作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇1

設(shè)計意圖：

課堂以學(xué)生為主體,，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,，在設(shè)計中,，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”,。在設(shè)計中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,、反復(fù)誦讀,，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言,、培養(yǎng)語感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、描繪,、敏捷,、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語,。

2,、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段,。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力,。

4,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的精神,。

教學(xué)重難點：

1、重點：弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件,，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像,、恐龍化石、文字解說,、課文重要句段等,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,，可以是圖片,，可以是文字材料。

教學(xué)流程：

第一課時

一,、談話激趣,，交流資料

1、今天,，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語,，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象,？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的,；兇猛的……）

2,、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流,。

2,、補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題,，你有什么想知道的嗎,？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎,？他們之間有聯(lián)系嗎,？……）

二、初讀課文,，自學(xué)字詞

1,、自由朗讀課文,，要求讀正確，讀通順,，讀不好的地方多讀幾遍,。

2、再讀課文,，自學(xué)生字新詞飛向藍(lán)天的恐龍課文簡說

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況,。

（2）反饋交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代化石演化

凌空翱翔遲鈍描繪

毋庸置疑敏捷嶄新

腦顱骨骼鳥翼

A,、正音——嶄翹舌音,；“凌、恐,、盈”后鼻音,。

注意字形，尤其是筆順——捷,；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位,。

B、有什么不理解的詞語嗎,？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史,，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分,，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙,。宙下被劃分為一些代,。通常的分法大致有：太古代、元古代,、古生代,、中生代、新生代五個代,。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì),、侏羅紀(jì),、白堊紀(jì)。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,，恐龍繁盛,，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn),。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,，變成的跟石頭一樣的東西,，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑,，是鐵一樣的事實,。）

C、“聽意猜詞”游戲

三,、熟讀課文,，理清層次

1、自由讀課文,，把句子讀通讀順,，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容,？

2,、交流討論，試著分段,。

第一段（第1,、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3,、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

四,、通讀全文,，深入感知

讀后,，選用課文中的詞句,，說說課文給你留下印象最深的地方,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，檢測學(xué)情

1,、檢測生字詞。

2,、回想課文內(nèi)容,，說說最感興趣的地方。

二,、精讀品位重點段落（第3,、4自然段）

根據(jù)學(xué)生實際情況,，引導(dǎo)閱讀第二段

1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據(jù)表格,，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族,？

（2）匯報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,，展開合理想象,。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識,，清楚有序地表達(dá),。）

（3）有感情地朗讀第二段

2,、自主品讀體會語句特點

找出你認(rèn)為寫得比較生動的句子讀一讀,，說說它好在哪里,？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

“一支”是指某一部分,，而不是全部?！奥L的演化”是指有著很長的演變過程,，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類?！?/p>

有感情地朗讀這些句子,，體會作者語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng),。

三,、細(xì)讀感悟其他段落。（第1,、2,、5自然段）

1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢,？讓我們好好地來讀讀課文第一,、二兩小節(jié)。

（1）科學(xué)家提出了一個怎樣的假說,？依據(jù)是什么,？

（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說說,。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),，加速了這項研究的進(jìn)程,。因此，說是“點睛之筆”,。）

（4）想象古生物學(xué)家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情,、樣子；讀好課文中的句子,。

2,、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個更為美好的愿望,。

（2）說說你們心中關(guān)于恐龍的愿望,。

四、熟背積累語言文字

1,、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2,、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五,、課外延伸,，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽,。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀,。條件允許的話,，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇2

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、描繪、輕盈,、敏捷,、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，背誦自我感興趣的語段,。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

二,、教學(xué)重難點

1,、重點：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2,、難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料,。

四,、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,，我們一齊寫“恐”這個字,。“恐”是生字,，上方是一個“鞏”,，下方是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時,，你想到了什么,？（很恐怖、很害怕,、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和情緒有關(guān)系,。隨機(jī)板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎,？誰能簡單介紹一下,？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎,？——認(rèn)識它嗎,？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）,。

看過了圖片,，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文,，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”,！

當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時，你又想到什么,？（出示兩幅鳥的圖片）是啊,，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見到課題時,，你產(chǎn)生了什么疑問,？板書：問號

看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個問號吧,。齊讀課題,。

二、檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

這是一篇科普文章,，其中有些不好讀的詞語和句子,，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

1,、出示詞語：

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

請大家自由讀一讀,。（糾正字音）

請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀,。

當(dāng)你讀了第一組詞語時,，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢,？

2,、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面,，卻有著很深的親緣關(guān)系呢,！

3、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子,，老師找到了兩個長句子。誰會讀,？自我試一試,。指名讀，提示：注意句子中的停頓,。齊讀。

（出示句子：二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒,。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。）

三,、精讀重點,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、字詞,、句子都能讀準(zhǔn)確了,，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？”）請大家認(rèn)真讀讀課文,，哪個自然段能回答這個問題？（第四自然段）

2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,，方法：

（1）先自我讀,。

（2）再討論。

（3）匯報：

①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后,，它的后代……家族……

③其中,，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

3,、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準(zhǔn)確,，生動的特點如：

地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

第二課時

一,、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,，明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點，這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),。首先,，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛,、笨重,、遲鈍、輕靈,、五彩斑斕,、凌空翱翔、似乎,、毫不相干,。

生：齊讀。

師：這些詞語都是第一自然段中,，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎,？

生：概括資料。

師：真的是毫不相干嗎,？我們接下來學(xué)習(xí)課文,，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。

二,、新課

（一）1,、默讀課文第二自然段想想：

（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么,？

（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn),？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”,？結(jié)合課文資料說說：

（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆,。”

（1）‘點睛’之筆是什么意思,？

（2）這句話你讀懂了什么,？

（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料,。作者運用生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強(qiáng)有力的證據(jù),，加速了這項研究的進(jìn)程,。因此，說它是“點睛之筆”,。）

（3）是啊,，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊,！這也是科學(xué)家鉆研時的情緒,，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀,，體會科學(xué)家鉆研時的情緒,。（讀出欣喜若狂的情緒）

（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)

師：是啊,，兇猛,、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈,、五彩斑斕,、凌空翱翔的鳥，多么不可思議?。∵@天我們就一齊看看這一演化過程吧,！看默讀提示：默讀課文的三,、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的,？劃出寫恐龍?zhí)攸c的關(guān)鍵詞句,，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法？

出示表格課件

恐龍的龐大家族

繁衍生息的狀況

它們的特點

作者說明的角度

第一代恐龍

大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥

繁衍生息的龐大家族

有的兩足奔跑,，

從生活習(xí)性上

有的四足行走,；

有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,，

從身體形態(tài)上

有的身材小巧,，體重不足幾公斤：

有的兇猛異常，茹毛飲血,，

從性情上

有的溫順可愛,，以植物為食。

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小,，越來越像鳥類,；

從體態(tài)、習(xí)性,、體表的不斷變化上

骨骼中空,，身體輕盈；

腦顱膨大,，行動敏捷,；

前肢漸長，像羽翼,，會拍打,；

體表長出羽毛，去掉鱗片或鱗甲,。

轉(zhuǎn)移樹上生存,，漸漸具備滑翔、飛行潛力,。

合作填表（鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人,、小組）

全班交流：（先小組匯報其他組補充）

（1）第一種恐龍的特點（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體,。”

A,、去掉“大約”行嗎,？

B、比較讀

C,、指名讀

（數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常,，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍溫順可愛，以植物為食,?！?/p>

A、想想看這個句子有什么特點,？（用這個特點說一句話）

B,、出示課件（恐龍種類的圖片）請同學(xué)們說說你對恐龍的認(rèn)識。

C,、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧,！男女比較讀、齊讀,。

D,、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑??！我們把它們記下來吧！

教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎,？（生：不是）請大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀

（3）獵食性恐龍的特點：其中,，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空,，身體輕盈,；腦顱膨大，行動敏捷,；前肢越來越長,，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛,，不再披著,；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存,。

A,、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時解釋：恐龍長的越來越接近此刻的鳥類了,。骨骼中空,，身體才會輕盈，行動也就敏捷了,，又長出了像鳥翼一樣的前肢，體表還有羽毛,。）

B,、“其中”是在什么中,？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準(zhǔn)確性,，我們在習(xí)作時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言,。）

C、比較讀這兩句話有什么不一樣

(1)獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類,。

(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存,。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

D,、出示表格,，齊讀。

教師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提,，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的,？

（4）“這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動飛行,。”

師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎,？

生：不是,，還有的科學(xué)家認(rèn)為……

師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空,。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力,，并逐漸能夠主動飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔,。但是,，毋庸置疑是什么？師板書齊讀,。

生：齊讀句子,。

師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

4、直觀感受

師：作者用準(zhǔn)確生動的語言,，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

5,、學(xué)生復(fù)述

師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

教師：不管怎樣樣,，有一點毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話,。

（三）學(xué)習(xí)第五段

教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論,，它們有更完美的心愿。齊讀第五段,。

讀了這句話你明白了什么,？

師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊,，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！科學(xué)研究同樣是一個漫長的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索,，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時光,，將來去充分實現(xiàn)自我的價值吧。

三,、感悟總結(jié)

1,、學(xué)了本文后，你有什么感受,？

2,、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此,，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說些什么,？

3,、總結(jié)寫法（用詞準(zhǔn)確）

四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)

1,、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽,。

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢,。交流收集的資料,，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

板書設(shè)計：

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天

（許許多多年后）（億萬年前）

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇3

目標(biāo)分析：

1,、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點,。

2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

3,、讀準(zhǔn)兇猛,、笨重、遲鈍,、凌空、不僅,、頓時,、描繪、鴿子等詞語,。區(qū)分頓鈍的寫法,，明白凌空的含義。

教學(xué)難點：感受科學(xué)家的辛苦研究的過程,。

教學(xué)重點：體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點,。

教學(xué)過程：

一、辨析導(dǎo)入

1,、出示恐龍和鳥的圖片,，說起恐龍，說起鳥類,，你想到了什么,？

2、科學(xué)家告訴我們,，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

你讀懂科學(xué)家的話了嗎,？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看,。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少,，談為什么。

瞧,，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真,、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

3,、今天,，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、大聲朗讀全文,，把字讀準(zhǔn)確,，句子讀通順。

2,、出示詞語：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同,。

出示二者似乎毫不相干,， 結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干,？

三,、細(xì)讀課文

1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學(xué)們自讀課文第二自然段,，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的,，你從中體會到了什么？

2,、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

早在19世紀(jì) 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3,、圍繞假說，質(zhì)疑理解,。

（1）科學(xué)家們提出了什么假說,？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出,，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,，從很可能體會用詞準(zhǔn)確,。

（2）為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話,。

（3）這種還未得到證實,，未找到證據(jù)的理論就叫假說

4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發(fā)現(xiàn)意義重大,，科學(xué)家們更是欣喜若狂,，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家,，面對這次重大發(fā)現(xiàn),，你想說些什么？

5,、交流,，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

師：持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可,。

師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地,，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐,。

6、如果你是科學(xué)家,，你會如何通過朗讀表達(dá)自己激動的心情,？

出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆,。

點睛之筆本來指什么,？點睛之筆在文中又指什么？

7,、看了科學(xué)家們的研究過程,，你體會到了什么？

正像同學(xué)們說的那樣,，在這漫長的研究過程中,，科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難,，有技術(shù)上的困難,，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過,。而今他們的研究有了這么重大的突破,，你想對科學(xué)家們說些什么？請你寫下來,。

四,、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

1,、今天這節(jié)課,，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn),、踏實的工作作風(fēng),。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段,。

2,、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么,？

小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？讓我們下節(jié)課穿越時空隧道，訪問中生代的地球,，看看這一演化過程吧,！

3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識,。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子,。

2,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分,。

4,、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

教學(xué)難點：體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

課時安排：2

第一課時

一,、談話激趣,導(dǎo)入新課

1,、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解。

2,、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案,。

3,、板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,整體感知

1,、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意,。

2,、指名讀課文，注意正音,。

⑴ 請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

⑵ 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

三,、理清層次,，分析結(jié)構(gòu)

第一段（第1、2自然段）:大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

1．出示生字新詞,。

2．提自學(xué)要求：學(xué)生字的音、形,，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思,。

3．分別抽讀生字，說形和詞意,。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：（感官、思想,、行動等）反應(yīng)慢,，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏,。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系,。如：你和爸爸,、媽媽或親妹妹,，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫,。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成,，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑。

五,、讀全文,。

六、作業(yè)：抄寫生字,、詞,。

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的重點詞和句子。

２,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

３,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,；

４、激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點】

弄懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

【教學(xué)難點】

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

【教學(xué)課時】

根據(jù)學(xué)生實際情況分２個課時,。

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

１,、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重,、遲鈍和輕靈、敏捷,、凌空翱翔,。

２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎,？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案,。

３、齊讀課題：

板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

（設(shè)計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）

二,、初讀課文,，整體感知

１、自由朗讀,，看誰讀得準(zhǔn)：

“凌”讀 línɡ,，不要讀成 lín；“嶄”讀翹舌音,。

２,、指名讀課文,，整體把握文章大意：

⑴ 請一組同學(xué)開火車讀一讀,，一個人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考,。

⑵ 讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢,？

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？

（即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？）

三,、深入局部,，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴ 學(xué)生默讀課文,，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示,?？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵ 讀句子,，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子,，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用,？

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真,、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅,。）

２,、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段,。

⑵ 在這段中,，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，恐龍變化的時間是漫長的,；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的,。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有的身材小巧,，體重不足幾公斤

有的兇猛異常,，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

身體漸小,，越來越像鳥類

骨骼中空,，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長,，像羽冀,，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存,，漸漸具備滑翔,、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富,、合理的現(xiàn)象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說,，教師巡視引導(dǎo),。

② 抽說，有不同意見,，師生再談,、再說。

③ 再讀課文,，加深理解,。

⑷ 同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢,？是哪一類恐龍演化成了鳥類,？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞,，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點,？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

（設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。）

四、總結(jié)全文,，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢,？

１,、齊讀最后一段,。

２,、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天,，演化出今天的鳥類家族?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,?！蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能？說說你的想法,。

３,、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此,，你有什么感想？

（設(shè)計意圖：激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,。）

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇6

【教材內(nèi)容】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。

【學(xué)情分析】

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，同學(xué)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的、合乎情理的想象,，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,。采用質(zhì)疑、“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立同學(xué)探究意識,，培養(yǎng)同學(xué)鉆研科學(xué)的精神,。

【教學(xué)理念】

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位讓同學(xué)享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,，基天性力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的主要內(nèi)容.

２、有感情的朗讀課文,，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,，并有條理地說說。

３,、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的精神,。

【教學(xué)重難點】

１、重點：

弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

２、難點：

領(lǐng)悟想象在文中的作用,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

【課時布置】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、交流資料,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動物,，喜歡它們嗎,？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎,？

１,、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點,。

２,、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢,？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

３,、板書課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

４,、讀題、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,，最終演化成鳥兒,。

二、整體感知,，回饋預(yù)習(xí)

１,、自讀全文：

指名逐段讀，想：

課文寫了什么,，你對哪局部內(nèi)容感興趣,。

２、查生字掌握情況：

⑴讀詞語競賽,，出示生字詞屏：

分小組讀,、男、女生讀,。

⑵猜詞語競賽,，出示字屏：

顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的局部──點睛之筆,。

⑶根據(jù)動作選配詞語：

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,，認(rèn)識局部詞語，如：

（恐龍的）笨重,、愚鈍……,；（鳥兒的）輕靈、敏捷,、飛翔……

３,、指名說說課文寫了什么？

三,、精讀重點,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的,，方法：

⑴先自身讀,。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后,，它的后代……家族……

③其中,，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

２,、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：

用詞準(zhǔn)確,，生動的特點如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

３,、用自身的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

４、有感情地朗讀自身喜歡的段落,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

１、指名帶讀生字詞,，聽寫局部生字,。

２、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。并提出了恐龍怎么會飛的疑問,？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文,。

二,、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

１,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段,，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵“毫不相干”是什么意思,？“二者”指的是誰,？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點,。

⑶指導(dǎo)朗讀,，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù),，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

２,、默讀第二段,，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”,。

⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢,？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文,，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義,。

三,、學(xué)習(xí)三、四自然段

１,、輕聲自讀這一局部,，并畫出自身認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么,？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族,。）

２,、指名讀三、四段,，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的,？

３、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度

４,、考慮：

在作者描寫的內(nèi)容中,，哪一支描寫的最具體,？這樣具體的描寫有什么好處,？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部,。

“漫長的.演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程,。

５、在這個大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？你是怎么知道的？

６,、再讀全文,，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

７,、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

８,、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程,。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１,、自由讀課文第五自然段,，考慮：

這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想,？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包括的信息,？

２、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn),，他們里這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來,，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,，就毫無疑問地說,，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

３,、齊讀最后一段,。

五,、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔,，意思完整,，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣,。

六,、積累語言

在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,，請你找一找,、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成凌空飛翔的鳥兒,。將這樣的語句謄寫在積累本上。

七,、作業(yè)

１,、判斷下面的說法，對的打“√”,，錯的打“”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族,。 （ ）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。 （ ）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵,。 （ ）

２,、分析下面的句子，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空飛翔的鳥兒,。

３、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？

飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷,、笨重,、遲鈍、五彩斑斕,、兇猛異常,、茹毛飲血”等詞語；

2,、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說,；

3,、感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動,，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用。

教學(xué)重難點：

1,、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說一說,；

2,、感受語句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實際學(xué)會運用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題

1,、出示詞語“輕靈,、敏捷,、羽毛,、五彩斑斕、凌空翱翔”,，指名領(lǐng)讀,，全班跟讀。

2,、問：“讀了這些詞語,，你聯(lián)想到了什么？”,，出示鴿子和孔雀圖片,，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容。

3,、出示詞語“笨重,、遲鈍、鱗片,、鱗甲,、兇猛異常、茹毛飲血”,， 指名領(lǐng)讀,，全班跟讀。

4,、問：“讀了這些詞語,，你聯(lián)想到了什么？”,，出示霸王龍和馬門溪龍圖片,，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語來形容,。

5、圖片對比,，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,?！边@一中心句。揭示課題,。

二,、弄清演化過程，想象并自述

1,、問：科學(xué)家做出如此大膽地推測,，他們有證據(jù)嗎？什么時候,，什么人在什么地方找到的,？

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期,，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石,，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂?！弊プ　靶老踩艨瘛币龑?dǎo)學(xué)生體會尋找證據(jù)的不易,，（及時結(jié)合19世紀(jì)英國學(xué)者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀,。

3,、對于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評價,。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！睆摹包c睛之筆”的理解入手,，體會“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀,。

4,、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）

5、生讀文,，填寫題單,。

6、學(xué)生匯報,，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時出示圖片輔助理解,，并完成板書,。

7、學(xué)生不看課文,，根據(jù)板書提示,，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程,。

三,、感受語言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會運用

1,、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外,，語言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句,，“在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,?！弊プ　耙恢А⒙L”運用對比的方式體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),。

2,、范例二,，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類,。”抓住“一些,、逐漸,、越來越” 運用對比的方式體會語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),。

3,、運用。出示“數(shù)千萬年后,，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常,，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食,?！睂W(xué)生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點,。

當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……,；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致,，在我們的生活中,，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜,，有些同學(xué)則 ,，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ,，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍,，有些同學(xué)則 ?！?/p>

四,、小結(jié)，布置課后作業(yè),。