心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會,，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇一

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣,。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開展各種活動和游戲，“猜認生字”,，“組合生字”,，“送字回家”，“找朋友”，“玩玩字卡”,，“眼明手快”,，“摘果子游戲”。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字,。

“教是為了不教”,。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快 “授之以漁”,，教給學(xué)生識字的方法,，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,，可以讓學(xué)生在輕松,、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識字教學(xué)質(zhì)量,。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準確性,。如：“小聰明，耳朵靈,。會聽課,，總專心——聰”，“沒頭就是早,，早上長青草,，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”,。

故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事,，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事,、講故事，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“貴”,，我編了這樣的故事,?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了,，所以貴字上面的蟲字沒有一點,。”又如“底”字,， “有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉,?！边@樣，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好,。

字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣,，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法,。如：“這個同學(xué)真馬虎,，‘同’字丟掉一小豎——司” ，“很字兩人離,，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友,，個個手背手,，一排變兩排，看看沒有手——非” ,，“1+1不等于2——王” ,，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記,，是在積極的思維活動中記憶,，印象非常深刻。此時,，學(xué)生無論猜得出或猜不出,，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅,。

找規(guī)律識字,。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中,，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律,、象形字的規(guī)律、會意字的規(guī)律),。如在教學(xué)會意字“筆”時,，我用實物毛筆向?qū)W生展示，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的,。并讓學(xué)生說說還認識的會意字，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點,，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力,。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了，也會學(xué)了,。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法,，如：拆字法、比較法,、熟字加一筆,、減一筆、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法,、熟字加偏旁、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點,，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字數(shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,，下節(jié)課就忘記了，因此,，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,。在學(xué)習(xí)生字后，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,，開展多項活動,，讓學(xué)生再次認字。

在學(xué)生基本上認識了所學(xué)的生字時,，我隨意打亂順序,，指讀生字，開火車讀,，看哪組火車讀得快,，讀得準確,，開得又快又穩(wěn)。在學(xué)習(xí)合體字的時候,，我設(shè)計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個,，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準了,，讀對了，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況,，更重要的是它面向全體，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力,，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字。

開展“尋找我的好朋友”的活動,。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境,，語言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄,、廣告語、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字,，反復(fù)認讀,，加深印象。通過這項實踐活動,，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見,，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情,。

開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認為,，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程,。教學(xué)中,，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式,，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識字,，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音,、形,、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面,，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字,。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶,。另外，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書角,，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物，課下隨時閱讀,，不僅鞏固了識字,，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視,。我認為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識,，這是底限。這是被每個老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的,。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字。這里因為沒有量化的標(biāo)準,，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行,。而這恰恰是新課標(biāo)對我們提出的新的要求。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去,。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動,。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣,。

一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后,，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時,，教師應(yīng)該一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高,。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果,。閱讀時要循序漸進。開始時,，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌,、兒童詩、古詩等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事,，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識字”,。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時,，教師利用幾分鐘時間，請小老師教讀,、講述識記方法,、介紹是在哪個句子中認識的。這樣,，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了,。

“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念,。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。家庭生活是生活識字的廣闊天地,。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語,、同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說,，漢字無處不在。所以,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字。如：發(fā)作業(yè)本時,，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認識同學(xué)的名字;周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元,，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂在其中” !

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物,，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來,，指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”,，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里，并定期互相交流,、檢查,。

總之，識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視,。只有認認真真地過了識字這一關(guān),，學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法,，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，認真保護他們識字的積極性。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長,、學(xué)生的積極參與,，我們的識字教學(xué)將一定會取得成功!

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇二

新舊課標(biāo)對比，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上,，新課標(biāo)由1200提高到20__左右,，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字。這對于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,，讓我們的教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義,。從兒童認知發(fā)展來說，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門,。相對于現(xiàn)實世界,，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界,，從而促進學(xué)生的思維,，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而,，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字,，因此，識字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學(xué)校教學(xué)中,，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級以識字為重點,，是語文課程發(fā)展中的一貫要求,。

新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。初步感受漢字的形體美,。這樣的目標(biāo)，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標(biāo),，是不同的,。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題,。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認、講、寫,、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數(shù)量,，使學(xué)生在一年級末,，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能。但我們的孩子,，畢竟不是神童,，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級兒童特別是初入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習(xí)的難點,，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀,。為此,，教師在識字教學(xué)中，要遵循低年級兒童心理的特點,，以及對字形的認知過程,，促進學(xué)生主動快樂識字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點，把抽象的文字符號還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢,，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊教材的第二課《口,、耳,、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”,、“日”,、“月”等形象突出，圖畫感強又易畫的獨體象形字,，讓學(xué)生畫一畫,。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字，再演變成楷書字,。在學(xué)生驚喜的小臉上,，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源,，對漢字更是充滿了熱愛,。對于另外的象形字，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程，利用了課件進行操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點,，通過看圖觀察,，猜讀認識了“魚”、“石”,、“網(wǎng)”,、“刀”。同樣,，對于一些會意字如“休”,、“明”、“林”,、“森”也可通過看圖直觀識字,。

《語文課程標(biāo)準》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求使用結(jié)合?！睗h語是我們的母語,，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個大課堂,。記得在教學(xué)“樂”這個字時，大部分學(xué)生多認識,，而百分之_十都來自飲料---可樂,。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”,，孩子們更是如數(shù)家珍,。在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗,、用自己感興趣的方式識字,，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字，這樣,，學(xué)生既有識字能力,，又有主動識字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識字,，學(xué)生等于插上了翅膀,，在識字的王國里展翅飛翔,。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作,、公務(wù)對成年人具有的意義一樣,。玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時,，一說到做游戲,，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然,，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住,。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字,。如對字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個小組競賽,，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合,，會有許多意外之喜,。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲,，開展水果，蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷,，猜謎活動,。在生動、好玩的游戲氛圍中,，識字效率是驚人的,，更重要的是實現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”,，盡量使兒童于快樂中掌握知識,，他認為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快，而這種愉快反過來又能成為求知的動力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強,，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們在游戲的樂趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識字效率,，減輕識字疲勞,。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字。在課上,，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字,。小學(xué)生愛聽故事,，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻,。如在教學(xué)“鼠”字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了,，(師指字)看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查,，連平時識字最困難的小朋友也記住了,，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味,，變得形象生動,，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,。

在低年級識字教學(xué)中,，靈活地融合上述幾點的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力,。使得識字不再是一種乏味的機械記憶,，而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動參與,，成為識字的主人,，提高了識字的能力,，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇三

課標(biāo)要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是1～2年級的教學(xué)重點,。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫,。 識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

中心詞： 起點,、重點,、主動、課前預(yù)習(xí),、處處、時時,、游戲,、興趣、

識字教學(xué)是小學(xué)語文的起點,，也是語文教學(xué)的重點,。人教版與普通教材相比，這套教材識字量大大增加,。識字時間提前,，認寫分開的特點，識字課的形式也多種多樣,，包括諺語,、對子、兒歌,、謎語,、數(shù)字組成的韻語，新三字經(jīng)等,。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望，這就要求我們在語文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法,，教給學(xué)生多種識字方法,，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中,，往往是教師唱主角,，學(xué)生唱配角,。這種完全灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動,，沒有機會參與課堂中,，學(xué)的枯燥乏味，特別低段學(xué)生越聽越無趣,，識字課提不起興趣,，于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，主要生字詞預(yù)習(xí),，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍,，利用拼音識字，查字典,。課堂上他們成了主角,，而我成了配角。課堂氣氛也活躍,，出現(xiàn)了許多小老師,。把自己預(yù)習(xí)識字的方法與同學(xué)分享。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生,，也減輕老師的負擔(dān),，減輕后進生的壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。

處處可識字,，時時在識字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi),，教學(xué)活動在隱射到生活中，學(xué)生識記生字也應(yīng)如此,，取之生活,，用之生活。在我的教學(xué)活動中,，我會在周末的時候給孩子發(fā)一張精美的卡片,，用來記錄本周認識的生字。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認識,，每次孩子興奮地告訴我：“老師,，我是和爸爸媽媽逛街時認識了十個商標(biāo)，考考你,，看你認識嗎?”“老師,，這是我姐姐教我的，看對不對?”等等,?？吹胶⒆幽钦鎿矗蓯鄣男δ?，我慶幸孩子們終于把識字當(dāng)做一種樂趣,。時間長了,，我也會選擇出識字小能手,，在早讀課時當(dāng)小老師來教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認識的字?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識字的途徑也多了,。例如：在課外上，玩具上,、電腦上,、電視上、商品商標(biāo)上等等,。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣,，相信不久，這些孩子會變成“識字大王”呢!

漢字是生活創(chuàng)造的,，生活中處處有識字教材,，教孩子們做個有心人。

做游戲認生字孩子們的天性是活潑好動的,。隨著識字量的增大,，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢?對做游戲，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面,，又滿足識字的需要,。像開火車、摘蘋果,、找朋友這樣的游戲不用說，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動手做卡片,。

一年級的學(xué)生對漢字還是很陌生的,，因此，我采用老師自己做,，學(xué)生由家長幫著做,，二年級要去高一些，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識得字音,、形,、義配上裝飾插圖并組詞，說一句話,，一層一層提高識字要求給學(xué)生帶來識字樂趣與挑戰(zhàn),。在這過過程中，每月定期評選最佳制卡獎,，并做成一期班刊,，讓學(xué)生展示交流。

此外,，編童謠,。如“碧”編童謠“一位王姑娘,，身穿白衣裳，坐在石頭上,?！?編順口溜：“主”王字加點，主主主,。既簡單,，又易記。還有猜謎語的方法,。如：“兩人在土上”“坐”,。

心理學(xué)家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉,?！睔g游戲是兒童的天性，在不同的識字游戲中,，孩子們注意力集中了,，自然識字效率提升了。

雖然漢字是反復(fù),，長期的過程,，但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對識字有興趣,，創(chuàng)造多種識字途徑,，讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友，相信不久的將來學(xué)生會成為學(xué)習(xí)的主人,。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇四

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)意義上,，對識字教學(xué)方面要求“四會”，即“會讀,、會寫,、會義、會用”,。這種多維度的要求,，導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板，越來越模式化,，機械化,，繁瑣的部件分析，枯燥的反復(fù)朗讀，重復(fù)的機械抄寫和魔術(shù)般的卡片認讀,，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,。所以在教學(xué)實踐中，只認不寫的字回生的現(xiàn)象很嚴重,。那么,，如何通過各種教學(xué)方法，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓他們獨立探索、大膽想象達到識字的目的?經(jīng)過一學(xué)期的識字教學(xué)的摸索,，我有以下幾點體會,。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍茏尯⒆訉此瓶菰锏姆綁K漢字產(chǎn)生興趣呢?我認為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好,，讓每一個筆畫、每一個漢字都充滿童趣,。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！钡湍昙壍膶W(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，開展各種活動和游戲，“猜認生字”,，“組合生字”,，“送字回家”,，“找朋友”,，“玩玩字卡”，“眼明手快”,，“摘果子游戲”,。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識及漢字。

“教是為了不教”,。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí),，所以教師要盡快 “授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩,、靈活多樣的識字方法,，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動,。教師可以根據(jù)漢字的特點,，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,，從而提高記憶字形的準確性。如：“小聰明,，耳朵靈,。會聽課，總專心——聰”,，“沒頭就是早,，早上長青草，牛羊見它樂,，禾苗見它惱——草”,。

故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中,，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事、講故事,，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣,。如教學(xué)“貴”,，我編了這樣的故事?！靶氊惒鹊揭粭l小青蟲,，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點,?！庇秩纭暗住弊郑?“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶,，‘底’字下面的一點代表小不點,，不能漏掉。”這樣,，通過講故事的方式,，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字,，效果很好,。

字謎識字法：學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字,，也是行之有效的好方法,。如：“這個同學(xué)真馬虎，‘同’字丟掉一小豎——司” ,，“很字兩人離,，木棍左邊立——根” ， “一排小朋友,，個個手背手,，一排變兩排，看看沒有手——非” ,，“1+1不等于2——王” ,，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記,，是在積極的思維活動中記憶,，印象非常深刻。此時,，學(xué)生無論猜得出或猜不出,，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅,。

找規(guī)律識字,。漢字中有許多規(guī)律可尋。在教學(xué)過程中,，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律(形聲字的規(guī)律、象形字的規(guī)律,、會意字的規(guī)律),。如在教學(xué)會意字“筆”時，我用實物毛筆向?qū)W生展示,，并問：你們是怎樣記“筆”的?引導(dǎo)學(xué)生說出“筆”上邊是竹子做的筆桿,，下邊是毛做成的,。并讓學(xué)生說說還認識的會意字,，你是怎樣記住它的?這樣使學(xué)生形象地感知了字的結(jié)構(gòu)特點，又提高了學(xué)生主動識字的興趣和能力。在這些過程中學(xué)生不但學(xué)會了,，也會學(xué)了,。

當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：拆字法,、比較法,、熟字加一筆、減一筆,、在語言環(huán)境中識字法,、動作演示法、熟字加偏旁,、換偏旁等,。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用,，以便激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字數(shù)量多,，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,。往往是上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了,，因此,，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字后,，教師應(yīng)充分利用各種教育信息資源,，開展多項活動，讓學(xué)生再次認字,。

在學(xué)生基本上認識了所學(xué)的生字時,，我隨意打亂順序，指讀生字,，開火車讀,，看哪組火車讀得快，讀得準確,，開得又快又穩(wěn),。在學(xué)習(xí)合體字的時候，我設(shè)計了“摘蘋果,，找朋友”的游戲,。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫半個，打亂貼在黑板上,，要求上臺的學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考,、判斷把偏旁和部首組成字,，并讀準了，讀對了,，我就把“蘋果”送給他,。這種游戲不僅了解了學(xué)生對生字的掌握情況，更重要的是它面向全體,，全班同學(xué)共同參與,，既集中了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在高度緊張的游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固了生字,。

開展“尋找我的好朋友”的活動,。充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語言環(huán)境,，讓學(xué)生從路牌,、宣傳欄、廣告語,、黑板報等地方尋找自己在課堂上學(xué)過的生字,，反復(fù)認讀，加深印象,。通過這項實踐活動,，學(xué)生感到書本上的字在自己熟悉的生活中無處不在，到處可見,，從而激發(fā)學(xué)生對識字的熱情,。

開展“我會讀”的活動。再認字還有一個重要的途徑就是閱讀,。閱讀心理學(xué)認為,，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程,。教學(xué)中,，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式,，反復(fù)朗讀課文,，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字,，做到字不離詞,，詞不離句，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音,、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。另一方面,，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字,。因此，我利用學(xué)過的生字編寫成一個個小短文,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固記憶。另外,，利用課外讀物來鞏固,。班內(nèi)設(shè)圖書角，學(xué)生書包里至少要求帶一本課外讀物,，課下隨時閱讀,，不僅鞏固了識字，還培養(yǎng)了讀書習(xí)慣,。

“多識”,，這個問題長期以來沒有引起人們足夠的重視。我認為在低年級識字教學(xué)中應(yīng)遵循這樣一個原則：“上不封頂下保底”,?！跋卤５住笔侵笗弦J識的字一定要全部認識，這是底限,。這是被每個老師所關(guān)注的,，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封頂”則是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的條件和能力盡可能地多識字,。這里因為沒有量化的標(biāo)準,，所以很多教師沒有去切實地執(zhí)行。而這恰恰是新課標(biāo)對我們提出的新的要求,。因此我們必須把“多識”認真落實到我們平時的工作中去,。

如在班里開展評選“識字大王”“識字小標(biāo)兵”“我真行”“識字小老師”等活動。再加上老師的引導(dǎo)和鼓勵,，就一定能很好地激發(fā)學(xué)生課后識字的興趣,。

一年級新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。這時,，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,。這樣,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時要循序漸進,。開始時,，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩,、古詩等,，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事,。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地,，名字叫“我來教你識字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認識的漢字朋友介紹給其他同學(xué),。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里,，等到上語文課時，教師利用幾分鐘時間,，請小老師教讀,、講述識記方法、介紹是在哪個句子中認識的,。這樣,，課堂上學(xué)到的識字方法開始自主運用了。

“語文教學(xué)的外延等于生活”,，這是一個全新的教育理念,。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本,。家庭生活是生活識字的廣闊天地,。學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語,、同學(xué),、親人的名字，商店的招牌,、廣告及家中物品的包裝物等,，可以說，漢字無處不在,。所以,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地運用自己掌握的識字方法識字,。如：發(fā)作業(yè)本時,，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字;周末,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小;家中物品的包裝物上,，漢字就更多了……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!每個單元,，我利用積累與運用中的自主識字這一內(nèi)容,，讓孩子們互相交流自己認識的生字。認識漢字朋友最多的孩子評為“識字大王”,。評出的“識字大王”利用課余時間把自己的朋友介紹給時一些識字少的孩子,。大家互相介紹，真是“樂在其中” !

識字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來,，指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，將自己新認識的字寫在卡片上裝在“識字袋”里,，并定期互相交流,、檢查。

總之,，識字是閱讀的基礎(chǔ),，識字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關(guān),，學(xué)生今后的閱讀才不會有障礙,。我們一定要教給學(xué)生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，認真保護他們識字的積極性,。我相信：只要有我們教師的不懈努力;有家長、學(xué)生的積極參與,，我們的識字教學(xué)將一定會取得成功!

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇五

新舊課標(biāo)對比,，非常明顯的一點體現(xiàn)在低年級的識字量上,，新課標(biāo)由1200提高到20xx左右，在小學(xué)低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字,。這對于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,，讓我們的教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認知發(fā)展來說,，具備閱讀能力為兒童打開了另一個世界的大門,。相對于現(xiàn)實世界，閱讀可以為孩子提供一個充滿無數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界,，從而促進學(xué)生的思維，以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展,。然而,，實現(xiàn)獨立閱讀的前提是識字，因此,，識字教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注和重視,。而在學(xué)校教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。小學(xué)低年級以識字為重點,，是語文課程發(fā)展中的一貫要求。

新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo),，與原來僅僅注重識字與寫字的知識和技能的目標(biāo),，是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,，其價值本身就異常重要,，而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認,、講,、寫、用不是同步發(fā)展,，而是重在保證一定的認字數(shù)量,，使學(xué)生在一年級末，實現(xiàn)獨立閱讀成為可能,。但我們的孩子,，畢竟不是神童，要在一年內(nèi)，實現(xiàn)對線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難,。低年級兒童特別是初入學(xué)兒童識記字形是學(xué)習(xí)的難點,，何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，點燃熱愛語文的大語文觀,。為此,，教師在識字教學(xué)中，要遵循低年級兒童心理的特點,，以及對字形的認知過程,，促進學(xué)生主動快樂識字。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說,，兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點，把抽象的文字符號還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢,，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊教材的第二課《口,、耳,、目》安排了一組象形字的教學(xué),，在教學(xué)中我先找出“口”,、“日”、“月”等形象突出,，圖畫感強又易畫的獨體象形字,，讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字,，再演變成楷書字,。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源,，對漢字更是充滿了熱愛。對于另外的象形字,，為了省時以及更準確的表現(xiàn)漢字演變的過程,，利用了課件進行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習(xí)中,，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點，通過看圖觀察,，猜讀認識了“魚”,、“石”、“網(wǎng)”、“刀”,。同樣,，對于一些會意字如“休”、“明”,、“林”,、“森”也可通過看圖直觀識字。

《語文課程標(biāo)準》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求使用結(jié)合,?！睗h語是我們的母語，學(xué)生在生活環(huán)境中,，隨時都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個字時,，大部分學(xué)生多認識,，而百分之八九十都來自飲料---可樂。如“幼兒園”,、“西周中心小學(xué)”,，孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識字,，利用兒童的已有經(jīng)驗,、用自己感興趣的方式識字，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識字,，這樣,，學(xué)生既有識字能力，又有主動識字的愿望和習(xí)慣,。在生活中自主識字,，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔,。

游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè),、工作、公務(wù)對成年人具有的意義一樣,。玩是兒童的天性,，在平日里和學(xué)生相處時，一說到做游戲,，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住,。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字,。如對字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,，加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，快樂大轉(zhuǎn)盤，快快轉(zhuǎn)起來”,，再來個小組競賽,，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合,，會有許多意外之喜,。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進程可安排做做小名片，發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,，冬天的游戲,，開展水果，蔬菜發(fā)布會;根據(jù)字形特點進行編迷,，猜謎活動,。在生動、好玩的游戲氛圍中,，識字效率是驚人的,，更重要的是實現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo),。

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”,，盡量使兒童于快樂中掌握知識，他認為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快,，而這種愉快反過來又能成為求知的動力,。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強，游戲活動可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們在游戲的樂趣中,，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調(diào)動他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維,，提高識字效率，減輕識字疲勞,。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字,。在課上,，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識字寫字,。小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事,，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時,，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了,，(師指字)看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng),，但課后一抽查,，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的,。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味,，變得形象生動，有聲有色,，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,。

在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點的做法,，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性,，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力,。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過程,。這樣學(xué)生能主動參與,，成為識字的主人，提高了識字的能力,，實現(xiàn)了自身的發(fā)展,。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇六

隨著信息時代的到來，新的教學(xué)模式在不斷地產(chǎn)生,。而電化教學(xué)是電化教育的理論,，技術(shù)、方法和手段的綜合運用過程,，是使電化教育發(fā)揮其作用的主要途徑,，在本學(xué)期實驗的過程中,，電教媒體的充分運用，確實提高了學(xué)生的思維能力,，理解及分析問題的能力,。

一、在教學(xué)中充分運用電視教材,、電影教材,、幻燈教材，錄音教材等,，可以通過事物本身的固有屬性：大小,、形狀、速度,、聲音,、色彩等表現(xiàn)，形象具體生動活潑地向?qū)W生表達了教學(xué)內(nèi)容,，不僅向?qū)W生充分提供感知對象,，為知識的抽象和概括基礎(chǔ)條件，而且也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二,、在電化教學(xué)中，教學(xué)媒體及其功能的多樣化,，使教學(xué)方式獲得了極大的靈活性,，它可以在近距離中進行，也可以在遠距離中進行,；它可以是集體的,，也可以是個別化的；它可以是師生直接的,，也可以是師生間接的,，電化教學(xué)在方式上的這些靈活性，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，增加了教學(xué)活動在空間和時間選擇上的自由度,，有利于獲得良好的教學(xué)效果。

三,、在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的電化教學(xué)中，把抽象的變?yōu)榫唧w的,，把復(fù)雜的變?yōu)楹唵蔚?，把快或慢的變?yōu)槁蚩斓牡鹊健ｋ娀虒W(xué)手段的這些功能,，在一定范圍和一定程度上,，可使間接經(jīng)驗在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗,。

在電化教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生變得相當(dāng)?shù)娜菀琢?，可以為學(xué)生提供充分的感知對象,，可以減少語言、文字的抽象帶給學(xué)生的思維和想象,，可以充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與學(xué)習(xí)的積極性,。

四、采用電化教學(xué)使學(xué)生的成績有所提高,。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了,，學(xué)習(xí)的自覺性因興趣的增大而增強了，學(xué)習(xí)成績自然給提高,，而且實踐能力也在增強,。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇七

《5以內(nèi)的加法》是學(xué)生第一次正式接觸加法，學(xué)好這一課,，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算100以內(nèi)的加法了,。但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題,，用數(shù)的合成知識去做加法,。

一、重視加法含義的體會,，突顯分與和的思想,。

加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ),。教學(xué)例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清楚圖意(原來有3個小朋友在澆花,，又來了2個),。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話：一共有多少個?通過一起說一說，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說,，指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人,，合起來是5人”,，讓學(xué)生對“合起來”要有一個比較深刻的認識,，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到“把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”,，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來,。

對于3+2的計算，可以是由圖上數(shù)出,，也可以想3和2合成5,，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的?”有學(xué)生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合,，這時我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識計算,，有孩子想到“3和2合成5”，讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識建立聯(lián)系,，從而感悟計算的方法,。

二、練習(xí)設(shè)計注重層次性,，拓展學(xué)生的能力,。

“想想做做”第1～3題的練習(xí)中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù),、畫圓圈,、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,，歸納成“3只小雞和1只母雞,，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙,，合起來是4只”突顯加法含義,，讓學(xué)生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法,。第3題重點指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算,，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾”,。練習(xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,，同時給學(xué)生充分的空間拓展能力。

立足教材內(nèi)容,，盡可能讓每個孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計算方法”作為重點,，鼓勵學(xué)生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,，突顯分與合的思想學(xué)會加法口算。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇八

一,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作:

⑴課前準備:備好課

認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念,，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料,，怎樣才能教好,。

了解學(xué)生原有的知識的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理,，層次要分明,，電教手段運用要和諧。

強化學(xué)生板演作用,，讓不同層次學(xué)生都有機會表現(xiàn),，因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠,，可彌補講課中的不足,，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法,，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機會;另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶,。

㈡注重學(xué)生解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中,，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的,，首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果,，教師認真總結(jié),，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索,、調(diào)試過程,，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。

首先,，教師應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生,，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復(fù)習(xí)過程中,，提問是重要復(fù)習(xí)手段,，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解,，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識,。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述,。事實證明,，練是實踐，評是升華,，只講不評,，練習(xí)往往走過場。

㈢關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心,，反復(fù)采取措施,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法,，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求,，成為一名合格的初中畢業(yè)生,。

首先，教師找他們促膝談心,，把教師的愛傾注給學(xué)生,，教師熱心、體貼,、耐心的幫助,，學(xué)生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心,。

其次,，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度,，符合他們的認知水平,，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最后,，在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動,，創(chuàng)設(shè)一個良好的復(fù)習(xí)情境，同時，有計劃,、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作,。

四、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終

1,、變更命題的表現(xiàn)形式,，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。

2,、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性,。

3,、變化幾何圖形的位置、形狀和大小,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，敏捷性。

4,、強化題目的條件和結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評性。

5,、變封閉題目為開放型題目,，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

五,、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí),，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇九

回顧一學(xué)期的九年級歷史教學(xué),，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍,、能力要求全面提升的形勢，我知難而進,，努力用最小的負擔(dān)幫助學(xué)生獲取的成績,。反思一學(xué)期的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗,，當(dāng)然也還有不少需要改進的地方,。

先說幾點成功的經(jīng)驗

1、堅持減負增效的原則,，提高課堂教學(xué)效率,。

一學(xué)期歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識,，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負擔(dān),，而是千方百計讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一學(xué)期,，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè),，基本沒有占用過除學(xué)校安排的教學(xué)時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個45分鐘,，通過充分提高課堂教學(xué)效率,，減輕學(xué)生課后的負擔(dān)。

2,、集體備課,、科學(xué)安排，順利完成復(fù)習(xí)計劃,。

一學(xué)期的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成,，有賴于我們對每一個教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做,、要達到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計劃,。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致,、方法一致,，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果,，凝聚了兩個老師的智慧,、增強了科學(xué)性。

3,、深入研究教材和考試說明,，準確把握歷史的主干知識，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱,。

利用各種機會研究教材,、探討教學(xué)中遇到的問題;先后數(shù)次研討考試說明，深入領(lǐng)會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排,、能力要求的具體是什么,、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上,，按照學(xué)習(xí)專題對考點重新整合,，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對每個專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題,。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講,、看、讀,、練的有機整合,，每課一個專題,，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎,，尤其是中外對照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”,。

4、科學(xué)復(fù)習(xí),，把握習(xí)題的各個環(huán)節(jié),，注重練習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)階段要減負,，就是要避免題海戰(zhàn),，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會做題的方法,。我們在復(fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個環(huán)節(jié)：選編,、練習(xí)、批閱,、講評、改正,。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的,。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，實現(xiàn)練習(xí)的價值和作用,。每次練習(xí)教師都認真批閱，都要求學(xué)生認真改正,，真正弄懂每個題是怎么做的,。我們十分重視每一張練習(xí)的講評，決不就題講題,，而是深入探討題目中的有效信息有哪些,、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化,，使學(xué)生真正掌握解題方法,。初三歷史教學(xué)工作總結(jié)5、搞好補差工作,，采用新的方式提高補差效率,。集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備,，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn),，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機結(jié)合,，取得了較好效果,。

今后的工作中改進的地方

1,、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí),。

2,、從七年級開始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達能力。

以上這些總結(jié)可能還不全面,，歡迎批評指正,。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇十

從心理學(xué)角度而言，學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，都有一種與生俱來的探索者和發(fā)現(xiàn)者的本能。他們有自己的欲望,，在所有數(shù)學(xué)知識中只有通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動,，才能納入自己的認知結(jié)構(gòu)，才有可能成為有效的和用得上的數(shù)學(xué)知識,。這與現(xiàn)代教育新理念提倡學(xué)生可自主學(xué)習(xí),、輕松、愉悅進行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的主體地位不謀而合,。那么教師只有滿足學(xué)生需要與欲望，為學(xué)生再創(chuàng)造提供機會,，為學(xué)生分憂解難,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型,，形成經(jīng)驗,，解決問題，牽線搭橋,，循循誘導(dǎo)等才能為學(xué)生營造良好的心境,，把學(xué)生引入輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,。

一,、給學(xué)生創(chuàng)造探索的舞臺與空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：教學(xué)中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方法,，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。這就告訴我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得主動,、學(xué)得快樂,，應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，通過動腦思考,、動口表述,、動手操作等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、探討數(shù)學(xué)的興趣,。

所以教師應(yīng)為學(xué)生的再創(chuàng)造提供舞臺，讓他們盡情探索,、嘗試,、表演。只有這樣學(xué)生才會獲得自主學(xué)習(xí)的空間,，滿足學(xué)生創(chuàng)造,、探索的需要，才能通過自己的實踐實現(xiàn)自己的求知欲望,。如圓柱的認識：首先豐富學(xué)生的表象,，教師給予足夠的圓柱實物體，讓生自制學(xué)具,，進行觀察,、觸摸等建立圓柱的表象。其次讓生回歸自然,，走進生活,，搜索社會中的有關(guān)圓柱的學(xué)習(xí)資源。第三是讓學(xué)生操作(比較,、展開、測量,、觸摸)得出底面,、高、側(cè)面展開的特征,。第四,，拓展側(cè)面展開是正方形的特例，讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程貫穿于操作,、探討,、交流活動中。這樣即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，同時又為學(xué)生再創(chuàng)造提供了方便，比教師按成人化的邏輯把整理好的知識塞給學(xué)生更為行之有效,。

二,、給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境與心境。

心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài).課堂上,，學(xué)生心情愉快,，學(xué)習(xí)積極性就高,，學(xué)習(xí)效率就高;反之，學(xué)生失望焦慮時,，學(xué)習(xí)就失去積極性,，主動性.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心境，提供能夠使學(xué)生產(chǎn)生滿足感的學(xué)習(xí)任務(wù),?？梢郧宄龑W(xué)生在學(xué)習(xí)中消極的情感因素，還可以布置一些開放性的探索性問題,，讓學(xué)生去探索,。

導(dǎo)入與學(xué)習(xí)活動的情境創(chuàng)設(shè)是否讓學(xué)生感興趣、是否熟知,、是否生活化,、是否符合學(xué)生認知水平等都是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造良好的心境的良方,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動情境創(chuàng)設(shè)可以用故事,、游戲、學(xué)科整合等方法,，如倒數(shù)的認識可采用學(xué)科整合,，讓學(xué)生觀察或計算。

三,、讓學(xué)生自然和諧的走進新知識的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在新課程中，教師的職能不再是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育，而要更多地去激勵,、引導(dǎo),、組織;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師不再是唯一的權(quán)威,，而是和學(xué)生平等的人,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在操作,、探討,、交流中閃現(xiàn)生成。

如圓柱體的體積計算,，給學(xué)生的一個圓柱體,，告訴底面和高讓學(xué)生計算體積學(xué)生會無從下手感到無味，倘若教師由長方體,，正方體的體積引入,，通過電腦或者實物演示操作“化曲為直”把圓柱體變?yōu)殚L方體找出它們的聯(lián)系,，通過探索、嘗試,，從而得出圓柱體積的計算公式,，學(xué)生會覺得真實可靠，通過學(xué)生自己的努力獲得了新知識,，并建立學(xué)生推廣運用獲得成功和自信的體驗,。

四、注重學(xué)生知識的生成與學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累,。

新課標(biāo)在原來“雙基”的基礎(chǔ)上,，明確提出了“四基”，即：基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗,。其中,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”,，顯得尤為重要。

經(jīng)驗的形成重點在于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)小結(jié),，學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)是一個重要的環(huán)節(jié),，缺少了這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識無條理性和系統(tǒng)性,。如通過分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué),，幫助學(xué)生建立解題的.經(jīng)驗，讓學(xué)生從解題思路活動中探索并生成解題的方法技巧,。第一、抓關(guān)健語句“誰是誰的幾分之幾”,，便于找出標(biāo)準量;第二,、確立代表單位“1”的量;第三、根據(jù)單位“1”的量特征確定所用方法;第四,、檢驗,，選用結(jié)果代入已知條件中進行驗證。有了這樣一種解題心得,，特別對于分析能力較差的學(xué)生解答此類題目時效果更加突出,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律應(yīng)用時不至于魚目混珠。

五,、以人為本,、尊重學(xué)生,、關(guān)注個體差異。

新課標(biāo)指出“以人為本”,，關(guān)注個體差異,，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

應(yīng)建立融洽的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生的個性與人格,。對學(xué)生評價得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,，切忌成績作為唯一標(biāo)準而要進行全面的考評,，切忌在公眾場合讓學(xué)生覺得一無是處，既使學(xué)生犯錯時教師也應(yīng)多開導(dǎo),，分析錯誤原因讓學(xué)生口服心服,，切忌一律批評，很多差生由于教師開導(dǎo)得太少,，批評較多造成師生不合,，甚至有對立情緒，這樣不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造與學(xué)生身心健康發(fā)展,。

總而言之為學(xué)生營造良好的心境,，讓學(xué)生輕松愉快的進行學(xué)習(xí)與教師的觀念、教學(xué)態(tài)度,、師生關(guān)系,、學(xué)生的特點、興趣愛好等密切相關(guān),。只有師生相互依賴,、互相配合、共同促進,，導(dǎo)學(xué)過程相當(dāng)于魚水之樂,，學(xué)生是魚，探討活動是水,，教師是魚缸,，魚缸沒有足夠的伸縮空間，教師沒有足夠的專業(yè)知識,、鉆研精神和合理的組織誘導(dǎo),，那么當(dāng)魚動不起來時水就是一潭死水。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇十一

4月11日上午，王校長親臨我校觀看了我的一節(jié)五年級英語課《 unit 9 a poem 》,并在課后進行了精彩的點評,，給我提出了寶貴的意見,，使我更加明白了今后努力的方向：

1.繼續(xù)認真研究三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)理念，和其他教師探討,、交流自己的困惑,，在課堂教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，爭取讓每個學(xué)生都展示好,，不只是一句空話或口號,。

2.教學(xué)中給學(xué)生更多上臺表演﹑展示的機會，激發(fā)他們表演的欲望,，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做到發(fā)音準確,，語言流利，聲音洪亮,，表情自然,，動作大方。

3.教學(xué)中要關(guān)注到不同層次的學(xué)生,，通過個別提問或個別展示來檢測不同層次學(xué)生的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

4.學(xué)生互評形式很好,，但教師要給與更加具體的評價標(biāo)準,，評價方法，評價語言方面的指導(dǎo),，學(xué)生的評價才會更加真實﹑公正﹑合理,，起到評價的作用。

5.教學(xué)中要注重培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,，增強小組間的競爭意識和組內(nèi)合作能力,。

6.教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，各小組上臺展示時應(yīng)該是多樣化的形式,，而不是只一種形式,。

7.平時的教學(xué)中就應(yīng)該合理分配時間，不要太隨意,，避免前緊后松,，或前松后緊，爭取讓課堂效率更高,。

三步導(dǎo)學(xué)+餐桌式生本課堂教學(xué)不是一天兩天的事，也不是一個月兩個月的事,，只有堂堂實踐﹑日日反思,，量的積累才會有質(zhì)的飛躍，我期待著這次課改之后，孩子們的素質(zhì)將會有更大的提高,。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇十二

高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕,，我們又送走了一批莘莘學(xué)子?；仡櫢呷徽甑慕虒W(xué),，感想頗多:壓力、緊張,、學(xué)習(xí),、進步、經(jīng)驗,、教訓(xùn),、收獲、喜悅......每天都滲透到了課堂教學(xué)的角角落落,。凝結(jié)著學(xué)生的夢想,，背負著教師的責(zé)任，寄托著家長的期望,，伴著緊張的高考結(jié)束的鈴聲,，我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學(xué)中的幾點心得,，與大家共同分享,。

一、愛心,、細心,、耐心、誠心,、責(zé)任心

進入高三,，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，心理脆弱,，更需要老師的關(guān)愛與幫助,。作為教師，首先應(yīng)具有“愛心”,，要用愛的博大胸懷去包容學(xué)生的一切,。不管是面對學(xué)生的進步還是落后，優(yōu)點還是不足,，正確還是過失,，一切都從“愛”的角度出發(fā)，用愛去助長學(xué)生的信心,，用愛去撫平學(xué)生的創(chuàng)傷,，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學(xué)生快樂、輕松而健康的成長,。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)一切將迎刃而解,。“師愛生”必然“生愛師”,，“愛”是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉,，也是我們熱愛工作，敬業(yè)愛崗的強大動力所在,。

其次,，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要“細心”觀察，隨時了解學(xué)生動向,，并及時進行“耐心”指導(dǎo),，以避免學(xué)生走入誤區(qū)。例如,，在我所教班級中有這樣一名學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，但在一次測試中,，她的成績急劇下滑,，并出現(xiàn)了情緒低落、消沉,，課上表現(xiàn)消極等癥狀,。作為教師，我看在眼里,，疼在心里,，于是及時和這名學(xué)生進行談心，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié):早戀,。幾經(jīng)交談與引導(dǎo),，終于看到了這名學(xué)生往日的笑臉。

此外,，作為教師,，我們更要以“誠”待人。與學(xué)生之間要樹立一種平等的師生關(guān)系,，努力營造一種“和諧”的氣氛,，為學(xué)生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎(chǔ),。

總之,，對學(xué)生，我們應(yīng)毫不吝嗇地付出“愛心”,、“細心”,、“耐心”,、和“誠心”，而這一切都是建立在“責(zé)任心”的基礎(chǔ)之上,，是責(zé)任心的升華與體現(xiàn)。出于對這份職業(yè)的熱愛,，在強大責(zé)任心的驅(qū)使下,，我們要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，爭創(chuàng)高效課堂

俗話說“打鐵還需自身硬”,。在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下，要想做一名跟上時代步伐的優(yōu)秀教師,，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，勇于探索，敢于創(chuàng)新,。要努力掌握廣博的科學(xué)文化知識,，精深的學(xué)科知識，系統(tǒng)的語言知識,，并能準確把握高考動向,。在日常教學(xué)中，積極參加“聽,、評課”,，“研討課”、“優(yōu)質(zhì)課”等教學(xué)活動,，逐漸完善自己的教學(xué)模式,，創(chuàng)造出既適合自己又適合學(xué)生的高質(zhì)、高效課堂,。同時,，要充分了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”,，讓課堂真正體現(xiàn)“學(xué)為主體,，教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，真正實現(xiàn)讓學(xué)生“在思中學(xué)”,、“在學(xué)中思”,，從而提高課堂效率，達到教學(xué)目標(biāo),。

“高效課堂”并非要求我們?nèi)渭兊刈非笠环N教學(xué)模式,，而是要求我們向課堂45分鐘要效率,、要質(zhì)量，這就需要我們具體做到:

首先,，要精心設(shè)計學(xué)案,，充分備課，做好課前準備,。教師在明確教學(xué)目標(biāo),，掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計學(xué)案，并體現(xiàn)“學(xué)為主體,，教為主導(dǎo),，疑為主軸，練為主線”的思想,，做到步驟清晰,，重點突出，實用性強,。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案做好課前“自主學(xué)習(xí),，合作探究”，讓學(xué)案真正發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué),，先學(xué)后教”的作用,。

此外，運用多種教學(xué)法,，全力打造“高效課堂”,。一堂好的英語課應(yīng)目標(biāo)明確，思路清晰,，環(huán)節(jié)齊全,，重點突出，講練結(jié)合,，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,，以培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀,、寫等基本語言技能為目的,，立足于基礎(chǔ)知識，讓英語課堂活躍,、高效起來,。而這與老師的教學(xué)方法和技巧息息相關(guān)。俗話說:“教學(xué)有法,，但教無定法”,，英語教學(xué)的方式應(yīng)多樣性,、豐富性，做到“一法為主,，多法配合”靈活運用各種教學(xué)手段,，要充分發(fā)揮直觀教具，電化設(shè)備和多媒體的作用,，來輔助英語教學(xué),。

有效地設(shè)置情境，進行“情景教學(xué)”,，讓學(xué)生身臨其境，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣,。當(dāng)然,，在課堂上，教師必須做到精講精練,，講練結(jié)合;知識以舊帶新,，互相滲透;語言精煉，啟發(fā)到位,。力避“以講代思”,、“以講代練”，在重點內(nèi)容知識的構(gòu)建中,，在解決問題基本策略的形成過程中,，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達，及時反饋與調(diào)控,，提高講的“針對性”與練的“有效性”,。教師還應(yīng)規(guī)范課堂用語，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語氛圍,，并鼓勵學(xué)生勇于表達,，形成英語思維。

三,、針對學(xué)生特點,，進行學(xué)法指導(dǎo)

“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁，是學(xué)習(xí)制勝的“法寶”,。有效的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生達到“事半功倍”的效果,。因此，針對學(xué)生,，尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，進行科學(xué)方法的引導(dǎo)，顯得尤為重要,。古語云“予人以魚,，惠其一時;授之以漁,，惠其一世”。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勤于思考，善于總結(jié),，勇于實踐,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

例如:對高三學(xué)生閱讀理解專項進行方法引導(dǎo),。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節(jié)題,，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型,，每種題型都有各自的做題方法,。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,，而不是就題論題,。比如在講解“主旨大意題”時，可以引導(dǎo)學(xué)生去找文中的主題句或是主題段,。一般而言,，主題句多位于首段或尾段，但有時也會用首段作“引子”,，二段點題,。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句,，將其合起來,，便得出全文主題。當(dāng)然這種題目也受文章體裁的影響,，若遇到“新聞報道”類文章,，主題一定位于首段的導(dǎo)語中。當(dāng)學(xué)生了解了這些做題方法后,，自然會提高效率,，減少彎路。

如果說課堂是個“大舞臺”,，那么老師就是舞臺上的導(dǎo)演,，學(xué)生則是這個舞臺上的真正表演者。在素質(zhì)教育的改革浪潮中,，在英語教學(xué)面臨任務(wù)重,，時間緊，學(xué)生基礎(chǔ)層次分明,，學(xué)習(xí)能力各異的情況下,，我們每位英語教師都應(yīng)立足實際,，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷實踐,，不斷總結(jié)，研究新思路,，接受新理念,，扎實工作，持之以恒,，努力讓學(xué)生在自己的“舞臺上”,，綻放最美的舞姿!

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇十三

一、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

在教學(xué)漢語拼音的形時,，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里,、在街上、在公園里等實際生活中見到的與拼音部件相似的事物,。此話一出,，學(xué)生的小手都舉起來了。他們有的說,，“i”像高爾夫球桿;有的說,，“y”像媽媽晾衣的撐桿;有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記;還有的說，“k”和柯達彩色膠卷的標(biāo)記一樣……當(dāng)單個的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候,，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子,。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認讀音節(jié)時,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú,、yǔyī,、yìyì、wǔyī,、yǔwù,、èyì等7個詞，試想,，孩子們在學(xué)習(xí)拼音第2課時,，一下子會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么強烈,，他們的眼里,、臉上都洋溢著成功的喜悅,。

二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的語言和內(nèi)心感受

生：(把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起)我想叫媽媽給我買一個大氣球,。

生：(把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”連在一起)小蝌蚪快活地在水里游來游去,。

生：(把“我”和“yóu”連在一起)我和舅舅一起去游泳，好開心,。

這種開放式的學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激很大,，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

三,、擴展拼音教學(xué)的外延和內(nèi)涵

1.充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓(xùn)練,。

如在拼讀“rìchū”這個音節(jié)時，教材中配有插圖,，圖上畫著一輪紅日從東方升起,，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”,，“紅紅的太陽悄悄地探出頭來”,。這兩個句子看似難，但配上圖和教師的表情,，它便變得可愛生動,，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個音節(jié)時,，我問：“小朋友,，你想給誰送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進行簡單的表演,，并對他想送的人說一句話：“__,，請喝一杯熱茶?！睂W(xué)生輕松而又準確地掌握了“rèchá”這個讀音,，并學(xué)會了一句。,，可讓學(xué)生說：我是

2.在有效控制課堂時間的前提下,，有機滲透相關(guān)知識。

如教“zhīzhū”這個音節(jié)時,，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識,。有學(xué)生說：“我知道有一種紅蜘蛛?！庇袑W(xué)生說：“蜘蛛愛吃小蟲子,。”有學(xué)生說：“蛛網(wǎng)是很黏的?！庇袑W(xué)生說：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的,。”……最后一個學(xué)生說：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛,，它常常咬死自己的配偶,，被它咬過的人會立刻死亡?！碑?dāng)他講完這個小知識時,，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光,。我趕緊趁熱打鐵追問：“你是怎么懂得這些知識的呀?”他說：“我是從書上看到的,。”于是從那天開始,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲,。學(xué)生進入小學(xué)階段接觸母語是從漢語拼音開始的,，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來簡單乏味,，但教師有意識地擴充了它的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松地掌握了更多的知識，而且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望,，學(xué)生得到的已遠遠超過了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇十四

陶行知先生說過“教師必須學(xué)而不厭,，才能誨人不卷”,。“要想學(xué)生好學(xué),，必須先生好學(xué),。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@是至理名言,。教師要樹立終生學(xué)習(xí)觀。在知識經(jīng)濟條件下,，財富將首先依賴于個體和民族的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力,。而學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的獲得依賴于不斷學(xué)習(xí)的過程。所以,，未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會,，人人都將成為終生學(xué)習(xí)者，終生教育的思想也大放光彩。教師以教書育人為職責(zé),，擔(dān)負者傳承文化,，培育新生代的歷史重任，應(yīng)成為終生學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，否則,，教育者將難以勝任社會的要求。作為教育者,，不能單有“一桶水”,，應(yīng)具備“一池水”，“一池活水”,。作為教育者,，應(yīng)該審時度勢，把握時代發(fā)展的脈搏,，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,，將章太炎先生的“活到老，學(xué)到老”樸素的思想貫穿于日常生活之中,。終生學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自我提高的一條有效捷徑,，是投身教育研究，不斷創(chuàng)新進取,，更新個人教育理念,，轉(zhuǎn)變教師角色觀的一個重要前奏。

通過對《名師最受歡迎的特色教學(xué)藝術(shù)》一書的學(xué)習(xí),。該書通過總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗,、先進理念，宣傳名師的核心教育力,，為教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實踐動力,，在教育實踐層面切實推動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。本書主要體現(xiàn)以下特色

1,、體現(xiàn)教育的人本精神,；

2、系統(tǒng)提升教師的教育能力,；

3,、體現(xiàn)教育的時代前沿性；

4,、突出施教的實用價值,。

讀了這本書之后，我認識到：教師如何認識教育活動,，如何看待自己的學(xué)生,，如何看待自己的教師身份,，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識,、尊重學(xué)生主體地位意識,、促進學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認識,，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素,，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，也難以形成良好的課堂互動,。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平,，加強專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動,，促進課堂的持續(xù)改善,。對于遇到各種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師首先要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的,，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能,，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點,，建立良好的互動基礎(chǔ),。

用特色吸引學(xué)生，課堂互動策略的運用是十分重要的,，一是情感策略,，這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進課堂互動，如建立合適,、積極的教師期望,；多表揚、少批評,、少懲罰,；鼓勵學(xué)生自尊、自信,；加強非語言交流等等。二是教學(xué)策略,，恰當(dāng)運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ),。如充分了解學(xué)生、認識課堂目標(biāo)與內(nèi)容,，準備教學(xué)手段與材料,；進行有效提問；提供及時反饋,；加強課堂語言修養(yǎng)等,。三是管理策略。課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進良性課堂互動,，如課堂競爭策略和課堂合作策略,。當(dāng)然，教師在運用課堂競爭,，合作的策略時要注意,，競爭要有度，要尊重競爭對手,，嚴防陷入義氣之爭,，鼓勵學(xué)生通過合作進行競爭。

本書還介紹了最先進的教育理念和方法和先進,、有效的教學(xué)藝術(shù),。如：幽默是最好的助學(xué)劑；用表演打造特色教學(xué)藝術(shù),；在游戲中拓展特色教學(xué)藝術(shù),；用想象增添教學(xué)魔力；用辯論打造特色教學(xué)藝術(shù),；用感恩帶動感恩的教學(xué)藝術(shù),；拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點；把賞識教育變?yōu)槟愕奶厣虒W(xué)等28種特色教學(xué)方法,，使我受益匪淺,，茅塞頓開。在今后教學(xué)中,，會結(jié)合自己的教學(xué)實際,，靈活運用。

教學(xué)心得體會1000字 教學(xué)心得篇十五

這個學(xué)期我仍然擔(dān)任三(1)和六,，七,，八、九年級的體育教師,，在本學(xué)期我較好的完成了體育工作,，但在教學(xué)過程中還存在一些問題。現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下,。

一,、教學(xué)工作：

下半年八年級就進入初三了，為了他們在體育方面可以考出優(yōu)異的成績,，開學(xué)時就為他們量身制定了計劃,，每天早上和體育課都對他們的耐力及體能進行訓(xùn)練，讓他們在了解人體生理機能變化規(guī)律并運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時,，增加他們的訓(xùn)練度,，這樣,，學(xué)生盡快學(xué)好了技術(shù)，形成技能,，在考試中部分學(xué)生也取得了比較優(yōu)秀的成績,。

“快樂體育，健康第一”的觀念已深入全校每一位同學(xué)的心中,，所以本學(xué)期還開展了一次別開生面的運動會,，在本屆體育節(jié)各項體育活動中全體師生所表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作，拼搏向上的精神也十分令人難忘,，校園文化建設(shè)又朝前推進了一大步,，實施素質(zhì)教育也成為了我們?nèi)熒膶嶋H行動。藝體節(jié)檢驗了學(xué)生,，也鍛煉了老師,，更改變了學(xué)生，體育節(jié),，要做的準備工作千頭萬緒,，要舉行的活動也是一個接一個，如何在保證正常教學(xué)秩序的同時,，又能做好各項準工作,，并組織學(xué)生積極、有序地參加各項體育活動呢?這對我們每一位老師既是一種挑戰(zhàn),，又是一種考驗,。在校領(lǐng)導(dǎo)的全面統(tǒng)籌和精心安排下，全體老師充分發(fā)揚了團隊的合作精神,，大家齊心協(xié)力,，做好了體育節(jié)的每一項工作。為了訓(xùn)練開幕式上的班級入場式和運動會的項目,，每一位班主任老師都利用了一切可以利用的時間,，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上訓(xùn)練，有時碰上其他好幾個班級也在訓(xùn)練,，大家就會找一切能夠利用的地方去訓(xùn)練,，正是有了這前期的認真準備，所以在開幕式那天,，同學(xué)們玩的非常開心,，每位同學(xué)的臉上是笑容?？吹綄W(xué)生這樣的表現(xiàn),，確實讓我們老師都感到非常激動,，趣味運動會是學(xué)校組織和安排的一項活動,。體育組的老師根據(jù)學(xué)生的身體及心理特點,，設(shè)計好了活動方案，在舉行活動的前一天下行,，我們體育組的老師又一起開會商討了活動中具體細節(jié)的安排,。從場地環(huán)境的布置，每一個活動游戲的組織安排,，活動成績的評判,，都落實到了具體的負責(zé)人。正是有了老師們這種團結(jié)協(xié)作,，無私奉獻的精神,，我們學(xué)校的趣味運動會可以說舉行得非常成功。老師和家長們都認為這樣的活動讓學(xué)生得到了快樂,，也鍛煉了大家的組織能力,，我所任教的班級也都取得了很好的成績，如果再舉行一次這樣的活動,，我們會做得更好,，也一定會取得更好的成績!

二、訓(xùn)練工作：

我還擔(dān)任了小學(xué),，初中籃球教練,，雖然利用了學(xué)生的午休時間，但他們都不埋怨,，很開心,，一開始有的家長很擔(dān)心孩子在訓(xùn)練過程中會耽誤學(xué)習(xí)，所以不準許他們參加訓(xùn)練班,，學(xué)生表現(xiàn)出不愉快,，我便努力地做好學(xué)生和家長的工作，思想工作做好了,，訓(xùn)練比以前都要積極的多,，他們都配合我。

本學(xué)期我在訓(xùn)練中重點采用體能強化訓(xùn)練,，球性訓(xùn)練和攻防練習(xí)：

1.為了增加體能儲備,。我校學(xué)生體質(zhì)較差，在訓(xùn)練中尤其讓人擔(dān)憂,，無法完成訓(xùn)練計劃,，而籃球比賽是一項身體對抗性強、運動強度極大的項目,，它需要運動員在比賽中有充足的體力來完成教練在賽前布置的技,、戰(zhàn)術(shù)任務(wù)。現(xiàn)在籃球的發(fā)展方向是"高,、快,、準",。中學(xué)生也不例外，只有體力跟上比賽的要求,，在比賽中我們才有可能取得主動,。在訓(xùn)練中我嚴格要求隊員克服體力上的極限，每次訓(xùn)練課后,，還要進行長跑練習(xí),，進行體能儲備;提高速度、耐力,、靈敏等素質(zhì),，鍛煉他們頑強的比賽作風(fēng)。通過練習(xí)使隊員們的比賽作風(fēng),、精神面貌,、比賽意識在比賽中得到體現(xiàn)。

2.除此之外,，防守技術(shù)也是最重要的,，他們籃球運動水平較低，在比賽中往往注重進攻忽視了防守的重要性,。我加強了這方面的訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中我強調(diào)的是對位聯(lián)防、半場人盯人防守,，注意協(xié)防和站位,。多數(shù)情況下無球隊員的移動是構(gòu)成進攻配合的主要威脅，在訓(xùn)練中我先教隊員防守?zé)o球隊員,，重點是防守中位置的選擇和移動,。通過講解、示范使學(xué)生建立正確的防守概念,。防守練習(xí)可以先在消極對抗情況下練習(xí),，再進行積極對抗情況下練習(xí)。加強防守步法的訓(xùn)練,。及時糾正錯誤的動作,。我要求隊員提高防守的主動性和攻擊性，有效地制止對手進攻的威脅,。在訓(xùn)練中我通常采用的是二防三,、一防二、二攻一,、三攻二的攻防練習(xí),，要求防守隊員積極跑動近球緊，遠球松，人,、球兼顧,，控制對手接球。提醒隊員隨時都要保證正確的防守位置,，自己的防守對象要負責(zé)防好。對于攻防練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的侵人犯規(guī),、帶球走和非法運球違例隨時強化,，使理論和實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生更好的理解,、掌握和運用所學(xué)的技,、戰(zhàn)術(shù)，保證訓(xùn)練和比賽的質(zhì)量

通過總結(jié),，隊員在本學(xué)期的訓(xùn)練中技戰(zhàn)術(shù)有了很大的提高,，個人技術(shù)、身體素質(zhì)有了明顯的提高,，相互之間的配合逐漸有了默契,。但在比賽中身體對抗性不強、心理素質(zhì)還需要很大的提高,，但也有需要改進的地方,，在今后的教學(xué)工作中還要借鑒以前的長處，改進不足,，為學(xué)生更好的發(fā)展?fàn)I造一個良好的環(huán)境,。