上的理解和表達能力。

以上這些總結(jié)可能還不全面,，歡迎批評指正,。

教學心得體會1000字 教學心得篇十

從心理學角度而言，學生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，都有一種與生俱來的探索者和發(fā)現(xiàn)者的本能。他們有自己的欲望,，在所有數(shù)學知識中只有通過學生的再創(chuàng)造活動,，才能納入自己的認知結(jié)構,，才有可能成為有效的和用得上的數(shù)學知識。這與現(xiàn)代教育新理念提倡學生可自主學習,、輕松,、愉悅進行學習，提高學生的主體地位不謀而合,。那么教師只有滿足學生需要與欲望，為學生再創(chuàng)造提供機會,，為學生分憂解難,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型,，形成經(jīng)驗,，解決問題，牽線搭橋,，循循誘導等才能為學生營造良好的心境,，把學生引入輕松、愉悅的學習氛圍中,。

一,、給學生創(chuàng)造探索的舞臺與空間。

《數(shù)學課程標準》明確指出：教學中不僅要重視學生學習的結(jié)果,，更要重視學生學習的過程和學習的方法,，更要重視學生在學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。這就告訴我們數(shù)學教師在教學中應該關注學生是否學得主動,、學得快樂,，應該為學生提供足夠的自主探索的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,，通過動腦思考,、動口表述、動手操作等多種方式,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學,、探討數(shù)學的興趣。

所以教師應為學生的再創(chuàng)造提供舞臺,，讓他們盡情探索,、嘗試、表演,。只有這樣學生才會獲得自主學習的空間,，滿足學生創(chuàng)造、探索的需要,，才能通過自己的實踐實現(xiàn)自己的求知欲望,。如圓柱的認識：首先豐富學生的表象,，教師給予足夠的圓柱實物體，讓生自制學具,，進行觀察,、觸摸等建立圓柱的表象。其次讓生回歸自然,，走進生活,，搜索社會中的有關圓柱的學習資源。第三是讓學生操作(比較,、展開,、測量、觸摸)得出底面,、高,、側(cè)面展開的特征。第四,，拓展側(cè)面展開是正方形的特例,，讓學生的整個學習過程貫穿于操作、探討,、交流活動中,。這樣即豐富了學生的學習生活，又提高了學生學習的積極性和主動性,，同時又為學生再創(chuàng)造提供了方便,，比教師按成人化的邏輯把整理好的知識塞給學生更為行之有效。

二,、給予學生良好的學習情境與心境,。

心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài).課堂上，學生心情愉快,，學習積極性就高,，學習效率就高;反之，學生失望焦慮時,，學習就失去積極性,，主動性.培養(yǎng)學生良好的數(shù)學心境，提供能夠使學生產(chǎn)生滿足感的學習任務,?？梢郧宄龑W生在學習中消極的情感因素，還可以布置一些開放性的探索性問題,，讓學生去探索,。

導入與學習活動的情境創(chuàng)設是否讓學生感興趣、是否熟知、是否生活化,、是否符合學生認知水平等都是減輕學生學習壓力,，為學生營造良好的心境的良方。學生學習活動情境創(chuàng)設可以用故事,、游戲,、學科整合等方法，如倒數(shù)的認識可采用學科整合,，讓學生觀察或計算,。

三、讓學生自然和諧的走進新知識的學習環(huán)境,。

在新課程中,，教師的職能不再是傳遞、訓導,、教育,，而要更多地去激勵,、引導,、組織;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師不再是唯一的權威,，而是和學生平等的人,。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在操作,、探討,、交流中閃現(xiàn)生成。

如圓柱體的體積計算,，給學生的一個圓柱體,，告訴底面和高讓學生計算體積學生會無從下手感到無味，倘若教師由長方體,，正方體的體積引入,，通過電腦或者實物演示操作“化曲為直”把圓柱體變?yōu)殚L方體找出它們的聯(lián)系，通過探索,、嘗試,，從而得出圓柱體積的計算公式，學生會覺得真實可靠,，通過學生自己的努力獲得了新知識,，并建立學生推廣運用獲得成功和自信的體驗。

四,、注重學生知識的生成與學習經(jīng)驗積累,。

新課標在原來“雙基”的基礎上，明確提出了“四基”，即：基礎知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗,。其中,，在小學數(shù)學課程的學習中，使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”,，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”,，顯得尤為重要。

經(jīng)驗的形成重點在于引導學生進行學習小結(jié),，學生的學習小結(jié)是一個重要的環(huán)節(jié),，缺少了這一個環(huán)節(jié)，學生的知識無條理性和系統(tǒng)性,。如通過分數(shù)應用題的教學,，幫助學生建立解題的.經(jīng)驗，讓學生從解題思路活動中探索并生成解題的方法技巧,。第一,、抓關健語句“誰是誰的幾分之幾”，便于找出標準量;第二,、確立代表單位“1”的量;第三,、根據(jù)單位“1”的量特征確定所用方法;第四、檢驗,，選用結(jié)果代入已知條件中進行驗證,。有了這樣一種解題心得，特別對于分析能力較差的學生解答此類題目時效果更加突出,，學生自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律應用時不至于魚目混珠,。

五、以人為本,、尊重學生,、關注個體差異。

新課標指出“以人為本”,，關注個體差異,，滿足不同的學生的學習需要，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

應建立融洽的師生關系,，尊重學生的個性與人格,。對學生評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，切忌成績作為唯一標準而要進行全面的考評,，切忌在公眾場合讓學生覺得一無是處,，既使學生犯錯時教師也應多開導，分析錯誤原因讓學生口服心服,，切忌一律批評,，很多差生由于教師開導得太少，批評較多造成師生不合,，甚至有對立情緒,，這樣不利于良好學習氛圍的營造與學生身心健康發(fā)展。

總而言之為學生營造良好的心境,，讓學生輕松愉快的進行學習與教師的觀念,、教學態(tài)度、師生關系,、學生的特點,、興趣愛好等密切相關。只有師生相互依賴,、互相配合,、共同促進，導學過程相當于魚水之樂,，學生是魚,，探討活動是水,，教師是魚缸,，魚缸沒有足夠的伸縮空間，教師沒有足夠的專業(yè)知識,、鉆研精神和合理的組織誘導,，那么當魚動不起來時水就是一潭死水。

教學心得體會1000字 教學心得篇十一

4月11日上午,，王校長親臨我校觀看了我的一節(jié)五年級英語課《 unit 9 a poem 》,并在課后進行了精彩的點評,，給我提出了寶貴的意見,，使我更加明白了今后努力的方向：

1.繼續(xù)認真研究三步導學+餐桌式生本課堂教學理念,，和其他教師探討,、交流自己的困惑,，在課堂教學中真正做到以學生為主體,，爭取讓每個學生都展示好,，不只是一句空話或口號,。

2.教學中給學生更多上臺表演﹑展示的機會,，激發(fā)他們表演的欲望,，引導和培養(yǎng)學生做到發(fā)音準確,，語言流利，聲音洪亮，表情自然,，動作大方,。

3.教學中要關注到不同層次的學生，通過個別提問或個別展示來檢測不同層次學生的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決,。

4.學生互評形式很好，但教師要給與更加具體的評價標準,，評價方法,，評價語言方面的指導，學生的評價才會更加真實﹑公正﹑合理,，起到評價的作用,。

5.教學中要注重培養(yǎng)小組長的組織領導能力，增強小組間的競爭意識和組內(nèi)合作能力,。

6.教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象能力,，各小組上臺展示時應該是多樣化的形式，而不是只一種形式,。

7.平時的教學中就應該合理分配時間,，不要太隨意，避免前緊后松,，或前松后緊,，爭取讓課堂效率更高。

三步導學+餐桌式生本課堂教學不是一天兩天的事,，也不是一個月兩個月的事,，只有堂堂實踐﹑日日反思，量的積累才會有質(zhì)的飛躍,，我期待著這次課改之后,，孩子們的素質(zhì)將會有更大的提高。

教學心得體會1000字 教學心得篇十二

高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕,，我們又送走了一批莘莘學子,。回顧高三一整年的教學,，感想頗多:壓力,、緊張、學習,、進步,、經(jīng)驗、教訓,、收獲,、喜悅......每天都滲透到了課堂教學的角角落落,。凝結(jié)著學生的夢想，背負著教師的責任,，寄托著家長的期望,，伴著緊張的高考結(jié)束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷,。下面是我在高三英語教學中的幾點心得,，與大家共同分享。

一,、愛心,、細心、耐心,、誠心,、責任心

進入高三，學生學習壓力增大,，心理脆弱,，更需要老師的關愛與幫助。作為教師,，首先應具有“愛心”,，要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落后,，優(yōu)點還是不足,，正確還是過失，一切都從“愛”的角度出發(fā),，用愛去助長學生的信心,，用愛去撫平學生的創(chuàng)傷，用愛去撐起一片無雨的晴空,，讓學生快樂,、輕松而健康的成長,。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解,。“師愛生”必然“生愛師”,，“愛”是學生學習動力的源泉,，也是我們熱愛工作，敬業(yè)愛崗的強大動力所在,。

其次,，教師對學生的學習和生活要“細心”觀察，隨時了解學生動向,，并及時進行“耐心”指導,，以避免學生走入誤區(qū),。例如，在我所教班級中有這樣一名學生,，學習成績一直名列前茅,，但在一次測試中，她的成績急劇下滑,，并出現(xiàn)了情緒低落,、消沉，課上表現(xiàn)消極等癥狀,。作為教師,，我看在眼里，疼在心里,，于是及時和這名學生進行談心,，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié):早戀。幾經(jīng)交談與引導,，終于看到了這名學生往日的笑臉,。

此外，作為教師,，我們更要以“誠”待人,。與學生之間要樹立一種平等的師生關系，努力營造一種“和諧”的氣氛,，為學生的拼搏與進步,，打下良好的“精神”基礎。

總之,，對學生,，我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”,、“耐心”,、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上,，是責任心的升華與體現(xiàn),。出于對這份職業(yè)的熱愛，在強大責任心的驅(qū)使下,，我們要充分調(diào)動學生的非智力因素,，提高學生的學習動機，從而實現(xiàn)其學習目標,。

二,、提高自身業(yè)務素質(zhì)，爭創(chuàng)高效課堂

俗話說“打鐵還需自身硬”,。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下,，要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀教師,，首先應轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索,，敢于創(chuàng)新,。要努力掌握廣博的科學文化知識，精深的學科知識,，系統(tǒng)的語言知識,，并能準確把握高考動向。在日常教學中,，積極參加“聽,、評課”，“研討課”,、“優(yōu)質(zhì)課”等教學活動,，逐漸完善自己的教學模式，創(chuàng)造出既適合自己又適合學生的高質(zhì),、高效課堂,。同時，要充分了解學情,，做到“以學定教”,，讓課堂真正體現(xiàn)“學為主體，教為主導”的教學思想,，真正實現(xiàn)讓學生“在思中學”,、“在學中思”，從而提高課堂效率,，達到教學目標,。

“高效課堂”并非要求我們?nèi)渭兊刈非笠环N教學模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率,、要質(zhì)量,，這就需要我們具體做到:

首先，要精心設計學案,，充分備課,，做好課前準備。教師在明確教學目標,，掌握學情的基礎上精心設計學案,，并體現(xiàn)“學為主體，教為主導,，疑為主軸，練為主線”的思想,，做到步驟清晰,，重點突出,，實用性強。讓學生依據(jù)學案做好課前“自主學習,，合作探究”,，讓學案真正發(fā)揮“學案導學，先學后教”的作用,。

此外,，運用多種教學法，全力打造“高效課堂”,。一堂好的英語課應目標明確,，思路清晰，環(huán)節(jié)齊全,，重點突出,，講練結(jié)合，能充分調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，不斷增強學生學習英語的動力，以培養(yǎng)學生聽,、說,、讀、寫等基本語言技能為目的,，立足于基礎知識,，讓英語課堂活躍、高效起來,。而這與老師的教學方法和技巧息息相關,。俗話說:“教學有法，但教無定法”,，英語教學的方式應多樣性,、豐富性，做到“一法為主,，多法配合”靈活運用各種教學手段,，要充分發(fā)揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用,，來輔助英語教學,。

有效地設置情境，進行“情景教學”,，讓學生身臨其境,，體驗英語學習的樂趣。當然,，在課堂上,，教師必須做到精講精練,，講練結(jié)合;知識以舊帶新，互相滲透;語言精煉,，啟發(fā)到位,。力避“以講代思”、“以講代練”,，在重點內(nèi)容知識的構建中,，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達,，及時反饋與調(diào)控,，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規(guī)范課堂用語,，給學生創(chuàng)造一個良好的英語氛圍,，并鼓勵學生勇于表達，形成英語思維,。

三,、針對學生特點，進行學法指導

“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁,，是學習制勝的“法寶”,。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此,，針對學生,，尤其是高三學生的學習特點，進行科學方法的引導,，顯得尤為重要,。古語云“予人以魚，惠其一時;授之以漁,，惠其一世”,。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢于質(zhì)疑,，勤于思考,，善于總結(jié)，勇于實踐,，變“學會”為“會學”,。

例如:對高三學生閱讀理解專項進行方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節(jié)題,，猜意題,，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三,，觸類旁通,，而不是就題論題,。比如在講解“主旨大意題”時,，可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言,，主題句多位于首段或尾段,，但有時也會用首段作“引子”，二段點題,。但若全文找不到合適的主體段,，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來,，便得出全文主題,。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類文章,，主題一定位于首段的導語中,。當學生了解了這些做題方法后，自然會提高效率,，減少彎路,。

如果說課堂是個“大舞臺”，那么老師就是舞臺上的導演,，學生則是這個舞臺上的真正表演者,。在素質(zhì)教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重,，時間緊,，學生基礎層次分明，學習能力各異的情況下,，我們每位英語教師都應立足實際,，不斷學習，不斷探索,，不斷實踐,，不斷總結(jié)，研究新思路,，接受新理念,，扎實工作，持之以恒,，努力讓學生在自己的“舞臺上”,，綻放最美的舞姿!

教學心得體會1000字 教學心得篇十三

一、讓學生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學漢語拼音的形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外,，還讓學生回憶一下在家里,、在幼兒園里、在街上,、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物,。此話一出，學生的小手都舉起來了,。他們有的說,，“i”像高爾夫球桿;有的說，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說“m”像麥當勞的標記;還有的說,，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候,，學生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣,，在教學拼音第2課整體認讀音節(jié)時,，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生一下子組出了：āyí,、èyú,、yǔyī、yìyì,、wǔyī,、yǔwù、èyì等7個詞,，試想,，孩子們在學習拼音第2課時，一下子會了7個音節(jié)詞,，他們的成就感會是多么強烈,，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅,。

二,、充分利用拼音教學豐富學生的語言和內(nèi)心感受

生：(把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起)我想叫媽媽給我買一個大氣球。

生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”連在一起)小蝌蚪快活地在水里游來游去,。

生：(把“我”和“yóu”連在一起)我和舅舅一起去游泳,，好開心。

這種開放式的學習活動給孩子們帶來的刺激很大,，使他們感到學習是一種有趣的活動,。

三、擴展拼音教學的外延和內(nèi)涵

1.充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓練,。

如在拼讀“rìchū”這個音節(jié)時,，教材中配有插圖,，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后,，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”,，“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”。這兩個句子看似難,，但配上圖和教師的表情,，它便變得可愛生動，容易掌握了,。再如讀“rèchá”這個音節(jié)時,，我問：“小朋友,，你想給誰送上一杯熱茶?”學生紛紛回答,，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“__,，請喝一杯熱茶,。”學生輕松而又準確地掌握了“rèchá”這個讀音,，并學會了一句,。，可讓學生說：我是

2.在有效控制課堂時間的前提下,，有機滲透相關知識,。

如教“zhīzhū”這個音節(jié)時，我讓學生講講有關蜘蛛的小知識,。有學生說：“我知道有一種紅蜘蛛,。”有學生說：“蜘蛛愛吃小蟲子,?！庇袑W生說：“蛛網(wǎng)是很黏的?！庇袑W生說：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的,。”……最后一個學生說：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛,，它常常咬死自己的配偶,，被它咬過的人會立刻死亡,?！碑斔v完這個小知識時，全班的學生都瞪大了眼睛,，投以羨慕的眼光,。我趕緊趁熱打鐵追問：“你是怎么懂得這些知識的呀?”他說：“我是從書上看到的,。”于是從那天開始,，在教師的引導下，學生對課外閱讀都有了濃厚的興趣,，而且熱情高漲。學生進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的,，可是單純的拼音教學是枯燥的,。學生學起來簡單乏味，但教師有意識地擴充了它的內(nèi)涵,，讓學生在有限的時間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識,，而且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學生得到的已遠遠超過了單純的拼音學習本身,。

教學心得體會1000字 教學心得篇十四

陶行知先生說過“教師必須學而不厭,，才能誨人不卷”,?！耙雽W生好學，必須先生好學,。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生,。”這是至理名言,。教師要樹立終生學習觀,。在知識經(jīng)濟條件下，財富將首先依賴于個體和民族的學習與創(chuàng)新能力,。而學習能力和創(chuàng)新能力的獲得依賴于不斷學習的過程,。所以，未來社會是一個學習化的社會,，人人都將成為終生學習者,，終生教育的思想也大放光彩。教師以教書育人為職責,，擔負者傳承文化,，培育新生代的歷史重任，應成為終生學習的先導,，否則,，教育者將難以勝任社會的要求,。作為教育者，不能單有“一桶水”,，應具備“一池水”,，“一池活水”。作為教育者,，應該審時度勢,，把握時代發(fā)展的脈搏，樹立終生學習的觀念,，將章太炎先生的“活到老,，學到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中。終生學習是實現(xiàn)自我提高的一條有效捷徑,，是投身教育研究,，不斷創(chuàng)新進取，更新個人教育理念,，轉(zhuǎn)變教師角色觀的一個重要前奏,。

通過對《名師最受歡迎的特色教學藝術》一書的學習。該書通過總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗,、先進理念，宣傳名師的核心教育力,，為教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實踐動力,，在教育實踐層面切實推動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。本書主要體現(xiàn)以下特色

1,、體現(xiàn)教育的人本精神,；

2、系統(tǒng)提升教師的教育能力,；

3,、體現(xiàn)教育的時代前沿性；

4,、突出施教的實用價值,。

讀了這本書之后，我認識到：教師如何認識教育活動,，如何看待自己的學生,，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因,。良好的互動必須建立在教師的平等意識,、尊重學生主體地位意識、促進學生發(fā)展的意識上,。教師對自身職業(yè)的認識,，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素,，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動,。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平,，加強專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動,，促進課堂的持續(xù)改善,。對于遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的,，并相信包括學習困難的學生在內(nèi)的每一位學生都具有得到較高發(fā)展的潛能,，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學習困難學生的閃光點,，建立良好的互動基礎,。

用特色吸引學生，課堂互動策略的運用是十分重要的,，一是情感策略,，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進課堂互動，如建立合適,、積極的教師期望,；多表揚、少批評,、少懲罰,；鼓勵學生自尊、自信,；加強非語言交流等等,。二是教學策略，恰當運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎,。如充分了解學生,、認識課堂目標與內(nèi)容，準備教學手段與材料,；進行有效提問,；提供及時反饋；加強課堂語言修養(yǎng)等,。三是管理策略,。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動,，如課堂競爭策略和課堂合作策略,。當然，教師在運用課堂競爭,，合作的策略時要注意,，競爭要有度,，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭,，鼓勵學生通過合作進行競爭,。

本書還介紹了最先進的教育理念和方法和先進、有效的教學藝術,。如：幽默是最好的助學劑,；用表演打造特色教學藝術；在游戲中拓展特色教學藝術,；用想象增添教學魔力,；用辯論打造特色教學藝術；用感恩帶動感恩的教學藝術,；拿著放大鏡尋找學生的優(yōu)點,；把賞識教育變?yōu)槟愕奶厣虒W等28種特色教學方法，使我受益匪淺,，茅塞頓開,。在今后教學中，會結(jié)合自己的教學實際,，靈活運用,。

教學心得體會1000字 教學心得篇十五

這個學期我仍然擔任三(1)和六，七,，八,、九年級的體育教師，在本學期我較好的完成了體育工作,，但在教學過程中還存在一些問題。現(xiàn)在我將本學期的工作情況總結(jié)如下,。

一,、教學工作：

下半年八年級就進入初三了，為了他們在體育方面可以考出優(yōu)異的成績,，開學時就為他們量身制定了計劃,，每天早上和體育課都對他們的耐力及體能進行訓練，讓他們在了解人體生理機能變化規(guī)律并運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時,，增加他們的訓練度,，這樣，學生盡快學好了技術,，形成技能,，在考試中部分學生也取得了比較優(yōu)秀的成績。

“快樂體育,，健康第一”的觀念已深入全校每一位同學的心中,，所以本學期還開展了一次別開生面的運動會,，在本屆體育節(jié)各項體育活動中全體師生所表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作，拼搏向上的精神也十分令人難忘,，校園文化建設又朝前推進了一大步,，實施素質(zhì)教育也成為了我們?nèi)熒膶嶋H行動。藝體節(jié)檢驗了學生,，也鍛煉了老師,，更改變了學生，體育節(jié),，要做的準備工作千頭萬緒,，要舉行的活動也是一個接一個，如何在保證正常教學秩序的同時,，又能做好各項準工作,，并組織學生積極、有序地參加各項體育活動呢?這對我們每一位老師既是一種挑戰(zhàn),，又是一種考驗,。在校領導的全面統(tǒng)籌和精心安排下，全體老師充分發(fā)揚了團隊的合作精神,，大家齊心協(xié)力,，做好了體育節(jié)的每一項工作。為了訓練開幕式上的班級入場式和運動會的項目,，每一位班主任老師都利用了一切可以利用的時間,，帶領學生到操場上訓練，有時碰上其他好幾個班級也在訓練,，大家就會找一切能夠利用的地方去訓練,，正是有了這前期的認真準備，所以在開幕式那天,，同學們玩的非常開心,，每位同學的臉上是笑容?？吹綄W生這樣的表現(xiàn),，確實讓我們老師都感到非常激動，趣味運動會是學校組織和安排的一項活動,。體育組的老師根據(jù)學生的身體及心理特點,，設計好了活動方案，在舉行活動的前一天下行,，我們體育組的老師又一起開會商討了活動中具體細節(jié)的安排,。從場地環(huán)境的布置，每一個活動游戲的組織安排，活動成績的評判,，都落實到了具體的負責人,。正是有了老師們這種團結(jié)協(xié)作，無私奉獻的精神,，我們學校的趣味運動會可以說舉行得非常成功,。老師和家長們都認為這樣的活動讓學生得到了快樂，也鍛煉了大家的組織能力,，我所任教的班級也都取得了很好的成績,，如果再舉行一次這樣的活動，我們會做得更好,，也一定會取得更好的成績!

二,、訓練工作：

我還擔任了小學，初中籃球教練,，雖然利用了學生的午休時間,，但他們都不埋怨，很開心,，一開始有的家長很擔心孩子在訓練過程中會耽誤學習,，所以不準許他們參加訓練班，學生表現(xiàn)出不愉快,，我便努力地做好學生和家長的工作,，思想工作做好了，訓練比以前都要積極的多,，他們都配合我,。

本學期我在訓練中重點采用體能強化訓練，球性訓練和攻防練習：

1.為了增加體能儲備,。我校學生體質(zhì)較差,，在訓練中尤其讓人擔憂，無法完成訓練計劃,，而籃球比賽是一項身體對抗性強,、運動強度極大的項目，它需要運動員在比賽中有充足的體力來完成教練在賽前布置的技,、戰(zhàn)術任務。現(xiàn)在籃球的發(fā)展方向是"高,、快,、準"。中學生也不例外,，只有體力跟上比賽的要求,，在比賽中我們才有可能取得主動。在訓練中我嚴格要求隊員克服體力上的極限,，每次訓練課后,，還要進行長跑練習,，進行體能儲備;提高速度、耐力,、靈敏等素質(zhì),，鍛煉他們頑強的比賽作風。通過練習使隊員們的比賽作風,、精神面貌,、比賽意識在比賽中得到體現(xiàn)。

2.除此之外,，防守技術也是最重要的,，他們籃球運動水平較低，在比賽中往往注重進攻忽視了防守的重要性,。我加強了這方面的訓練,，在訓練中我強調(diào)的是對位聯(lián)防、半場人盯人防守,，注意協(xié)防和站位,。多數(shù)情況下無球隊員的移動是構成進攻配合的主要威脅，在訓練中我先教隊員防守無球隊員,，重點是防守中位置的選擇和移動,。通過講解、示范使學生建立正確的防守概念,。防守練習可以先在消極對抗情況下練習,，再進行積極對抗情況下練習。加強防守步法的訓練,。及時糾正錯誤的動作,。我要求隊員提高防守的主動性和攻擊性，有效地制止對手進攻的威脅,。在訓練中我通常采用的是二防三,、一防二、二攻一,、三攻二的攻防練習,，要求防守隊員積極跑動近球緊，遠球松,，人,、球兼顧，控制對手接球,。提醒隊員隨時都要保證正確的防守位置,，自己的防守對象要負責防好。對于攻防練習中經(jīng)常出現(xiàn)的侵人犯規(guī)、帶球走和非法運球違例隨時強化,，使理論和實際有機結(jié)合起來,，使學生更好的理解、掌握和運用所學的技,、戰(zhàn)術,，保證訓練和比賽的質(zhì)量

通過總結(jié)，隊員在本學期的訓練中技戰(zhàn)術有了很大的提高,，個人技術,、身體素質(zhì)有了明顯的提高，相互之間的配合逐漸有了默契,。但在比賽中身體對抗性不強,、心理素質(zhì)還需要很大的提高，但也有需要改進的地方,，在今后的教學工作中還要借鑒以前的長處,，改進不足，為學生更好的發(fā)展營造一個良好的環(huán)境,。