作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇一

在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味,、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞,。例如在選詞填空“每年,，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探,、露)出尖尖的靛青色的腦袋,。”括號(hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句,，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力,。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，提高語言鑒賞能力,。

在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”,，有層次地讀,，有目的地讀,，多種形式地讀，我們通過小組互動(dòng),，同桌互幫,、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀,、樂讀,、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生,，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的,，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒,，通過相關(guān)的歌曲,，詩(shī)歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情,，進(jìn)而引發(fā),，強(qiáng)化讀課文的情感。

學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人的情感,，并通過有感情的讀文表達(dá)的情感,，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀,，體會(huì)寫法。

但在教學(xué)中也存在著一些不足,，例如在細(xì)讀課文,，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂,，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂,，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時(shí)地點(diǎn)撥,，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整,。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng),，如果能把開火車式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí),，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。

總之,，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課,，備課、試講,、講課,、反思中互相學(xué)習(xí),，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材,，研究學(xué)生,，盡快使學(xué)生動(dòng)起來，活起來,，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會(huì)更有效,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇二

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁的資料。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角、指角,、折角,、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作、交流,、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角,，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角,，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。

⒉透過經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力。

⒊在探索角的知識(shí)過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1,，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯,，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖,，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來簡(jiǎn)潔明了，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾,，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話,，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知,。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角,。

首先出示39頁例1,，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角,，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友,。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

之后出示38頁主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,，學(xué)生邊匯報(bào)，課件邊閃動(dòng)角,，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇三

1880年6月27日,，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家,。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂,。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明,，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天,，就送給她一個(gè)玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞,。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作,，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字,，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒)。此后,，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語,、德語、拉丁語,、希臘語,。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。十歲那年,，海倫開始學(xué)習(xí)說話,，因聽不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng),，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音,。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時(shí)，驚喜之余,，她和莎利文老師都意識(shí)到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再?zèng)]有克服不了的困難,。海倫的一生中,，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。

她除了嗜書如命,，還喜歡騎馬,、游泳、劃船,，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志,，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說,，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè),。讀書不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈,。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一,。

她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī),，獲得了無數(shù)榮譽(yù)。

她給世界以愛心,，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù),。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演,。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女,。

她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述,，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。

應(yīng)該說在我小的時(shí)候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響,，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生,，并且提了幾個(gè)問題,，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生,，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，讓他們帶著問題去讀書,。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。

幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果,。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句,。

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人,。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析,。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

這四個(gè)問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體,，從事件到中心，從人物到情感,，從情節(jié)到語言,，層層深入，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問題的梯次性,，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘,。

這些我懂,，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓,，課沒有完全講完。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇四

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文,。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力,。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀，有的快速默讀,，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,，畫一畫,，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流,。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師,，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題,，展開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道,，在歐洲那些國(guó)家里,，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好,，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn),。”

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力,?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌。

同學(xué)們各抒己見,，各有各的道理,。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng),。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟,。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感，詞語,。今日,，我重溫此語，倍感親切,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇五

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文,。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力,。

上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀,，有的快速默讀,，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲,，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,，畫一畫,，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流,。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師,，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解,，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住,。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想,，談?wù)勛约旱囊娊狻,！?/p>

一石激起千層浪,，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論,。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道,，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好,，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)。”

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見,，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng),。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論,，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對(duì)課文的感悟,。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感,，詞語,。今日，我重溫此語,，倍感親切,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇六

1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國(guó)亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn),。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣,。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂,。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分,。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明,，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天,，就送給她一個(gè)玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地,、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞,。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作,，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字,，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒)。此后,，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語,、德語、拉丁語,、希臘語,。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”,。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。十歲那年,，海倫開始學(xué)習(xí)說話,，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨,、嘴唇的運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音,。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時(shí),，驚喜之余，她和莎利文老師都意識(shí)到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前,，再?zèng)]有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書如命,，還喜歡騎馬、游泳,、劃船,，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀,，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說,，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者,，也陶冶了她美好的心靈,。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一。

她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走,，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī)，獲得了無數(shù)榮譽(yù),。

她給世界以愛心,，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。1919年,，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演。1955年,，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是,，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一,。

應(yīng)該說在我小的時(shí)候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一,。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題,，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊,。

課前為了讓學(xué)生讀好書,，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，讓他們帶著問題去讀書。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明,。

幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果,。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句,。

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人,。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析,。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

這四個(gè)問題從宏觀到微觀,，從抽象到具體,，從事件到中心，從人物到情感,，從情節(jié)到語言,，層層深入，由淺入深,， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里,，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn),，不能在學(xué)生面前樹立壁壘,。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了,，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒有完全講完,。

故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇七

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁的資料。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角、指角,、折角,、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作、交流,、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角,，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角,，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

⒉透過經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng),，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識(shí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來簡(jiǎn)潔明了,，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究,。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔,，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知,。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角,。

首先出示39頁例1,，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角,，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友,。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

之后出示38頁主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角,，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在