在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

作業(yè)幫篇1

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校,、社會和家庭的連接點,，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點,。因此,，“雙減”背景下的作業(yè)管理,，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后,，是不是作業(yè)都不用布置了,？布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率,？帶著這些疑問,，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐,，使我認識到：

一,、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率

理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做,、全批,、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點,，全都是為了學生的發(fā)展,。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率,；先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,，體驗學生做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,，減少教師過多布置作業(yè),；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,，在精選的基礎上,，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計,，是今后發(fā)展的方向,，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,，獲得成就感。是的,，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,，做得最多，卻又了解得最少,。在課堂上達到教學目標,，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上,。如果課堂低效,，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效,，作業(yè)是錦上添花,。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效,。

二,、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物,。一位優(yōu)秀的老師,，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人,、音樂人,、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩,！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,，開展健身,、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神,，強健體魄,。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,，讓學生放下作業(yè)，親近自然,，了解中華傳統(tǒng)文化,；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活,，參加各類體育,、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等,。

設計單元類作業(yè),，引導學生系統(tǒng)的學習,；設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作,；設置體驗類作業(yè),，帶領學生學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè),，提升學生綜合能力,；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味,；設置表達類作業(yè),，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業(yè),，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟,；設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質,；設置跨學科作業(yè),，促進學生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè),，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的,。

學然后知不足,。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標,，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化,、個性化,、精準化。

作業(yè)幫篇2

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,，我國“雙減”工作已全面開展,，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念,、改變策略,，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述,，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座,，談談自己的感受,。

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理,，對于學生的作業(yè)管理,，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案,，建立作業(yè)公示,；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè),、彈性作業(yè),、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng),，小學晚九點不做作業(yè),；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率,。作業(yè)管理,，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介,，建立良好的師生關系,，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設計,，要突出“減量,、提質、增趣”,。要想提質,，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量,。錯題庫主要分兩類,，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫,。要想增趣,，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具,，綜合運用知識,、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作,、計算和推理,，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式,。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題,、改編并講解,，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計,，分為三個角度：鞏固知識的視角,，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角,。從鞏固知識的視角來說,，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性,。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習,，能夠有效提升作業(yè)的針對性,，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作,。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設,、問題設置,、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

從診斷教學的視角來說,，診斷教學分為兩個內(nèi)容,，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術,，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷,。在教學中,，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,，分析錯在哪里,，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷,，是作業(yè)最重要的功能,。過程記錄，是做作業(yè)的時候,，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端,。學生做選擇題的時候，第一下選的是a,，過一會選的是b,，最后選b對了，老師就認為學生懂了,，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程,，我們并不知道。實際上,，也許學生在a和b之間猶豫了很久,，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程,。

從編寫作業(yè)的視角來說,，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè),。學生參與作業(yè)的設計過程,，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,。正因為學生自己設計和編寫作業(yè),，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果,。

總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,，我們要經(jīng)常反思,，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識,，提升了能力,，習得了方法，激發(fā)了興趣,，促進了發(fā)展,。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負,、增效的作業(yè),，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

作業(yè)幫篇3

近期,，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策,。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量,，提升課后服務水平,，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學?！?+2”課后延時服務全覆蓋,，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地,，為同學們開啟新學期學習生活,。

通過xx市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則,，對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度,，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”,。

學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說作業(yè)是課堂教學的一部分,，還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體,。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能,，培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段,，也是學生在教師的指導下,，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段,。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法,。

一、作業(yè)布置層次化:

?數(shù)學課程標準》指出:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體,，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能,，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”,、學困生“吃得了”,，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課,，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀,，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學,，在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè),。對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,，而只追求速度,，長此以往，就會養(yǎng)成求快不求質的浮躁解題習慣,，作業(yè)質量無法保證,，直接影響數(shù)學教學質量。如果大難吧,，優(yōu)秀生有興趣了,，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯,，自信心受到嚴打擊,，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此,，我們在設計,、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求,、標準來布置,，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè),，對不同層次的學生有不同的要求和標準,。

一般來講，對于基礎好的學生,，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上,，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力,，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,，提升其數(shù)學品質。對于基礎一般的學生,，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目,，使其也能有所提高,。而對于基礎差的學生,，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,，建立能學數(shù)學的信心,，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績,。

二,、作業(yè)布置多樣化。

布置作業(yè)時,，除了布置一些如計算題,、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題,。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何,，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù),、度量和科學觀察;進行推理,、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹,，還包括觀察模式,、驗證猜想、估計結果和動手操作,。當然,，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式,、驗證猜想,、估計結果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面,，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形,。2,、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3,、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4,、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣,，學生通過自己的做,、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解,、認識和應用,。

三,、作業(yè)布置實踐化。

以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一,，僅局限于學生個人完成,，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活,，學生能力得不到提高,。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式,，有利于提高學生的實踐能力,。可以布置操作性作業(yè),、日記型作業(yè),。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感,、學習興趣,、創(chuàng)新意識、質疑能力,、動手能力等融入作業(yè)中,，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來,，真正為學生的發(fā)展服務,，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：

1.如何找到家里吃飯的碗的圓心

2.生活中圓的運用

3.聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等四,、評價作業(yè)人性化小學數(shù)學作業(yè)評價,，不能填寫單一的“優(yōu)、良,、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,，發(fā)揮其導向、調(diào)控,、激勵等功能,，促進學生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平,。“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程.,?？傊瑪?shù)學作業(yè)是學生掌握知識,，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學生能力的重要手段,，是培養(yǎng)學生良好心理品質的重要方法,。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式,、開放型,、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧,、知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來,，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學,，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力,，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系,，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè),，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展,，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣,，才能真正促進學生健康快速地發(fā)展,。

作業(yè)幫篇4

假期、周末和晚上一般都是家長輔導孩子進行學習,。從知識的角度來講,，家長一般問題不大，而輔導注重方法與啟迪,，知識卻往往不是最重要的,。輔導目的是為了以后不輔導，不同階段適用不同的方法,，幫助孩子形成自己解決問題的興趣,、信心、方法,。

輔導孩子的學習是家長要做的功課,，但很多家長對此很頭疼,，覺得不會輔導。從知識的角度來講,，家長一般問題不大,，只是在其他方面尚有不少提高的空間。下面這些理念,，其實對于家長是適用的,。

如果孩子還沒有形成良好的學習習慣，對學習沒有興趣和信心,，基礎不好,，那么在一段時間之內(nèi)下功夫輔導孩子是很有必要的。即使孩子基礎不錯,，初步形成了習慣,，興趣和信心還好，如果父母善于輔導,，那么適時地幫助也可以錦上添花,。所以，學會輔導孩子還是家長需要掌握的一門基本功,。

一,、有一個良好的學習氛圍

如果孩子總是面對嚴厲的、呵斥他的父母,，他也不會感受到你那發(fā)自內(nèi)心的愛,，他對你所說的和所要求的都會感到厭倦。大部分人,，不僅僅是孩子,，面對呵斥自己的人總會有一種天生的反感。他的反感情緒也許會因為害怕而有所克制,，但這種情緒卻不利于他接受任何知識,。當孩子被訓斥之后，緊張沮喪,，頭腦可能一片空白,，反而更加不靈光了。

相反,，如果孩子能處于一種友好,、親昵、鼓勵的氣氛中去學習,，他不但會對父母有很強的信任感,，學習的效果也會好得多。

另外，監(jiān)工輔導方式,，也是很多家長需要注意的,。輔導不是給孩子施壓，不是一直盯著,、監(jiān)督他,，而是適時地來幫助孩子，和孩子一起來體驗做題的樂趣,，并用輕松愉快的心情影響孩子,，有了好心情，孩子做作業(yè),，會更好。

二,、講解題目不是“講”而是探討

很多家長給孩子講題,，真的是在“講”，能讓孩子聽得瞌睡了,。這是因為缺乏孩子的參與互動,，不是啟發(fā)式的輔導，只是那么講下來,，孩子自然聽得乏味,。我輔導上初中的小趙分析一道題目的時候，會把題目分成很多步驟,，每一步驟先引導他去想怎么做,，他不會做的時候，我就引導提醒一下,，最好由他自己想到這一步驟如何解決,。遇到理解不清晰的知識點，我們再回頭看書,、探討,，力爭把它搞清楚、透徹,。最終解題步驟,，如果孩子自己不能做出來，也要引導到只剩一層窗戶紙,，而且一定要由孩子親自捅破,，這樣他會有成就感，增加興趣和信心,。其實每一道步驟,，最好都是由孩子親自捅破這層窗戶紙。

傳說中的循循善誘，大概就是這個意思,。這樣的互動,，孩子會覺得有趣味;這樣的方式，會讓孩子有成就感,。興趣,，通過每一道題的講解，會逐漸激發(fā)出來,。

三,、錯了也要鼓勵

輔導孩子，最忌諱的是面對孩子做錯了的題目火冒三丈,，怒其不爭,。輔導題目的時候，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的方面經(jīng)常鼓勵他,，而不是發(fā)現(xiàn)孩子的問題時刻批評,、打擊他。兩種不同的方式對孩子的信心和興趣的影響大不相同啊,。當孩子做得好的時候,，毫不客氣地表揚、鼓勵更是需要的,。信心,，有的時候通過父母善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步、優(yōu)點,，并真誠鼓勵來逐步增強的,。

四、引導孩子體會題目的妙處

很多家長痛恨目前教育的弊端,，但教育改革進行了這么多年,，也不是一無是處的，現(xiàn)在的很多題目是經(jīng)過精心設計的,，仔細分析還是頗有趣味的,。當孩子抱怨作業(yè)多的時候，盡管也可以贊同,，但是與其抱怨,，不如靜下心來，和孩子一起體味做題的樂趣,。

作業(yè)就在那里,，是抱怨還是嘗試去體味做題的樂趣，一個認知的'改變,，心情大不一樣,。說到底,，這些題目相當于智力游戲。很多父母總說作業(yè)是不得不做的事情,，而不去引導孩子體會做題的樂趣,，真是南轅北轍啊!

五、不做權威鼓勵孩子探索

從知識的角度來看,，父母也許是孩子的權威,。但是，即使是權威,，也最好蹲下來,，不做權威，鼓勵孩子不迷信,，這樣會增強信心,。

別看一二年級的題目，我輔導時偶爾也會搞錯,，此時大大方方地承認,，不去樹立權威形象，會使孩子敢于去探索,。或者有時也可以偶爾裝著不會,，讓孩子給自己講,，此時她一定會很得意。只有把自己放低,，孩子才能站起來,。

六、輔導的目的是為了不輔導

不同階段適用不同的方法,。開始孩子學習比較困難的時候,，要多輔助，使之覺得簡單,。當孩子能力基本具備的時候,，要多鼓勵他自己完成，稍作點撥就可以了,。

輔導的目的也是為了以后不輔導,，幫助孩子形成自己解決問題的興趣、信心,、方法,，所以，重在方法,，重在啟迪,，知識往往不是最重要的,。這樣孩子需要的輔助越來越少。

七,、幫助孩子學習變得輕松

如果孩子能力可以,，就讓他去挑戰(zhàn)困難;如果能力不足，就幫助孩子讓學習變得容易輕松些,。這就是傳說中的“因材施教”吧,。

有一個孩子的基礎較差，學習又困難,，習慣興趣都沒有培養(yǎng)好,。有一次數(shù)學有三道題已不會做，爸爸首先讓他自己思考怎么做,，過了好長時間,，他已也不得法，爸爸再給他講解,，直到晚十點整,，才做完。

我認為目前爸爸的要求稍微高了一些,，導致作業(yè)時間過長,，此時可以直接給孩子講解。而如果讓他自己做,，可能覺得困難,，加重了對作業(yè)的畏難情緒，不利于興趣,、信心,、習慣的培養(yǎng)。講解的時候可以引導孩子思考,，最后的窗戶紙由他捅破,，這樣他有成就感和興趣。在學習困難的時候以輔助孩子作業(yè)完成得好為主要目標,，這樣老師表揚他有進步,，他會有信心，興趣也會大,。早些做完,，孩子也可以好好玩，體會到早做完的好處,。獨立自主的問題可以后期逐漸培養(yǎng),。

作業(yè)幫篇5

為了順應全國大學生下鄉(xiāng)社會實踐活動的潮流，響應學校追尋中國夢的號召,。我們一行18個人,。一位老師,，十七位學生，來自各個學院的學生成員組成了傳媒學院(新媒體學院)重慶師范大學“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動逐夢者實踐團隊,。赴往巫溪縣文峰鎮(zhèn)的三寶村,。

我們因為擁有相同的夢想相聚于重慶，又因為懷揣同一個目標我們從重慶來到三寶,，我們分工合作心手相連,，我們凝聚力量攜手相行，我們深知:一個優(yōu)秀的團隊與其中每一個成員息息相關,，大家必須團結協(xié)作,，共克難關，才能取得最后的勝利,。

在此次三下鄉(xiāng)實踐中,，我們的逐夢者實踐團隊將圍繞“兩依托”展開系列活動：一是依托重慶市鄉(xiāng)村市民學校建設、高山生態(tài)扶貧搬遷移民安置點市民學校和巫溪樂和家園模式,，實地觀察了解調(diào)查農(nóng)村義務教育薄弱地區(qū)留守兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀,，關愛留守兒童的心理健康、藝術興趣培養(yǎng)及體育健康狀況及農(nóng)村文化藝術科普;二是依托重慶市鄉(xiāng)村市民學建設和高山生態(tài)扶貧搬遷移民安置點市民學校進行攝影創(chuàng)作,，用影像展現(xiàn)基層教育改革新局面,。以“兩依托”為基礎，“逐夢者”也將深入社會調(diào)研,，觀察農(nóng)村基礎教育領域變遷發(fā)展的歷史和現(xiàn)實,，為新農(nóng)村建設、推動社會管理創(chuàng)新,、留守兒童教育發(fā)展建言獻策,。今年恰逢重慶師范大學建校60周年,，我們以‘影像記錄中國夢,，獻禮重師60年’為主題，用鏡頭記錄三峽庫區(qū)20年來的輝煌成果,，展現(xiàn)三峽移民20年來的中國夢,，用實際行動獻禮重師甲子校慶。

文峰鎮(zhèn)三寶村位于渝巫路主干線上,，東距巫溪縣城40公里,，西距文峰鎮(zhèn)政府2公里。海拔在780米至1400米之間,，年平均氣溫17℃,，適宜種植水稻、玉米,、烤煙,、馬鈴薯等農(nóng)作物,。先后被重慶市委市政府評委“文明村”“先進集體”等稱號。2006年被確定為重慶市級“新農(nóng)村示范村”,。2007年被評為“全國民主法制村”,。但是當我們到了那個地方的時候才知道聽聞不如親看，這個村莊四周多環(huán)山,，馬路干道筆直,，天氣比較陰涼，在我們采集素材的時候,，路過了很多村民家,，也有進行深入的交流以便于活動的進展，很多農(nóng)戶都有養(yǎng)豬,，每家農(nóng)戶的門前就是他們自己的土地,，水稻，玉米,，一眼望去映入眼簾的全是水稻,，具有強烈的視覺沖擊感。這里的村民民風淳樸,，都比較好客,，知道了我們是學生來此的目的都會很熱情的獻上板凳和茶水，在深入的交流中我們了解到,，多數(shù)的農(nóng)戶都是只有老人在家,，兒女都外出打工。

幾次的探訪,，我們和這些村民建立了一個良好的關系,，一次我們早早在大本營吃了午飯，懷著了解村民吃飯的生活水平的目的再次進行了材料的收集,，熱情的村民都邀請我們和他們一起吃,，其中我觀察到了一些東西，最后總結出來,，每戶的村民幾乎頓頓都有馬鈴薯,，這估計和在一旁不遠的馬鈴薯脫毒基地有關。不是馬鈴薯片就是玉米羹加土豆,，或者涼拌土豆,，很少有看到吃肉的。據(jù)觀察和了解,，我看到每戶村民的家里面都有大堆的土豆,，破了的壞了的，比較小個的都是用來喂豬的,，大個的賣相好的土豆都是自己吃的,。

其實來到這個村莊時對什么都充滿了好奇,，個人奇的就是這個村子的名字的由來，在經(jīng)過探訪村民的過程中,，我從一個耄耄之年的老人了解到,，這個村子之所以叫做三寶村，是因為在康熙年間,，和|路過了這個小村莊看到了這小村的三條河,，古語有云，靠山吃山,，靠水吃水,，三河取名為三寶，由此而來,，聽完這個簡短的故事頓時有點失望,，一直覺得這個這個村莊的名字由來應該具備一點傳奇色彩，后來抱著不放棄的心態(tài)繼續(xù)問了幾個老人家,，得出了不同的答案,，也許是年代久遠了，真實的歷史早已無從考證,，不過不管怎么樣,，這也只是我們來到這里的一個小小的目的，我們應該要以大局為主,。

在這次三下鄉(xiāng)中,，我學到了很多東西。不論是做什么工作或者事情,，團隊精神是最重要的,，奧斯特洛夫斯基說過，共同的事業(yè),，共同的斗爭,，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。雖然在這次“三下鄉(xiāng)”挺苦的,，但是我們是一個整體,，還是為了一個共同的目標而忙的不亦樂乎,。

在一個團隊的運行中,，溝通與交流是必不可少的。我們在實踐中,，有時候溝通不夠,，導致我們走了一些不必要的彎路。所以在今后的學習和工作中,，我覺得應該及時和他人進行溝通交流,，及時表達自己的想法和看法,，將思想傳遞他人，共同做好每一件事,。團隊精神是高績效團隊的靈魂,，是團隊成員為了實現(xiàn)團隊利益和目標而互相協(xié)作，盡心盡力的意愿和作風,。

所以,，只要大家努力，凝聚力就能產(chǎn)生高績效團隊的靈魂,。整個活動中,，我們一路遇見的問題困難多不勝數(shù)，無論是工作還是生活,，無論是個人還是團隊,我們的隊伍始終站在同一陣線,，團結的力量讓我們相互包容，給我們勇氣直面困境,。我們執(zhí)著于我們的信念,，從啟程之日起，就已做好乘風破浪的準備,，我們堅信,，沒有跨不過的坎，沒有攻不克的難題,，因為我們有青春的激情,，有不滅的意志。在這個團結的隊伍中,，在隊員的相互協(xié)調(diào)和幫助下,，最終我們克服了重重困難，順利的完成了這次“三下鄉(xiāng)”實踐活動,。那些艱難的過往讓我知道了理想與現(xiàn)實的差距,，想和做有著本質的差別，同時也讓我見證了并肩作戰(zhàn)的巨大力量,，意識到了團隊合作的重要性,。

“吾嘗終日不食，終夜不寢,，以思,，無益，不如學也,?！边@是論語中的一句話，說的是一個人整夜不食不寢去思考鉆研一個問題，沒有什么好處,，不如親自去學習研究,。實踐的過程是每個人都要經(jīng)歷的必經(jīng)之路，在這個路上,，你不在是個孩子,，在鍛煉，在成長,，跌跌撞撞,，且歌且行。青春的光陰留給我們更多的是奮進的號角與激昂的樂譜,，也許每天拖著疲憊不堪的身子回來,，也許每天都要為了完成當天的任務而焦頭爛額，也許每天都要為了明日的采訪做著準備,，但我們是快樂的,。不再是不為浮云遮眼之勢，更在一覽眾山之軀,。

令我記憶深刻的是跟當?shù)亓羰貎和慕涣?由于父母外出打工或者離異,孩子只能留在農(nóng)村讀書,跟爺爺奶奶一起生活,沒人能聽到他們對父母的思念,沒人能理解他們的真實想法沒人能看到他們對學習的渴望,。跟他們接觸的這短短的一段時間,卻感受到了他們的無助,如今國家還在發(fā)展,制度還不夠完善,需要更多的人去關注留守兒童,父母也應該在賺錢養(yǎng)家的同時關注孩子的成長問題。

實踐活動結束了,，每個人在思考著這幾天發(fā)生在我們身上全部,，少了那些青春的張狂，多了些青春的踏實,，少了那些青春的迷茫,，多了些青春的奮斗。當遠離喧囂,，來到村鎮(zhèn)的時候,，才真正明白，什么是奮斗,，什么是團結,，什么是一個團隊。

這次的暑期實踐活動給我自己好好地上了一節(jié)思想教育課,。還是大學生的我們很年輕,，出生在90后，沒有經(jīng)歷過艱苦的時代,，無法通過切身感受去體會人生的道理,，然而這卻不是我們可以不懂事不成熟的借口，了解歷史,，在心中銘記教訓,，也可以讓我們懂得很多的道理,，讓我們更加成熟,。在年輕的心上留下年代的印記,，以史為鑒，才能更加珍惜現(xiàn)在,，更好地把握未來,。懂得付出與奉獻，懂得感恩,，才能成為一個真正對家鄉(xiāng)和祖國的建設有用之人,。